前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高一期中考試范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高一期中考試范文第1篇

論文摘要:學(xué)生從初中升入高中，面對新的環(huán)境新的學(xué)習(xí)生活，心理上往往會出現(xiàn)一些大的波動。本文試就高中第一次期中考試后學(xué)生心理狀況作一些探究與分析，以期找到解決問題的良方。

高一新生的第一次大考往往是第一學(xué)期的期中考試。這次考試成績對學(xué)生的心理影響非同一般：每次考完后，學(xué)生的精神面貌較入學(xué)時都有很大的改變，或得意忘形，或歡欣鼓舞，或垂頭喪氣。這種精神狀態(tài)往往持續(xù)很久，甚至有的一蹶不振，伴隨整個高中生活。因此，班主任對這個階段學(xué)生心態(tài)的透視與反思就顯得尤為重要，它是幫助學(xué)生保持良好心態(tài)，積極奮發(fā)的前提。

一、學(xué)生心理透視

1．學(xué)生競爭意識復(fù)蘇。

這次考試過后，學(xué)生最普遍的心理就是競爭意識復(fù)蘇。

剛進高中的兩個月，學(xué)生進入新的環(huán)境，結(jié)識新的同學(xué)和老師，感受與初中不同的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)習(xí)氛圍，覺得什么都很新鮮，有的還常與從前的同學(xué)聯(lián)系，比較各個高中學(xué)校的不同。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活各個方面都處于適應(yīng)磨合期?；拘膽B(tài)是求取同學(xué)之間、師生之間的認同感；而競爭意識還暫時的潛伏著，因而大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)上缺少緊迫感，班級的競爭氛圍也還沒有形成。而這次考試成績就是學(xué)習(xí)能力的亮相，促進了同學(xué)間的深層認識，喚醒、復(fù)蘇了競爭意識，即使老師不強調(diào)分數(shù)和名次，高中階段自發(fā)的學(xué)習(xí)角逐也暗暗地拉開了帷幕。學(xué)生開始全面的認識自己的同學(xué)并積極尋找自己在班級舞臺中的位置。隨之，各種問題也相繼出現(xiàn)了。

2．后進生喪失信心。

最大的問題就是后進生喪失信心。

高中是個新起點，很多學(xué)習(xí)不好的同學(xué)都希望在這個新起點上抹去初中學(xué)習(xí)不好帶給自己的心理陰影，在這高中第一次大考中證明自己，可是往往因為這些學(xué)生基礎(chǔ)差，高中學(xué)習(xí)又較難，他們即使努力也難以跟上班，結(jié)果剛鼓起的信心又泄了氣。

考試過后沒多久，阿杰同學(xué)的媽媽就打來電話了。她向我轉(zhuǎn)述了兒子知道自己的分數(shù)和名次后給她的電話：媽媽，我已經(jīng)很努力了，可是還是班上的倒數(shù)第一!這里的同學(xué)太強了，我還是想回到從前的鎮(zhèn)中學(xué)去，在那里我至少也是30多名啊。阿杰是個高高瘦瘦的男生，不愛說話，心思細密。他不是正取生，入學(xué)時就是班上的最后一名。但是這兩個月來他確實非常努力，上課認真思考，作業(yè)也認真完成，成績卻還是不理想。我找他談心，他仍然非?？鄲?，覺得自己付出了仍沒有收獲，生活覺得壓抑，甚至懷疑自己的智商：“為什么我跟別人花一樣的時間和精力，他們就能考那么好呢?我是不是比別人笨啊?” 雖然我們沒有公布名次，可是自卑而又自尊的學(xué)生卻非常關(guān)注自己的排名。此時班主任如果不適時加以引導(dǎo)，他們可能就會破罐子破摔，再不去努力了。

3．部分優(yōu)生因成績的落差導(dǎo)致心理失衡。

有些初中學(xué)習(xí)的尖子剛進高中時躊躇滿志，在贊揚聲中成長的他們渴望在高中再創(chuàng)輝煌，可第一次考試卻大敗。

一個周末，班長小瑋找到我說：“老師，我不想做班長了。”“我自制力不強，不能起帶頭的作用?！薄斑@個周末回家我跟我爸爸談了，他覺得我自制力不強，不適合做班長。”我否定了她對自己的評價。這是個優(yōu)秀、沉穩(wěn)、踏實的學(xué)生，以中考成績新生排名第一的顯赫名次進入學(xué)校，曾作為新生代表在大會上發(fā)言；可這次考試她卻只排了個班級16名。我明白，她是覺得自己成績沒有領(lǐng)先，成不了學(xué)習(xí)榜樣，覺得有負眾望。她哭了。我陷入了沉思。這樣的學(xué)生可能只是暫時不適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，也可能因某些方面的疏忽，如果老師深析思想就里，及時疏導(dǎo)，耐心幫助，得法引導(dǎo)，他們可能立刻就能趕上去；否則，他們可能就會由于這一次成績的落差導(dǎo)致心理失衡，心理包袱卸不下來，學(xué)習(xí)從此一落千丈。

學(xué)生心理問題林林總總，班主任需要有敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)這些潛在的問題，抑制、消除消極心理，誘導(dǎo)、強化積極心態(tài)。

二、思考與對策

1．樹立正確的競爭意識，營造良性的競爭氛圍。

競爭意識是學(xué)生積極進取奮發(fā)向上的有力保障。考試過后學(xué)生競爭意識復(fù)蘇意味著學(xué)生開始反思自己的不足，樹立了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，明確了前進的方向。這是每一個老師都希望看到的局面，它似乎預(yù)示著良好學(xué)風(fēng)的形成。但是，班主任還要注意另一種傾向：有的學(xué)生為了在下次考試中獲勝，獨來獨往獨自行動，不再與同學(xué)分享學(xué)習(xí)心得與成果，對同學(xué)的求助漠然置之。這樣一來，學(xué)生之間暗暗較上了勁，慢慢形成了個體“單干風(fēng)”，此風(fēng)若是蔓延，不僅無補于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也將對其心理造成傷害。嫉妒、打壓、弄虛作假的風(fēng)氣都可能潛滋暗長。因此，班主任一定要抓住這一契機，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的競爭意識，理順競爭與合作的關(guān)系，團結(jié)協(xié)作，共同進步，營造良性競爭的氛圍。班主任可以開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，在鼓勵競爭的同時，讓學(xué)生明確合作與交流的重要，也體驗共同進步的快樂。

2．深入后進生心理，幫其樹立信心，理性地看待失敗。

后進生是個心理非常脆弱的群體，學(xué)習(xí)不好，他們往往非常自卑，害怕被人瞧不起，因此又往往導(dǎo)致過度的自尊。他們一旦對學(xué)習(xí)徹底地喪失了信心，精神無所寄托，不僅會誘發(fā)更多的心理問題，還可能會引發(fā)一些社會問題。所以班主任應(yīng)對后進生予以更多的愛心和耐心，但必須根據(jù)高中生的心理特點進行引導(dǎo)，像“我相信你，只要努力一定能行”這類他們早已在小學(xué)、初中不知聽了多少遍的話，就可能不僅不再有鼓勵作用，反而可能引發(fā)逆反心理，他們認為你在把他當(dāng)小孩子哄。我很理解阿杰渴望成功的心理，我沒有說那些空洞的鼓勵話語，而是告訴他：①一個心智成熟的人，要正視現(xiàn)實，不能逃避，轉(zhuǎn)學(xué)并不能掩蓋事實；②競爭的環(huán)境往往影響個人的素質(zhì)，鳳尾也要強過雞頭；③要明白什么是真正的成功和失敗，不是一時考試的得失，也不是分數(shù)和名次，而要看自己是不是在學(xué)習(xí)的過程中有收獲；④自己的底子薄基礎(chǔ)差，一時的努力當(dāng)然難以超過人家，但要相信只要堅持不懈，一定會有好成績。班主任只有真正深入后進生的心理，才可能對癥下藥，幫其樹立信心。

3．平衡優(yōu)生心態(tài)，為其心理減負。

高一期中考試范文第2篇

我是XXX。本次考試我取得了全年級第一的名次，并且是語、數(shù)、英、地理的班級最高分。在此跟大家分享一下我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗.。

先說一下語文。我的語基是70分滿分，作文46分，總分是116分，是全級最高分。要想學(xué)好語文，基礎(chǔ)知識扎實是關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)中，我們要進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。其中，預(yù)習(xí)要做到熟讀生字，背誦解詞且初步理解課文。例如《社戲》一課，我預(yù)習(xí)時會先標(biāo)注生字，劃出重點解詞并背誦，然后讀懂課文，根據(jù)工具書理解課文大體意思，琢磨語句中的修辭、人物形象等。而復(fù)習(xí)，不需要特別細致，但是要把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容大體過一遍，要清楚自己每堂課學(xué)習(xí)了什么。還是以《社戲》一課為例，復(fù)習(xí)這課時我會在腦海中做一個知識梳理，將主題思想、內(nèi)容歸納、人物形象、課后練習(xí)、生字解詞等內(nèi)容逐個復(fù)習(xí)。在考試前，我們要像平時復(fù)習(xí)一樣，按照老師的要求進行全方面復(fù)習(xí)。先確定自己的基礎(chǔ)知識沒有問題，再準(zhǔn)備課內(nèi)閱讀理解和作文。在作文方面，就是多讀、多練、多積累，并且學(xué)會將積累的好詞、好句應(yīng)用到自己的作文中。平時寫作文時，我一般會先列提綱，，明確主題和素材，然后打草稿，構(gòu)出大體輪廓，最后再謄寫在本子上。之后，我會對自己的作文進行賞析，找出其中的優(yōu)點和缺點，這樣有主意自己的作文水平的提高。還有，考試前要將自己寫過的優(yōu)秀的作文以及好的素材梳理一遍，進行分類，思考一下每個素材能夠應(yīng)用到哪類作文中。

再說一下數(shù)學(xué)。本次考試中我的數(shù)學(xué)分數(shù)是116，全班最高分。說起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，我每次都會強調(diào)的就是上課聽講。數(shù)學(xué)是理科，需要背誦的東西不多，上課聽講尤為重要。在此我介紹一下自己認真聽講的方法：課堂上一定要跟上老師的進度，對老師提出的問題快速思考，積極發(fā)言，大腦不停地思考，就不容易分神。上課時，遇到不太懂的地方不要停留，要立即跟上老師的節(jié)奏，對不會的地方進行標(biāo)注，課下弄懂。再者，老師要求背誦的數(shù)學(xué)定理、公式一定要記熟，并且要靈活運用。例如本次試卷中的第21題，已知長方形紙片的長、寬，將紙片沿一線折疊，求重合部分的面積，就需要我們靈活運用折疊、全等、勾股定理等知識。

最后說說英語。我的英語成績是120分滿分，我個人認為，英語是三門主科中最容易的學(xué)科。要學(xué)好英語，就是“勤背”加上“理解”四個字。首先，要將單詞全部掌握。我個人背誦單詞是靠音標(biāo)記憶：例如“cat”這個單詞，字母c發(fā)/k/的音，字母a發(fā)/æ/的音，字母t發(fā)/t/的音。這樣，根據(jù)單詞的讀音就能拼出這個單詞。此外，我們要將課文、句型背熟.背誦時要理解著背，絕對不能死記硬背。例如背誦“Whatis your name?”每個單詞的漢譯分別是：什么，是，你的，名字，再調(diào)整一下語序就是這句英文的翻譯了。最后說一下閱讀理解，有能力的同學(xué)要多閱讀英文文章，增加自己的詞匯量，有利于做課外的閱讀理解題。

升入初二，除了學(xué)習(xí)態(tài)度外，學(xué)習(xí)方法也十分重要。在學(xué)習(xí)過程中，我們要不斷總結(jié)、提高，歸納出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。

高一期中考試范文第3篇

關(guān)鍵詞：差異充氣電池；氧濃差電池；鹽水滴腐蝕；水線腐蝕；高考試題

文章編號：1005C6629（2015）9C0078C04 中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：B

金屬與含氧量不同的溶液相接觸而形成腐蝕電池，又稱差異充氣電池或供氧差異腐蝕電池。它是吸氧腐蝕的一種重要形式，也是普遍存在的、危害性很大的腐蝕形式，是造成金屬局部腐蝕的重要因素之一，是引起鹽水滴腐蝕、水線腐蝕、沉積物腐蝕和縫隙腐蝕的主要原因。在近幾年的各地高考試題中，以這類腐蝕為背景的試題頻繁出現(xiàn)。

1 差異充氣電池形成的根本原因

許多腐蝕發(fā)生的原因在于差異充氣，如鋼鐵材料在實際的應(yīng)用中，因為某種原因造成了金屬表面不同區(qū)域的溶解氧濃度不同，從而形成供氧差異腐蝕電池，在與缺氧溶液相接觸的金屬表面發(fā)生了強烈的腐蝕，而與富氧溶液相接觸的金屬表面相對來講腐蝕微弱，即形成缺氧溶液區(qū)域為腐蝕電池的陽極區(qū)，腐蝕速率加快；而富氧溶液區(qū)域為腐蝕電池的陰極區(qū)，腐蝕速率減慢。

在一些教材[1]中，把這種由于供氧差異而形成的電池稱為“氧濃差電池”，并用能斯特方程式來解釋這種腐蝕電池的成因，這種解釋是錯誤的。首先，金屬在腐蝕介質(zhì)中處于自腐蝕狀態(tài)下的電位稱為自腐蝕電位，常簡稱為腐蝕電位。通常，腐蝕介質(zhì)中起初并不含有腐蝕金屬的離子，腐蝕體系是不可逆體系，因此腐蝕電位是離開平衡電極電位相當(dāng)遠的非平衡電極電位，與該金屬的標(biāo)準(zhǔn)平衡電位偏差很大。隨著腐蝕的進行，電極表面附近該金屬的離子會逐漸增多，因而腐蝕電位隨時間推移發(fā)生變化。一定時間后，腐蝕電位趨于穩(wěn)定，這時的電位可稱為穩(wěn)定電位，但仍不是可逆平衡電位，其原因是金屬仍在不斷地溶解，而陰極去極化劑（腐蝕劑）仍在不斷地消耗，不存在物質(zhì)的可逆平衡。而只有可逆電極才能滿足能斯特方程式，因此用能斯特方程式來解釋供氧差異腐蝕電池的形成是不正確的。其次，如果兩個電極體系僅是由于溶解氧濃度的不同，而金屬的表面陽極溶解將遵循同一動力學(xué)規(guī)律，是不會導(dǎo)致缺氧區(qū)域強烈的局部腐蝕，而只會使兩個區(qū)域陽極溶解速率相等。

實際上，當(dāng)鋼鐵表面形成供氧差異腐蝕電池時，隨著腐蝕過程的進行，因電極反應(yīng)產(chǎn)物和電場作用下的離子遷移的影響引起溶液的成分等因素發(fā)生變化，進而引起金屬表面不同區(qū)域的陽極行為也隨之發(fā)生了方向不同的變化，與富氧溶液接觸的表面區(qū)域因為供氧充足和pH升高而使氧化膜加厚，變得致密，陽極過程變得比原來更難進行，而與缺氧溶液接觸的表面區(qū)域因供氧不足、pH下降以及氯離子的富集而被減薄直至完全溶解，陽極過程變得比原來更容易進行，盡管腐蝕電位不變，但富氧區(qū)域的腐蝕電流密度降低，缺氧區(qū)域的腐蝕電流密度增大。這種不同表面區(qū)域的陽極行為差異，會導(dǎo)致陽極區(qū)和陰極區(qū)之間有電流流過，也必然帶來各區(qū)域溶液的組成和金屬的表面狀態(tài)進一步發(fā)生變化，腐蝕過程的進行不但不會被消弱，反而會加強，最終導(dǎo)致與缺氧區(qū)域溶液接觸的表面部分（陽極區(qū)）發(fā)生了嚴重的局部腐蝕。

常見的局部腐蝕，如水線腐蝕、縫隙腐蝕、沉積物腐蝕、鹽水滴腐蝕等都是由差異充氣電池引起的。

2 各種形式的差異充氣電池

2.1 氧濃差電池

例1 （2011年海南化學(xué)卷第12題）根據(jù)圖1，下列判斷中正確的是

在這兩塊鐵片上負電荷密度本來應(yīng)該是相同的，但是由于溶液中含氧量不同，在發(fā)生下列反應(yīng)時所進行的程度也不同：O2+2H2O+4e-=4OH-。在通入空氣的鐵電極上，氧氣的還原反應(yīng)較迅速，因而表面電子被中和，負電荷密度降低較多。在通入氮氣因而空氣較少的鐵電極上，氧氣的還原反應(yīng)難以進行，因此負電荷密度幾乎沒有什么變化。這樣，由于溶液中氧氣濃度的不同造成了電位差，產(chǎn)生了腐蝕電流。在上述電池中可觀察到，與氮氣接觸的鐵片發(fā)生了溶解，而與空氣接觸的鐵片沒有腐蝕。

在例1中，可能是命題者出于降低試題難度的考慮，將兩個電極設(shè)置為活潑性不同的兩種金屬，但其實質(zhì)仍然是氧濃差電池，該題的正確答案應(yīng)該為A、B。

2.2 鹽水滴腐蝕

例2 （2011年浙江理綜卷第10題）將NaCl溶液滴在一塊光亮清潔的鐵板表面上，一段時間后發(fā)現(xiàn)液滴覆蓋的圓周中心區(qū)（a）已被腐蝕而變暗，在液滴外沿棕色鐵銹環(huán)（b），如圖3所示。導(dǎo)致該現(xiàn)象的主要原因是液滴之下氧氣含量比邊緣少。下列說法正確的是

A.液滴中的Cl-由a區(qū)向b區(qū)遷移

B.液滴邊緣是正極區(qū)，發(fā)生的電極反應(yīng)為：O2+2H2O+4e-=4OH

C.液滴下的Fe因發(fā)生還原反應(yīng)而被腐蝕，生成的Fe2+由a區(qū)向b區(qū)遷移，與b區(qū)的OH-形成Fe（OH）2，進一步氧化、脫水形成鐵銹

D.若改用嵌有一銅螺絲釘?shù)蔫F板，在銅鐵接觸處滴加NaCl溶液，則負極發(fā)生的電極反應(yīng)為Cu-2e-=Cu2+

該題涉及的是一個早期進行的、經(jīng)典的腐蝕實驗，稱為鹽水滴實驗[2]，這也是一種局部腐蝕現(xiàn)象。鹽水滴實驗是在一塊拋光、干凈的鋼片上滴上一滴含有少量酚酞和鐵氰化鉀并為空氣所飽和的食鹽水。在液滴覆蓋的區(qū)域內(nèi)很快就出現(xiàn)粉紅色和藍色的小斑點（圖4-a）。再過幾分鐘，則液滴中心部分主要呈現(xiàn)藍色，液滴邊緣為一紅色圓環(huán)，而在兩者之間有一棕褐色環(huán)（圖4-b）。

由于鋼鐵表面的劃痕或成分的不均勻，鹽水滴接觸鋼板表面后，出現(xiàn)的藍色斑點是微電池的負極區(qū)，鐵溶解產(chǎn)生的Fe2+與鐵氰化鉀反應(yīng)，生成滕氏藍沉淀Fe3[Fe（CN）6]2，故該區(qū)域呈現(xiàn)藍色。藍色以外的區(qū)域是正極區(qū)，發(fā)生反應(yīng)O2+2H2O+4e-=4OH-，生成的OH-使酚酞變紅，所以該區(qū)域呈現(xiàn)粉紅色。圖4-a中的這種微電池分布情況稱為初生分布，這種分布情況不會持續(xù)很久。當(dāng)液滴中的氧氣逐漸被消耗，需要從空氣中補充氧氣時，作為腐蝕介質(zhì)的鹽水滴出現(xiàn)了含氧氣不均勻的情況：液滴中心部位，由于液層較厚，氧氣從空氣中通過擴散到達中心部位的鋼板表面路程較長，故供氧較慢，成為貧氧區(qū)域，原有的正極反應(yīng)逐漸終止，在這里主要進行鐵溶解的電極過程，故呈現(xiàn)藍色；而液滴邊緣部分液膜較薄，氧氣容易到達，成為富氧區(qū)域，主要進行氧分子的還原反應(yīng)，形成大量的OH-離子，這里原有的負極區(qū)被新生成的較致密的Fe（OH）2所覆蓋，氧化反應(yīng)停止，藍色斑點消失，所以邊緣上呈現(xiàn)粉紅色。負極區(qū)產(chǎn)物Fe2+和正極區(qū)產(chǎn)物OH-，由于擴散和電遷移，在中間區(qū)域相遇，首先生成Fe（OH）2，之后被大氣中的氧氣進一步氧化生成棕褐色的鐵銹。故中心的藍色區(qū)域和邊緣的粉紅色區(qū)域之間，存在著一個棕褐色圓環(huán)。根據(jù)上述分析，隨著腐蝕過程的進行腐蝕電池中將產(chǎn)生凈電流。在液滴內(nèi)電流從中心向邊緣呈輻射狀流動，然后進入鋼板；在鋼板內(nèi)部，電流則是由邊緣流向中心。如果將形成次生分布后的試件，置于磁場中，則會觀察到液滴像電動機中的轉(zhuǎn)子似地轉(zhuǎn)動；如果改變磁場方向，則液滴又會反方向旋轉(zhuǎn)。這充分證明了液滴內(nèi)部確實有電流流動，因此這一實驗有力地證明了金屬腐蝕的電化學(xué)機理。

綜上分析，例2的答案為B。

2.3 水線腐蝕

例3 （2014年福建理綜卷第24題）鐵及其化合物與生產(chǎn)、生活關(guān)系密切。

（1）圖5是實驗室研究海水對鐵閘不同部位腐蝕情況的剖面示意圖。

①該電化腐蝕稱為 。

②圖中A、B、C、D四個區(qū)域，生成鐵銹最多的是

（填字母）。

……

人們在生活中獲得這樣的經(jīng)驗，一個未裝滿水的金屬容器常比完全裝滿水的容器容易腐蝕。在腐蝕科學(xué)發(fā)展史上，艾文斯曾經(jīng)進行過一個著名的實驗[3]，他將金屬Zn試樣垂直插入含KCl的電解質(zhì)溶液中，試樣的一半浸入溶液中，另一半暴露于空氣中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，金屬Zn試樣從底部開始腐蝕，逐漸向上蔓延，底部腐蝕很嚴重。我們在實際生產(chǎn)中也會發(fā)現(xiàn)許多類似的實例，例如，橋樁、船體、儲罐等在靜止的中性水溶液中受到嚴重腐蝕的部位常在靠近水線下面，受腐蝕部位形成明顯的溝或槽。這種腐蝕稱為水線腐蝕，如圖6所示，這是生產(chǎn)上最普遍的一種局部腐蝕。

之所以會發(fā)生水線腐蝕，是由于液面下不同距離處水中的氧氣含量不同，水的表層含有較高濃度的氧氣，表層的氧氣如果被消耗，將可及時從大氣中得到補充，但氧氣的擴散速度緩慢，水的下層氧氣濃度則較低，水下層的氧氣被消耗后由于氧氣不易到達而補充困難，因而產(chǎn)生了氧氣的濃度差。表層為富氧區(qū)，水下為貧氧區(qū)，富氧區(qū)的金屬表面主要進行O2的還原反應(yīng)：O2+2H2O+4e-= 4OH-，貧氧區(qū)的金屬表面主要發(fā)生金屬的氧化溶解。遠離水線以下的區(qū)域雖然氧氣濃度低，但由于距離遠，水溶液的電阻大，腐蝕電流小，因而腐蝕并不嚴重，通常嚴重腐蝕的部位離開水線是不遠的，故稱水線腐蝕。

鋼鐵的生銹和腐蝕是不同的兩個概念，鐵氧化轉(zhuǎn)化為亞鐵離子，變質(zhì)損壞，是腐蝕；鐵生成水合氧化鐵是生銹。鋼鐵閘門在海水中發(fā)生吸氧腐蝕的過程中，所生成的亞鐵離子擴散到接近水面區(qū)域，和OH-相遇形成Fe（OH）2，并繼續(xù)演化形成鐵銹。（當(dāng)然，上部區(qū)域的OH-也會擴散到下部，但是，下部氧氣少，形成鐵銹能力弱。）相反，下部的鐵閘氧化腐蝕的程度大于接近水面的區(qū)域。這在日常生活中是可以觀察到的，如釘入木頭很久的銹鐵釘，釘?shù)南虏勘壬喜扛g更嚴重，變得更細，釘?shù)纳喜勘砻驿P得更厲害。

所以，上述例題中，②的答案為B。

此外，在工程部件中常用鉚、焊，螺釘?shù)确椒ㄟB接，在其連接處形成的縫隙深處因供氧困難導(dǎo)致嚴重的局部破壞，疏松的沉積物下面發(fā)生的垢下腐蝕，也是差異充氣電池造成的。

隨著科學(xué)的發(fā)展，人們對一些自然現(xiàn)象和問題的認識會逐步深入，及時吸收一些新的發(fā)現(xiàn)、新的認識，補充到我們的日常教學(xué)之中，這不僅僅是教材編寫者應(yīng)該考慮的問題，同時也是教師教學(xué)應(yīng)關(guān)注的。這種補充不但會豐富我們的教學(xué)，也會激起學(xué)生強烈的探究欲望。不要讓高考試題倒逼我們，我們才想起做改變。化學(xué)的發(fā)展已經(jīng)滲透到自然科學(xué)的各個方面，成為人類進步的關(guān)鍵，涉獵與化學(xué)密切相關(guān)的一些學(xué)科，將廣泛地拓展化學(xué)教師對化學(xué)本身的認識，也將極大地改變我們的日常教學(xué)。

參考文獻：

[1]楊文治.電化學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：北京大學(xué)出版社，1982：246.

[2]朱日彰等編.金屬腐蝕學(xué)[M].北京：冶金工業(yè)出版社，1989：98.

高一期中考試范文第4篇

第 一部分（選擇題，共70分）

一、單項選擇題：本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個 選項中，只有一項是符合題目要求的。

下圖為我國①、②兩地某日日出日落（北京時間）示意圖，完成1-2題。

1．該日最有可能是（ ）

A．春分日 B．夏至日

C．秋分日 D．冬季日

2．①地位于②地的（ ）

高一期中考試范文第5篇

數(shù)據(jù)分析（見表格）

初一年級：

1、 學(xué)科間較為平衡

2、 班級間較為平衡。

3、 前十名分數(shù)比較接近。

與第一次課堂練習(xí)比較，班級間的差距略有擴大。

與瑞祥初中比較，語文數(shù)學(xué)均分比較接近，英語超過12.1，總均分超過15.4

與常樂初中比較，語數(shù)英均分都高于常樂初中，總均分高于常樂13.63

初二年級：

1、學(xué)科間總體較為平衡，個別學(xué)科略有差距

2、班級間較為平衡。

3、前十名的分數(shù)相當(dāng)接近，非常有競爭力。

與上一次課堂練習(xí)比較，班級差距有所縮小。

與瑞祥初中比較，語文物理均分基本持平，數(shù)學(xué)低于6.8，英語超過6.8分?？偩只境制?。

與常樂初中比較，語數(shù)英物均分都高于常樂，總均分高于常樂12.55

初三年級：

1、 學(xué)科間總體平衡，個別學(xué)科略有差距

2、 班級間非常平衡，幾乎持平。

3、 前十名分差較大，缺乏競爭力。

與上一次課堂練習(xí)比較，學(xué)科間差距有所縮小，班級間差距明顯縮小。

與瑞祥初中比較，語文數(shù)學(xué)均分基本持平，英語超過8.5分，物理化學(xué)政史均分都有一定的差距?？偩值陀?2.47分。

與常樂初中比較，語文化學(xué)歷史都比他們略低，數(shù)學(xué)、英語、物理、政治都略高于常樂，總均分基本持平。

期中考試已經(jīng)結(jié)束了，但留給我們的思考才剛剛開始，我們的行政管理人員要反思在教學(xué)管理上的得與失，班主任要反思班級管理上的利與弊。$2老師要反思學(xué)科教學(xué)各個環(huán)節(jié)的成與敗。

我想用三句話作為后階段工作的建議：

第一句話就是何局長經(jīng)常強調(diào)的：不讓一個孩子掉隊