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班主任德育探討1

【摘要】對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行分析可知，其和德育教育存在緊密的關(guān)聯(lián)。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，必須對(duì)學(xué)生各方面的情況有切實(shí)的了解，并要了解德育教育的價(jià)值所在，尋找到可行的措施來(lái)保證德育教育順利展開(kāi)。學(xué)生的主體性必須凸顯出來(lái)，班主任的真情實(shí)感也要投入其中，確保能夠得到學(xué)生的認(rèn)同，如此方可使得個(gè)體培養(yǎng)目的切實(shí)達(dá)成。通過(guò)德育教育也可使得德育資源被充分挖掘出來(lái)，進(jìn)而營(yíng)造出良好的教育氛圍，德育教育的作用也可得到發(fā)揮，促使學(xué)生更為積極地投入班級(jí)管理當(dāng)中，如此一來(lái)，管理的實(shí)效性就會(huì)大幅提升。針對(duì)當(dāng)下德育教育的實(shí)際情況，在班級(jí)管理過(guò)程中對(duì)其加以合理應(yīng)用，并尋找到可行的應(yīng)用之策，以期使得班級(jí)管理的效果更為理想。

【關(guān)鍵詞】德育教育；班主任；班級(jí)管理；重要性對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，道德水平的提高是必須做到位的，否則就難以為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。對(duì)于學(xué)生而言，在對(duì)其進(jìn)行教育的過(guò)程中也要對(duì)德育教育予以加強(qiáng)，如此方可保證學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，將來(lái)能夠擔(dān)負(fù)起建設(shè)國(guó)家的重任。初中學(xué)段是教育的重要組成部分，在此階段更要將德育教育予以加強(qiáng)。班主任在履行自身職責(zé)的過(guò)程中，除了要完成好教學(xué)工作外，還要成為學(xué)生的引路人，開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)應(yīng)該主動(dòng)將德育教育滲透其中，如此方可使得學(xué)生的身心成長(zhǎng)更為穩(wěn)健，個(gè)人的綜合素質(zhì)也會(huì)有明顯的提升。

一、德育教育在班主任班級(jí)管理中的價(jià)值

首先，在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中，將德育教育融入其中能夠使得“以生為本”的原則落實(shí)到位，而且可以展現(xiàn)出班主任的關(guān)愛(ài)。班主任應(yīng)該切實(shí)了解學(xué)生個(gè)體存在的差異，并要給予學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，如此可以使得學(xué)生能夠樹(shù)立起學(xué)習(xí)自信，并可保證其創(chuàng)造力真正被激發(fā)出來(lái)。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿就會(huì)變得更為強(qiáng)烈，并可感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅。其次，德育內(nèi)容當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富的價(jià)值觀、道德觀，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)Φ掠R(shí)有深入理解后，班主任的管理就會(huì)更為簡(jiǎn)單，當(dāng)學(xué)生思想出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)也可尋找到可行的措施予以解決，這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠形成正確的人生觀，進(jìn)而保證其成長(zhǎng)更為穩(wěn)健。最后，在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中，將德育教育滲入其中可以使得學(xué)生的興趣更為濃厚。因此，班主任應(yīng)該選擇可行的方式展開(kāi)德育教育，如此可以使得學(xué)生愿意接受。教育活動(dòng)應(yīng)該具有創(chuàng)新性，形式也應(yīng)更為多樣，詩(shī)歌朗誦、板報(bào)創(chuàng)作、田徑比賽等均是可以采用的，如此可以使得學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而主動(dòng)投入班級(jí)管理中。學(xué)生在其中能夠受到潛移默化的影響，更為重要的是德育教育氛圍也能夠營(yíng)造出來(lái)。學(xué)生接受一段時(shí)間的教育后，其道德水平必然會(huì)有明顯提高，這對(duì)班主任的管理可以起到促進(jìn)作用，班級(jí)管理效率也會(huì)有大幅提升。

二、德育教育在班主任班級(jí)管理中的實(shí)施路徑

（一）開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于理論知識(shí)的理解難度較大，甚至?xí)袩o(wú)從下手之感，而通過(guò)實(shí)踐則能夠改變此種情況，學(xué)生會(huì)形成更為真切的感受。初中班主任必須對(duì)此有正確的認(rèn)知，開(kāi)展班級(jí)管理時(shí)主動(dòng)對(duì)德育教育進(jìn)行滲透，但是不可直接對(duì)道理進(jìn)行灌輸，否則就難以保證教育效果達(dá)到預(yù)期?？尚械拇胧┦菑牡掠逃膶?shí)際需要出發(fā)，選擇可行的實(shí)踐活動(dòng)，并促使學(xué)生主動(dòng)參與，如此方可保證學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)有更為深入的理解，進(jìn)而使得學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)真正形成，并能夠通過(guò)其來(lái)約束自身的行為。久而久之，學(xué)生就能夠真正形成道德思想，個(gè)人的成長(zhǎng)也更加穩(wěn)健。為了使班級(jí)管理更具實(shí)效性，班主任應(yīng)該按照既定計(jì)劃來(lái)開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)，這是保證教育教學(xué)更為有效的關(guān)鍵所在。切實(shí)完成好德育教育實(shí)踐能夠使得學(xué)生的道德思想真正建立起來(lái)，并對(duì)學(xué)習(xí)、生活起到指導(dǎo)作用。班主任可對(duì)周六、周日時(shí)間加以利用，讓學(xué)生完成德育作業(yè)。比如可以讓學(xué)生當(dāng)一天的家長(zhǎng)，承擔(dān)各種家務(wù)，如此可以使學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的辛苦有深切的了解，進(jìn)而懂得自己生活的幸福。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠更為積極地投入學(xué)習(xí)中，而且會(huì)主動(dòng)幫助家長(zhǎng)完成力所能及的家務(wù)。這樣的德育實(shí)踐活動(dòng)是具有實(shí)際價(jià)值的，能夠起到培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)的作用。

（二）保持初心，尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生對(duì)于初中班主任來(lái)說(shuō)，其必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生教育的重要性，而且在進(jìn)行教育的過(guò)程中應(yīng)該展現(xiàn)出耐心，要確保學(xué)生能夠感受到來(lái)自班主任的關(guān)愛(ài)。班主任也要認(rèn)識(shí)到自身承擔(dān)的職責(zé)，更為積極地投入工作，使得學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生認(rèn)同感，保證師生關(guān)系的和諧。1.具有一定的傾聽(tīng)能力，使溝通效率大幅提高班主任真正做到專(zhuān)心傾聽(tīng)，方能對(duì)學(xué)生的真實(shí)想法有切實(shí)了解，溝通才可真正具有針對(duì)性。溝通的過(guò)程中要采用合適的技巧，將自身的最佳狀態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)，如此方可使得雙方處于相同水準(zhǔn)，溝通對(duì)象自然就能夠接受自己的想法，溝通才會(huì)更具實(shí)效性。進(jìn)行溝通的過(guò)程中，班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)換自身的角色，而且要秉持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，確保切實(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心想法，這樣雙方心理才能真正保持一致。當(dāng)學(xué)生能夠感受到班主任的同理心時(shí)，其才會(huì)恰當(dāng)回應(yīng)，溝通效果自然就更為理想。班主任有效的傾聽(tīng)和溝通可以使得教師、學(xué)生間的關(guān)系更為緊密，同時(shí)能夠保證德育教育有序展開(kāi)，并保證教育效果真正達(dá)到預(yù)期。2.認(rèn)識(shí)保持初心的重要性，確保師生間能夠形成信任關(guān)系從社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，人和人應(yīng)該相互信任，這是實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的關(guān)鍵所在。對(duì)德育教育的現(xiàn)狀予以分析可知，班主任必須履行好自身的職責(zé)，尋找到可行的途徑來(lái)保證教育工作順利展開(kāi)，進(jìn)而保證學(xué)生的內(nèi)心能夠產(chǎn)生信任感，并能夠?qū)ι磉吺挛镉懈鼮樯钊氲牧私?，如此一?lái)，學(xué)生就能夠主動(dòng)配合班級(jí)管理工作，并積極參與到德育教育中，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位也會(huì)變得更為牢固。班主任展開(kāi)德育教育的過(guò)程中，應(yīng)該尋找到可行的途徑來(lái)和學(xué)生建立起互信，如此可以使得引導(dǎo)作用真正發(fā)揮出來(lái)，促使學(xué)生的道德修養(yǎng)能夠有明顯提升，學(xué)生也能夠得到充分尊重，德育教育的效果自然就可以得到保證。當(dāng)然，初中班主任也要信任學(xué)生，切不可因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)較差，或者曾經(jīng)有過(guò)不良行為就喪失信任，否則對(duì)學(xué)生必然會(huì)然產(chǎn)生極大的影響，有些學(xué)生甚至?xí)晕曳艞?，如果出現(xiàn)此種情況，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高就無(wú)從談起。班主任要認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，在教育過(guò)程中應(yīng)該公平對(duì)待所有學(xué)生，讓學(xué)生真正感受到來(lái)自班主任的信任，由此雙方才能真正建立起互信關(guān)系，更為重要的是學(xué)生的自尊心也能夠得到保護(hù)，使其身心發(fā)展獲得較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）完善班級(jí)管理相關(guān)制度，營(yíng)造良好德育氛圍初中學(xué)生的認(rèn)知能力有了一定程度的提升，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也是較為積極的，因而在進(jìn)行德育教育的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)自主管理進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，尤其是要構(gòu)建起更為完善的管理體系，使整個(gè)教育工作有序展開(kāi)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，學(xué)生就能夠展開(kāi)自主管理，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力也會(huì)有明顯提升，這就為其將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活打下了較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。1.公開(kāi)、透明構(gòu)建管理體系進(jìn)行班委會(huì)成員選舉時(shí)，要將決定權(quán)交給學(xué)生，如此可以使得學(xué)生將自我管理能力充分展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也可以確保學(xué)生能夠真正感受到尊重，如此一來(lái)，班主任和學(xué)生間就能夠逐漸形成信任關(guān)系。通過(guò)民主選舉推選出的班干部也會(huì)履行好自身的職責(zé)，主動(dòng)配合班主任完成班級(jí)管理工作，而且學(xué)生也會(huì)信服，主動(dòng)接受管理，這就使得班級(jí)管理的實(shí)際效果更為理想。另外，透明的選舉制度可以使學(xué)生依據(jù)個(gè)人的意愿、能力等來(lái)競(jìng)選合適的崗位，其內(nèi)在需求就可得到滿(mǎn)足，而且自主管理制度也能夠真正落實(shí)到位。2.嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)習(xí)環(huán)境管理初中學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春期，此時(shí)的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)對(duì)其產(chǎn)生較大影響，甚至?xí)?dǎo)致人格形成發(fā)生偏差。班主任在展開(kāi)德育教育的過(guò)程中，必須從學(xué)生的內(nèi)在需要出發(fā)，營(yíng)造出適宜的思想環(huán)境，如此可以保證德育教育有序展開(kāi)，并取得更為理想的效果。初中班主任應(yīng)該和學(xué)生共同商量、確定班規(guī)，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出更為適宜的教學(xué)環(huán)境，如此可以保證班級(jí)管理更具實(shí)效性，學(xué)生的道德品質(zhì)也會(huì)有大幅提高。教師、學(xué)生要對(duì)德育教育的整個(gè)過(guò)程展開(kāi)共同監(jiān)督，如此可以使得學(xué)生更為積極思維投入學(xué)習(xí)中，個(gè)人的綜合素質(zhì)有明顯提升。

（四）以身作則，樹(shù)立起榜樣作用在初中教育中，班主任除了要完成好知識(shí)傳授工作外，還要保證教育引導(dǎo)能夠切實(shí)做到位。為了使得德育教育能夠有序展開(kāi)，班主任一定要通過(guò)有效途徑來(lái)提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)自身的言行加以約束。初中學(xué)生的模仿性是較強(qiáng)的，會(huì)出現(xiàn)跟風(fēng)的行為，而班主任的言行就是其模仿的主要對(duì)象。比如班主任完成課堂教學(xué)后，將粉筆放到粉筆盒中，而不是隨意亂扔，這樣就可以對(duì)學(xué)生起到積極的引導(dǎo)作用。學(xué)校也可以在校園中設(shè)置一些檢舉箱，如果教師的行為與教師準(zhǔn)則不相符的話(huà)，學(xué)生可以匿名舉報(bào)，如此可以使得教師對(duì)自己行為中存在的問(wèn)題有切實(shí)的了解，同時(shí)還可讓教師和學(xué)生間形成良好的關(guān)系，學(xué)生也可對(duì)掌握的德育知識(shí)進(jìn)行有效應(yīng)用。對(duì)班主任行為進(jìn)行適當(dāng)約束，可以使其真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，并可對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)起到一定的促進(jìn)作用，更為重要的是教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也可得到提高。

（五）關(guān)注學(xué)生，因材施教學(xué)生在進(jìn)入初中后，其身心成長(zhǎng)速度明顯加快，如果教育過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的話(huà)，心理問(wèn)題的發(fā)生概率就會(huì)大幅增加，學(xué)習(xí)、生活也會(huì)受到直接影響。然而一些初中班主任對(duì)學(xué)生心理的重視程度是較低的，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)也不會(huì)幫助紓解，這就使得一些學(xué)生出現(xiàn)焦慮、抑郁等狀況，這對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生的影響是較大的，學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)也會(huì)受到限制。所以，班主任要對(duì)學(xué)生實(shí)際情況有清晰的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)有針對(duì)性的指導(dǎo)，如此方可使得學(xué)生成長(zhǎng)更為穩(wěn)健。開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任對(duì)所有的學(xué)生均要予以關(guān)注。班主任要利用合適的時(shí)間和學(xué)生展開(kāi)交流，了解其心理出現(xiàn)的變化。比如當(dāng)有學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出心不在焉的狀態(tài)，課余時(shí)間也是一人獨(dú)處時(shí)，班主任就應(yīng)該主動(dòng)了解情況，對(duì)其性格進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)其參與班級(jí)內(nèi)的相關(guān)活動(dòng)，以此使得學(xué)生能夠獲得心靈慰藉，久而久之，學(xué)生性格就會(huì)變得更為開(kāi)朗，進(jìn)而更為積極地投入學(xué)習(xí)和活動(dòng)當(dāng)中，而且這樣的變化也會(huì)對(duì)身邊的同學(xué)產(chǎn)生正面影響。班主任必須展現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)注，依據(jù)班級(jí)的整體情況選擇可行的方法展開(kāi)管理，確保學(xué)生的身心能夠真正實(shí)現(xiàn)穩(wěn)健發(fā)展。

（六）加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)，保證德育教育效果從學(xué)生個(gè)體角度來(lái)說(shuō)，若想保證德育教育能夠真正實(shí)現(xiàn)，學(xué)校、教師必須履行好自身的職責(zé)，除此以外，家庭也要發(fā)揮出效用。對(duì)于學(xué)生而言，家庭是其接觸到的第一所學(xué)校，而家長(zhǎng)則是第一任教師，因此家長(zhǎng)必須主動(dòng)承擔(dān)起教育職責(zé)，尤其是要做好道德品質(zhì)的培養(yǎng)工作，這樣方可保證學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。初中班主任要加強(qiáng)與學(xué)生家庭的聯(lián)合教育，將家長(zhǎng)拉進(jìn)德育教育的圈層，促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)德育教育的共同重視，而不僅僅只是關(guān)注成績(jī)的提升。家庭的德育教育會(huì)給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，且更具長(zhǎng)期的感染性。班主任要有一定的策略和家長(zhǎng)保持良好的關(guān)系，并逐漸和他們連成統(tǒng)一的德育教育戰(zhàn)線(xiàn)，保證教育效果。例如，班主任結(jié)合自己的教學(xué)科目，有意識(shí)地挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的德育教育素材，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，組織恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)活動(dòng)，如游戲、合作探究等，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展學(xué)習(xí)潛力，班主任可以放大教學(xué)中的德育思想，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中也能夠得到良好的熏陶與感染。同時(shí)，班主任也可以利用班會(huì)，制定符合德育教育內(nèi)容的主題，如傳統(tǒng)文化傳承、對(duì)社會(huì)公德良俗的看法等，讓學(xué)生親身落實(shí)德育理念，在班級(jí)文化活動(dòng)中規(guī)范自身的思想和行為舉行。在育人德為先的時(shí)代背景下，要想充分發(fā)揮德育教育在班主任班級(jí)管理工作中的作用和價(jià)值，需要班主任教師采用與學(xué)生構(gòu)建良好師生關(guān)系的方式，堅(jiān)持以身作則的原則。同時(shí)，在日常班級(jí)管理工作和教育教學(xué)工作中，還要構(gòu)建多元化的德育教育氛圍，以及積極組織德育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將德育教育充分滲透到班級(jí)管理和教學(xué)的各個(gè)方面。

作者:丁惠宇 單位:北京市大興區(qū)新源學(xué)校

班主任德育探討2

職業(yè)院校的學(xué)生雖然已經(jīng)脫離初中階段青春期的叛逆心理，但是在思想和行為上還是容易受到他人的影響，尤其容易受到外界的誘惑，而產(chǎn)生一些不良行為那么作為班主任，就應(yīng)該對(duì)此引起重視，在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生能夠形成健康向上的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，應(yīng)該關(guān)注每位學(xué)生的心理健康和日常學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生所存在的問(wèn)題，并與學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)和溝通，幫助學(xué)生及時(shí)解決自己的問(wèn)題，緩解心理壓

1　職業(yè)院校開(kāi)展德育工作的意義

德育教育一直以來(lái)在教育領(lǐng)域都是一個(gè)重要的話(huà)題，近些年來(lái)青少年犯罪案例明顯增多，暴露出了青少年德育素質(zhì)不高的問(wèn)題。教育領(lǐng)域以及相關(guān)學(xué)者十分重視對(duì)青少年德育素質(zhì)的提升，為此從小學(xué)階段就開(kāi)始融入德育教育的相關(guān)內(nèi)容。職業(yè)院校承擔(dān)著為社會(huì)輸送優(yōu)秀人才的責(zé)任，不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，更重要的是積極貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，著力培養(yǎng)高素質(zhì)人才。職業(yè)院校必須要積極開(kāi)展德育工作，幫助學(xué)生解決現(xiàn)階段學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，同時(shí)，能夠?qū)ψ约河幸粋€(gè)更為全面的認(rèn)知和了解，發(fā)現(xiàn)自己性格和道德品質(zhì)方面的不足，在教師的指導(dǎo)下樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。職業(yè)院校的全體教師必須要加強(qiáng)師生溝通，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在校園暴力或其他不良現(xiàn)象，必須要及時(shí)勸阻，關(guān)注每位學(xué)生的心理狀態(tài)，為學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

2　職業(yè)院校德育教育中存在的問(wèn)題

雖然目前一些職業(yè)院校已經(jīng)開(kāi)始嘗試將德育內(nèi)容融入在日常教學(xué)工作中，但是由于部分班主任和教師并沒(méi)有對(duì)此引起重視，依然采取說(shuō)教式的方式，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸和厭倦的心理。目前德育教育開(kāi)展不順利但原因來(lái)自于內(nèi)外雙重因素，一方面是由于學(xué)校體制不夠健全，并沒(méi)有針對(duì)德育教學(xué)工作的開(kāi)展制定詳細(xì)的策略；另一方面是由于學(xué)生自身家庭環(huán)境的特殊性，導(dǎo)致學(xué)生的性格不夠健全。

3　職業(yè)院校班主任德育工作的開(kāi)展策略

3.1　以身作則樹(shù)立德育榜樣班主任相比較于其他學(xué)科的教師在話(huà)語(yǔ)上有更大的權(quán)威和震懾性，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生會(huì)更加容易聽(tīng)從班主任的相關(guān)建議和教育，那么班主任就應(yīng)該利用好自己的角色，為學(xué)生們樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。班主任在班級(jí)內(nèi)部不僅要對(duì)每位同學(xué)保持一視同仁的態(tài)度，同時(shí)也應(yīng)該避免自己出現(xiàn)一些不良教學(xué)行為，班主任不能在學(xué)生面前采用臟話(huà)和過(guò)激的教學(xué)行為，這樣的話(huà)會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生一種不好的影響，甚至?xí)T學(xué)生們模仿班主任的行為作為班主任還應(yīng)該避免遲到早退的現(xiàn)象，幫助學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和時(shí)間觀念，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都十分重要。班主任應(yīng)該將績(jī)效考核與學(xué)生們?nèi)粘１憩F(xiàn)分離開(kāi)來(lái)，不能因?yàn)橐粫r(shí)的評(píng)估結(jié)果而對(duì)學(xué)生們進(jìn)行體罰，近些年來(lái)由于教師的不當(dāng)體罰引發(fā)的惡性事件給教育領(lǐng)域帶來(lái)了不利的影響。因此班主任應(yīng)該避免出現(xiàn)這種情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生能夠知錯(cuò)就改。班主任應(yīng)盡量采取溫和教育的方式，將自己的真誠(chéng)向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己內(nèi)心的困惑和疑問(wèn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的師生溝通。

3.2　轉(zhuǎn)變德育教育理念作為班主任應(yīng)該端正自己的教學(xué)觀念，不僅僅是為了幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)應(yīng)對(duì)高考的考驗(yàn)，更是應(yīng)該為了培養(yǎng)人才，讓學(xué)生能夠樹(shù)立良好的自信心和堅(jiān)韌的意志，讓學(xué)生面對(duì)任何挑戰(zhàn)和挫折都可以以一顆良好的心態(tài)去對(duì)待。因此，班主任有責(zé)任為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的德育氛圍，對(duì)于班級(jí)內(nèi)部有意破壞秩序的學(xué)生應(yīng)該給予嚴(yán)厲的處罰。對(duì)于日常生活當(dāng)中學(xué)生在德育方面的良好實(shí)踐行為，班主任應(yīng)該在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，并為其他學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。通過(guò)這樣的方式能夠熏陶并影響每一位學(xué)生都積極約束自己的行為舉止。除此之外，班主任也應(yīng)該借助每周的課余時(shí)間，為學(xué)生們播放一些社會(huì)當(dāng)中的“案例”的視頻，包括好人好事，同時(shí)也包括一些違法犯罪和貪贓枉法的不良行為，讓學(xué)生能夠以此形成一個(gè)正確的是非觀，自覺(jué)遠(yuǎn)離社會(huì)不良現(xiàn)象和不良事物。

3.3　完善班級(jí)管理體系為了更好地推動(dòng)德育教育的開(kāi)展教師，應(yīng)該樹(shù)立相關(guān)規(guī)章制度，進(jìn)一步完善班級(jí)的管理體系，也能夠以此來(lái)約束每位學(xué)生的行為舉止。那么作為班主任，就應(yīng)該加強(qiáng)班級(jí)管理，維護(hù)正常課堂秩序和課外活動(dòng)秩序，應(yīng)該通過(guò)定期檢查班級(jí)攝像頭，來(lái)及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部所存在的隱患和問(wèn)題，同時(shí)也應(yīng)該定期檢查學(xué)校所評(píng)定的紀(jì)律情況，對(duì)一些違反秩序的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的處罰。雖然高中學(xué)生相比較于初中階段的學(xué)生在心理方面有一定的成長(zhǎng)，但是學(xué)生彼此之間還是會(huì)產(chǎn)生一些摩擦，作為班主任應(yīng)該樹(shù)立一個(gè)公正公平的角色，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，通過(guò)心理疏導(dǎo)和教育，引導(dǎo)學(xué)生能夠及時(shí)和解，對(duì)于班級(jí)內(nèi)部出現(xiàn)早戀等不良行為，班主任也應(yīng)該以引導(dǎo)為首要任務(wù)，而不是指責(zé)學(xué)生。避免因?yàn)檫^(guò)度的批評(píng)，而給學(xué)生產(chǎn)生不良的影響，可能會(huì)導(dǎo)致更嚴(yán)重的后果。進(jìn)一步完善班級(jí)管理體系，是確保學(xué)生高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，班主任必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，廣泛收集各方面建議，來(lái)不斷完善班級(jí)內(nèi)部管理制度。做好班級(jí)管理內(nèi)部保障工作是有效開(kāi)展德育工作的前提，作為班主任必須要將各項(xiàng)條令和處理措施嚴(yán)格的落實(shí)下去，才有助于更好地維持班級(jí)秩序，為全體學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。

3.4　加強(qiáng)師生與家校溝通作為班主任應(yīng)該明白自己在學(xué)生心目中當(dāng)中的地位和作用，那么班主任除了要為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)嚴(yán)厲導(dǎo)師的角色之外，還應(yīng)該與學(xué)生加強(qiáng)日常溝通，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的對(duì)話(huà)，了解學(xué)生現(xiàn)階段的情況和問(wèn)題，幫助學(xué)生共同尋找解決問(wèn)題的辦法，從而描繪美好的未來(lái)。德育教育工作的開(kāi)展，不能僅憑班主任一方的力量，而是需要家校共同合作，才可以有效提高德育教育的效果，那么作為班主任，應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通和合作關(guān)系，了解學(xué)生在家庭當(dāng)中的情況，同時(shí)也可以及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校的情況，共同發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問(wèn)題，包括學(xué)習(xí)和生活方面的問(wèn)題，只要教師和家長(zhǎng)共同努力，才可以讓學(xué)生處在一個(gè)被關(guān)愛(ài)和被關(guān)照的氛圍當(dāng)中，讓學(xué)生有信心改正自己的問(wèn)題，并不斷提高和完善自己，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)都是非常重要的。因此，班主任應(yīng)該定期與家長(zhǎng)進(jìn)行通話(huà)聯(lián)系，或者通過(guò)召開(kāi)班會(huì)的方式，進(jìn)一步提高家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生德育素質(zhì)培養(yǎng)的重視，讓家長(zhǎng)與班主任共同努力關(guān)注學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，讓學(xué)生能夠自覺(jué)在日常生活和學(xué)習(xí)中履行自己該盡的義務(wù)和責(zé)任，自覺(jué)配合教師的教學(xué)工作。

4　結(jié)語(yǔ)

綜上所述，德育教育并不是一蹴而就的，而是需要長(zhǎng)期培養(yǎng)的，那么班主任應(yīng)該將德育教育與教學(xué)工作放在同等重要的位置，將德育教育的內(nèi)容滲透到日常教學(xué)工作當(dāng)中，承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的責(zé)任和義務(wù)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行心理溝通。讓學(xué)生可以在一個(gè)健康積極向上的班級(jí)氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，從而成長(zhǎng)為為社會(huì)所需要的積極向上的優(yōu)秀人才。

作者:鄭志霄 單位:浙江交通技師學(xué)院

班主任德育探討3

作為學(xué)校管理工作重要的主體之一，班主任在管理工作中所能發(fā)揮的作用具有重要意義。當(dāng)前班主任在開(kāi)展管理工作的過(guò)程中，德育教育也是班主任重要的工作內(nèi)容之一，高質(zhì)量的管理需要將管理工作與德育工作相結(jié)合，有效對(duì)學(xué)生的思想以及行為實(shí)行雙重約束，幫助其生活與學(xué)習(xí)，并使其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。由此可見(jiàn)，管理工作在當(dāng)下教育體系中具有更加特殊的地位，下文也將從中職班主任的視角切入，探究發(fā)揮管理工作實(shí)效性的途徑。

一、“管育并重”中“管”與“育”的內(nèi)在聯(lián)系

“管”與“育”都是當(dāng)前中職學(xué)校班主任開(kāi)展管理工作的有效措施，“管”即管理，指班主任通過(guò)強(qiáng)硬措施要求學(xué)生嚴(yán)格遵守中職學(xué)校的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)以及規(guī)定；“育”即教育，指班主任通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，進(jìn)而從思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，指明學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系就是“管”是“育”的前提，而“育”是“管”的目的，通過(guò)“管育結(jié)合、管育并重”，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校管理水平的提高和班主任管理能力的增強(qiáng)。在當(dāng)前倡導(dǎo)德育教育的大背景下，班主任開(kāi)展管理工作應(yīng)當(dāng)保證對(duì)上述兩個(gè)方面都足夠重視，輕視哪個(gè)方面都會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生影響。例如在開(kāi)展管理工作的過(guò)程中，教師過(guò)分重視“管”而忽視“育”，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)性以及創(chuàng)造性的逐漸喪失，學(xué)生也會(huì)顯得呆板；而過(guò)分重視“育”而忽視“管”，將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)工作的秩序性以及規(guī)范性受到影響，學(xué)生紀(jì)律渙散，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。因此，班主任在開(kāi)展管理工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)保證對(duì)二者都保有足夠的重視，積極對(duì)學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行了解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效管理。

二、實(shí)現(xiàn)“管育并重”的重要意義

當(dāng)前中職學(xué)校開(kāi)展管理工作的過(guò)程中，管理行為不當(dāng)、管理模式不合理的情況十分常見(jiàn)，甚至部分學(xué)校還存在“壓迫式”管理，該種管理模式不僅不符合現(xiàn)代的教育理念，并且實(shí)效性也相對(duì)較低，缺少道理的管理將直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生厭惡感。并且中職學(xué)校學(xué)生的年齡普遍偏低，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理以及教育的過(guò)程中，還需要注重學(xué)生“三觀”的樹(shù)立以及良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，如果管理模式壓迫感過(guò)大，將對(duì)思想道德教育產(chǎn)生直接影響，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，當(dāng)前中職學(xué)校管理工作還存在非常明顯的弊端，通過(guò)“管育并重”的德育模式開(kāi)展管理工作在當(dāng)前也更具現(xiàn)實(shí)意義。因此，在管理過(guò)程中，中職學(xué)校的班主任以及其他教育人員應(yīng)當(dāng)提高對(duì)“管育并重”德育模式的重視程度，注重“管”與“育”的充分融合，從而實(shí)現(xiàn)管理工作的有效開(kāi)展，保證管理工作可以有效發(fā)揮其實(shí)際作用，促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生健康發(fā)展。

三、當(dāng)前中職學(xué)校德育教育中存在的問(wèn)題

雖然當(dāng)前中職學(xué)校的相關(guān)教育人員已經(jīng)認(rèn)識(shí)到“管育并重”德育模式所具有的重要意義，但是實(shí)際開(kāi)展相關(guān)工作的過(guò)程中，依舊存在一些不可忽視的問(wèn)題會(huì)影響中職學(xué)校德育教育的質(zhì)量，下文將對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行闡述。

（一）學(xué)生管理難度較大近幾年國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育的力度不斷提升，各類(lèi)中職學(xué)校不斷涌現(xiàn)，并積極進(jìn)行擴(kuò)招，導(dǎo)致生源質(zhì)量和過(guò)去相比出現(xiàn)下滑，部分學(xué)生甚至沒(méi)有通過(guò)中考就選擇了職業(yè)教育，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)能力也相對(duì)一般，并不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育思想的影響，社會(huì)普遍對(duì)中職教育存在一定的偏見(jiàn)，認(rèn)為讀高中考大學(xué)才是人生的最佳選擇，進(jìn)而導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生或多或少存在一定的不自信，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生自卑心理。除此之外，由于學(xué)生年齡相對(duì)較小，缺乏自控能力，很容易被周?chē)h(huán)境以及一些不良信息所影響，一旦養(yǎng)成不良習(xí)慣，班主任的管理難度也會(huì)增加。

（二）班主任管理模式過(guò)于陳舊一直以來(lái)，教師都沒(méi)有嚴(yán)格將學(xué)生作為教學(xué)主體去開(kāi)展教學(xué)工作，進(jìn)行德育教育的過(guò)程中也是從教師的角度去看待學(xué)生，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度，“以人為本”的教育理念沒(méi)有得到貫徹落實(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致中職學(xué)校德育教育質(zhì)量不高。并且在開(kāi)展教學(xué)以及管理工作的過(guò)程中，部分班主任還存在重視學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生而忽視學(xué)習(xí)成績(jī)較差學(xué)生的現(xiàn)象，這會(huì)直接打擊學(xué)習(xí)成績(jī)較差學(xué)生的自信心。該種不合理的教育模式完全背離了以人為本、素質(zhì)教育等現(xiàn)代教育理念，通過(guò)該種教育模式開(kāi)展教學(xué)工作也容易使學(xué)生走向極端。除此之外，部分班主任在開(kāi)展管理工作的過(guò)程中并不注重對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解，導(dǎo)致管理工作的正確性受到影響，管理工作的效果也相對(duì)較差。

（三）“重管輕育”傳統(tǒng)管理理念的影響根深蒂固過(guò)去開(kāi)展管理工作的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管制是最普遍的方式，管理過(guò)程中使用德育教育手段的情況也相對(duì)較少。因?yàn)橹新殞W(xué)校的生源質(zhì)量一直存在明顯差異，校方為了實(shí)現(xiàn)高效管理，就會(huì)制定相應(yīng)的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，通過(guò)實(shí)行積分制對(duì)學(xué)生的德育水平進(jìn)行判斷。例如，在開(kāi)展管理工作的過(guò)程中，校方會(huì)對(duì)違反某項(xiàng)規(guī)定的學(xué)生進(jìn)行扣分，并且該項(xiàng)分?jǐn)?shù)會(huì)與學(xué)生的德育分?jǐn)?shù)相掛鉤，扣分累積到一定分?jǐn)?shù)之后就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰，并且學(xué)生的德育水平也會(huì)被視作不合格。由該種教育方式可以看出，在中職學(xué)校開(kāi)展管理工作的過(guò)程中，德育教育幾乎不存在，并且還通過(guò)不合理的方式對(duì)學(xué)生的道德水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，所以該種德育教育模式不具備相應(yīng)的實(shí)效性。通過(guò)該種管理模式開(kāi)展工作，班主任會(huì)嚴(yán)格按照校方指定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束學(xué)生，學(xué)生如果不遵守相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)以及規(guī)定，就會(huì)受到相應(yīng)的處罰，這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生不滿(mǎn)，從而導(dǎo)致班主任所開(kāi)展的德育教育工作受到影響。

四、“管育并重”德育模式下提升班主任管理工作質(zhì)量的有效措施

（一）明確“管”與“育”之間的內(nèi)在聯(lián)系上文已經(jīng)提到了“管”與“育”之間的內(nèi)在聯(lián)系就是“管”為“育”的前提，“育”為“管”的目標(biāo)，通過(guò)二者的融合開(kāi)展管理工作，既可保證班主任按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理，還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生遵守道德準(zhǔn)則，提高學(xué)生的思想道德水平。通過(guò)二者的相輔相成，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。但是校方在制定相應(yīng)管理制度的過(guò)程中，無(wú)法有效把握管理制度的實(shí)際力度，從而導(dǎo)致管理力度超過(guò)了學(xué)生的承受范圍，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，甚至出現(xiàn)反抗的行為。因此，在開(kāi)展管理工作的過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生之間的溝通和交流，了解學(xué)生對(duì)相關(guān)制度的真實(shí)想法，滿(mǎn)足學(xué)生的合理訴求，使學(xué)生從心里接受校方制定的管理制度。在與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流的過(guò)程中，學(xué)生與班主任之間的距離也會(huì)被進(jìn)一步拉近，有助于德育教育工作的高效開(kāi)展。在開(kāi)展德育教育工作的過(guò)程中，班主任通過(guò)溝通幫助學(xué)生了解哪些行為是正確的，哪些行為是不正確的，進(jìn)而有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，提升學(xué)生的思想道德水平。因此，在中職學(xué)校開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，需要積極應(yīng)用“管育并重”德育模式，充分將“管”與“育”進(jìn)行融合，有效發(fā)揮德育工作的實(shí)效性，使得該項(xiàng)工作可以引導(dǎo)學(xué)生積極向上，健康發(fā)展。

（二）積極開(kāi)展考評(píng)工作對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程，因此在開(kāi)展管理工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展考評(píng)工作，對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而使學(xué)生可以以一種更加積極的態(tài)度接受管理，保證管理工作的高效開(kāi)展。在開(kāi)展考評(píng)工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先對(duì)考評(píng)制度進(jìn)行確定，將相關(guān)制度作為考評(píng)工作的依據(jù)，有效保證考評(píng)工作的規(guī)范性、合理性。對(duì)于考評(píng)成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮這部分學(xué)生的榜樣作用以及帶頭作用，引導(dǎo)班級(jí)同學(xué)向這部分學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體管理水平的提升。除此之外，在開(kāi)展考評(píng)工作的過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)積極探尋每名學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)而使其優(yōu)點(diǎn)可以得到有效發(fā)揮。例如對(duì)于具有管理才能的學(xué)生，教師可以任命其為班級(jí)干部，輔助教師開(kāi)展管理工作，這樣不僅可以使學(xué)生的能力得以充分發(fā)揮，教師也有更多的時(shí)間去準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，保證后續(xù)教學(xué)工作可以高質(zhì)量開(kāi)展。

（三）強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)教師作為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者之一，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，要想為中職學(xué)校管理工作以及德育工作提供充分保障，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。班主任無(wú)論是在教學(xué)過(guò)程中還是在生活中，都與學(xué)生有著非常密切的聯(lián)系，所以班主任必須做好表率，以身作則、言傳身教，潛移默化地對(duì)學(xué)生的行為以及思維方式產(chǎn)生影響，這種教育方式比普通的說(shuō)教更具力量。通過(guò)這種方式開(kāi)展德育工作，也可以使學(xué)生更加容易接受思想道德教育，進(jìn)而與教師一起養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣，提升思想道德水平，有效減輕學(xué)生對(duì)管理工作的抵觸情緒，從而使中職學(xué)校管理工作以及德育工作都可以得到有效開(kāi)展。

（四）有效豐富教育形式開(kāi)展德育工作的方式不僅僅是在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，更可以通過(guò)多種形式開(kāi)展教育工作。我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為思想品德教育的重要資源，教師在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)傳統(tǒng)文化的運(yùn)用。因此，中職學(xué)校在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，可以充分利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化舉辦相應(yīng)的知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等，有效發(fā)揮傳統(tǒng)美德的教育作用，通過(guò)中華傳統(tǒng)美德來(lái)提高學(xué)生的思想道德水平。例如，在開(kāi)展相關(guān)教育活動(dòng)的過(guò)程中，校方可以積極應(yīng)用我國(guó)的特色傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、端午節(jié)以及中秋節(jié)等，將相關(guān)節(jié)日中的典故普及給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，有效對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和弘揚(yáng)。在現(xiàn)代節(jié)日，例如母親節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日期間，校方可以開(kāi)展以“孝道”為主題的德育活動(dòng)，使學(xué)生理解父母對(duì)自己的付出，學(xué)會(huì)感恩，有效提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，提高學(xué)生的思想道德水平，使其明確自身所肩負(fù)的責(zé)任以及應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而有效降低學(xué)生的管理難度，促進(jìn)班主任管理工作高效開(kāi)展。

（五）構(gòu)建平等的師生關(guān)系新時(shí)代班主任在開(kāi)展教育工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有效轉(zhuǎn)變教育理念，摒棄傳統(tǒng)教育理念以及教學(xué)方式中不好的部分，對(duì)其中好的部分進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新，從而促進(jìn)教育工作高效開(kāi)展。例如，當(dāng)前在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)師生之間的不平等關(guān)系，構(gòu)建平等的師生關(guān)系。傳統(tǒng)師生關(guān)系中，教師的主導(dǎo)地位非常明顯，開(kāi)展教學(xué)工作以及管理工作的過(guò)程中，教師可以說(shuō)是說(shuō)一不二。該種師生關(guān)系很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，盡管學(xué)生可以遵守教師的要求，但是并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。尤其是在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，如果師生關(guān)系不夠平等，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效表達(dá)自身對(duì)相關(guān)思想的看法，不利于教學(xué)工作的開(kāi)展，沒(méi)有貫徹落實(shí)“管育并重”德育模式。如果師生之間的關(guān)系是相對(duì)平等的，教師就可以有效了解學(xué)生的內(nèi)心想法，進(jìn)而有針對(duì)性地為學(xué)生提供德育內(nèi)容。并且學(xué)生在遇到困難之后也可以及時(shí)向教師傾訴，教師就可以積極幫助學(xué)生排憂(yōu)解難，充分解決管理過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步提升管理工作的效率以及質(zhì)量，有效發(fā)揮德育工作的實(shí)效性。綜上所述，通過(guò)“管育并重”德育模式開(kāi)展管理工作，可以有效對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于提升中職學(xué)校的管理水平以及教育教學(xué)質(zhì)量有著積極作用。未來(lái)國(guó)家需要的人才不僅僅需要掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)技能，更需要有一個(gè)良好的思想道德品質(zhì)。因此，當(dāng)前中職學(xué)校在開(kāi)展德育教育工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育工作以及德育工作的共同開(kāi)展，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】[1]劉曉慧.關(guān)于“

作者:楊建康 單位:貴州省松桃苗族自治縣中等職業(yè)學(xué)校