前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇介紹一種事物作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

介紹一種事物作文范文第1篇

2、在秋天，所有的花兒都凋零了，花枝上光禿禿的;大樹上也只有幾片枯葉死死地抓住樹枝，不肯松開。秋天是凋零的季節(jié)，可我卻在枯萎的草叢中看到一片紫色!定睛一看，原來是一簇盛放的!碩大的花朵在瑟瑟秋風(fēng)中，輕輕搖曳，仿佛在向我招手，告訴我豐收的季節(jié)已經(jīng)到來。

3、的身材是多么纖細(xì)，有古人作詞為證：“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”。在這里“黃花”就是。如此纖瘦，為什么不同別的花一樣，在春天與夏天綻放，而偏偏在秋天，彎著腰，頂著寒風(fēng)，顫抖著綻放自己最絢麗的生命呢?哦，原來是頑強(qiáng)的精神在支撐著她的盛放!

4、想起有一次，我看見一道思維拓展題，雜亂的數(shù)字，復(fù)雜的語(yǔ)言，于是我想也沒想，就喊不會(huì)。面對(duì)我十分羞愧，這都能在惡劣的環(huán)境下不低頭，不屈服，不喊苦不叫累，憑什么我就可以遇到困難就屈服呢!難道有五千年文明歷史的人類還不如一顆沒有思想的嗎?

介紹一種事物作文范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文指導(dǎo)；激發(fā)學(xué)生興趣；促進(jìn)教與學(xué)

作文教學(xué)是包括教與學(xué)兩方面，它不是教師確定一個(gè)命題，提出寫作要求，學(xué)生就去寫那么簡(jiǎn)單，而是要帶動(dòng)學(xué)生，激發(fā)興趣，吸引他去寫，變“你要我寫”為“我想要寫”。而興趣就是小學(xué)作文教學(xué)成功的首要條件，是推動(dòng)學(xué)生掀起寫作熱潮的強(qiáng)大動(dòng)力。這是我在多年作文教學(xué)中摸索出的一條規(guī)律。在作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)小學(xué)作文的“教”與“學(xué)”有很大的促進(jìn)作用。興趣可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，并激發(fā)他的創(chuàng)作欲望。教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，他就會(huì)覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，整天處在愉快的心境之中，而不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。興趣可以促使學(xué)生集中精力去獲取知識(shí)，并創(chuàng)造性地完成“寫作任務(wù)”。

每當(dāng)我在指導(dǎo)作文的前幾天就根據(jù)要指導(dǎo)作文的題目，設(shè)置一些有趣的活動(dòng)或游戲，并讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦、觀看或親自參加，讓學(xué)生在活動(dòng)中抓住事物的特點(diǎn)、規(guī)律，了解事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。再在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)作文，教師只需要有意識(shí)地點(diǎn)撥，學(xué)生便在文章中有話可寫。

介紹一種事物作文范文第3篇

一、口頭作文，是學(xué)寫書面作文一個(gè)重要前提

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂用通順的話回答一個(gè)問題或口頭敘述一件完整的事情，較形象的描摹一個(gè)事物，由此慢慢過渡到寫一句通順完整的話，在整合成層次清楚的段落，在逐步過渡到謀篇布局。學(xué)生書面作文中句、段、篇的成功無疑與學(xué)生口頭語(yǔ)言組織表達(dá)的訓(xùn)練息息相關(guān)。先練習(xí)說再形成文，所以，口頭作文是學(xué)書面作文的重要前提。

二、教學(xué)生作文，應(yīng)注重學(xué)生觀察事物

我在教學(xué)中經(jīng)常教給學(xué)生觀察方法，即：詳細(xì)觀察、重點(diǎn)觀察、按順序觀察，還要求學(xué)生處處觀察、時(shí)時(shí)觀察，只有學(xué)生仔細(xì)有序的觀察，學(xué)生作文時(shí)才能寫出真而具體的東西，也才能把事物的形象從他的文章中展現(xiàn)與讀者眼前，讓讀者有身臨其境的感覺。

三、寫好作文離不開素材的積累

素材主要有兩方面。一是好詞佳句的積累。任何作文都離不開詞、句的應(yīng)用，離開詞句自然難以為文，如同高明的廚師難為無米之炊一般?，F(xiàn)行教材就是最好的知識(shí)寶庫(kù)，有無數(shù)佳詞妙句可供學(xué)生積累與索取，且教材也非常重視這方面的知識(shí)，每個(gè)單元后面都有詞句積累，并有名言名句這方面的內(nèi)容，目的非常明確，也是讓學(xué)生將這些詞句積累下來以備取用。另一種是素材的積累。許多文人名士有一種習(xí)慣都是善于積累素材，每到一處將目睹、耳聞、心想的事物隨時(shí)隨筆記下來，以備取用。我們?nèi)h中聽課，名師張艷萍將他和她女兒上街，在街上看到好的對(duì)聯(lián)和好的廣告詞都及時(shí)記在筆記本上，她給我們介紹她女兒的作品時(shí)，在場(chǎng)的人無不贊嘆文章的優(yōu)秀。我在作文教學(xué)中也時(shí)時(shí)注重要求學(xué)生積累這方面的知識(shí)，目的是讓學(xué)生做有米之炊。

四、多練筆是提高學(xué)生寫作的重要一環(huán)

學(xué)了課文的優(yōu)美段落，我要求學(xué)生寫片斷；看見的事物，我要求學(xué)生隨筆寫；根據(jù)課文生成部分，我要求學(xué)生課堂寫；根據(jù)課文內(nèi)容我要求學(xué)生寫感想；根據(jù)自己一天的活動(dòng)我要求寫日記。這樣在實(shí)際練筆中不知不覺自然會(huì)提高寫作能力。

五、講課文結(jié)構(gòu)，教學(xué)生仿寫

現(xiàn)行語(yǔ)文教材中作品各具風(fēng)格，如《桂林山水》先總寫桂林山水甲天下，然后寫桂林的水美，和桂林的山美，最后又將桂林山水融合在一起寫。我就讓學(xué)生寫我們的校園美，而文章的結(jié)構(gòu)也采取總分總的形式來寫，這樣就如同學(xué)生學(xué)習(xí)字時(shí)的臨帖一樣，經(jīng)過一段時(shí)間的臨摹，學(xué)生自然會(huì)掌握些字的筆畫、筆順與框架結(jié)構(gòu)。同理，學(xué)生長(zhǎng)此以往地進(jìn)行仿寫，自然會(huì)有條理的敘述實(shí)物，而避免他們東拉西扯之狀。又如《七月天山》文章是按遠(yuǎn)看、近看、走進(jìn)大山深處的順序，即由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懙模乙髮W(xué)生寫自家門前的景物，也可以用由遠(yuǎn)及近或者由近及遠(yuǎn)的方式敘述?？傊?jīng)過這種方式訓(xùn)練，學(xué)生在布局謀篇方面還是有一定收獲的。

六、用多讀書來促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高

一般善于寫作的人，都是最愛讀書的人，從古至今無不如此。我們?cè)跐h中聽課時(shí)，那三位名師與專家都有一個(gè)共同的聲音，都要求學(xué)生要多讀課外書，并介紹了許多優(yōu)秀書目讓學(xué)生讀。同時(shí)我也覺得學(xué)生作文水平的提高，與他們讀書多少不無關(guān)系，在多讀書中學(xué)生自然提高了對(duì)文章的分析理解能力，同時(shí)作者的寫作藝術(shù)，又無不熏陶著他們的寫作靈感，學(xué)生會(huì)在無意中提高寫作靈氣。

七、教師的批改旨在提高學(xué)生寫作水平

介紹一種事物作文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂 作文教學(xué)

中國(guó)創(chuàng)造教育理論與實(shí)踐的開拓者和奠基人——陶行知曾形象地說：“行動(dòng)是老子，思想是兒子，創(chuàng)造是孫子。”受陶老創(chuàng)造教育思想的啟發(fā)，再結(jié)合其生活教育理念，我覺得現(xiàn)代的創(chuàng)新型作文教學(xué)，就是要求孩子寫的作文(作文內(nèi)容)應(yīng)該是標(biāo)新立異的、新穎而出眾的；老師教的作文(教學(xué)方式)應(yīng)該是獨(dú)具匠心的、創(chuàng)新而顯成效的。那么，如何在作文教學(xué)中創(chuàng)新呢？受啟于李白堅(jiān)教授的一次講座，以下作文訓(xùn)練方法既有新意，又能吸引學(xué)生，在日常實(shí)踐中已初見成效。

一、全方位觀察法

我們都知道，英國(guó)物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力，就是來自于對(duì)一個(gè)生活小現(xiàn)象的觀察重視。蘋果落地，見者甚多，不同的是，見就是見，沒有下文；而牛頓，在詳細(xì)的觀察后有研究，有思考，所以才有了與眾不同的發(fā)現(xiàn)。可見，觀察在這偉大發(fā)現(xiàn)背后的作用多么重要！

其實(shí)，觀察也是作文的前提，觀察得是否具體到位，是決定作文成功與否的關(guān)鍵因素之一。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)所致，他們的觀察經(jīng)常會(huì)不得要領(lǐng)，或不得方法，給觀察后的寫作造成一定的影響。針對(duì)這種情況，我指導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)正確使用“五員大將” ：眼、耳、口、鼻、舌，擺脫孩子平常觀念中的觀察就是看的片面理解，培養(yǎng)全方位的觀察能力，提高感受生活的水平。如：讓學(xué)生觀察最熟悉的“喜之郎”果凍時(shí)，除了傳統(tǒng)意義上的觀察果凍的形狀、大小、外包裝外，還可引導(dǎo)學(xué)生將果凍放在手里，掂量一下、撕開后用鼻子聞聞，用舌頭舔舔等，以這些感官的所得來充實(shí)觀察的內(nèi)涵。

二、模仿訓(xùn)練法

模仿，絕不是一種呆板復(fù)制。模仿應(yīng)是從此事物到彼事物之間的“支撐點(diǎn)”。如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)事物之間存在的“類似” ，那么，他的思維已經(jīng)達(dá)到新的高度。但是，一般的作文教學(xué)中的模仿訓(xùn)練，往往只停留在對(duì)課文典型句、段，內(nèi)容或形式上的模仿，或稱仿寫。其實(shí)，在新型作文觀念影響下，模仿的方式、方法，還可更為靈活多樣、甚至幽默、離奇些。如指導(dǎo)學(xué)生如何在習(xí)作中寫好側(cè)面描寫時(shí)，可運(yùn)用模仿，進(jìn)行訓(xùn)練。以大家都熟悉而又感興趣的投籃為例，可通過觀看兩段錄象，在比較中得出：籃球明星姚明完成一個(gè)投籃動(dòng)作僅用了24秒，在卡通片《灌籃高手》中，流川楓卻用了189秒來完成同樣的動(dòng)作，這是由于動(dòng)畫片與姚明的現(xiàn)場(chǎng)錄像有所不同。動(dòng)畫片中，在放流川楓投籃動(dòng)作時(shí)，插了很多關(guān)于觀眾、其他隊(duì)員、對(duì)手、場(chǎng)面環(huán)境等的多個(gè)畫面，所以延長(zhǎng)了投籃動(dòng)作的時(shí)間。這些用來延長(zhǎng)投籃動(dòng)作時(shí)間的畫面，如果用在作文中，用語(yǔ)言來描寫，便是側(cè)面描寫。此外，說書先生之所以能把“小姐下樓”這短短幾分鐘的動(dòng)作，說上兩個(gè)星期之久，也是同樣的道理。如果將這種方法活用在作文里：我們?cè)诿鑼懩硞€(gè)動(dòng)作時(shí)，便也能模仿著這種延長(zhǎng)時(shí)間的方法，利用側(cè)面描寫、場(chǎng)景烘托等，便能使所寫動(dòng)作更具體、更生動(dòng)、更真實(shí)豐滿了。

三、聯(lián)想訓(xùn)練法

小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育期，不同時(shí)期的學(xué)生有著不同的心理特征和認(rèn)識(shí)能力，因此，在學(xué)生的頭腦中蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)作潛能，具有無限的創(chuàng)造力。然而，能將這種潛能開發(fā)出來的，便是啟發(fā)聯(lián)想。聯(lián)想，總是由此及彼的，它是在模仿基礎(chǔ)上的新發(fā)現(xiàn)。它先讓事物與事物相接近，然后，從中引出新現(xiàn)象、新認(rèn)識(shí)和新結(jié)論。

舉例來說吧。在指導(dǎo)學(xué)生寫一個(gè)活動(dòng)(如拔河、甩大繩……)時(shí)，可趣味化地運(yùn)用做啞劇游戲的方法，充分發(fā)揮聯(lián)想的作用。首先告訴學(xué)生：下面老師和大家一起做個(gè)啞劇，表演拔河，既然是啞劇，就不許說話，誰(shuí)說話誰(shuí)就犯規(guī)。學(xué)生欣然點(diǎn)頭，在這種特設(shè)的情境下，教室頓時(shí)鴉雀無聲(這可是平時(shí)搞活動(dòng)時(shí)很難有的安靜場(chǎng)面)。然后，老師用空手做動(dòng)作，示意學(xué)生：老師已將繩子拿出，讓學(xué)生(無聲地)上陣做好準(zhǔn)備拔的姿勢(shì)，緊接著教師又用手勢(shì)等肢體語(yǔ)言無聲指揮著學(xué)生安靜地“拔”著“河”。還故意設(shè)好結(jié)果：一輪是十男拔十女，要男生贏；一輪是十男拔一女，要女生贏。要求學(xué)生聯(lián)想平時(shí)真實(shí)拔河的場(chǎng)面，表演出不同的狀態(tài)。只見學(xué)生全然參與，表演得投入而逼真。此時(shí)，“拔河比賽”進(jìn)行得正當(dāng)火熱，可教室里卻是寂靜一片，紀(jì)律絕對(duì)好！這在平時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)中是絕對(duì)做不到的??！其實(shí)，研究表明：學(xué)生愿意自覺遵守游戲規(guī)則，卻不愿自覺遵守課堂紀(jì)律！更可貴的是，此刻的學(xué)生由于完全沉浸在“拔河”的情境之中，游戲至此，他們多想說一說，想一想??！可由于不敢違犯游戲規(guī)則，所以他們強(qiáng)忍著，始終不語(yǔ)。當(dāng)老師把學(xué)生的語(yǔ)言、情緒憋到時(shí)，老師終于宣布：“現(xiàn)在啞劇表演結(jié)束，可以講話了！”學(xué)生一身輕松，長(zhǎng)長(zhǎng)吁了口氣。老師接著說：“現(xiàn)在，你想不想說啊？”學(xué)生大聲齊答：“想！”見時(shí)機(jī)成熟，老師便說：“那就用你手中的筆暢快淋漓地把你要說的話寫下來吧！”試想，此時(shí)學(xué)生的作文怎還會(huì)無話可說呢！其實(shí)，這一切效果的產(chǎn)生，是情景聯(lián)想在其中發(fā)揮著神奇無比的作用。

四、求異訓(xùn)練法

任何事物都有其兩面性。我們往往重視其一面，而忽視另一面。如果我們注意打破習(xí)慣性思維。從另一個(gè)角度、另一個(gè)方位、另一個(gè)側(cè)面來考慮事物，往往能獨(dú)辟蹊徑，發(fā)現(xiàn)新結(jié)果，從而有利于培養(yǎng)求異思維。在進(jìn)行作文的審題訓(xùn)練時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生跳出常規(guī)，打開思路。如習(xí)作《我的老師》審題時(shí)就可以這樣指導(dǎo)：除了可以寫真正在教室里給你上課的老師外，其實(shí)只要給過你知識(shí)、教過你本領(lǐng)，讓你獲得過啟迪、明白過道理的其他人，也是可以的；甚至大自然中的其它事物，它們都可以是“我的老師” ，都可以成為習(xí)作的內(nèi)容。而對(duì)于蒼蠅、蚊子、蟑螂、豬、老鼠……這類一般眼中偏厭惡的事物，在以其為作文題材時(shí)，可以《我的朋友》《我的伙伴》等為題，以第一人稱來介紹其“朋友” “伙伴”。用這種富于童趣的身份來介紹這寫小東西，學(xué)生頓減了平時(shí)那種厭惡情緒，興致倍增，描寫得也繪聲繪色，自然流暢，習(xí)作語(yǔ)言的趣味化，活潑性也體現(xiàn)其中。

五、發(fā)散訓(xùn)練法

此法是對(duì)事物各個(gè)側(cè)面、不同層次的具體闡述。這種訓(xùn)練能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)某一對(duì)象可有各種說(寫)法，而盡興地說(寫)出來。

比如：在課堂上，我們可以組織一些辯論或知識(shí)競(jìng)賽。 國(guó)標(biāo)本四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元習(xí)作4，要求學(xué)生寫對(duì)生活中某一現(xiàn)象的看法。這時(shí)，我們可以組織學(xué)生，就“小學(xué)生上網(wǎng)到底好不好” 等話題，進(jìn)行辯論賽，由于“公說公有理，婆說婆有理”使得大家在激烈的辯論中全面地認(rèn)清上網(wǎng)的好壞、得失，也便于以此為據(jù)，在習(xí)作中有話可說，有理可講。

介紹一種事物作文范文第5篇

一、積累生活，拓寬視野

學(xué)生寫作的源泉來源于生活，生活是真實(shí)的、豐富多彩的。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察周圍的事物，體驗(yàn)真實(shí)的生活，能把平凡的生活反映出來，這樣作文就是有了充實(shí)的內(nèi)容，解決了學(xué)生寫作中無話可說的難題。平時(shí)我們可以經(jīng)常安排一些聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)，例如：在父親節(jié)、母親節(jié)時(shí)，幫爸媽做一些力所能及的家務(wù)活，親身體驗(yàn)一下父母平時(shí)的辛苦，并把勞動(dòng)的過程，父母的反應(yīng)，自己的心情和感受寫下來；觀察自己喜歡的小動(dòng)物，把它的樣子，生活習(xí)慣，和自己之間發(fā)生的一些趣事寫下來；還可以和家人一起外出旅游、參觀，增長(zhǎng)見識(shí)。平時(shí)能多看、多聽、多思，日積月累，就豐富了自己的作文素材。在此基礎(chǔ)上，還要鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀課外書進(jìn)行語(yǔ)言文字積累。

二、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

“興趣是最好的老師?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣至關(guān)重要。怎樣培養(yǎng)學(xué)生興趣呢？首先，要從思想上消除學(xué)生對(duì)作文的恐懼感，讓學(xué)生明白作文不是深不可測(cè)的神秘的事。作文不是用華麗詞匯堆砌的，也不是搜集或憑空想象的重大、離奇的故事，而是用明白、通暢的語(yǔ)句寫自己熟悉的事物和真實(shí)的感受。其次，要想辦法用成就動(dòng)機(jī)激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)力。如，對(duì)作文寫得好的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于中、低年級(jí)學(xué)生多采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生多進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)，還可以采用范讀，張貼優(yōu)秀作文的方式讓大家共同賞析。對(duì)寫作有進(jìn)步的學(xué)生應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)那些提高慢的學(xué)生要耐心地幫助他們挖掘一些內(nèi)容，讓他寫自己想寫的內(nèi)容，逐漸讓學(xué)生喜歡寫作。

三、注重想象力的培養(yǎng)

要全面提高學(xué)生的寫作水平，只進(jìn)行寫作知識(shí)的傳授與寫作技能的指導(dǎo)是不夠的，更重要的是應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)生寫作想象力的培養(yǎng)。小學(xué)階段是訓(xùn)練學(xué)生想象力的一個(gè)極佳階段，因?yàn)閷W(xué)生大腦思維、心理情感正在萌動(dòng)中，為訓(xùn)練提供了生理和心理基礎(chǔ)。教師應(yīng)在作文中鼓勵(lì)學(xué)生不斷積累知識(shí)，開闊視野，發(fā)散思維，豐富自己的想象力，讓學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。我們可以通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象。創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生習(xí)作動(dòng)機(jī)的一種手段，一般來說是創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)、獨(dú)特的生活情境或?qū)嵨?，讓學(xué)生根據(jù)這種情境展開豐富的想象進(jìn)行習(xí)作。如，教學(xué)“我們的民族小學(xué)”這篇課文時(shí)，針對(duì)訓(xùn)練要求，可以在學(xué)習(xí)課文前創(chuàng)設(shè)問題情境：假如讓你介紹一下我們的校園，你會(huì)怎么介紹？再根據(jù)學(xué)生的回答比較哪種方式、結(jié)構(gòu)合理，接著導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有意識(shí)地自主地學(xué)習(xí)文章的寫作方法。