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游泳教學(xué)論文范文第1篇

在兒童生理發(fā)展的過程中游戲是必不可少的一項(xiàng)需要。游戲活動(dòng)多種多樣，其中有的能夠活動(dòng)全身，有的是局部運(yùn)動(dòng)。這些游戲活動(dòng)能夠使得兒童的各種身體器官得到有效的活動(dòng)，從而有效地促進(jìn)他們的骨骼和肌肉的生長(zhǎng)，有利于促進(jìn)他們身體的整合性發(fā)展。

游戲能夠幫助兒童的認(rèn)知能力得到有效發(fā)展。兒童對(duì)身周所處環(huán)境的理解以及對(duì)環(huán)境的影響的需要都是通過他們的好奇心來體現(xiàn)出來的。而游戲則可以很好的滿足兒童的認(rèn)知發(fā)展的需要。在游戲的過程中兒童通過各種各樣的探索、操作等活動(dòng)，根據(jù)自己的興趣與想象力來對(duì)周圍的人或者事物進(jìn)行模仿。心理學(xué)的研究表明，游戲?qū)和乃季S能力的加強(qiáng)和問題解決能力都有著十分重要的幫助。

游戲能夠促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展。人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，當(dāng)兒童生理和安全的需要得到滿足時(shí)，就會(huì)對(duì)歸屬感有很強(qiáng)的渴望，他們希望成為一個(gè)團(tuán)體中的一員，希望能夠在團(tuán)體中與他人建立起深厚的感情。在進(jìn)行游戲的過程中，兒童能夠?qū)W會(huì)從他人的角度來思考和解決問題，能夠促進(jìn)他們的“去中心化”，有效的提高他們的社會(huì)化發(fā)展水平。

二、運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)所應(yīng)該遵循的原則

在小學(xué)語文教學(xué)中要遵循以下原則。

（一）將趣味與知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的原則

語文是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中承擔(dān)著大量字詞識(shí)記任務(wù)，體現(xiàn)出了很強(qiáng)的工具性。游戲本身具有趣味性，游戲的趣味性可以調(diào)節(jié)工具性學(xué)習(xí)內(nèi)容所帶來的枯燥乏味，激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。然而游戲本身的娛樂性，如果不注意控制就很容易使游戲教學(xué)偏離其本身的教學(xué)目標(biāo)，讓孩子們長(zhǎng)時(shí)間的處于教學(xué)內(nèi)容外的亢奮狀態(tài)，不能夠“回到”課堂之上，影響教學(xué)效果。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須要對(duì)語文學(xué)習(xí)的知識(shí)性和游戲本身的游戲性之間的矛盾進(jìn)行化解，既要能夠使得趣味性為教學(xué)所用，又必須要激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與熱情。

（二）教師的引導(dǎo)與學(xué)生主體進(jìn)行結(jié)合的原則

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)該作為學(xué)習(xí)的主體。然而學(xué)生之間是存在著差異的，因此，想要“一碗水端平”對(duì)所有學(xué)生的采用同一種教學(xué)方法是不現(xiàn)實(shí)的。在教學(xué)的過程中，教師要充分的發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，重視學(xué)生之間的個(gè)體差異。在運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)的過程中，要盡可能的將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)的問、讀、講、做，充分的發(fā)揮他們的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。小學(xué)生活潑好動(dòng)，很容易在游戲的過程中不顧教師的引導(dǎo)，從而使得課堂出現(xiàn)混亂的局面，影響到教學(xué)效果，因此在尊重學(xué)生的差異性的同時(shí)，還必須要注意教師自身的引導(dǎo)作用，只有這樣才能夠讓游戲在語文教學(xué)中正確的應(yīng)用，并能夠發(fā)揮正確的作用。

三、游戲在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）游戲在識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

眾所周知，識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在新課標(biāo)中要求讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。但事實(shí)上，對(duì)于小學(xué)生來說，他們好奇心強(qiáng)，但是卻缺乏足夠的自學(xué)意識(shí)，自學(xué)識(shí)記意識(shí)不強(qiáng)，所以低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)任務(wù)繁重但又較為枯燥的工作。在識(shí)字教學(xué)的過程中運(yùn)用游戲教學(xué)可以讓課堂的識(shí)字教學(xué)變得不枯燥乏味。在鞏固識(shí)字時(shí)，結(jié)合當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，分別采取“猜字”或“送卡片”的游戲。電視娛樂節(jié)目中有一些比較有趣的游戲能夠運(yùn)用到識(shí)字教學(xué)中來，例如一個(gè)人通過肢體表演讓另一個(gè)人猜字或詞的“猜字”游戲。這個(gè)游戲能夠運(yùn)用的范圍很廣，不僅能夠加深學(xué)生們對(duì)字、詞的理解，同時(shí)還能夠讓他們的身體能夠得到活動(dòng)。效果較好的識(shí)記形聲字的游戲，讓學(xué)生不僅能區(qū)分一些容易弄混的讀音相似、字形相似，但字義不同的形聲字。自制一張生字卡，如：中。再備一些偏旁的卡片，如：“氵、冫、钅”等等。學(xué)生手里握有學(xué)過的自制漢字卡。指名一名學(xué)生拿“中”字卡，選部分同學(xué)拿“偏旁卡”。其余同學(xué)看到“中”字卡后，立刻從自己的自制卡里找出形近字，如：鐘。找到后，拿起卡來讀一讀，讀對(duì)了全班跟讀，然后找到卡的同學(xué)要說說，為什么“鐘”要加“钅”，也可以給“鐘”組個(gè)詞語。說對(duì)了，就換這個(gè)同學(xué)來拿“钅”的卡片，接著玩下一輪。通過這個(gè)游戲，不但能讓小學(xué)生在快樂的游戲中輕松地掌握一批具有規(guī)律的漢字，還能夠增加他們的詞匯量以及與他人的溝通能力。利用游戲教學(xué)可以讓學(xué)們輕輕松松的就掌握好字詞，還可以讓原本枯燥的課堂變得更加的生動(dòng)，同時(shí)激發(fā)他們的識(shí)字興趣。

（二）游戲在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過閱讀實(shí)踐獲得閱讀能力的教學(xué)活動(dòng)。它不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣的任務(wù)，而且擔(dān)負(fù)著訓(xùn)練學(xué)生思維，促進(jìn)智力發(fā)展的重任。因此，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有特別重要的地位。

在閱讀教學(xué)中運(yùn)用一些適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，拓展語言訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維，是一個(gè)簡(jiǎn)單可行的好方法。如在教學(xué)《烏鴉喝水》這一課時(shí)，同學(xué)們對(duì)“烏鴉很渴，卻又為何一顆一顆地放石子”產(chǎn)生了爭(zhēng)論。于是我拿出事先準(zhǔn)備好的細(xì)頸瓶、石子，請(qǐng)一位同學(xué)戴上了烏鴉的頭飾上臺(tái)做一做。臺(tái)上的同學(xué)認(rèn)真地做著，臺(tái)下的同學(xué)一目了然。臺(tái)下的學(xué)生們發(fā)現(xiàn)如果什么都不做“烏鴉”就直接喝水，是喝不到水的。于是就有同學(xué)問：“既然必須要放石子了，那為什么要一顆一顆的放小石子呢？這樣多慢啊?！边@時(shí)同學(xué)們已經(jīng)在思考了。于是臺(tái)上的“烏鴉”同學(xué)就選較大的石子往瓶里放，事實(shí)告訴同學(xué)們太大的石子是放不進(jìn)去的，只有合適的石子才能夠放到瓶里面。原來憑空想象的爭(zhēng)議，通過游戲的形式，學(xué)生只需動(dòng)動(dòng)手就解決了。而且通過游戲，學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展，把知識(shí)與動(dòng)手操作，與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，對(duì)課文的理解必然牢固，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

（三）游戲在作文教學(xué)中的應(yīng)用

作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中十分重要，也是學(xué)生們的一個(gè)難點(diǎn)。將游戲運(yùn)用在作文教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更加深刻的理解，有助于他們寫出更好的作文。例如作文課開始時(shí)利用游戲?qū)?。如在以“同舟共?jì)”為題進(jìn)行作文時(shí)，可以先讓學(xué)生們做一個(gè)游戲，游戲中將學(xué)生們分為兩個(gè)組，單腳站在報(bào)紙上，他們自己出題目讓對(duì)方回答，哪個(gè)組回答不正確就將報(bào)紙進(jìn)行折疊，直到報(bào)紙不能夠折疊為止。游戲結(jié)束后讓學(xué)生們思考：“在這個(gè)游戲中，對(duì)哪個(gè)環(huán)節(jié)有更深刻的印象？注意到了什么？體會(huì)到了什么？”然后在讓學(xué)生們進(jìn)行寫作。這個(gè)游戲中教師只是為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，中間的提問與回答都是學(xué)生們自己完成，在游戲的最后教師在進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播。這樣即重視了學(xué)生的個(gè)體差異，又能夠讓學(xué)生又更深刻的體會(huì)。

游泳教學(xué)論文范文第2篇

1.1文獻(xiàn)資料法通過查閱心理學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)資料及理論知識(shí),為論文提供有力依據(jù)。

1.2賽訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法針對(duì)平時(shí)訓(xùn)練、比賽中運(yùn)動(dòng)員出現(xiàn)的各種心理問題進(jìn)行總結(jié),運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合分析。

2結(jié)果與分析

2.1直觀效應(yīng)在游泳教學(xué)訓(xùn)練中的運(yùn)用

少兒感知發(fā)展的特點(diǎn)是:視覺、聽覺發(fā)育較早,形象思維能力相對(duì)較強(qiáng),善于模仿,對(duì)示范直觀教學(xué)法更容易接受,在游泳技術(shù)教學(xué)中,運(yùn)用示范直觀教學(xué)法,收到了良好的效果。

2.1.1示范直觀教學(xué)法在技術(shù)訓(xùn)練中的運(yùn)用

示范教學(xué)是直觀教學(xué)中的主要手段,教練員的動(dòng)作示范是教學(xué)中最好的直觀方式。運(yùn)動(dòng)員可以重復(fù)模仿教練員的示范動(dòng)作,技術(shù)特點(diǎn),逐步形成正確的動(dòng)作模式,掌握規(guī)范游泳技術(shù)。在示范教學(xué)中,教練員動(dòng)作要規(guī)范、簡(jiǎn)要,主次分明,重點(diǎn)突出,更利于運(yùn)動(dòng)員的模仿。

2.1.1.1完整的動(dòng)作示范與分解動(dòng)作相結(jié)合

在游泳技術(shù)教學(xué)中,教練員先做完整的技術(shù)動(dòng)作示范,讓運(yùn)動(dòng)員對(duì)技術(shù)有一個(gè)良好的、完整的技術(shù)概念,然后再做局部的分解動(dòng)作示范,按部分逐步進(jìn)行教學(xué),可以簡(jiǎn)化教學(xué)過程,提高學(xué)習(xí)的信心,有利于運(yùn)動(dòng)員更快的掌握較為復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作。例如:自由泳技術(shù)教學(xué)。教練員先做一個(gè)完整的游泳技術(shù)示范動(dòng)作,然后再做局部的分解動(dòng)作示范:自由泳扶板打腿技術(shù)的示范動(dòng)作;自由泳單臂分解動(dòng)作示范;自由泳雙臂分解示范;自由泳劃臂和呼吸換氣動(dòng)作示范。通過以上幾個(gè)步驟的示范動(dòng)作,詳細(xì)講解動(dòng)作要領(lǐng),使運(yùn)動(dòng)員建立了動(dòng)作表象,了解了動(dòng)作過程和主要技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。然后在教練的指導(dǎo)下做陸上技術(shù)動(dòng)作模仿練習(xí),體會(huì)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng),使運(yùn)動(dòng)員對(duì)所學(xué)自由泳技術(shù)建立起較為清晰的動(dòng)作概念,再通過在水中分解練習(xí)、完整練習(xí),掌握規(guī)范的自由泳技術(shù)。

2.1.1.2突出重點(diǎn)示范動(dòng)作

用分解示范動(dòng)作,讓運(yùn)動(dòng)員明確某一環(huán)節(jié)的技術(shù)細(xì)節(jié)。例如:自由泳的水下劃水技術(shù),是影響前進(jìn)速度最關(guān)鍵的技術(shù)之一,教練通過示范講解,讓運(yùn)動(dòng)員反復(fù)練習(xí),及時(shí)糾正錯(cuò)誤技術(shù)動(dòng)作,體會(huì)技術(shù)動(dòng)作細(xì)節(jié),使技術(shù)動(dòng)作更加準(zhǔn)確、規(guī)范。

2.1.2視覺媒體技術(shù)在直觀教學(xué)中的運(yùn)用

直觀教學(xué)易于讓學(xué)生建立起清晰的動(dòng)作概念,稍縱即逝是體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),這就使得許多在高速中完成的動(dòng)作,學(xué)生難以通過瞬間的觀察建立起正確的概念。但是,借助于視覺媒體技術(shù)的回放、慢放、暫停等功能,再快的動(dòng)作,其每個(gè)細(xì)小的技術(shù)環(huán)節(jié),都能清楚的展現(xiàn)在學(xué)生面前,這將有利于學(xué)生深刻而全面地建立起正確動(dòng)作概念。例如:讓學(xué)生觀看優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)動(dòng)作,通過慢放、暫停等功能,邊觀看邊講解使學(xué)生更好地掌握技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)、細(xì)節(jié)和特點(diǎn)。

2.2暗示效應(yīng)在游泳教學(xué)中的運(yùn)用

暗示效應(yīng)是指在無對(duì)抗的條件下,用含蓄的、間接的方式對(duì)別人的心理和行為施加影響,從而使被暗示者不自覺地按照暗示者的意愿行動(dòng)。暗示分為積極暗示和消極暗示。積極的暗示能傳遞正面的力量,能激發(fā)人的潛能;消極的暗示則會(huì)給人帶來負(fù)面的情緒。少兒比成人更容易接受暗示,在游泳教學(xué)訓(xùn)練過程中,教練可以通過語言暗示、動(dòng)作暗示、自我暗示等方法,提高教學(xué)訓(xùn)練效果。

2.2.1語言暗示的運(yùn)用

語言暗示是心理暗示常用的方法之一。心理學(xué)研究表明,語言的暗示作用可極大的激發(fā)人的潛能。潛能是蘊(yùn)藏在我們體內(nèi)的一個(gè)寶藏,它擁有驚人的能量,積極的心理暗示也擁有這種驚人的能量,能夠有效地激發(fā)人的潛能,人類自從有了語言以來,就一直接受其暗示。如成語中的“望梅止渴、畫餅充饑”,都是通過語言暗示來改變?nèi)藗兊男木场１頁(yè)P(yáng)是一種積極的暗示方法,少兒運(yùn)動(dòng)員喜歡得到教練的喜愛和表?yè)P(yáng)“,好孩子是夸出來的”,經(jīng)常表?yè)P(yáng)隊(duì)員,能調(diào)動(dòng)隊(duì)員的訓(xùn)練積極性、激發(fā)隊(duì)員的潛能,樹立隊(duì)員的自信心。教練如能經(jīng)常使用積極的暗示,必能收到良好的效果。當(dāng)隊(duì)員成績(jī)進(jìn)步時(shí),表?yè)P(yáng)他“你真棒！成績(jī)有進(jìn)步了?！薄澳阌?xùn)練很認(rèn)真”“你真聰明,這么難的動(dòng)作,你都做得這么好?！薄澳阋欢苄??！苯叹殞?duì)隊(duì)員的表?yè)P(yáng),也是對(duì)隊(duì)員能力的肯定,隊(duì)員會(huì)認(rèn)為“:我行,我能做好訓(xùn)練”,提高了自信心,增加了對(duì)訓(xùn)練的興趣,訓(xùn)練就會(huì)越練越好。在訓(xùn)練中,教練應(yīng)盡量避免使用消極語言。例如“:你真笨、怎么游這么差、這么簡(jiǎn)單的動(dòng)作都學(xué)不會(huì)”等等。這種話說多了,會(huì)使隊(duì)員產(chǎn)生自卑心理,失去自信,放棄努力,這是消極暗示帶來的嚴(yán)重后果。

2.2.2動(dòng)作暗示的運(yùn)用

教練員用動(dòng)作語言對(duì)隊(duì)員加以暗示,動(dòng)作暗示如能恰當(dāng)合理的運(yùn)用,就能起到傳遞、激勵(lì)等多方面的作用。教練員的一個(gè)手勢(shì)、微笑就能使某個(gè)隊(duì)員或整個(gè)隊(duì)伍產(chǎn)生某種微妙的心理變化。例如:隊(duì)員成功地完成動(dòng)作,訓(xùn)練中取得進(jìn)步,教練豎起大拇指,教練與隊(duì)員的掌聲,會(huì)為隊(duì)員建立自信,能有效提高教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量。

2.2.3自我暗示的運(yùn)用

在游泳比賽中,激烈競(jìng)爭(zhēng)的不僅是技術(shù)與體力,同時(shí)也是心理的較量,心理狀態(tài)的好壞,會(huì)直接影響到比賽成績(jī)。大賽前的過度緊張,是許多教練員和運(yùn)動(dòng)員感到煩惱的問題,有些心理過度緊張的運(yùn)動(dòng)員,甚至?xí)粑贝?身體顫抖,失去自我控制能力,技術(shù)動(dòng)作變形,以至于在比賽中無法發(fā)揮自己的水平。因此,在訓(xùn)練中教練要讓運(yùn)動(dòng)員學(xué)會(huì)怎樣舒緩和降低緊張度,以利于提高競(jìng)賽成績(jī)。在平時(shí)教學(xué)訓(xùn)練中,安排一些簡(jiǎn)單實(shí)用的心理訓(xùn)練方法,通過不斷的練習(xí),摸索一套對(duì)運(yùn)動(dòng)員行之有效的、積極的自我心理暗示方法,讓運(yùn)動(dòng)員在心理緊張、焦慮、煩惱、疲憊時(shí)加以運(yùn)用,快速調(diào)整好心態(tài)。

2.2.3.1音樂暗示法

音樂暗示法是心理暗示與放松練習(xí)中較為有效的一種方法。優(yōu)美動(dòng)聽的音樂,給神經(jīng)系統(tǒng)一個(gè)良好的刺激,它能夠使人精神振奮,產(chǎn)生輕松、愉快和舒適的感覺,并使大腦的功能得到改善和加強(qiáng)。選擇暗示音樂是不帶歌詞的純粹音樂,讓運(yùn)動(dòng)員選擇一首可以令他們舒緩焦慮、激昂斗志的樂曲,做為他們的首選暗示音樂,在他們平時(shí)的測(cè)驗(yàn)或比賽前加以運(yùn)用,調(diào)節(jié)情緒狀態(tài),提高比賽的成功率。

2.2.3.2呼吸調(diào)節(jié)暗示法

讓運(yùn)動(dòng)員調(diào)整到一個(gè)舒適的姿勢(shì),雙目微閉,呼吸緩慢,從鼻腔慢慢吸氣的時(shí)候,能夠感覺到自己的腹部也鼓起來了,吸到吸不動(dòng)的時(shí)候,保持三秒鐘,然后慢慢地通過口、鼻呼氣,反復(fù)這樣做,并在做的過程中默默地暗示自己“:我平靜而舒緩地呼吸,我感到很安靜、很溫暖、很放松。”在緩慢的呼吸過程中去體會(huì)、去感覺,以達(dá)到完全放松的狀態(tài)。

2.2.3.3口號(hào)暗示法

口號(hào)暗示可用于賽前訓(xùn)練階段,對(duì)賽前隊(duì)員來說,如果有哪一個(gè)口號(hào)可以使他們?cè)黾佣分?那么這一句口號(hào)就可以成為他們的首選暗示語,讓他們?cè)谄綍r(shí)測(cè)驗(yàn)或比賽前加以運(yùn)用,并配合動(dòng)作想象比賽成功的場(chǎng)景,給自己以最大的激勵(lì)。例如“:我今天一定能賽好、堅(jiān)持就是勝利、有志者事竟成、讓我來享受比賽吧！”。

3結(jié)語

游泳教學(xué)論文范文第3篇

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的畫面，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過直觀動(dòng)態(tài)的演示，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，增加信息密度，促使學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)學(xué)習(xí)興趣突破教學(xué)難點(diǎn)增加信息密度形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

【正文】

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。但現(xiàn)代教育技術(shù)之于教學(xué)，猶如化妝品之于美女，施妝得當(dāng)，則美女更美；施之不當(dāng)，則美女變丑女。那么，在我們新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)中該如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，達(dá)到美化、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的目的呢？我做了以下嘗試，取得了較好的效果。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的畫面，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是學(xué)生渴望獲得知識(shí)的情感意向，是學(xué)習(xí)積極性和自覺性的核心，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑。教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻芮‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，就能營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的積極心理，讓學(xué)生滿懷喜悅地去學(xué)習(xí)。

如教學(xué)“圓柱的認(rèn)識(shí)“時(shí)，教學(xué)伊始,教師首先繪聲繪色地講述故事：唐老鴨坐在長(zhǎng)方體里面，米老鼠坐在直圓柱里面，皮卡丘坐在一頭大一頭小的圓柱里面。唐老鴨、米老鼠和皮卡丘在激烈爭(zhēng)論誰跑的快，究竟誰跑得快呢?請(qǐng)同學(xué)們先來猜一猜。等到學(xué)生爭(zhēng)得面紅耳赤急于要見分曉的時(shí)候，老師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，此時(shí)在優(yōu)美的音樂聲中屏幕上以動(dòng)畫的形式再現(xiàn)故事中的比賽情景：米老鼠跑的最快，唐老鴨第二快，而皮卡丘還在上面打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。這是什么原因呢？學(xué)生都被這有趣的情景吸引住了，主動(dòng)探究起了其中的奧秘。.

再如有一位教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)“同樣多”這一概念時(shí)，在大屏幕上出示5個(gè)小朋友，5條紅領(lǐng)巾。啟發(fā)學(xué)生紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，是少先隊(duì)員的標(biāo)志，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，就一定能早日戴上紅領(lǐng)巾。然后一條一條地閃爍紅領(lǐng)巾，動(dòng)態(tài)地給每一個(gè)小朋友戴上。通過學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，學(xué)生學(xué)習(xí)積極，情緒高漲，很快就在一一對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)上理解了“同樣多”這一很難確立的概念。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過直觀動(dòng)態(tài)的演示，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，突破教學(xué)難點(diǎn)。

多媒體在教學(xué)過程中，不僅能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味，而且能促使學(xué)生獨(dú)立、深刻、靈活、由淺入深地去思考，突破知識(shí)的重難點(diǎn)。如小數(shù)教材第五冊(cè)《幾分之一》這一課主要是學(xué)習(xí)對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)。分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生來說，是首次接觸，也是比較抽象的東西，所以學(xué)生難以接受。但我在教學(xué)時(shí)充分利用多媒體，收到了時(shí)半功倍的效果。在教學(xué)例一（一個(gè)餅平均把它分成兩份，每份是它的幾分之一？）時(shí)，我先在屏幕上出示一個(gè)餅，然后用一把小刀把它平均分成兩份，再取其中的一份和原來的這個(gè)餅比較，看這半份是這個(gè)餅的幾分之一。教學(xué)例5（一段線段平均把它分成十份，其中的一份是它的幾分之一）時(shí)，先出示一段線段，再把它平均分成十份，（每出現(xiàn)一份，就出現(xiàn)一個(gè)聲音提示），然后老師和學(xué)生一齊數(shù)是不是平均分成十份（數(shù)的過程中，屏幕上依次出現(xiàn)①②③……⑩），取其中的一份，（屏幕上的其中一份閃爍），從而使學(xué)生一眼就明白了這其中的一份就是十分之一。再如教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時(shí)，在屏幕上直觀演示兩車相遇的全過程。這樣就會(huì)給學(xué)生留下深刻印象：a時(shí)間：同時(shí)；b地點(diǎn)：兩地；c方向：相對(duì)；d結(jié)果：相遇。待學(xué)生掌握了這些特征后，進(jìn)一步通過屏幕上的動(dòng)畫演示，弄清速度和、相遇時(shí)間、相距距離等概念的含義。 即速度和——單位時(shí)間里兩車共行的路程；相遇時(shí)間——從兩車同時(shí)出發(fā)到同時(shí)相遇所經(jīng)過的時(shí)間；相距距離 ——相遇的這段時(shí)間里兩車共行的路程。通過直觀演示，突出了相向而行的兩車各從起點(diǎn)出發(fā)開始直到兩車相遇難點(diǎn)。突破了難點(diǎn)后，學(xué)生對(duì)相遇應(yīng)用題特征既有感性認(rèn)識(shí)又有理性認(rèn)識(shí)，因而解答起來就會(huì)得心應(yīng)手。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，增加信息密度，促使學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

多媒體計(jì)算機(jī)信息容量大，信息的轉(zhuǎn)換方便快速，信息傳播效率高，充分利用這一功能優(yōu)勢(shì)，增加課堂密度，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的邏輯性思維進(jìn)行整合，就能幫助學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

游泳教學(xué)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 幽默 興趣 個(gè)性

幽默，《辭?！方忉屖牵海?）發(fā)現(xiàn)生活中喜劇因素和在藝術(shù)中創(chuàng)造、表現(xiàn)輕喜劇因素的能力，真正的幽默能夠洞悉各種瑣屑、卑微的事物所掩藏著的深刻本質(zhì)。（2）一種藝術(shù)手法。以輕松、戲謔但又含有深意的笑為其主要審美特征，表現(xiàn)為意識(shí)對(duì)審美對(duì)象所采取的內(nèi)莊外諧的態(tài)度。幽默在引人發(fā)笑的同時(shí)，竭力引導(dǎo)人們對(duì)笑的對(duì)象進(jìn)行深入思考。語文教師調(diào)動(dòng)幽默因素借助多種手段，把喜劇因素融進(jìn)語文教學(xué)之中，就使語文課產(chǎn)生了教學(xué)幽默。語文教學(xué)要達(dá)到這一目的，語文教師相應(yīng)的就應(yīng)具備幽默感知和幽默創(chuàng)作能力，也就是具有感受、欣賞和創(chuàng)作教學(xué)幽默的能力。但他不必具備喜劇作家那種很高水平的創(chuàng)作能力，他是把在語文教學(xué)作為審美對(duì)象的態(tài)度下而做的一種輕松的調(diào)侃、點(diǎn)滴的幽默、靈機(jī)一動(dòng)的滑稽，這是一種“輕”幽默。語文課的教學(xué)幽默要借助作為藝術(shù)手法的幽默手段，同時(shí)是以“笑”為其主要特征形態(tài)，同樣表現(xiàn)為溫文爾雅、委婉輕快，既不粗淺，也不過于辛辣，刺激，且富于哲理和饒有意蘊(yùn)?；诖艘簿蜎Q定了它應(yīng)以充分調(diào)動(dòng)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的幽默因素為主，使符合語文課堂情境，適合教學(xué)需要，讓學(xué)生在笑聲中進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)，同時(shí)應(yīng)該是健康的，它不應(yīng)該是粗俗的。

語文課的教學(xué)幽默是語文教師思想氣質(zhì)、才學(xué)、視野和靈感的結(jié)晶，它猶如一根神奇的魔棒，常能使語言瞬間閃爍出耀眼多彩的火花。下面從語文教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生人格兩方面來談?dòng)哪淖饔煤鸵饬x。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)語文興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

1、強(qiáng)化首次效應(yīng)。在眾多學(xué)科中，語文課無疑是審美性較強(qiáng)的學(xué)科之一，按說他應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃的一個(gè)學(xué)科。然而實(shí)際情況卻恰恰相反，學(xué)生厭學(xué)語文是普遍現(xiàn)象，原因是多方面的，而枯燥無味是其中的一個(gè)最重要的原因。使用幽默手段是矯正這一現(xiàn)象的有力措施，語文教師在接手一個(gè)新班的時(shí)候，開頭幾堂課一定要在學(xué)生心目中為語文課確立一個(gè)好印象，也就是說要強(qiáng)化首次效應(yīng)。怎樣強(qiáng)化學(xué)生的這個(gè)注意和興趣的強(qiáng)度，是我們必須思考的?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一般的學(xué)習(xí)單靠從道理上明白意義，不如對(duì)學(xué)習(xí)有喜好，而喜好深，就會(huì)以學(xué)習(xí)為樂，以學(xué)習(xí)為樂，就會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)大的學(xué)習(xí)熱情，并獲得良好的學(xué)習(xí)效益。所以，語文教師要想增強(qiáng)語文教學(xué)效果，就應(yīng)充分利用幽默，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

2、激發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)記憶力。從心理上說，幽默是啟動(dòng)學(xué)生思維的動(dòng)力之一。美國(guó)近年興起的“笑學(xué)研究”證明人在笑的時(shí)候，生理機(jī)能會(huì)發(fā)生多種變化，如腦垂體釋放某種欣快物質(zhì)以減輕痛苦和煩惱，給人以興奮的感覺；動(dòng)脈在收縮后變得松弛：肺部受壓力增加，心跳加強(qiáng)以吸引大量的氧氣；內(nèi)分泌系統(tǒng)分泌出新的激素等等。

3、縮短師生心理距離，融洽師生感情。語文教學(xué)本身就不是一種單純的認(rèn)知活動(dòng)，而是在認(rèn)知的同時(shí)交織著情感。認(rèn)知與情感是語文教學(xué)兩條鮮明的線索，貫穿教學(xué)始終。情感是紐帶，把學(xué)生、教師、語文教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，是師生之間、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的橋梁。幽默也可以說是語文情感教學(xué)的一種手段，可以消除師生因過于嚴(yán)肅而出現(xiàn)的緊張狀況，融洽師生關(guān)系從而使得教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得興味盎然。健康、輕松、融洽、充滿溫暖和友誼的心理環(huán)境能使學(xué)生產(chǎn)生安全感、輕、滿足感、幸福感和責(zé)任感，而冷漠、過于嚴(yán)肅、缺乏關(guān)懷和同情的心理環(huán)境則會(huì)使師生之間產(chǎn)生誤解和隔閡，形成認(rèn)識(shí)上和情感上的各種障礙。語文課的教學(xué)幽默縮短了師生之間的心理差距，學(xué)生因此會(huì)覺得教師既可敬又可親。笑聲能填平師生之間的地位差距，溝通師生之間的思想感情，使師生間形成人格平等、心心相通，共同求索的和諧氣氛。

二、優(yōu)化學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)健康人格。

語文課的教學(xué)幽默不但能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，而且有助于學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

1、教學(xué)幽默能幫助實(shí)現(xiàn)愉快教育。愉快教育就其本質(zhì)而言是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為核心，而語文課的教學(xué)幽默其功能和目的之一也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，兩者是一致的。影響“愉快教育”的因素是多方面的，有內(nèi)部的，也有外部的。語文教師應(yīng)該通過外部因素來調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部因素，實(shí)現(xiàn)愉快教育，培養(yǎng)造就學(xué)生的健康人格。而教師的“樂教”精神是影響學(xué)生“樂學(xué)“的根本外部動(dòng)力。多以語文教師的課堂教學(xué)不能滿足于講清教懂，而應(yīng)進(jìn)一步做到講得妙，教得有趣有味。

2、教師的個(gè)性直接影響學(xué)生。幽默是語文教師個(gè)性的展現(xiàn)，是哲理和情趣的統(tǒng)一，而教師的教學(xué)幽默總是有獨(dú)到的看法、深刻的見解結(jié)伴而來，展現(xiàn)教師個(gè)性的魅力。笑語中包含著深沉，妙言中蘊(yùn)含著睿智；在他人沒有覺察的事物中發(fā)掘笑料，在習(xí)以為常的事理中辨識(shí)悖理；在通俗例子中尋求別致，在平凡普通中提煉神奇；把強(qiáng)烈的反應(yīng)稀釋淡化，以從容瀟灑的態(tài)度和亦莊亦諧的方式表達(dá)出來。因此語文教師的幽默感首先語文教師極富個(gè)性的獨(dú)特視角和洞察力，是一種敏銳的易感性，屬于他個(gè)性氣質(zhì)魅力的再現(xiàn)，這不會(huì)不影響學(xué)生，不會(huì)不感染學(xué)生。

游泳教學(xué)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：民間文學(xué);幼兒;情感教育;作用

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）22-134-01

一、引言

幼兒是人類成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的孩子正值發(fā)育的高速時(shí)期，不但是指孩子的智力正得到快速發(fā)展，同時(shí)也針對(duì)孩子的情感和心理。因此，加強(qiáng)幼兒的情感教育對(duì)孩子未來的成長(zhǎng)與發(fā)展有重要的影響力。

在這種背景下，眾多幼師意識(shí)到民間文學(xué)對(duì)幼兒情感教育的重要作用，以求提高民間文學(xué)的利用率，使用民間文學(xué)提高幼兒情感教育的效率。

基于此，本文在此淺談民間文學(xué)對(duì)幼兒情感教育的作用，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，推動(dòng)幼兒情感教育的發(fā)展。

二、情感教育本質(zhì)的概述

從本質(zhì)上說，情感教育的相對(duì)概念是“唯理智教育”，也就是“唯理智教育傾向”。這種教育傾向的具體表現(xiàn)就是：沒有把情感發(fā)展列入教育目標(biāo)系列之中，知識(shí)獲得或智力訓(xùn)練的目標(biāo)占據(jù)教育目標(biāo)系列的中心位置;在教育過程中漠視、扭曲和阻礙學(xué)生的情感發(fā)展，師生之間缺乏正常的情感交流;為了達(dá)到純粹的理智訓(xùn)練的目的，或者為了維護(hù)教育者本人的權(quán)威，隨意侮辱學(xué)生的人格尊嚴(yán)，根本不把學(xué)生當(dāng)成是一個(gè)有感情的人;缺乏評(píng)價(jià)學(xué)生情感發(fā)展的一整套措施或標(biāo)準(zhǔn)。

換言之，情感教育就是要尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，讓學(xué)生的情感得到順利發(fā)展，使學(xué)生的情感變得豐滿，引導(dǎo)學(xué)生更健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。

不難看出，幼兒時(shí)期正是人類成長(zhǎng)與發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段中，幼兒的思維、意識(shí)、心靈和情感更容易受到影響。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育能夠更好的引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生健全的情感，引導(dǎo)幼兒更健康的成長(zhǎng)與發(fā)展，

三、民間文學(xué)能夠讓幼兒體驗(yàn)到更豐富的情感

從某種程度而言，民間文學(xué)并沒有傳統(tǒng)文學(xué)所擁有的文學(xué)性，它是一種來源于民間的藝術(shù)創(chuàng)造，是勞動(dòng)人民的創(chuàng)造。因此，民間文學(xué)雖然不具有較強(qiáng)的文學(xué)性，但它卻包含了人民真實(shí)的情感。

因此，民間文學(xué)能夠讓幼兒體驗(yàn)到更加豐富與真實(shí)的情感，能夠讓幼兒的情感更加豐滿和健全。

以中國(guó)傳統(tǒng)的神話故事為例，這些神話故事是我國(guó)民間文學(xué)的代表，包含了古代勞動(dòng)人民美好的向往。這些神話故事大多寄托了古代人民的思想感情，表達(dá)了其內(nèi)心真實(shí)的想法。

例如，《精衛(wèi)填海》很好地表現(xiàn)出了精衛(wèi)鳥鍥而不舍的精神，善良的愿望，宏偉的志向，受到了人們的尊敬。

又如，《夸父追日》贊美了堅(jiān)持不懈，有目標(biāo)，朝著目標(biāo)前進(jìn)，不達(dá)目的誓不罷休的精神，也表達(dá)了人類對(duì)這種精神的向往。

在豐富的民間文學(xué)中，教師可以為幼兒收集大量的素材，讓幼兒在閱讀和聆聽民間文學(xué)的過程中進(jìn)行豐富的情感體驗(yàn)，使其情感更加飽滿與豐富，這是情感教育的基礎(chǔ)。

四、民間文學(xué)能夠有效激發(fā)幼兒的興趣

同時(shí)，在幼兒情感教育的實(shí)踐中，部分教師發(fā)現(xiàn)幼兒的情緒較低，對(duì)情感教育的參與度不夠高，不愿意主動(dòng)配合情感教育工作。這是由于幼兒心理和性格的特性決定的，幼兒更喜歡新奇的事物，其本身對(duì)于學(xué)習(xí)就沒有較強(qiáng)的興趣。

因此，在傳統(tǒng)的幼兒情感教育中，教師難以得到幼兒的配合，難以對(duì)幼兒進(jìn)行有效的情感教育。究其根本原因就在于傳統(tǒng)的幼兒情感教育難以激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和積極性。

而民間文學(xué)不同，它具有較強(qiáng)的故事性和情節(jié)性，對(duì)幼兒的吸引力較強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上，當(dāng)今市場(chǎng)中已經(jīng)有不少的少兒讀物，其內(nèi)容正是民間文學(xué)。這些圖片精美的少兒讀物能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，能夠讓幼兒愿意主動(dòng)配合教師的教育工作。

例如，教師可以利用《哪吒?jìng)髌妗返纳賰鹤x物開展情感教育?！赌倪?jìng)髌妗芬呀?jīng)推出就受到眾多少兒的青睞，不但在于其精美的圖畫，更在于其故事情節(jié)的吸引力。但其本身仍然是對(duì)我國(guó)民間文學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)造。

因此，教師能夠利用《哪吒?jìng)髌妗诽岣哂變旱呐d趣，使幼兒愿意聆聽教師的講述，愿意主動(dòng)翻閱這本少兒讀物。在幼兒聆聽或者閱讀的過程中，幼兒就會(huì)對(duì)故事中包含的情感有深刻的認(rèn)識(shí)，就會(huì)逐步豐滿幼兒的情感和心靈，最終達(dá)到情感教育的目的。

可以看出，民間文學(xué)能夠有效解決幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的難題，能夠利用其自身的生動(dòng)趣味性引起幼兒的興趣，使幼兒情感教育能夠更順利的開展。

總的來說，推動(dòng)幼兒情感教育的發(fā)展是時(shí)展的必然趨勢(shì)，也是現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展的必然要求。因此，教師需要在幼兒情感教育中充分利用民間文學(xué)，提高幼兒的興趣，讓幼兒獲得豐富的情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師要在實(shí)踐中交流與交流，進(jìn)一步完善幼兒情感教育，引導(dǎo)幼兒更健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 畢曉玲.談?dòng)變呵楦薪逃c培養(yǎng)[J].才智.2010.17期