摘要：中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)聲樂(lè)集體課一般是教師在課上進(jìn)行聲情并茂的講解，學(xué)生不但可學(xué)到豐富的樂(lè)理知識(shí)，還可以在集體課授課期間，逐漸形成良好的樂(lè)感。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)需要學(xué)生擁有一定的親和力，課程的重要性不言而喻。本文對(duì)中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)集體課教學(xué)現(xiàn)狀與課程改造路徑進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;學(xué)前教育;聲樂(lè)課;教學(xué)方法

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生不但要在畢業(yè)前擁有帶領(lǐng)幼兒園班級(jí)學(xué)生的能力，還需要較好地掌握專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容?，F(xiàn)階段聲樂(lè)集體課教學(xué)效率仍需要進(jìn)一步加強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和課程特點(diǎn)，有針對(duì)性地完善課堂教學(xué)方法，提升學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的接受程度。

一、中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)集體課教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生生源差，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱。中職學(xué)校的很多學(xué)生是在考試分?jǐn)?shù)達(dá)不到普通高中要求后，才選擇中職學(xué)校就讀的，部分學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)中職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)也缺乏正確的認(rèn)知。學(xué)生在義務(wù)教育階段普遍沒(méi)有養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而初中階段的知識(shí)難度有所增加，物理、化學(xué)等科目也會(huì)讓學(xué)生間的層次拉大，部分學(xué)生在形成厭學(xué)心理后，不能對(duì)學(xué)習(xí)持重視態(tài)度。中職學(xué)校與高中的班級(jí)設(shè)置有所區(qū)別，每個(gè)班級(jí)明確了學(xué)生的對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)。不同專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置有較大的區(qū)別，學(xué)生若缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，自身職業(yè)觀也不易樹(shù)立，不但會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，在畢業(yè)前的收獲也將十分有限。學(xué)習(xí)能力的高低會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在教師提出問(wèn)題并邀請(qǐng)學(xué)生給出自己的見(jiàn)解時(shí)，良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)會(huì)讓教師與學(xué)生間的溝通不存在障礙。學(xué)生取得良好的成績(jī)，也將使自己充滿(mǎn)自信地面對(duì)校園生活。在家庭因素和學(xué)生成長(zhǎng)因素的影響下，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)普遍薄弱。雖然多年來(lái)中職學(xué)校教師能夠理解學(xué)生聽(tīng)課能力的欠缺而給教學(xué)帶來(lái)的難度，但學(xué)生薄弱的知識(shí)基礎(chǔ)難以勝任中職學(xué)校學(xué)習(xí)期間的教學(xué)內(nèi)容，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)課程進(jìn)行合理規(guī)劃。

（二）教師長(zhǎng)期采用集體教學(xué)形式，難以實(shí)現(xiàn)因材施教。教師一般在集體教學(xué)過(guò)程中偏向照顧中上游學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，與學(xué)習(xí)成績(jī)低的學(xué)生相比，中上游學(xué)生能夠及時(shí)跟進(jìn)教師的教學(xué)進(jìn)度，并能根據(jù)教師在課上的授課內(nèi)容保持良好的互動(dòng)。學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生不但需要教師做出更多的努力，還需要家長(zhǎng)理解教師的工作，才可能轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度?？紤]到中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足，普遍缺乏良好的素養(yǎng)，且部分學(xué)生個(gè)性突出，當(dāng)教師在課上提出教學(xué)觀點(diǎn)后，學(xué)生不但難以聽(tīng)從教師要求，甚至還會(huì)出現(xiàn)對(duì)教師言行不理解的現(xiàn)象，進(jìn)而拖慢教學(xué)進(jìn)度，讓師生關(guān)系變得緊張。學(xué)生不但不理解教師為其準(zhǔn)備授課內(nèi)容的良苦用心，還可能不聽(tīng)從教師的要求，甚至影響課堂秩序，這也會(huì)讓認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生失去聽(tīng)課興趣，為此，教師還需要考慮與學(xué)生溝通的有效性。每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，不但有各異的性格，其言行舉止也有較大區(qū)別，因此，教師需要因材施教，在課前對(duì)學(xué)生的基本情況有大致的了解，并利用分層教學(xué)法和小組教學(xué)法等不同方式，有效解決以往課堂學(xué)習(xí)效率偏低的問(wèn)題。聲樂(lè)課程開(kāi)設(shè)的主要目的是讓學(xué)生擁有一定的演唱技巧和音樂(lè)審美能力。幼教工作涉及給幼兒播放音樂(lè)和與幼兒互動(dòng)等豐富多樣的教學(xué)形式，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生要擁有基本樂(lè)感和對(duì)歌曲節(jié)奏的把握能力，才可能帶領(lǐng)幼兒班級(jí)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)工作。

一、民族聲樂(lè)在高師音樂(lè)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

自1956年來(lái)，民族聲樂(lè)邁入音樂(lè)課程。隨著音樂(lè)課程逐步被認(rèn)知，高校也向民族聲樂(lè)文化拋出了橄欖枝。高中音樂(lè)涵蓋了包括政治文化教育、民族音樂(lè)理論等多方面內(nèi)容，但在民族聲樂(lè)這一塊還略顯不足。主要表現(xiàn)在對(duì)民族聲樂(lè)的發(fā)展還不夠重視，傳承發(fā)揚(yáng)的力度還不夠大，教學(xué)手段也較為單一，提不起學(xué)生的興趣。在純模式化的教學(xué)中，學(xué)生只能從書(shū)本上的文字描述與圖片描述中了解民族文化，不能身臨其境的感受民族文化的魅力。

（一）生源水平參差不齊，民族音樂(lè)發(fā)展阻礙多

近年來(lái)，高校擴(kuò)招導(dǎo)致高中生將目光投向分?jǐn)?shù)較低的音樂(lè)院校，轉(zhuǎn)投聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)。這些學(xué)生大多沒(méi)有太多聲樂(lè)方面的修養(yǎng)，普遍是進(jìn)入高中之后因?yàn)槌煽?jī)不理想報(bào)考高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)后才開(kāi)始接觸聲樂(lè)的，而極少數(shù)學(xué)生在兒時(shí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴之類(lèi)的樂(lè)器，為考入音樂(lè)院校打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。這種差異導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)相差甚大，為上高校而學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣也不高，這樣的生源，無(wú)形中為教師在民族聲樂(lè)的備課中增添了難度，在一定程度上阻礙了高師民族聲樂(lè)教育。

（二）教學(xué)手段單一，學(xué)生興趣難提高

高等聲樂(lè)課教學(xué)主要沿襲小課程教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式能讓教師根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)來(lái)教學(xué)。但高校培養(yǎng)的不是歌唱家，不可能進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)模式，只能在大教室內(nèi)教學(xué)。學(xué)生了解到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)較少，再加上本身音樂(lè)素養(yǎng)參差不齊，導(dǎo)致對(duì)民族聲樂(lè)提不起興趣。在21世紀(jì)這個(gè)信息化時(shí)代，學(xué)生可以輕易了解到很多聲樂(lè)方面的信息。因此在民族聲樂(lè)教學(xué)中，教師備課應(yīng)該有新意，抓住學(xué)生注意力，才能更好地將民族聲樂(lè)植入學(xué)生心中。

【摘要】最新的音樂(lè)課程準(zhǔn)則中明確寫(xiě)到：普通高中音樂(lè)課不只要提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，還應(yīng)該給那些有音樂(lè)天賦、熱愛(ài)音樂(lè)的學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)進(jìn)步與平臺(tái)，從而獲得所有學(xué)生的認(rèn)可。要做到以上幾點(diǎn)就需要教師在教好這門(mén)課程的同時(shí)還應(yīng)注意學(xué)生在音樂(lè)領(lǐng)域的個(gè)性發(fā)展，對(duì)于那些特別喜歡音樂(lè)、想要進(jìn)入高層次大學(xué)深造的同學(xué)可以進(jìn)行課外教導(dǎo)。本文主要敘述我在高中藝考生聲樂(lè)教學(xué)中的幾個(gè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】高中；聲樂(lè)教學(xué)

一、高中藝考生聲樂(lè)課中學(xué)生存在的問(wèn)題

如今，高中聲樂(lè)特長(zhǎng)生、藝考生所具有的專(zhuān)業(yè)水平愈來(lái)愈高，但是由于各種原因，在實(shí)際的應(yīng)用中學(xué)生還是會(huì)遇到多種多樣的困難。現(xiàn)在結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，概括出高中藝考生經(jīng)常面對(duì)的幾個(gè)難題：第一是所掌握基礎(chǔ)知識(shí)技能不牢，要勤于練習(xí)；第二是如何提高對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣；第三是授課的內(nèi)容與形式不當(dāng)，綜合能力難以提高。對(duì)于上述難題，我覺(jué)得要從基本技巧開(kāi)始，逐步學(xué)習(xí)，不僅要講授相關(guān)的音樂(lè)技巧，更要注重提升其音樂(lè)素養(yǎng)。

二、高中藝考生聲樂(lè)教學(xué)策略

（一）做好基礎(chǔ)練習(xí)

摘要：聲樂(lè)教學(xué)是中職音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中非常重要的組成部分，聲樂(lè)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它具有藝術(shù)的抽象性，為了避免教學(xué)方式的單一、枯燥，中職音樂(lè)教學(xué)往往需要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富中職音樂(lè)教學(xué)的手段和方法，促進(jìn)多樣化教學(xué)方式的應(yīng)用。本文首先分析了中職多樣化教學(xué)的現(xiàn)狀，接下來(lái)提出了推進(jìn)中職聲樂(lè)教學(xué)多樣化的教學(xué)策略，最終提出中職聲樂(lè)多樣化教學(xué)應(yīng)用的方式，希望為廣大中職聲樂(lè)教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；聲樂(lè)教學(xué)；多樣化教學(xué)；方式運(yùn)用

音樂(lè)藝術(shù)最重要的表現(xiàn)形式便是聲樂(lè)藝術(shù)，中職音樂(lè)課堂的聲樂(lè)教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的藝術(shù)教學(xué)課程。中職聲樂(lè)教學(xué)的難度主要體現(xiàn)在中職學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自身具有較大差異。教師如果期望中職學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)并掌握良好的聲樂(lè)技能是不現(xiàn)實(shí)的，甚至是存在很大困難的。中等職業(yè)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)更應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異以及學(xué)生自身先天條件的差異，有效安排具有針對(duì)性的教學(xué)方式和策略，促進(jìn)教學(xué)方法的多樣化，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣和積極性，才能夠真正提高中職音樂(lè)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

一、關(guān)于中職學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）單一化教學(xué)模式

在我國(guó)的應(yīng)試教育體制下，中職聲樂(lè)教學(xué)仍然沒(méi)有擺脫受到社會(huì)大環(huán)境教學(xué)模式的束縛，中職聲樂(lè)教學(xué)模式始終保持單一化。另外，中職學(xué)校的聲樂(lè)教師主要來(lái)自于不同的藝校，這些教師在藝校學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中主要見(jiàn)到相關(guān)教師采用單一化、傳統(tǒng)化教學(xué)手段，因此這些教師在日常教學(xué)工作中也只是關(guān)注學(xué)生聲樂(lè)方面的技能訓(xùn)練，從而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣需要，長(zhǎng)此以往這樣單一化的教學(xué)模式不利于學(xué)生接受音樂(lè)的陶冶，更不利于聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高。我國(guó)的中職生普遍不能等同于初中生，因?yàn)樵趹?yīng)試教育作為主流的時(shí)代下，中職生的定位便成為了三差生，中職生的學(xué)習(xí)成績(jī)、思想素質(zhì)、行為素質(zhì)都表現(xiàn)的不夠優(yōu)秀，因此中職院校在培養(yǎng)學(xué)生技能的情況下，更要注重學(xué)生的高尚道德和良好性情的培養(yǎng)，單一的聲樂(lè)教學(xué)模式不能夠使學(xué)生受到良好的陶冶，嚴(yán)重制約中職學(xué)生的全面發(fā)展。

［摘要］學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生是幼兒教師的后備軍，大多數(shù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后都會(huì)走向幼兒教師的崗位。聲樂(lè)教學(xué)對(duì)于幼兒?jiǎn)⒚山逃兄浅Ｖ匾囊饬x，可以顯著提升幼兒的藝術(shù)情操和興趣愛(ài)好。因此，做好學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)工作也是非常重要的。本次研究重點(diǎn)探討了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲音教學(xué)方面的內(nèi)容，指出了學(xué)前教育中聲樂(lè)教學(xué)的重要性，分析了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題，并且針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

［關(guān)鍵詞］學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);聲樂(lè)教學(xué);實(shí)效性;提升策略

近年來(lái)，隨著人們對(duì)于幼兒教育重視程度的提高，我國(guó)幼兒教育事業(yè)也步入了快速發(fā)展階段。在幼兒教育過(guò)程中，音樂(lè)教育是其中非常重要的組成部分。幼兒音樂(lè)教育不僅可以提高幼兒在音樂(lè)方面的技能，同時(shí)也可以提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)品位。要做好幼兒音樂(lè)教育的培養(yǎng)工作，幼兒教師必須要具備專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)能力。正因如此，做好學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)工作有著十分重要的意義。如何提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性，這是本次研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、學(xué)前教育中聲樂(lè)教學(xué)的重要性

在學(xué)前教育過(guò)程中，聲樂(lè)課是其中重要的組成部分。學(xué)前教育的根本目的在于對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育，音樂(lè)教育是效果非常好的啟蒙教育方式。幼兒時(shí)期的孩子對(duì)于整個(gè)世界充滿(mǎn)著新鮮感和好奇心，音樂(lè)不僅可以陶冶他們的情操，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們良好的興趣愛(ài)好。聲樂(lè)的教育是潛移默化，對(duì)于幼兒的壓力也相對(duì)較小，但對(duì)幼兒的影響卻是不可估量的。幼兒時(shí)期的孩子心智發(fā)育尚未成熟，無(wú)法適應(yīng)緊張的教學(xué)模式。如果盲目對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)學(xué)習(xí)教育，不僅不能提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，反而可能會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生抵觸情緒。但是聲樂(lè)課卻是以半是享受、半是學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中欣賞音樂(lè)，在欣賞音樂(lè)時(shí)培養(yǎng)興趣，從而提高幼兒個(gè)人情操和藝術(shù)境界。由此可見(jiàn)，聲樂(lè)課對(duì)于幼兒教育有著極其重要的作用。為了提高幼兒聲樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量，必須要提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性［1］。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題