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論情商與情商培養(yǎng)范文第1篇

關(guān)鍵詞：人文精神；情商；思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）08-0197-02

一、高校教育中人文精神塑造的重要性

1.人文精神的內(nèi)涵

人文精神實質(zhì)上是一種自由的精神、自覺的精神、超越的精神。人文精神是人文思想、人文方法產(chǎn)生的世界觀、價值觀基礎(chǔ)，是最基本最重要的人文思想、方法。人文精神是人類文化或文明的真諦所在，民族精神、時代精神從根本上說都是人文精神的具體表現(xiàn)。對于普適意義上人文精神，主要是指歐洲文藝復(fù)興時期提出的，反對宗教教義和中古時期的經(jīng)院哲學(xué)，提倡學(xué)術(shù)研究，主張思想自由和個性解放，肯定人是世界的中心的思想。當然，這種最初的認識也在不斷的發(fā)展變化，漸漸使人們有了多種不同的認識。

2.情商培養(yǎng)是塑造人文精神的重要一步

情商屬于非智力因素范疇，是一種情緒智力，是人的重要的心理品質(zhì)。國內(nèi)外研究證明，加強對學(xué)生進行情商教育、提高學(xué)生的情商水平，有助于改善人與人的關(guān)系，有助于正確對待職業(yè)、愛情、家庭和婚姻，有助于完善人的性格，有助于改善人的行為方式、生活習(xí)慣以及提高做事的成功率和學(xué)習(xí)效果。

學(xué)校加強對學(xué)生進行情商教育是培養(yǎng)綜合人文素質(zhì)人才的一項重要任務(wù)。提高學(xué)生的情商是綜合人文素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要組成部分。研究證明，加強情商教育可以進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和其他方面能力。要盡快將情商教育引入學(xué)校課堂。

3.高校教育中人文精神的重要意義

在高校教育中人文教育承擔著創(chuàng)造文化、遞接文化的社會職責，對人類文明的發(fā)展有著重要的作用。人文其實就是指對人的塑造、改造和培育，包括內(nèi)在修養(yǎng)，及培養(yǎng)、完善修養(yǎng)的手段和方式。人文教育在成人之道這方面擔負著更多地責任，要緊處就在于對理想人格的培養(yǎng)。高校中發(fā)展人文教育，就是要幫助大學(xué)生的全面發(fā)展、幫助大學(xué)生實現(xiàn)自我造就和自我實現(xiàn)，克服人性的刻薄和平面化，促進大學(xué)生作為人而保全其生命的完整性。

二、高校思想政治教育人文精神的發(fā)展

1.大學(xué)生人文精神教育的缺失

長期以來，我國高校受“功利主義”思想的影響，過于重視科學(xué)的工具價值．忽視學(xué)生人文精神的養(yǎng)育，造精神在教育上的失落，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

大學(xué)生人文精神的缺失主要表現(xiàn)在：其一，生活虛擬化。由于精神空虛，網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界成了某些大學(xué)生心靈溝通的“精神家園”，他們通過上網(wǎng)來緩解壓抑的情緒，來獲得內(nèi)心平衡，但這樣做卻減少了與同學(xué)的感情交流。其二，對生命缺乏敬畏。人類最重要的責任就是珍惜生命，但部分大學(xué)生心理承受力弱，不能以正確心態(tài)面對挫折，遇到危機時可能會采取極端的方式對待生命，最終導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。其三，失落、無助感增強。當今社會存在這各種各樣的社會問題，同樣人們也要面臨各種各樣的壓力。如果不能正確地認識社會、認識自我，就容易產(chǎn)生失落、無助的感受。

2.高校教育對情商培養(yǎng)的力度

情商反映的是一個人感情品質(zhì)的差異，主要包括人的感受、理解、運用、表達、控制、調(diào)節(jié)自我調(diào)節(jié)他人情感的能力，是感性的能力，是主宰人生的重要因素。大學(xué)生思想政治教育的核心是做人的教育。要使大學(xué)生學(xué)會怎樣做人，先從培養(yǎng)他們優(yōu)良的心理品質(zhì)和處理人際關(guān)系的能力入手，使他們有較高的情商。可有些大學(xué)生卻過分重視知識和技能方面的培養(yǎng)，忽略了做人的根本；過分重視功利的東西，忽略了情感和理想。所以，提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，將教育的視野從培養(yǎng)理性因素擴展到非理性因素的領(lǐng)域，以實現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育中情理的統(tǒng)一。思想教育工作者對大學(xué)生進行情商的培養(yǎng)，就必須對情商教育的內(nèi)容、手段，對如何提高教育者自身的情商進行探討和研究。

三、思想政治教育工作必須重視情商的培養(yǎng)

1.思想政治教育工作中情商教育的內(nèi)容

加強大學(xué)生情商教育是時展的要求，是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實施素質(zhì)教育的重要舉措，是經(jīng)濟和社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的呼喚，是高校思想政治教育工作中的應(yīng)有之義。教育者在面對大學(xué)生群體的各種心理沖突和困惑時，要用情商教育幫助大學(xué)生學(xué)會快樂、包容、感恩和合作。

情商教育的手段還要體現(xiàn)在課程活動、班集體建設(shè)和校園文化建設(shè)上。另外，情商教育需與大學(xué)生社會實踐活動相結(jié)合。社會實踐是大學(xué)生了解社會的主要途徑，社會實踐對鍛煉品質(zhì)、提高自我認識、了解社會、培養(yǎng)能力具有重要的作用。通過社會實踐活動，大學(xué)生可以看到或體驗到工作的艱辛，提高自己的心理承受力和增強自己的社會責任意識，是大學(xué)生了解社會和深化自我認識、提高情商的重要途徑。

在日常教育工作中，注重對學(xué)生情商的培養(yǎng)，可有效提高學(xué)生的心理素質(zhì)，增強學(xué)生戰(zhàn)勝挫折、克服困難的決心，磨煉學(xué)生頑強的意志，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，樹立學(xué)生健全的人格，為學(xué)生今后走向社會、適應(yīng)社會打下良好的基礎(chǔ)。

2.高校輔導(dǎo)員在情商培養(yǎng)中的作用

輔導(dǎo)員是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者。在工作中，輔導(dǎo)員可以通過言行示范、活動引領(lǐng)等途徑，不斷加強和推動大學(xué)生的情商教育，促進大學(xué)生成長成才和全面發(fā)展。

輔導(dǎo)員的工作作風、為人處世態(tài)度、核心價值觀的外在表現(xiàn)等，都會在無形中影響大學(xué)生的言行取向、心理波動與發(fā)展方向，所以大學(xué)生情商水平的提高很大程度上取決于朝夕相處的專職輔導(dǎo)員。只有充分提高輔導(dǎo)員自身情商素養(yǎng)，才可能發(fā)揮其對大學(xué)生的榜樣引導(dǎo)作用。

3.加強高情商教育者的培養(yǎng)工作

教育的特性決定教育本身也是一種交往。教育工作者工作的對象是內(nèi)心情感豐富的學(xué)生，同時教師職業(yè)的特點要求其本身就要具有較高的情商。教育者用自身的情感在教育教學(xué)中來感染學(xué)生，使其產(chǎn)生共鳴。首先，教育者應(yīng)該以身作則，追求積極健康向上的情感，要關(guān)心學(xué)生的日常言行，從小處培養(yǎng)學(xué)生的責任感和使命感。其次，教育者要努力營造良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)他們克服困難的意志，學(xué)會控制自己情緒，使其承受住外界的壓力，能保持平穩(wěn)的心態(tài)。另外，還要激發(fā)學(xué)生的審美感，陶冶他們高尚的情操，為每一位學(xué)生的成功創(chuàng)造最有利的條件。

高情商教育者是高校教育中必備的，特別是在實施素質(zhì)教育、教會學(xué)生做人的今天，是不可缺少的。俗話說得好，言教不如身教。教師的高尚品德，豐富而健康的情感，以及廣泛的興趣愛好等情商素質(zhì)表現(xiàn)，都會對學(xué)生良好情商的養(yǎng)成起到引導(dǎo)作用和積極的促進作用。

四、塑造人文精神的途徑

1.思想政治教育是塑造人文精神的主渠道

人文精神是一個民族極其重要的價值內(nèi)涵，是提高民族素質(zhì)必不可少的一環(huán)。黨的十七大指出：“加強和改進思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確的方式處理人際關(guān)系”。這充分體現(xiàn)了執(zhí)政黨對人的關(guān)懷、關(guān)愛。思想政治教育工作更應(yīng)該注重關(guān)心人的感受，貼近人的心靈。第一，構(gòu)建人文精神的前提條件就是思維方式的根本轉(zhuǎn)變，要讓人文精神在高校思想政治教育中發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，首先必須要澄清理論上的誤區(qū)。第二，高校思想政治教育的學(xué)科內(nèi)容建設(shè)要有超越自身的勇氣。當今社會正處于轉(zhuǎn)型時期，思想政治教育的價值不僅有過去、現(xiàn)在的“翻版”，更在于對超越現(xiàn)實、面向未來的自我實現(xiàn)。這種超越需要人在進行自我解剖和自我批判的同時還應(yīng)該包含一定的自我否定。思想政治教育根據(jù)社會不斷出現(xiàn)的新問題、新情況，實現(xiàn)話語更新和理論創(chuàng)新；根據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展需要，不斷調(diào)整內(nèi)容結(jié)構(gòu)，探索思想政治教育的新功能與作用方式。

2.以“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀加強人文精神塑造

以人為本是社會主義和諧社會的人文精神的核心所在。以人為本既是中華民族“民本”、“仁民”優(yōu)良傳統(tǒng)的合理揚棄，也是為人民服務(wù)精神在當代的豐富與發(fā)展，更是我們社會主義民主政治的本質(zhì)和核心。以最廣大人民群眾的根本利益為根本，把實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民群眾的根本利益作為一切工作出發(fā)點和落腳點。因此，在構(gòu)建社會主義和諧社會的過程中，要正確把握和妥善處理各種利益關(guān)系，要始終把廣大人民群眾最關(guān)心、最現(xiàn)實的利益問題放在工作首位，使人民群眾不斷得到切實的利益。所以，“以人為本”既是科學(xué)發(fā)展觀的根本點，又是社會主義和諧社會人文精神的核心和實質(zhì)，更是推動社會全面進步，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本要求。

3.提高大學(xué)生的人文精神和情商，促進全社會和諧發(fā)展

黨的十七大報告指出：“社會和諧是中國特色社會主義的本質(zhì)屬性。科學(xué)發(fā)展和社會和諧是內(nèi)在統(tǒng)一的。沒有科學(xué)發(fā)展就沒有社會和諧，沒有社會和諧也難以實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展?！备咝＝逃淹獠康慕逃筠D(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的心理需要。思想政治教育工作更要以人為本，要培養(yǎng)全面發(fā)展、自由自覺的人。因此，在教育中必須要關(guān)注施教者與受教者的情商，重視情商培養(yǎng)，為將來幸福的人生打下良好而堅實的基礎(chǔ)。

人文精神作為社會文明的理性沉淀，體現(xiàn)了人類對自由本質(zhì)的自覺追求。人文精神的內(nèi)容隨著社會發(fā)展而發(fā)展。以公平正義為基石，以科學(xué)發(fā)展觀為指針，以“以人為本”為核心內(nèi)容，以真、善、美為最高追求，以社會主義榮辱觀為具體要求，以人的自由而全面發(fā)展為終極關(guān)懷，以構(gòu)建社會主義社會和諧為目標的人文精神，才是社會主義和諧社會的重要支撐和本質(zhì)體現(xiàn)。

參考文獻：

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[5]趙生文.淺析思想政治課教學(xué)中學(xué)生情商的培養(yǎng)[J].教育革新，2007，(1).

論情商與情商培養(yǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 情商培養(yǎng)

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

1 情商培養(yǎng)納入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的可行性分析

把情商培養(yǎng)納入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對于破解大學(xué)生就業(yè)難題、促進大學(xué)生順利成才、實現(xiàn)大學(xué)生的中國夢，具有十分重大的現(xiàn)實意義。

1.1 有利于增強大學(xué)生的就業(yè)能力

當今社會，科技發(fā)展進步日新月異，人力資源成為實現(xiàn)經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，這就要求我們必須加強情商培養(yǎng)。情商反映的是一個人做人的表現(xiàn)，在職場競爭中“書呆子”往往難以融入社會，而實踐能力強的大學(xué)生能更快的融入職場。面對日趨激烈的就業(yè)競爭，大學(xué)生要想占據(jù)優(yōu)勢，就必須注重多元知識的學(xué)習(xí)特別是加強情商培養(yǎng)，充分展現(xiàn)自我優(yōu)勢，贏得用人單位的青睞和信任?，F(xiàn)代求職過程中無法避免人與人的溝通和交流，這一點在面試中顯得尤為重要。情商低的人，語無倫次，辦事魯莽，思維遲鈍，很難獲得招聘方的欣賞，必然在就業(yè)競爭中處于劣勢；情商高的人，言語恰當，辦事穩(wěn)妥，思維敏捷，邏輯性強，容易獲得招聘方的青睞，必然在就業(yè)競爭中處于優(yōu)勢。因而，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該注重情商培養(yǎng)，提高大學(xué)生的情商，樹立良好的求職心態(tài)，以利大學(xué)生就業(yè)能力的增強。

1.2 有利于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)

黨的十報告指出：“全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神?！贝髮W(xué)生素質(zhì)教育主要包括思想道德、文化、業(yè)務(wù)和身體心理素質(zhì)四方面內(nèi)容，而情商培養(yǎng)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育的目標。一是情商培養(yǎng)有利于大學(xué)生智商的發(fā)展，為其從事復(fù)雜、艱巨的智力活動提供積極的情緒支持。情商高的大學(xué)生可以持續(xù)提升自身心理素質(zhì)，以利智商的充分發(fā)揮；二是情商培養(yǎng)有利于大學(xué)生道德人格的形成，其實質(zhì)就是處理圍繞本人發(fā)生的各種關(guān)系的能力。情商高的人可以與身邊的人形成和諧關(guān)系，體現(xiàn)了其道德品格；三是情商培養(yǎng)有利于心理健康發(fā)展，使大學(xué)生的情緒得到良好控制。情商高的人心理健康，而心理健康的人，往往生活美滿、事業(yè)成功、社會適應(yīng)能力較強?？傊?，情商培養(yǎng)有利于增強大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.3 有利于構(gòu)建和諧幸福美滿人生

情商素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面，其高低決定著家庭能否幸福、事業(yè)能夠成功、人生能否和諧。一是情商培養(yǎng)有助于家庭和諧。加強情商培養(yǎng)，能夠使大學(xué)生準確評價自身，誠懇接受其他家庭成員的長處和不足，積極面對困難和挫折，增強在家庭中的責任感，從而維持和諧的家庭人際關(guān)系；二是情商培養(yǎng)有助于事業(yè)成功。加強情商培養(yǎng)，能夠使大學(xué)生創(chuàng)新能力增強，社會責任感增進，克服困難和挫折的意志更加堅定；三是情商培養(yǎng)有助于建立良好的人際關(guān)系。加強情商培養(yǎng)，能夠使大學(xué)生人際交往能力增強，彼此間的感情更加融合，孤獨感和自卑感逐漸消除，從而形成優(yōu)秀品格。

2 當前我國大學(xué)生情商發(fā)展現(xiàn)狀分析

2.1 情緒管理能力較弱

情緒具有正反兩方面屬性，是指人的感官對外界事物的反映。隨著我國高等教育大眾化的不斷深入，社會競爭的不斷加劇，大學(xué)生的心理問題日漸增多，這就需要較強的自我情緒管理能力。但是，不少大學(xué)生特別是獨生子女，生活比較安逸，社會閱歷較淺，對人生和社會等問題的認識還不成熟，缺乏抵抗挫折和困難的能力。在這種情況下，大學(xué)生極易受外界因素的干擾，不能控制好自己的情緒，容易沖動和感情用事。主要表現(xiàn)為：對看不慣的事物橫加抨擊；對喜愛的事物鐘愛有加、不容詆毀；時而慷慨激昂，時而怨天尤人。情緒的明顯兩極性，反映了大學(xué)生情緒控制力不強。集中表現(xiàn)為：一些人情感表達趨于內(nèi)向，即他們的外在表現(xiàn)和內(nèi)心情感往往不一致，對外人選擇隱藏自己的真實情感；部分人情感起伏較大，常常大喜大悲，容易感情用事，不能合理對待得失；少部分人不能正確管理自我負面情緒，進而采取極端方式來宣泄內(nèi)心的不滿，終釀成悲劇。

2.2 心理調(diào)適能力不足

很多大學(xué)生進入大學(xué)后迷失了方向，不能持續(xù)努力學(xué)習(xí)，過度放松自己，遇到挫折就自暴自棄，甚至影響學(xué)業(yè)。這充分表明，當前大學(xué)生自我激勵缺乏，心理調(diào)適能力不足。大學(xué)生處于青年中期，該時期其心理發(fā)展并未成熟。主要特點是：心理起伏較大，自我控制能力不強，心態(tài)較為浮躁，容易怨天尤人，悲觀失望。很多大學(xué)生進入大學(xué)后滿懷理想和激情，對未來充滿了美好的憧憬，對成功極其渴望。但是，不少大學(xué)生面對困難和挫折產(chǎn)生恐懼、逃避等消極思想，甚至陷入其中而不能自拔。這就使得其不能激勵自己戰(zhàn)勝困難，改變行為方式，保持良好的心理狀態(tài)。心理調(diào)適能力不足，使得一些大學(xué)生在困難和挫折面前選擇逃避，甚至采取極端手段報復(fù)社會。這些年來接二連三的高學(xué)歷人才自殺，足以證明大學(xué)生的心理調(diào)適能力有待加強。大學(xué)生心理健康問題已然成為當前社會關(guān)注的焦點。

2.3 社會適應(yīng)能力不強

增強社會適應(yīng)能力，對于大學(xué)生完成學(xué)業(yè)和健全人格具有十分重要的意義。在大學(xué)階段，大學(xué)生積極參加學(xué)校、企業(yè)和社會團體，他們的人際交往能力在不斷提高。但也有少部分大學(xué)生的團隊精神、合作精神欠缺。一是部分大學(xué)生以自我為中心，不肯聽取他人的意見，不愿與他人交流合作；二是一些大學(xué)生集體意識薄弱，團隊意識欠缺，在學(xué)習(xí)和工作中只顧及自身，而忽略伙伴的感受。在此情況下，他們會刻意遠離集體，做事特立獨行，過著自我封閉的生活，不能建立良好的人際交往圈，這就使得不少大學(xué)生面臨社交障礙。伴隨著自身意識的增強，大學(xué)生特別希望得到社會的肯定，在人際交往過程中，更多的是注重自身的需求，而較少考慮他人的感受。社會適應(yīng)能力較差，使部分大學(xué)生產(chǎn)生心理異常，形成了人際交往障礙。當前大學(xué)生中談戀愛的很多，但是戀愛的成功率卻極低，一些人因為戀愛失敗而荒唐頹廢、報復(fù)社會。

3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中情商培養(yǎng)的基本對策

3.1 牢固樹立培養(yǎng)大學(xué)生情商理念

全面加強素質(zhì)教育是今后教育的重點，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，把加強大學(xué)生的情商培養(yǎng)作為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要組成部分，并形成辦學(xué)理念。

一是扎實推進情商培養(yǎng)理論研究。要創(chuàng)新培養(yǎng)內(nèi)容、方法和機制，增強理論的針對性和時效性，在社會實際中不斷豐富和完善，以理論指導(dǎo)實踐，以實踐促理論，努力實現(xiàn)理論與實際的有機結(jié)合。二是注重情商培養(yǎng)的宣傳教育工作。要開展情商培養(yǎng)講座，深入普及情商理論，增強教師和大學(xué)生對情商的認識，激發(fā)他們培養(yǎng)情商的積極性；發(fā)揮新聞媒體的宣傳作用，積極擴大情商培養(yǎng)的影響范圍，構(gòu)建情商培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺，增強情商培養(yǎng)宣傳的針對性、時效性和前瞻性，促進大學(xué)生自覺提高自身情商素質(zhì)；努力在校園中營造情商培養(yǎng)良好氛圍，發(fā)揮文化環(huán)境對大學(xué)生品格的教育、陶冶和導(dǎo)向功能，使其自覺地凈化心靈、陶冶情操，把思想提高到新的層次和高度，從而提升大學(xué)生的人文素質(zhì)。

3.2 努力構(gòu)筑大學(xué)生情商培養(yǎng)新載體

情商培養(yǎng)能否落到實處、起到明顯效果，載體的運用起關(guān)鍵作用。大學(xué)生情商培養(yǎng)載體指的是承載并傳遞情商培養(yǎng)內(nèi)容，與情商培養(yǎng)客體發(fā)生聯(lián)系的一種活動方式，其包括物質(zhì)形態(tài)和活動方式載體。

一是創(chuàng)新理論教育載體。高校應(yīng)把情商教育納入課程體系，根據(jù)實際把情商、人際交往和心理學(xué)等課程當作公共課程，引導(dǎo)大學(xué)生管理自身情緒、建立融洽的人際關(guān)系。二是創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃載體。高校要把情商教育納入職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，實現(xiàn)情商培養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育想結(jié)合，互相補充，互相促進，提高大學(xué)生就業(yè)中的抗挫折能力，增強其就業(yè)競爭優(yōu)勢。三是創(chuàng)新實踐活動載體。要把實踐作為大學(xué)生情商培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮實踐育人的功能，鼓勵大學(xué)生積極參加各種社團，積極舉辦創(chuàng)先爭優(yōu)校園活動，引導(dǎo)大學(xué)生參加各類有益學(xué)術(shù)探討活動，利用寒暑假組織大學(xué)生到企業(yè)進行實習(xí)。

3.3 著力構(gòu)建大學(xué)生情商培養(yǎng)長效機制

大學(xué)生情商培養(yǎng)是事關(guān)人才培養(yǎng)、民族未來的大事，要建立長效機制來保障此項工作的開展。

一是建立情商培養(yǎng)機構(gòu)。校級應(yīng)考慮設(shè)立專門機構(gòu)負責大學(xué)生情商培養(yǎng)工作，可以考慮掛靠工作部，下設(shè)情商理論研究室、職業(yè)生涯規(guī)劃室、心理教育室等；院級應(yīng)成立情商教育工作組，采取集中學(xué)習(xí)和培訓(xùn)等方式，把情商教育融入日常教學(xué)工作中去，提高情商教育工作的時效性；引導(dǎo)大學(xué)生成立情商培養(yǎng)協(xié)會，帶領(lǐng)全校師生積極學(xué)習(xí)情商理論知識，創(chuàng)造良好的情商培養(yǎng)氛圍。二是加強情商培養(yǎng)教師隊伍建設(shè)。著力培養(yǎng)一批專職情商培養(yǎng)工作教師，加強情商理論研究，提高情商教育工作水平，不斷提升情商培養(yǎng)教師隊伍的整體素質(zhì)；著力培養(yǎng)專業(yè)心理咨詢教師，系統(tǒng)開展情商教育和技能培訓(xùn)，增強大學(xué)生處理各種復(fù)雜心理問題的能力，養(yǎng)成積極健康的情緒情感。三是加強情商培養(yǎng)的制度保障。著手制定《大學(xué)生情商教育實施辦法》、《大學(xué)生情商教育考核評價辦法》等，建立健全預(yù)警和評價機制，及時了解大學(xué)生心理狀態(tài)，加強與家庭之間的溝通，幫助問題學(xué)生走出困境；建立情商教育激勵機制，根據(jù)學(xué)校實際設(shè)立情商獎學(xué)金，充分發(fā)揮榜樣的模范帶頭作用，增強大學(xué)生踐行情商培養(yǎng)的自覺性。

參考文獻

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論情商與情商培養(yǎng)范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 情商培養(yǎng) 大學(xué)生 就業(yè)

傳統(tǒng)觀念一直將“智商”作為衡量大學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標準,進入21世紀后,隨著社會的飛速發(fā)展和人類文明的進步,社會對大學(xué)生提出了更高的要求。一項大學(xué)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果表明:絕大多數(shù)大學(xué)生智力水平很可能相差無幾,非智力因素成為大學(xué)生能否成長為人才的關(guān)鍵,尤其關(guān)系到大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、成才與成功。因此,智商已不再是評價大學(xué)生成長成才的主流因素,非智力因素日益受到社會尤其是用人單位的重視。非智力因素包括領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力和協(xié)同力等能力,我們將非智力因素統(tǒng)稱為情商。

一、情商的理解

情商(Emotion Quotient,簡稱EQ),又稱情感智商或情緒智商,是相對于智商而言提出的與一個人成才和事業(yè)成功有關(guān)的概念。情商實質(zhì)上是一種能力,主要是指信心、恒心、毅力、忍耐、直覺、抗挫力、合作精神等,是一個人感受、理解、控制、運用、表達自己情感以及他人情緒的一種能力,是一種做人的能力,或者說是一種生存能力與技巧。因此,很多權(quán)威人士認為在人生道路成功的諸多因素當中,智商作用只占20%,而“情商”則占80%。

二、加強情商培養(yǎng)對大學(xué)生就業(yè)的必要性

1.加強情商培養(yǎng)有利于提升團隊精神與合作意識:當今社會,“團隊精神”與“合作意識”成為企業(yè)在競爭中取勝的法寶,許多用人單位在選材時更看重人的團結(jié)協(xié)作的意識。目前,我國大學(xué)生多為獨生子女,不善于同他人合作,在工作學(xué)習(xí)中缺乏必要的互助,僅從個人角度出發(fā),視他人的感受與想法而不顧。因此,加強情商培養(yǎng)能夠使大學(xué)生們學(xué)會平等、真誠待人,既能正確對待自己,又能體恤他人,從而提升其團結(jié)協(xié)作的意識與能力。

2.加強情商培養(yǎng)有利于增強抗挫能力:只有具備了較強的抗挫折能力,人們在遇到坎坷和失敗時,才能夠做到堅忍不拔、百折不撓,最終走向成功。今天的大學(xué)生是家長眼中的驕傲,是未來社會的棟梁,因此他們具有強烈的自我成就感。當他們遇到挫折和困難時,往往心態(tài)浮躁,牢騷滿腹。加強情商的培養(yǎng)可以幫助大學(xué)生們客觀地認識自我、估量自我,同時用積極的思維方式面對挫折和壓力。

3.加強情商培養(yǎng)有利于激發(fā)敬業(yè)精神:近年來,很多用人單位到高校招聘時將“吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)”作為招聘的優(yōu)先條件,原因在于當代大學(xué)生都是所謂的“80”后,這代人的生存環(huán)境和成長條件相對優(yōu)越,他們沒有“機會”去體會“吃苦耐勞愛崗敬業(yè)”的“快樂”。據(jù)一項調(diào)查顯示,很多用人單位部門主管對于“80后”青年在職場中最欠缺的素質(zhì)進行了排序:“吃苦耐勞和敬業(yè)精神”排在首位。因此,加強情商的培養(yǎng)使大學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足與欠缺,激發(fā)他們的敬業(yè)精神,提升自身的核心競爭力,從而增加自己的順利就業(yè)的機會。

4.加強情商培養(yǎng)有利于提高人際交往能力:大學(xué)生如果具備較強的人際交往能力,會快速得到他人的肯定與好感,不但能在求職時占有優(yōu)勢,對于將來適應(yīng)職場環(huán)境,融入工作氛圍都具有積極的意義。然而,現(xiàn)狀卻是很多大學(xué)生在與人交往時有的存在理想化色彩,缺乏與人溝通的技巧;有的以自我為中心,忽視他人的感受。加強大學(xué)生情商的培養(yǎng),使大學(xué)生能夠準確地對他人和自己的情緒作出判斷,隨機行事,調(diào)整自己的言行,處理好自己人際關(guān)系。

三、加強大學(xué)生情商培養(yǎng)的途徑

1.在大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和崗前培訓(xùn)中增設(shè)情商教育的內(nèi)容

很多高校在畢業(yè)生走出校門前都開展了諸如就業(yè)指導(dǎo)和崗前培訓(xùn)的工作,內(nèi)容涵蓋了就業(yè)禮儀與技巧、就業(yè)形勢與相關(guān)政策等,對于情商的介紹卻處于空白狀態(tài)。因此,應(yīng)該盡快將作為大學(xué)生就業(yè)重要因素的情商教育增設(shè)到類似的指導(dǎo)與培訓(xùn)中。在情商教育中,可以開展諸如公關(guān)修養(yǎng)教育、友誼與情感教育、公平競爭教育、社會適應(yīng)教育等,培養(yǎng)大學(xué)生獨立健全的人格,增強其集體和團隊意識,為走進職場做好充足的心理準備。在此過程中,教師與學(xué)生之間要建立起和諧、平等、互敬的新型關(guān)系,在彼此和諧融洽的氛圍中體會情商的魅力。在教學(xué)形式上,除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以外,還可以組織專題討論、辯論、以及情境模擬等方式。

2.在實習(xí)和社會實踐中培養(yǎng)和提高情商素質(zhì)

情商實質(zhì)上是一個人有效調(diào)節(jié)自我和適應(yīng)外部環(huán)境的多種能力,大學(xué)生要具備這些能力,除了掌握理論知識外,必須通過實踐經(jīng)驗的鍛煉來獲得,因此各種實習(xí)和社會實踐活動成為培養(yǎng)和提高大學(xué)生情商素質(zhì)的重要途徑。這些活動諸如畢業(yè)實習(xí)、暑期三下鄉(xiāng)實踐以及“四進社區(qū)”志愿服務(wù)等,對畢業(yè)生們來說都是難得的職業(yè)演練。在這些活動中,大學(xué)生們走進社會、體察民情,通過對現(xiàn)實生活的切身感受來認知社會、認知職業(yè)、認知自我,同時有意識地培養(yǎng)自己吃苦耐勞、積極進取、敬業(yè)奉獻、團隊合作的精神等情商素養(yǎng),為他們適應(yīng)未來社會的競爭打下良好的基礎(chǔ)。

3.加強心理教育和指導(dǎo),提高大學(xué)生的情商水平

情商是心理素質(zhì)的基礎(chǔ),要提高大學(xué)生的情商水平,還要通過各種方式調(diào)動各方面力量對他們進行心理教育和指導(dǎo)。首先,要利用大學(xué)生心理健康咨詢指導(dǎo)機構(gòu),幫助那些在心理和情緒方面存在困惑的學(xué)生,對他們進行及時的干預(yù)和指導(dǎo)。同時,還要有針對性地增加求職擇業(yè)方面的咨詢服務(wù),引導(dǎo)大學(xué)生進行職業(yè)心理調(diào)試,正確對待職業(yè)選擇和職業(yè)的變化發(fā)展,培養(yǎng)職業(yè)興趣、愛崗敬業(yè)精神和良好的職業(yè)心理素質(zhì)和情商素養(yǎng)。其次,讓心理健康教育走進課堂,使大學(xué)生了解心理學(xué)及情商的基本理論,明確提高情商和心理素質(zhì)的一般途徑。在此過程中,幫助大學(xué)生樹立心理健康意識,增強社會適應(yīng)能力,不斷提高自我管理、承受挫折、人際交往、情緒調(diào)節(jié)等方面的能力。只有建立起多形式、多層次、多方面的心理教育指導(dǎo)體系,才能有效地提高大學(xué)生情商水平。

參考文獻:

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論情商與情商培養(yǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞：情商 智商 雙線并行 會計專業(yè) 教學(xué)模式

“智商”即IQ（intelligence quotient），意為智力商數(shù)，簡稱智商。是人類對客觀事物的認識，并運用知識、經(jīng)驗等解決實際問題的能力。智商的高低反映智力水平的高低?！扒樯獭奔碋Q（Emotional Intelligence），意為情緒商數(shù)，是一種認識、了解、控制和調(diào)節(jié)自身情緒的能力。倘若我們能夠在會計專業(yè)教學(xué)中，將情商能力的培養(yǎng)作為教育的主題之一，不僅能促進學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)的養(yǎng)成，還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和促進學(xué)生良好個性的形成。

一、“情商+智商”雙線并行教學(xué)模式的含義

“情商”+“智商”雙線并行教學(xué)模式簡稱雙線教學(xué)，是一種更新的教育理念，它以課堂為載體，通過專業(yè)教育把學(xué)生的頭腦和靈魂、理性和情感結(jié)合起來，在常規(guī)教育中將自制、移情、傾聽、化解沖突以及合作藝術(shù)等人類最根本情商能力培養(yǎng)作為教育主題之一的一種教學(xué)模式。

二、“情商+智商”雙線并行教學(xué)模式的必要性

會計專業(yè)教學(xué)中合理有效地滲透情商的培養(yǎng)在教學(xué)的實踐過程中是十分有必要的，而究其原因與職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和會計人員現(xiàn)狀分不開。

（一）學(xué)生學(xué)情狀況需要

在職業(yè)教育中，很多學(xué)生抗壓能力差，容易沖動，常常為了一些小事爭執(zhí)甚至大打出手。在學(xué)業(yè)上，部分學(xué)生沒有奮斗目標，缺乏耐心和毅力，學(xué)習(xí)消極，懈怠。針對這些問題，很多學(xué)校也設(shè)置了提高情商的課程，囊括了改善抑郁、狂暴易怒、緊張焦慮、暴力傾向、人際交往障礙等內(nèi)容，目的不僅是在學(xué)生中消除這些問題，還在于凈化校園環(huán)境，促進學(xué)生全面發(fā)展。但是，這些還遠遠不夠，因為它們對學(xué)生的影響不夠深遠，是短期而淺層次的。因此提出強化的辦法是更新教育觀念，在專業(yè)教學(xué)中不斷地滲透情商元素，以專業(yè)內(nèi)容帶出情商內(nèi)容，提醒師生自覺接受常態(tài)化、有針對性的情商洗禮。

（二）會計人員現(xiàn)狀需要

我國會計人員目前情商能力的狀況令人堪憂，具體表現(xiàn)為：協(xié)作精神較差，心理素質(zhì)差，人際交往能力差，道德倫理觀念差，缺乏責任感。會計專業(yè)的學(xué)生將來要更好的服務(wù)于社會，而情智相結(jié)合的綜合型人才更多受到企業(yè)的親睞，因此員工在抗挫折能力和自控能力，良好的心理素質(zhì)、貢獻意識、團隊精神等方面要增強，才能為企業(yè)創(chuàng)造財富，成為適應(yīng)企業(yè)需求的多面手。同時研究表明，一個人要想在生活和事業(yè)上取得成功，只有20%依賴于智商，80%是決定于情商。因此職業(yè)學(xué)校在加強對專業(yè)技能教育的同時，更應(yīng)當注重加強情商的培養(yǎng)。

三、會計教學(xué)中的情商資源

在會計專業(yè)知識和專業(yè)技能中都含有豐富的情商元素，下面以《基礎(chǔ)會計》教學(xué)為例，挖掘探索教學(xué)中的情商資源。

（一）會計專業(yè)課的現(xiàn)實特點

《基礎(chǔ)會計》課程是學(xué)生進入職業(yè)學(xué)校的的入門啟蒙課，在教學(xué)中需要學(xué)生全面了解掌握會計的基本原理、基本方法和基本操作技能。讓學(xué)生在理解會計原理的基礎(chǔ)上，能運用方法，規(guī)則完成系統(tǒng)的會計工作。對于剛剛進入職校學(xué)生來說，專業(yè)課的學(xué)習(xí)一切從零基礎(chǔ)開始，如果學(xué)不好，容易自暴自棄，失去信心，而《基礎(chǔ)會計》又是后續(xù)學(xué)習(xí)《賬務(wù)會計》、《成本會計》、《財務(wù)管理》、等其他專業(yè)課程的奠基石。它對后續(xù)專業(yè)課堂學(xué)習(xí)及興趣、該專業(yè)的認可程度、考證、以及今后的職業(yè)的選擇，都有重要的影響。因此承擔基礎(chǔ)會計教學(xué)的教師在平常的教學(xué)中一定要采取適當?shù)姆椒ò褜I(yè)教育和情商教育有效結(jié)合，讓學(xué)生重拾專業(yè)的信心和興趣。

（二）挖掘教材中的情商資源

專業(yè)教師應(yīng)該把握好專業(yè)教材中的每一個知識點，貼近生活，結(jié)合實際組織教學(xué)內(nèi)容，積極探索和研究在會計專業(yè)知識中所含有的情商資源。筆者經(jīng)過長期的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，《基礎(chǔ)會計》課程中包含了非常豐富本身也來源于生活中的情商教育的素材和資源，這門課程的專業(yè)知識所折射出來的情商資源匯總見表一

四、“情商”+“智商”雙線教育的實現(xiàn)途徑

（一）課程教學(xué)目標明確情商培養(yǎng)任務(wù)

在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中，教師緊密結(jié)合課程特點，首先明確該課程的教學(xué)目標，在教學(xué)目標中明確學(xué)生的情商培養(yǎng)。下面是科目匯總表賬務(wù)處理程序的教學(xué)目標設(shè)計。

課例：科目匯總表賬務(wù)處理程序

知識目標：了解科目匯總表賬務(wù)處理程序的特點，優(yōu)缺點，適用范圍，掌握科目匯總表賬務(wù)處理程序的基本內(nèi)容，掌握科目匯總表的編制要求。

能力目標：學(xué)生通過學(xué)習(xí)前面的知識，能學(xué)以致用，能根據(jù)記賬憑證編制科目匯總表，能用科目匯總表賬務(wù)處理程序處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的能力，能理論聯(lián)系實踐，培養(yǎng)實際工作能力和分析解決問題的能力。

情商目標：通過這個教學(xué)要點的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白要完成一項工作不僅僅要依靠分工合作來完成，還需要保持耐心，不厭其煩，克服萬難，才來有所作為。

以上教學(xué)案例將知識目標、能力目標、情感目標三個方面的教學(xué)目標包括在此教學(xué)任務(wù)之中，三個目標主次關(guān)系明顯，教學(xué)目標明確，讓學(xué)生既要掌握科目匯總表賬務(wù)處理程序的知識目標，其次是能夠理論聯(lián)系實踐，學(xué)會處理和解決問題的能力目標，最后通過專業(yè)知識帶出情商目標讓學(xué)生自覺接受情商的洗禮。

（二）教學(xué)過程中滲透情商培養(yǎng)

1、創(chuàng)新教材，開設(shè)情商專業(yè)課程

學(xué)校根據(jù)不同的專業(yè)課程的特點，結(jié)合專業(yè)學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的性格，在專業(yè)教材中插入情商素材，開發(fā)出以“情商+智商”雙線并行的創(chuàng)新教材。情商素材的主題可以呈多樣化，內(nèi)容可以是職業(yè)情商或者是專業(yè)情商，以寓言、勵志電影、故事、格言等形式展開，在輕松中給學(xué)生啟迪、陽光與振奮。

2、教學(xué)活動呈現(xiàn)多樣性，突出情商內(nèi)容

突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師可以開展形式多樣的教學(xué)活動，適當采用模擬教學(xué)，角色扮演，情境教學(xué)、游戲教學(xué)、勵志教學(xué)、項目教學(xué)等取創(chuàng)新的教學(xué)手段和教學(xué)方法，通過各種教學(xué)方法突出情商內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過實際課堂情感體驗來獲得情商素養(yǎng)。

比如在科目匯總表賬務(wù)處理程序教學(xué)中，采用了模擬教學(xué)，情境教學(xué)，角色扮演等多種教學(xué)方法結(jié)合，首先教師提前向?qū)W生發(fā)放學(xué)材，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生按每組6人分成六組，每組6名學(xué)生成立模擬企業(yè)的會計部門，每名學(xué)生分別扮演會計主管、出納，制單會計、總賬報表會計、明細賬會計、成本會計的角色，共形成6個相互競爭的會計小組。然后創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，模擬企業(yè)招聘會計，精心設(shè)計“初試牛刀”（強調(diào)基本功，會計憑證的填制與審核）、“探究任務(wù)，小露一手”（強化基本功，賬簿的登記），“探究任務(wù)，技能比拼”（深化技能，成本的計算，報表的編制）三個比賽環(huán)節(jié)，層層遞進，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主探尋知識的能力。最后通過三個環(huán)節(jié)的比拼，評價與考核，由分數(shù)最高組進入模擬企業(yè)的財務(wù)部門。在整個的教學(xué)活動中，科目匯總表賬務(wù)處理程序從填制憑證登記賬薄編制會計報表，是將各個工作環(huán)節(jié)按照一定的方式相結(jié)合起來的一項系統(tǒng)的工作，教師要提醒學(xué)生，要完成好這一項系統(tǒng)工作，那么它每一個工作環(huán)節(jié)都是不可以出錯的，需要進行細心處理，分工合作，發(fā)揮團隊作戰(zhàn)的優(yōu)勢，才能獲得成功。

另外，科目匯總表賬務(wù)處理程序中資產(chǎn)負債表的編制，要運用的試算平衡的原理，在每一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)都入賬后，最終資產(chǎn)負債表左右兩邊要平衡，也就是資產(chǎn)的合計數(shù)要等于負債+所有者權(quán)益的合計數(shù)。如果前面工作哪一環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤會影響報表的平衡，因此學(xué)生在編制會計報表的時候很難達到平衡，作為教師應(yīng)該給學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生完成整套的賬務(wù)處理后，如果數(shù)據(jù)不平衡，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出影響報表數(shù)據(jù)不平衡的原因，在這個糾正的過程中學(xué)生會面臨非常多的問題和困難，即使不斷反復(fù)計算，也可能都無法達到平衡，那么教師通過講述一個以“耐心”為主題的職場勵志故事，讓學(xué)生明白，當今社會競爭激烈，升學(xué)就業(yè)壓力大，如何面對這些壓力和挫折，光是逃避和埋怨是沒有用的，一定要用積級的態(tài)度面對問題，不斷激勵自己，不斷磨煉自己的耐心和毅力，將來才能有所作為。

（三）加強教育培訓(xùn)，全面提高教師的情商素質(zhì)

作為會計知識的傳播者，僅僅擁有良好的專業(yè)素質(zhì)還遠遠不夠，而且還要有較高的情商作鋪墊。會計工作內(nèi)容是多方面的，不只是單一的數(shù)字操作，更多的是來源于會計報表之外的資料與信息。這對于單純地從學(xué)校到學(xué)校的會計專業(yè)教師來說，既是弱點也是關(guān)鍵點。因此，學(xué)校方面應(yīng)加強會計專業(yè)教育者的實踐技能培養(yǎng)，或從社會中招聘更多的情商技能的實踐人才參與到會計教學(xué)中來，確保教學(xué)中情商培養(yǎng)的質(zhì)量。

（四）完善教學(xué)評價體系，增加情商水平的考核

傳統(tǒng)的教學(xué)考核是通過卷面考試，以學(xué)生所取得的專業(yè)技能成績來作為唯一的衡量標準，這也未免有失公平。我們既然把情商培養(yǎng)也作為教學(xué)目標，專業(yè)教師在會計教學(xué)過程中也應(yīng)該修正學(xué)生的評價方式，增加情商水平的考核，會計專業(yè)課堂的考核主要進行兩方面改革：

1、改革考核內(nèi)容

為了對學(xué)生進行全面考核，課程考核的內(nèi)容包括以下幾個方面：一是課堂教學(xué)中專業(yè)知識、技能水平；二是把課堂活動中學(xué)生所表現(xiàn)出來的細心，耐心，毅力、溝通才能、抗挫折能務(wù)、人際關(guān)系能力、團隊合作等方面作為考核內(nèi)容。三是把學(xué)生參與企業(yè)實習(xí)等實踐活動，教師可以根據(jù)企業(yè)提供相應(yīng)的鑒定材料對學(xué)生成績評定采用加分制。

2、改革考核方式

對學(xué)生的考核方式，應(yīng)改變傳統(tǒng)的閉卷考試成績加平時成績的方式。創(chuàng)新考核方式，注重實效，科學(xué)測試學(xué)生的情商水平，綜合評價學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

挖掘會計專業(yè)教學(xué)中的情商教育元素，合理有效的將情商教育滲透入專業(yè)教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并結(jié)合職校學(xué)生的自身素質(zhì)，培養(yǎng)社會需求的會計綜合能力人才。事實證明，在“情商+智商”雙線教育下，不僅學(xué)生的素質(zhì)將達到更高水平，職業(yè)教育教師的素質(zhì)也將實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

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論情商與情商培養(yǎng)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 情商培養(yǎng) 就業(yè)能力

情商是由美國耶魯大學(xué)心理學(xué)家彼得?塞拉斯和新罕布什爾大學(xué)的瓊?梅耶兩位心理學(xué)家在1990年首次提出的。我國學(xué)者結(jié)合我國國情進一步將情商概括為五個核心因素：自我認識、管理自我、自我激勵、識別他人情緒、人際交往。情商和智商一樣是衡量和培養(yǎng)人才的重要心理指標，是內(nèi)在的心理現(xiàn)象，需要通過行為來評價。一般來說，人的智商很難改變，但是人的情商是在漫長的生活中培養(yǎng)和造就的，是可以通過后天的努力不斷提高的。情商能力對學(xué)生就業(yè)有至關(guān)重要的作用。

一、目前就業(yè)單位對高職學(xué)生就業(yè)能力的要求

據(jù)調(diào)查，目前最易就業(yè)的人群為高情商人群。綜合就業(yè)單位對高職學(xué)生的就業(yè)能力要求，普遍認為高職畢業(yè)生需具備如下主要素質(zhì)。

1.在最短時間內(nèi)認同企業(yè)文化。要求學(xué)生與企業(yè)文化、團隊氛圍相融洽。這樣的員工能夠非?？斓剡m應(yīng)企業(yè)的環(huán)境，與企業(yè)共同發(fā)展，這就要求學(xué)生有良好的人際溝通能力，迅速適應(yīng)新的生活、工作環(huán)境。

2.對企業(yè)忠誠，有團隊歸屬感。員工對企業(yè)忠誠，表現(xiàn)在員工對公司事業(yè)興旺和成功的興趣方面，不管老板在不在場，都認認真真地工作，踏踏實實地做事。有歸屬感的員工，他的忠誠，最終會讓他達到理想的目標，從而成為一個值得信賴的人，一個老板樂于雇用的人，一個可能成為老板得力助手的人。

3.有敬業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)。企業(yè)希望學(xué)校對學(xué)生加強社會生存觀、價值觀的教育，加強對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、情商、適應(yīng)能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。有了敬業(yè)精神，其他素質(zhì)就相對容易培養(yǎng)了。

4.溝通能力強，有親和力。企業(yè)特別需要性格開朗、善于交流、有好人緣的員工。這樣的人有一種親和力，能夠吸引同事跟他合作，給予他人幫助，通過他的努力，能夠贏得更多的客戶，使企業(yè)財源滾滾。

還有如帶著激情去工作、有團隊精神和協(xié)作能力等要求?，F(xiàn)在許多就業(yè)單位不求名校畢業(yè)生，更注重例如自我激勵、識別他人情緒、人際交往等方面的能力，這就很好地說明積極培養(yǎng)高職學(xué)生的情商能力，能有效提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

二、目前高職學(xué)生情商能力培養(yǎng)狀況

如果把自我意識能力、情緒控制能力、自我激勵能力、人際溝通能力、挫折承受能力作為衡量情商的指標，那么就總體而言，目前高職學(xué)生情商水平總體還是有差距的，其原因主要如下。

1.學(xué)校培養(yǎng)目標和方法的偏頗。很多高職院校更注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，把絕大部分精力放在實訓(xùn)教學(xué)、技能競賽等學(xué)生專業(yè)知識能力培養(yǎng)方面，而忽略或忽視學(xué)生吃苦耐勞等有關(guān)情商能力的培養(yǎng)。

高職教育不僅要注重學(xué)生專業(yè)能力方面的培養(yǎng)，而且要注重學(xué)生情商能力的培養(yǎng)。結(jié)合就業(yè)單位的需求，學(xué)生要先做人后做事。

2.家長與社會的影響。目前高職學(xué)生多是獨生子女，往往受到家長的溺愛，本來應(yīng)該由他們自己去做的事情也常常包辦代替，總是把一切都為他們安排好。長期生活在這樣的家庭環(huán)境中，這些學(xué)生隨心所欲，沒有意識并控制自己的情緒，因而自我意識和情緒控制能力偏低。而且他們的生活一帆風順，很少遇到不如意的事情，即使遇到也有人為他們解決，因而承受挫折的能力和自我激勵水平不高。

三、實施情商培養(yǎng)，切實提高學(xué)生就業(yè)能力

高職學(xué)生要適應(yīng)社會發(fā)展要求，就必須學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新，而這些非智力因素大都需要通過情商教育才能獲得。

1.將情商教育融入各類課程中。例如目前現(xiàn)在高職院校都開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，就業(yè)指導(dǎo)課程主要介紹目前的就業(yè)形勢，國家現(xiàn)行的就業(yè)方針、政策，現(xiàn)有的職業(yè)類別、可供崗位及人力資源總體狀況，有關(guān)職業(yè)的基本理論知識，等等，還可將包括情商教育等融入到就業(yè)指導(dǎo)課，并增加有利于學(xué)生素質(zhì)全面提高的情感性內(nèi)容和技能性內(nèi)容的教育，有針對性地科學(xué)制定學(xué)生情商培養(yǎng)計劃，通過邀請有關(guān)專家進校舉辦情商教育輔導(dǎo)報告會和專題輔導(dǎo)講座，加強理論教育、日常管理、實踐活動、校園文化、傳播媒介等五大情商教育載體建設(shè)。

2.學(xué)校多部門聯(lián)動，積極配合高度重視校園活動，有針對性地進行情商素質(zhì)訓(xùn)練。應(yīng)重視校園課外活動對高校生情商培養(yǎng)的重要作用，為高校學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會做人提供平臺。除了日常的人際交往外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)生社團活動。學(xué)生社團一般是按照興趣愛好、特長或?qū)I(yè)等組成的由學(xué)生參與的功能團體，具有滿足人們情感需要的功能，是陶冶情操的重要課堂，也是大學(xué)生開發(fā)潛能的重要手段。

3.重視學(xué)生心理健康教育，充分發(fā)揮高職院校心理咨詢機構(gòu)的作用。情商是心理素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，要想提高大學(xué)生的情商水平，必須通過各種方式，對他們進行心理指導(dǎo)。心理學(xué)教育專業(yè)的教師可以對學(xué)生進行理論和技巧方面的教育和指導(dǎo)。

4.形成具有情商內(nèi)容的校園文化，如先做人后做事等，以環(huán)境影響學(xué)生，熏陶學(xué)生，對學(xué)生進行如自我認識、管理自我、自我激勵、識別他人情緒、人際交往等方面能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

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