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設(shè)計(jì)的基本原理范文第1篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)；節(jié)能；問(wèn)題；基本原理；對(duì)策

在長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展形勢(shì)下，經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展通常都是以消耗能源以及環(huán)境為代價(jià)的，這樣也會(huì)在某種程度上致使環(huán)境受到污染的情況較為嚴(yán)重，同時(shí)也面臨資源緊缺的問(wèn)題。而這些問(wèn)題的存在，會(huì)在某種程度上對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)一定的阻礙。這樣就促使人們逐漸對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要性引起了必要的重視。是否可以協(xié)調(diào)好經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境資源之間的關(guān)系，會(huì)對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)直接的影響。而節(jié)能降耗在環(huán)境領(lǐng)域中扮演中重要的角色，因此相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)加大對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)節(jié)能的研究力度，從而確保我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。

一、加強(qiáng)機(jī)械設(shè)計(jì)節(jié)能的背景

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)是一個(gè)高度機(jī)械化的社會(huì)，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展又需要更多的機(jī)械設(shè)備，機(jī)械設(shè)備已經(jīng)是我們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)必不可少的工具。大量的機(jī)械設(shè)備投入使用必然產(chǎn)生很多問(wèn)題，如環(huán)境污染、能源浪費(fèi)等，這嚴(yán)重違背了我國(guó)走可持續(xù)發(fā)展道路的要求，因此，在這種形勢(shì)下，我們必須要加強(qiáng)對(duì)機(jī)械設(shè)備從生產(chǎn)到使用各個(gè)環(huán)節(jié)的節(jié)能減排工作，其中在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行節(jié)能設(shè)計(jì)是從根本上解決這些問(wèn)題的一種方式，所以我們要加強(qiáng)機(jī)械設(shè)備的節(jié)能設(shè)計(jì)。

二、機(jī)械設(shè)計(jì)節(jié)能中存在的問(wèn)題

對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，能源大量的消耗是時(shí)常發(fā)生的現(xiàn)象，同時(shí)也是相關(guān)人員需要解決的問(wèn)題，產(chǎn)生的能源浪費(fèi)有著諸多的因素，本文主要從以下幾點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析：

1、不重視節(jié)能設(shè)計(jì)，缺乏節(jié)能設(shè)計(jì)理念

從以往設(shè)計(jì)模式來(lái)說(shuō)，機(jī)械設(shè)計(jì)的主要目的是將機(jī)械設(shè)備生產(chǎn)效率加以提升，相關(guān)人員一定要遵循這個(gè)理念。首先，需要對(duì)機(jī)械設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)速度、相應(yīng)的載重?cái)?shù)量進(jìn)行考慮；其次，還需要對(duì)機(jī)械設(shè)備據(jù)是否具有安全性能、節(jié)能減排等方面引起必要的重視。隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平的日益發(fā)展下，技術(shù)水平不斷完善，機(jī)械設(shè)計(jì)理念不斷更新，不但可以將機(jī)械設(shè)備的整體生產(chǎn)水平加以提升，而且還要求相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)打破以往的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理念，并對(duì)節(jié)能設(shè)計(jì)引起必要的重視。

2、設(shè)計(jì)人員專業(yè)水平較低

由于機(jī)械設(shè)計(jì)工作具有一定的專業(yè)性，這樣就要求相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)的理論知識(shí)以及操作能力。然而，某些設(shè)計(jì)人員沒(méi)有較高的文化素養(yǎng)，設(shè)計(jì)理論也沒(méi)有做到熟練掌握，并且不愿意接受新的事物，這種“吃老本”的情況就會(huì)在某種程度上致使機(jī)械設(shè)計(jì)出現(xiàn)落后的情況，從而使能源消耗過(guò)大。除此之外，還有某些設(shè)計(jì)人員沒(méi)有對(duì)具體的情況進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查就開(kāi)始進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)，致使機(jī)械不能發(fā)揮出最大的作用。

3、技術(shù)水平較低，無(wú)法滿足設(shè)計(jì)需求

機(jī)械設(shè)計(jì)在某種程度上會(huì)限制于技術(shù)，在新型的設(shè)計(jì)理念倘若沒(méi)有技術(shù)的支撐，那么也會(huì)無(wú)濟(jì)于事。在實(shí)際的生活中，一方面諸多節(jié)能設(shè)計(jì)思維形式依然會(huì)受到技術(shù)水平的影響。另一方面，倘若可以實(shí)現(xiàn)節(jié)能設(shè)計(jì)，那么就需要將設(shè)備的生產(chǎn)成本加以提升。從經(jīng)濟(jì)效益方面來(lái)說(shuō)，機(jī)械制造有著較高的成本，還有某些節(jié)能技術(shù)被省略，所以導(dǎo)致節(jié)能沒(méi)有較高的實(shí)現(xiàn)率。

三、機(jī)械設(shè)計(jì)節(jié)能基本原理及運(yùn)用

1、動(dòng)力源

發(fā)動(dòng)機(jī)是機(jī)械設(shè)備的主要?jiǎng)恿υ矗跈C(jī)械節(jié)能設(shè)計(jì)時(shí)，要特別注意提高機(jī)械設(shè)備電能、動(dòng)能、勢(shì)能、熱能等相互之間的轉(zhuǎn)化率，由此需要盡最大努力減少發(fā)動(dòng)機(jī)的輸入功率、增大發(fā)動(dòng)機(jī)的輸出功率。在實(shí)際的生活當(dāng)中，啟動(dòng)和減速這兩個(gè)階段主要體現(xiàn)了這一設(shè)計(jì)原理。

2、在設(shè)計(jì)時(shí)注意減少各部位之間的摩擦

機(jī)械設(shè)備個(gè)零件部位之間的摩擦力過(guò)大就會(huì)導(dǎo)致資源損耗大的問(wèn)題。機(jī)械設(shè)備是通過(guò)齒輪、動(dòng)力傳送帶等傳送設(shè)備將發(fā)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的動(dòng)力運(yùn)送到所需部位而運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)的，在這個(gè)過(guò)程中，如果摩擦力過(guò)大，就會(huì)損失一部分動(dòng)力，造成資源浪費(fèi)，因此，在機(jī)械設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要盡量減小各個(gè)部位的摩擦力。例如，加強(qiáng)零件之間的等。

3、注重功率匹配節(jié)能

機(jī)械設(shè)備在不同的應(yīng)用環(huán)境下所需要的功率大小是不一樣的，合理的研究和分析在不同的應(yīng)用環(huán)境下功率需求的大小至關(guān)重要，這可以為設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)功率提供依據(jù)。在機(jī)械設(shè)備設(shè)計(jì)時(shí)，要注意經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益相結(jié)合，可以設(shè)計(jì)不同的擋位根據(jù)實(shí)際所需功率進(jìn)行調(diào)節(jié)，以此應(yīng)對(duì)不同的應(yīng)用需求。

四、對(duì)做好機(jī)械設(shè)計(jì)節(jié)能的建議

1、重視人才培養(yǎng)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用新技術(shù)

機(jī)械設(shè)計(jì)節(jié)能涉及的知識(shí)范圍很廣，專業(yè)性很強(qiáng)，因此，對(duì)設(shè)計(jì)人才的專業(yè)性要求很高。機(jī)械設(shè)計(jì)節(jié)能需要大量的設(shè)計(jì)人才，人才是進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)節(jié)能的核心基礎(chǔ)，加強(qiáng)人才的培訓(xùn)是重中之重。⑴.在學(xué)校招聘高材生。⑵.企業(yè)加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)人員的培訓(xùn)。另外，技術(shù)是實(shí)現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)節(jié)能的必要條件，在機(jī)械設(shè)計(jì)中既不能超越實(shí)際的技術(shù)發(fā)展水平，又不能完全不敢突破，要積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用新技術(shù)。促進(jìn)機(jī)械設(shè)計(jì)節(jié)能水平的提高。

2、重視設(shè)計(jì)選材環(huán)節(jié)，優(yōu)先選擇環(huán)保型材料和環(huán)保型發(fā)動(dòng)機(jī)

在對(duì)機(jī)械進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，一定要對(duì)機(jī)器所選用的材料進(jìn)行確定，在機(jī)械制節(jié)能設(shè)計(jì)的時(shí)候首要選擇可以回收、沒(méi)有污染的材料。不僅僅如此，機(jī)械設(shè)備最大的污染主要是來(lái)源于發(fā)動(dòng)機(jī)，這樣就要求相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)選擇油耗低、使用時(shí)間較長(zhǎng)的發(fā)動(dòng)機(jī)，避免發(fā)動(dòng)機(jī)尾氣產(chǎn)生過(guò)大的排放量，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)節(jié)能起到了重要的作用。例如，可以選擇環(huán)保型水冷增壓柴油機(jī)亦或是相應(yīng)的電控發(fā)動(dòng)機(jī)。

3、加強(qiáng)電子控制系統(tǒng)的精確化控制

應(yīng)用電子控制系統(tǒng)來(lái)對(duì)機(jī)械做好嚴(yán)格的控制是實(shí)現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)節(jié)能的關(guān)鍵所在。而電子控制系統(tǒng)能夠?qū)崟r(shí)的掌握機(jī)械的運(yùn)作情況，利用智能化的形式來(lái)對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)的功率進(jìn)行辨別，為避免大量的消耗創(chuàng)造有利條件。

4、加強(qiáng)液壓系統(tǒng)的清潔和防漏工作

機(jī)械消耗大的一個(gè)主要原因就是機(jī)械設(shè)備的磨損和腐蝕嚴(yán)重。機(jī)械設(shè)備磨損和腐蝕嚴(yán)重是因?yàn)橐簤合到y(tǒng)的污染物較多。另外，浪費(fèi)資源最大的原因是液壓系統(tǒng)滲漏而，因此，進(jìn)行節(jié)能設(shè)計(jì)時(shí)要加強(qiáng)液壓系統(tǒng)的清潔和防漏工作。針對(duì)液壓系統(tǒng)的污染物問(wèn)題，可以加裝一個(gè)高性能的過(guò)濾設(shè)備。對(duì)于液壓系統(tǒng)滲漏問(wèn)題，可以選用防滲漏的材料等。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上內(nèi)容的論述，可以得知：隨著當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的日益完善下，可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)逐漸成為全球長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展的關(guān)鍵所在。始終堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的道路，并確保自然資源發(fā)展方面能夠達(dá)到和諧統(tǒng)一的效果。將節(jié)能減排的思想逐漸滲透到機(jī)械設(shè)計(jì)當(dāng)中，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。加大機(jī)械節(jié)能設(shè)計(jì)研究的力度，這樣就需要相關(guān)人員對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)以及相關(guān)作用做到熟練掌握，本文主要從以上幾個(gè)方面較好的論述了機(jī)械設(shè)計(jì)節(jié)能基本原理和作用，提供給相關(guān)人士，供以借鑒。

參考文獻(xiàn)：

設(shè)計(jì)的基本原理范文第2篇

〔關(guān)鍵詞〕高校；“基本原理概論”課；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容

“基本原理概論”（以下簡(jiǎn)稱“原理”）課作為高校思想政治理論課的主干課程，是對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育的主陣地，在提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)、政治素養(yǎng)等方面發(fā)揮著極其重要的作用。“原理”課教材在2001年出版后進(jìn)行了多次修訂，2015年版教材除了對(duì)基本理論知識(shí)進(jìn)行了高度概括和凝練之外，還融入了新時(shí)期我們黨和國(guó)家提出的一系列新論斷、新要求和新精神。新形勢(shì)下，高校教師要適應(yīng)時(shí)代要求，提高“原理”課教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效性，必須精心規(guī)劃，對(duì)“原理”課教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。

一、制定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)必須以認(rèn)清課程性質(zhì)、制定教學(xué)目標(biāo)為始端〔1〕。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生預(yù)計(jì)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是教師講授教學(xué)內(nèi)容和選取教學(xué)方法的重要依據(jù)?！霸怼闭n教師在開(kāi)展課堂教學(xué)之前制定合理的教學(xué)目標(biāo)，能夠使教學(xué)活動(dòng)更加具有方向性和針對(duì)性。然而，目前部分“原理”課教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，由于沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“原理”課教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、所要講授的教學(xué)內(nèi)容以及大學(xué)生的實(shí)際需求而制定的，是具體的、可操作的，因而在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，沒(méi)有很好地做到貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，導(dǎo)致其制訂的教學(xué)目標(biāo)不是太高就是太大，不能很好地滿足學(xué)生的實(shí)際需求。對(duì)于大學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)和掌握基本原理的目的就是要學(xué)會(huì)運(yùn)用的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，去分析和解決復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象與問(wèn)題。然而，隨著時(shí)代的進(jìn)步和大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的不斷提高，他們的道德意識(shí)、價(jià)值取向等越來(lái)越呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。許多大學(xué)生認(rèn)為“原理”課理論性、政治性太強(qiáng)，與他們的實(shí)際生活聯(lián)系并不緊密，往往對(duì)其不感興趣，甚至有的同學(xué)對(duì)其產(chǎn)生反感并加以排斥。因此“，原理”課教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要避免將教學(xué)目標(biāo)制定得太高、太大，既要堅(jiān)持“三貼近”的原則，以基本原理為主體，又要關(guān)注世情、國(guó)情、民情等時(shí)政熱點(diǎn)話題，用理論去分析學(xué)生比較感興趣的、與他們實(shí)際生活聯(lián)系較為密切的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，幫助其將抽象、單調(diào)的思想理論知識(shí)內(nèi)化為自身的科學(xué)認(rèn)識(shí)，使他們能夠真正做到將的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法內(nèi)化于心、外化于行。以“原理”課第一章“世界的物質(zhì)性及其發(fā)展規(guī)律”為例“，原理”課教師要從知識(shí)、技能、情感三個(gè)方面去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。首先，教師要通過(guò)對(duì)基本理論知識(shí)的講授，使學(xué)生能夠理解和掌握唯物論與辯證法的基本原理，回答出物質(zhì)的概念和存在形式、物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系、主觀能動(dòng)性與客觀規(guī)律性的統(tǒng)一、事物的普遍聯(lián)系與矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律等重要的理論問(wèn)題。其次“，原理”課教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義的世界觀和方法論去觀察、分析社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題的能力，使其在未來(lái)的學(xué)習(xí)和實(shí)際工作中增強(qiáng)戰(zhàn)略思維、辯證思維、創(chuàng)新思維等能力。第三，“原理”課教師要幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定其理想信念。筆者認(rèn)為“，原理”課教師只有把以上三個(gè)方面有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，才能使教學(xué)目標(biāo)更具明確性和可操作性，進(jìn)而有效提高教學(xué)的實(shí)效性。

二、設(shè)計(jì)符合教育對(duì)象特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容

“原理”課作為高校開(kāi)設(shè)的公共思想政治理論必修課，其教育對(duì)象是除思政專業(yè)以外的其他專業(yè)的在校二年級(jí)大學(xué)生。“原理”課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，應(yīng)用到的知識(shí)點(diǎn)較多，課時(shí)數(shù)卻不像專業(yè)課那么充足，使得教師很難在有限的時(shí)間內(nèi)將全部教學(xué)內(nèi)容都講授到。因此，原理”課教師要根據(jù)不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，以提高該課程的教學(xué)效果。然而，目前一些“原理”課教師并沒(méi)有意識(shí)到這一問(wèn)題，一方面，對(duì)所有專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容都相同，沒(méi)有體現(xiàn)出差異性。另一方面，過(guò)分追求教學(xué)內(nèi)容的全面性，未能很好地將“兩點(diǎn)論”與“重點(diǎn)論”的觀點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際中去，忽視了教學(xué)內(nèi)容中主要問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。以上這些問(wèn)題的存在，致使不同專業(yè)學(xué)生的多樣化需求得不到滿足，教學(xué)效果往往不理想。筆者認(rèn)為，“原理”課教師在組織、安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，既要從學(xué)生原有的關(guān)于理論的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生分別安排不同的教學(xué)內(nèi)容，又要從“原理”課內(nèi)容多、課時(shí)數(shù)少等特點(diǎn)出發(fā)，抓關(guān)鍵，集中力量解決主要問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題。只有這樣，“原理”課教師才能合理地利用課堂教學(xué)時(shí)間，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果。首先，按照不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。如“原理”課教師在講授物質(zhì)的概念及其存在形態(tài)、物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系時(shí)，可以對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)、歷史等有一定哲學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)的學(xué)生適當(dāng)?shù)匾胛鞣秸軐W(xué)與中國(guó)古代哲學(xué)中一些比較典型的古代樸素唯物主義和近代形而上學(xué)唯物主義的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較更好地認(rèn)識(shí)到辯證唯物主義的科學(xué)性，而對(duì)于數(shù)理化、機(jī)械等哲學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的理工科專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就要把辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)作為主要教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為，這種根據(jù)教育對(duì)象的特點(diǎn)分層次組織、安排教學(xué)內(nèi)容的方法，滿足了各個(gè)專業(yè)學(xué)生不同的需求，使教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性。其次，抓關(guān)鍵，集中力量解決主要問(wèn)題。如“原理”課教師在對(duì)“世界的物質(zhì)性及其發(fā)展規(guī)律”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須明確這一章主要講授的內(nèi)容是唯物論與辯證法的基本原理?！霸怼闭n教師在安排具體的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該抓住辯證唯物主義這一條基本主線，聯(lián)系我國(guó)開(kāi)創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的成功實(shí)踐和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中所面臨的一些問(wèn)題，重點(diǎn)講述物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系、主觀能動(dòng)性與客觀規(guī)律性的統(tǒng)一、事物的普遍聯(lián)系與矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律、唯物辯證法是根本方法等唯物論與辯證法的基本理論知識(shí)。這樣做，不僅能夠使“原理”課教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中抓關(guān)鍵，而且能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，教學(xué)效果自然能夠得到很大提升。

三、創(chuàng)新適合學(xué)生需求的教學(xué)方法

高校“原理”課教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，按照所要講授的具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選取適合這一課程要求和當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，這是確?！霸怼闭n教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量完成的前提和基礎(chǔ)。但是，目前許多“原理”課教師在選取教學(xué)方法時(shí)比較單一和僵化，往往選擇灌輸法，而沒(méi)有從所要講授的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，靈活選取討論法、談話法、自主學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法。教師單一、機(jī)械地采取講授法這種教學(xué)方法，不僅不利于貫徹以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，而且在某種程度上不利于大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培育和自主學(xué)習(xí)能力的提升?！霸怼闭n教師要改變這種現(xiàn)狀，就必須以“原理”課教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，從當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知、情感等實(shí)際情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。實(shí)踐中，“原理”課教師可以選取以下兩種教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)：首先，選取案例教學(xué)法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方法。案例教學(xué)法可以使抽象的理論具體化，更能生動(dòng)地說(shuō)明一些問(wèn)題，使學(xué)生易于理解及記憶，達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合的目的〔2〕。討論法可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐中，“原理”課教師將這兩種方法結(jié)合起來(lái)，不僅可以增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提高教學(xué)的實(shí)效性。如教師在講授“世界的物質(zhì)性”這一節(jié)中物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系時(shí)，可以選取“豬孩”王顯鳳這一典型案例。教師可通過(guò)多媒體播放遼寧鞍山“豬孩”王顯鳳因缺少父母關(guān)愛(ài)，幼年時(shí)一直與豬為伍，沒(méi)有人類的感覺(jué)和思維能力，后來(lái)在教育專家、心理學(xué)家的幫助下，她逐漸熟悉了社會(huì)環(huán)境，恢復(fù)了人的意識(shí)的真實(shí)案例，并且在播放視頻的同時(shí)提出“意識(shí)是如何產(chǎn)生的”、“它的本質(zhì)是什么”等理論問(wèn)題，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論。教師通過(guò)以上這種教學(xué)方法，不僅可活躍課堂教學(xué)氣氛，而且能夠使學(xué)生很好地理解意識(shí)是客觀世界的主觀映像、社會(huì)實(shí)踐在意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展中起著決定性作用等抽象的理論知識(shí)。其次，選取教師點(diǎn)撥、學(xué)生自講互評(píng)相結(jié)合的教學(xué)方法。在“原理”課教學(xué)過(guò)程中，采取教師點(diǎn)撥、學(xué)生自講互評(píng)相結(jié)合的教學(xué)方法，有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，為他們以后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。如教師在講授第三節(jié)“唯物辯證法是認(rèn)識(shí)世界和改造世界的根本方法”時(shí)，由于其側(cè)重于方法論問(wèn)題，與實(shí)踐結(jié)合較為緊密，學(xué)生也較容易理解和感興趣，所以可以采取以上這種開(kāi)放式的教學(xué)方法。實(shí)踐中，“原理”課教師可以把全班學(xué)生分成三個(gè)小組，要求其利用多媒體教學(xué)手段分別講述“唯物辯證法是科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法”、“辯證思維方法與現(xiàn)代科學(xué)思維方法”、“以唯物辯證法為指導(dǎo)，不斷增強(qiáng)思維能力”三部分內(nèi)容，每組講述時(shí)間為十分鐘左右，每組講完之后留五分鐘時(shí)間讓教師和其他小組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，最后由學(xué)生投票選出最好的一組。教師通過(guò)以上這種教學(xué)方法，不僅使學(xué)生在理論上全面、深刻地認(rèn)識(shí)到唯物辯證法的重要性，而且在實(shí)踐上培養(yǎng)和鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)能力和講課能力，為其在今后的學(xué)習(xí)和工作中自覺(jué)運(yùn)用唯物辯證法這一認(rèn)識(shí)世界和改造世界的根本方法，不斷增強(qiáng)自己的辯證思維能力積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

四、制作有吸引力的多媒體教學(xué)課件

為了順應(yīng)信息時(shí)代的潮流，滿足“原理”課教學(xué)的需求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大部分“原理”課教師利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)。這就要求“原理”課教師在教學(xué)之前，依據(jù)“原理”課所要講授的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地制作多媒體教學(xué)課件。但是，部分“原理”課教師在制作多媒體教學(xué)課件時(shí)，太過(guò)于機(jī)械化，把全部教學(xué)內(nèi)容都用PPT課件放映出來(lái)，致使PPT上文字太多，學(xué)生容易對(duì)其產(chǎn)生反感。還有一部教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把過(guò)多的精力用在多媒體課件的制作上，如加入了一些華而不實(shí)的音頻和視頻，雖然課堂氣氛有所改變，但課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)并不突出〔3〕。為了改變這一現(xiàn)狀，充分發(fā)揮多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，提高“原理”課的教學(xué)效果，教師就必須把文字、圖片、音頻、視頻等要素有機(jī)地整合起來(lái)，制作出能夠滿足學(xué)生實(shí)際需求、既美觀又實(shí)用的多媒體教學(xué)課件。如在設(shè)計(jì)“物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系”教學(xué)課件時(shí)，教師一方面要把“物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有反作用”這個(gè)重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)文字的形式在PPT課件上面呈現(xiàn)出來(lái)，另一方面，又要把“豬孩”王顯鳳的真實(shí)案例和《人與宇宙》這一科教片通過(guò)圖片、視頻的方式播放出來(lái)。但是，教師在這一過(guò)程中要堅(jiān)持適度原則，播放時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，不僅要使抽象的理論知識(shí)通過(guò)文字、圖像、視頻等方式變得生動(dòng)化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且要突出課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)而提高“原理”課的教學(xué)效果。總之，教師在對(duì)“原理”課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須以大學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力、性格特點(diǎn)等實(shí)際情況和課程本身的特點(diǎn)為依據(jù)，科學(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容、選取教學(xué)方法、制作教學(xué)課件。只有這樣，才能發(fā)揮“原理”課教學(xué)設(shè)計(jì)的積極作用、提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到教師和學(xué)生都滿意的教學(xué)效果。

〔參考文獻(xiàn)〕

〔1〕柳禮泉，黃艷，張紅明.論思想政治理論課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)與著力點(diǎn)〔J〕.思想理論教育導(dǎo)刊，2009（4）：96-98.

〔2〕楊霞飛《.基本原理概論》課教學(xué)方法與教學(xué)效果思考〔J〕.南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（11）：9.

設(shè)計(jì)的基本原理范文第3篇

【Abstract】The balance ring component is an important part of the tumble dryer assembly of the washing machine. The design of the balance ring component will directly affect the vibration performance of the washing machine and the noise level. In addition to the contents that should be considered or paid attention to in the design of the balance ring， the author also adopts the countermeasures in combination with the design difficulties encountered in the production and market feedback， and explains the design techniques.

【關(guān)鍵詞】平衡環(huán)；盛水桶振動(dòng)形態(tài)；流體移動(dòng)分析；優(yōu)化設(shè)計(jì)

【Keywords】balance ring； vibration form of the bucket； fluid movement analysis； optimization design

【中圖分類號(hào)】TM925 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2017）05-0193-04

1 引言

隨著人們生活水平的逐步提高及生活節(jié)奏的加快，洗衣機(jī)產(chǎn)品已經(jīng)成為現(xiàn)代家庭生活中一個(gè)必不可少的必需品，現(xiàn)在基本上每戶家庭都已經(jīng)擁有了一臺(tái)全自動(dòng)洗衣機(jī)了，洗衣機(jī)產(chǎn)品的振動(dòng)噪音及長(zhǎng)期使用性也隨之更加受到人們的關(guān)注，而平衡環(huán)組件是影響洗衣機(jī)振動(dòng)和噪音的一個(gè)極其重要的零件，一個(gè)好的平衡環(huán)組件的設(shè)計(jì)不僅可以減少洗衣機(jī)的振動(dòng)性能，有效改善噪音水平，從而確保洗衣機(jī)長(zhǎng)期運(yùn)行的可靠性，而且可以通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高產(chǎn)品的維修便利性。整體而言，洗衣機(jī)的平衡環(huán)的設(shè)計(jì)既可以提升產(chǎn)品的基本性能，又可以提升維修的便利性。因此洗衣機(jī)平衡環(huán)的優(yōu)化設(shè)計(jì)是非常有必要的，本文將采用平衡環(huán)實(shí)現(xiàn)平衡性矯正的原理分析，平衡環(huán)設(shè)計(jì)的基本思路及針對(duì)近幾年市場(chǎng)投訴應(yīng)對(duì)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，進(jìn)行一些觀點(diǎn)的闡述，并結(jié)合實(shí)際的案例進(jìn)行驗(yàn)證，希望給技術(shù)人員進(jìn)行平衡環(huán)的設(shè)計(jì)，少走一些彎路，或者針對(duì)設(shè)計(jì)人員在應(yīng)對(duì)市場(chǎng)上碰到類似問(wèn)題點(diǎn)時(shí)，希望可以受到一點(diǎn)提示啟發(fā)。

2 原理分析

2.1 不同脫水轉(zhuǎn)速盛水桶的振動(dòng)形態(tài)

圖1不同脫水轉(zhuǎn)速下盛水桶的振動(dòng)形態(tài)表示了由于脫水桶的不同轉(zhuǎn)速情況下盛水桶的振動(dòng)形態(tài)。洗滌物在偏置一邊的狀態(tài)開(kāi)始脫水，洗滌物產(chǎn)生不平衡的作用力，盛水桶產(chǎn)生較大的橫向振幅。我們把這個(gè)叫做1次共振點(diǎn)。該狀態(tài)在現(xiàn)在的全自動(dòng)洗衣機(jī)構(gòu)造上，大約在60r/min。接下去到了約190r/min，發(fā)生2 次共振點(diǎn)。此時(shí)盛水桶會(huì)產(chǎn)生較大的縱向晃動(dòng)。發(fā)生2次共振點(diǎn)的轉(zhuǎn)速，由于吊桿和緩沖彈簧的系數(shù)等不同會(huì)有些偏差。當(dāng)脫水轉(zhuǎn)速進(jìn)一步提高時(shí)，就形成由縱向振動(dòng)和橫向振動(dòng)合成的正常脫水振動(dòng)。

2.2 脫水桶轉(zhuǎn)速而產(chǎn)生的流體的移動(dòng)分析

如圖2脫水轉(zhuǎn)速而產(chǎn)生的流體移動(dòng)中可以看出1次共振點(diǎn)前，平衡環(huán)內(nèi)的流體是向不平衡側(cè)移動(dòng)的。過(guò)了1次共振點(diǎn)，在平衡環(huán)內(nèi)筋的作用下，流體是往不平衡側(cè)的相反方向移動(dòng)的。過(guò)了2次共振點(diǎn)后，產(chǎn)生了矯正離心力，開(kāi)始補(bǔ)正不平衡量，到正常脫水狀態(tài)時(shí)，流體完全向不平衡側(cè)的相反方向移動(dòng)。

3 平衡環(huán)的設(shè)計(jì)步驟

3.1 基本設(shè)計(jì)思路

3.1.1 平衡環(huán)分割重?cái)?shù)的檢討

對(duì)于不平衡發(fā)生的離心力為盡可能使重心作用力矩為0，并盡可能設(shè)計(jì)多重平衡環(huán)。

這里以NA-F70**為例進(jìn)行說(shuō)明。平衡環(huán)的各尺寸如圖3-b所示，1重構(gòu)造平衡環(huán)尺寸A為30mm，流體裝入50%，則B尺寸為15mm，筆者設(shè)計(jì)了1、2和3重平衡環(huán)，并進(jìn)行樣品的試作和實(shí)驗(yàn)，所得平衡環(huán)與矯正離心力的關(guān)系曲線如圖3-a。對(duì)于1重平衡環(huán)，在盛水桶的單向振幅達(dá)到15mm時(shí)，裝入流體達(dá)到最大矯正力，在平衡環(huán)內(nèi)的形狀如圖3-b-1所示，但超過(guò)15mm時(shí)，矯正離心力反而有所下降。若采用2重、3重構(gòu)造，隨著盛水桶振幅增大，矯正離心力也會(huì)增大，但是，在平衡環(huán)整體尺寸一定的情況下，在2重、3重構(gòu)造下，A、B也會(huì)變小，盛水桶振幅與矯正離心力的調(diào)整比例范圍也隨之變小。在脫水桶上部放置0.4kg不平衡塊產(chǎn)生力的線（模擬脫水過(guò)程中的不平衡狀態(tài)），根據(jù)3-a圖，利用與矯正離心力的交點(diǎn)，可得出：①重構(gòu)造的平衡環(huán)盛水桶上部橫向振幅為12mm；②重造的平衡環(huán)振幅為6mm；③重構(gòu)造的平衡環(huán)則為3mm。，這數(shù)據(jù)也充分說(shuō)明了在條件允許的情況下，盡可能設(shè)計(jì)成多重平衡環(huán)。

設(shè)計(jì)的基本原理范文第4篇

一、地理多媒體課件內(nèi)容選擇的基本原則

1.針對(duì)性原則

它是指地理多媒體課件的內(nèi)容要具有選擇性。并不是所有的地理教學(xué)內(nèi)容都適合用多媒體來(lái)呈現(xiàn)，只有那些用黑板、掛圖、模型等常規(guī)媒體還不能充分表現(xiàn)地理事象，致使學(xué)生理解接受仍有困難的內(nèi)容才適合用多媒體來(lái)呈現(xiàn)。對(duì)于那些更適合用真實(shí)表現(xiàn)方式如地理實(shí)物、標(biāo)本、模型，或?qū)W生動(dòng)手操作方式如地理實(shí)驗(yàn)來(lái)呈現(xiàn)的內(nèi)容，用多媒體來(lái)呈現(xiàn)并不是最佳選擇。例如，初中地理七年級(jí)上冊(cè)“地球與地球儀”一節(jié)中，有關(guān)地球形狀、地軸、兩極和經(jīng)緯網(wǎng)等知識(shí)點(diǎn)，因初一學(xué)生抽象思維能力較差，難以建立起空間概念，成為教學(xué)中的難點(diǎn)。如果利用地球儀，通過(guò)適當(dāng)?shù)闹v解就能突破難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)的目的，取得教學(xué)實(shí)效。但有教師懷有“多媒體輔助教學(xué)就是高實(shí)效”的心理，將多媒體強(qiáng)行拖進(jìn)課堂，雖然多媒體能模擬立體空間，但是與地球模型相比，華而不實(shí)，反而把問(wèn)題復(fù)雜化，徒增許多無(wú)效的信息，分散了學(xué)生的注意力，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.科學(xué)性原則

指地理多媒體課件的內(nèi)容準(zhǔn)確，無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤。它表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是指通過(guò)媒體展現(xiàn)的地理景觀和分布，引用的地理事實(shí)與材料，解釋的地理概念與成因，演示的地理過(guò)程與演變，揭示的地理規(guī)律與原理……都要符合地理科學(xué)規(guī)律和原理，使學(xué)生獲得正確的地理知識(shí)。二是文字、符號(hào)、單位和公式等符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

3.地理性原則

指地理多媒體課件的內(nèi)容要突出地理科學(xué)的空間性、區(qū)域性特征，具有地理特色。為此，課件設(shè)計(jì)中要注意選用眾多反映地理空間位置、空間分布的地圖，反映空間運(yùn)動(dòng)、空間演變的視頻、動(dòng)畫(huà)，反映區(qū)域特征與區(qū)域差異的景觀圖片。僅有文字的課件是不具有地理性的。

4.時(shí)代性原則

地理教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際是緊密聯(lián)系的。社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的變遷使一些地理名稱、地理數(shù)據(jù)、地理事實(shí)發(fā)生了變化。地理名稱的變化如韓國(guó)首都更名為首爾、湖北襄樊市更名為襄陽(yáng)等，地理數(shù)據(jù)的變化如珠峰高度的重新測(cè)量、2010年我國(guó)人口普查公布的最新數(shù)據(jù)等，地理事實(shí)的變化如緬甸的遷都、南蘇丹的成立等。這些變化應(yīng)按照教學(xué)進(jìn)度及時(shí)反映在課件內(nèi)容中，讓學(xué)生緊跟地理科學(xué)的步伐，以體現(xiàn)地理課件的時(shí)代特征。

二、地理多媒體課件內(nèi)容組織的基本原則

1.邏輯性原則

它是指地理多媒體課件的內(nèi)容應(yīng)按地理學(xué)科的邏輯順序排列，嚴(yán)格保證知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性。對(duì)此，一是要注意課件內(nèi)容應(yīng)結(jié)構(gòu)完整、層次清晰，可以通過(guò)標(biāo)題的序號(hào)體現(xiàn)出來(lái)，如一、1、（1）、①等。二是要注意課件中的各級(jí)標(biāo)題內(nèi)容應(yīng)以課題為中心，圍繞課題展開(kāi)。如人教版高中地理教材必修1“地球的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)課件中的一級(jí)、二級(jí)標(biāo)題可設(shè)計(jì)為：

一、地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)

1.地球自轉(zhuǎn)的一般特點(diǎn)

2.地球公轉(zhuǎn)的一般特點(diǎn)

二、地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系——太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)

1.太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)的原因——黃赤交角的存在

2.太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律

三、地球自轉(zhuǎn)的地理意義

1.晝夜交替和時(shí)差

2.沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移

四、地球公轉(zhuǎn)的地理意義

1.晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化

2.四季更替和五帶

三是標(biāo)題下的各種媒體內(nèi)容，如知識(shí)要點(diǎn)、文字材料、表格、地圖、圖片、錄音、視頻、動(dòng)畫(huà)應(yīng)緊扣標(biāo)題。

2.科學(xué)性原則

即地理多媒體課件內(nèi)容的組織符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由感性知識(shí)到理性知識(shí)，由具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)。對(duì)此，初中地理課件應(yīng)遵循地理事實(shí)（現(xiàn)象）——地理分布——地理原理（規(guī)律、成因）的設(shè)計(jì)程式。如人教版從《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)地理七年級(jí)上冊(cè)》第二章“陸地與海洋”應(yīng)從——“地球？水球？”即地球表面71%是海洋，陸地面積僅占29%開(kāi)始，接著講述海洋、陸地的分布——“七大洲和四大洋”，然后闡述地理成因——“大陸漂移假說(shuō)”、“板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)”。關(guān)于人種的知識(shí)，應(yīng)先講地理現(xiàn)象：白種人，黑種人和黃種人。接著講述人種分布，最后闡述人種平等觀念和人種形成的原因。

3.啟發(fā)性原則

即地理多媒體課件內(nèi)容要從地理事實(shí)或?qū)W生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考，自己得出結(jié)論。對(duì)此，要注意課件不直接給出知識(shí)的結(jié)論，而設(shè)計(jì)一些觀察活動(dòng)和富于啟發(fā)性的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)讓他們慢慢悟出道理和結(jié)論來(lái)。如講述初中地理“我國(guó)地勢(shì)”時(shí)，在展示分層設(shè)色的中國(guó)地形圖后，可以設(shè)計(jì)以下的問(wèn)題：

1.找出青藏高原、塔里木盆地、黃土高原和華北平原。

2.說(shuō)出青藏高原的大部分地區(qū)海拔在多少米以上，塔里木盆地和黃土高原海拔在多少米之間，華北平原的海拔在大約多少米。

3.說(shuō)出從青藏高原向東向北，我國(guó)的地勢(shì)有什么變化。

課件通過(guò)上述讀圖和提問(wèn)一步步的引導(dǎo)，學(xué)生很容易歸納出我國(guó)的地勢(shì)特征。

4.鞏固性原則

這是鞏固性教學(xué)原則在地理多媒體課件設(shè)計(jì)中的具體體現(xiàn)。對(duì)此，一是要注意表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)的畫(huà)面鏡頭要有足夠長(zhǎng)的停留時(shí)間，重要的畫(huà)面或解說(shuō)可以進(jìn)行必要的重復(fù)，以便加深理解和記憶。二是每一重要知識(shí)點(diǎn)講完后要有簡(jiǎn)明的小結(jié)，使學(xué)生能記牢最重要的結(jié)論。三是在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，可安排一定的作業(yè)，如習(xí)題、思考、閱讀、觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)過(guò)程中鞏固知識(shí)與訓(xùn)練技能。

三、地理多媒體課件內(nèi)容呈現(xiàn)的基本原則

1.表征多樣化原則

地理多媒體課件將地圖、圖片、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體集成于一體，依據(jù)所刺激的感官的不同，聲音素材通過(guò)聽(tīng)覺(jué)表征信息，而地圖、圖片、文字、動(dòng)畫(huà)和視頻則通過(guò)視覺(jué)表征信息，分別形成不同類型的表象。多種媒體的組合呈現(xiàn)，不僅可以增加表象的種類和提取的線索，還在不同類型的表象之間建立起了聯(lián)系[1]。一般有兩種組合方式：一是視覺(jué)表征的組合。地圖、圖片、文字、動(dòng)畫(huà)、視頻雖然都屬于視覺(jué)表征，但地圖、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻是屬于形象具體的畫(huà)面表征，文字則屬于比較抽象的言語(yǔ)表征。文字一般會(huì)造成學(xué)習(xí)的枯燥感，并導(dǎo)致學(xué)生理解的困難。將言語(yǔ)表征和畫(huà)面表征相結(jié)合，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文字的理解。二是視覺(jué)表征和聽(tīng)覺(jué)表征的組合。在地圖、圖片、文字、動(dòng)畫(huà)、視頻使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)表象的同時(shí)，運(yùn)用聲音使學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)表象，兩種表象相互作用，能夠加深記憶的痕跡，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和效率。

2.表征優(yōu)勢(shì)化原則

即根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知發(fā)展階段，地理多媒體課件的表征要以不同的方式為主導(dǎo)。布魯納認(rèn)為，知識(shí)呈現(xiàn)方式是影響學(xué)習(xí)的重要外部條件。認(rèn)知結(jié)構(gòu)由動(dòng)作表征、映象表征和符號(hào)表征三個(gè)系統(tǒng)組成，它們是人借以認(rèn)識(shí)和表征外部信息的三種信息加工系統(tǒng)。盡管在個(gè)人認(rèn)知發(fā)展歷程中，三大系統(tǒng)的出現(xiàn)順序依次是動(dòng)作表征——映象表征——符號(hào)表征，但三者之間并不能彼此代替，而是各有所長(zhǎng)，相互補(bǔ)充。知識(shí)呈現(xiàn)方式與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)相匹配，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)[2]。因此，一是初中課件文字、圖形與圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)表征方式并重，高中課件則以文字、圖形表征方式為主，突出地理知識(shí)的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性，輔以圖像、視頻與動(dòng)畫(huà)表征方式。二是就圖像表征而言，高中課件以地圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖等抽象圖像為主，而初中課件以景觀圖和漫畫(huà)等直觀圖像為主。這是因?yàn)楦咧猩c初中生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面有很大區(qū)別：高中生的觀察能力較為精確而深刻，注意力比較趨于穩(wěn)定而持久，思維具有更高的抽象概括性，能夠逐步擺脫直觀形象和直觀經(jīng)驗(yàn)的限制，借助概念進(jìn)行合乎邏輯的判斷和推理，想象更加豐富、合乎理性。同時(shí)，不同的圖像類型的表達(dá)優(yōu)勢(shì)和能力訓(xùn)練優(yōu)勢(shì)不同：地圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖等在表達(dá)地理規(guī)律、地理原理等方面具有優(yōu)勢(shì)，有利于訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和空間思維能力；景觀圖、漫畫(huà)等在表達(dá)地貌、自然風(fēng)光、環(huán)境等方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)和欣賞能力。

參考文獻(xiàn)

設(shè)計(jì)的基本原理范文第5篇

關(guān)鍵詞：學(xué)案；學(xué)案設(shè)計(jì)；基本原則

新課程背景下，有效教學(xué)是指在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師充分利用和開(kāi)發(fā)課程資源，運(yùn)用各種教學(xué)策略，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，促使學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面得到最大發(fā)展的教學(xué)。“學(xué)案”是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案作為一種教師教和學(xué)生學(xué)的載體，在體現(xiàn)師生合作完成教學(xué)任務(wù)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了很大作用。設(shè)計(jì)和編制符合要求的學(xué)案是使用學(xué)案進(jìn)行課堂探究教學(xué)的必要條件。學(xué)案編寫(xiě)的質(zhì)量如何、科學(xué)與否直接影響教師教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)不同的學(xué)案。為了使學(xué)案發(fā)揮最大的作用，學(xué)案在編寫(xiě)時(shí)應(yīng)遵循以下基本原則。

一、主體性原則

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任和接受教育的人，他們有自己的需要、興趣、愛(ài)好、追求，他們是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，是發(fā)展的主體。教師是承擔(dān)教的責(zé)任和施加教育影響的人，是為學(xué)生的自主發(fā)展提供服務(wù)的外因，要通過(guò)學(xué)生自己積極地認(rèn)識(shí)活動(dòng)才能起作用，因此，教師要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，相信自己學(xué)生的能力，因此，教師在學(xué)案設(shè)計(jì)上要從學(xué)生的角度去編寫(xiě)內(nèi)容，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)和教師的教的結(jié)合點(diǎn)，要尊重全體學(xué)生，重視他們的意愿、情感和觀念，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其主體精神，如，學(xué)習(xí)目標(biāo)的編制要以學(xué)生為主體，盡可能使用“記住”“會(huì)畫(huà)出”“結(jié)合……實(shí)例，嘗試分析……”“學(xué)會(huì)比較……”“歸納總結(jié)出”等行為動(dòng)詞。

如，《宇宙中的地球》學(xué)案中的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”可編制如下：

1.用圖示說(shuō)明天體系統(tǒng)的層次，以及地球在宇宙中的位置；

2.運(yùn)用圖表資料說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星；

3.結(jié)合實(shí)際及教材嘗試分析地球上出現(xiàn)生命的原因。

二、梯度性原則

學(xué)案的編寫(xiě)遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)水平發(fā)展的梯度，即從簡(jiǎn)單的、基本的感知理解到復(fù)雜的、高級(jí)的應(yīng)用分析綜合等認(rèn)知發(fā)展過(guò)程，學(xué)案中既要有知識(shí)的剖析、深化和拓展，又要有知識(shí)的遷移和運(yùn)用，讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，這樣，才符合“循序漸進(jìn)，以點(diǎn)帶面”的學(xué)習(xí)規(guī)律，才能有效地提高教與學(xué)的質(zhì)量和效果。

如，在突破“太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)可以由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解。問(wèn)題可設(shè)計(jì)如下：

1.明確什么是太陽(yáng)直射點(diǎn)；

2.假設(shè)地球是直著身體的，分析太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置；

3.在“二分二至日地球的位置”圖中，找出二至日太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置；

4.描述一年中太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置。

通過(guò)以上由淺入深的提問(wèn)，讓學(xué)生掌握太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律。

三、誘思性原則

重視學(xué)生獨(dú)立思考的教學(xué)思想古已有之，孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！边@就是要求學(xué)案編寫(xiě)者在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要以學(xué)生的“思”為起點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去查閱教材以及相關(guān)輔助資料，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極去思考問(wèn)題，探索未知領(lǐng)域。讓學(xué)生在解決問(wèn)題和探索的過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)了興趣，提高了能力，收獲了成功和自信。

如，在《宇宙中的地球》教學(xué)中，可以圍繞“到哪里尋找外星人”這一問(wèn)題，從興趣入手引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生命存在的條件。

四、探究性原則

布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，而不是一種結(jié)果，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)探究知識(shí)的過(guò)程，因此，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得過(guò)程的積極參與者。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主體作用，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)和模仿知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方式澆滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，阻礙了其智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，淡化了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，忽視了學(xué)生主動(dòng)探究和生命成長(zhǎng)的需要，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。新課程改革的一個(gè)顯著特征是強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探究，把主動(dòng)發(fā)展權(quán)交給學(xué)生，因此，學(xué)案的編寫(xiě)中教師要注意活化知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)問(wèn)題化，通過(guò)對(duì)一系列問(wèn)題的探究，學(xué)生親力親為，親身去體驗(yàn)、去思索，思維能力才能得到真正的提高，實(shí)踐能力和創(chuàng)造性才能得到不斷的發(fā)展。

如，《南極洲》學(xué)案中，“問(wèn)題探究”可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：

近些年有些國(guó)家設(shè)想將南極地區(qū)的冰山運(yùn)往熱帶地區(qū)以解決那里的淡水資源短缺問(wèn)題，對(duì)于這一設(shè)想，你是持贊成還是反對(duì)態(tài)度？請(qǐng)闡明理由。

五、實(shí)踐性原則

知識(shí)來(lái)源于生活，知識(shí)只有回到生活中，才能彰顯其魅力和能量。學(xué)案設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的生活世界，真正賦予學(xué)生生活意義和生命價(jià)值，把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)生活的主體、個(gè)體生活的主體和社會(huì)活動(dòng)的主體。編寫(xiě)時(shí)，你的最大責(zé)任不是呈現(xiàn)給學(xué)生“什么是什么”，而是讓抽象變具體，把結(jié)論延展為過(guò)程，給知識(shí)賦予生命能夠感受的溫度、色彩、味道、分量……這就是問(wèn)題的生活化。生活化后的知識(shí)，不再只是記憶和理解，更重要的是體驗(yàn)以及應(yīng)用和創(chuàng)造能力的提升，生活智慧的產(chǎn)生。

在講《旅游資源開(kāi)發(fā)條件的評(píng)價(jià)》這一節(jié)的最后，讓大家為自己家鄉(xiāng)旅游的開(kāi)發(fā)和發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的成就感。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪春菲.高中地理“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2011.