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摘要：物理是初中教育中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的重要科目，它具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在理解和運(yùn)用物理知識(shí)時(shí)具有一定的難度，而將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用于物理教學(xué)中，能夠有效緩解物理知識(shí)的抽象性和學(xué)習(xí)難度。因此，文章簡(jiǎn)要探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在物理教學(xué)中的作用，并從實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)精準(zhǔn)化、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入故事化、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多樣化、實(shí)驗(yàn)手段現(xiàn)代化、實(shí)驗(yàn)形式創(chuàng)新化等方面，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用策略展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；初中物理；實(shí)踐運(yùn)用策略

在初中物理學(xué)科教學(xué)中，單純的理論知識(shí)教學(xué)無(wú)法達(dá)到既定的教學(xué)效果。在此背景下，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的作用與實(shí)踐運(yùn)用策略展開(kāi)研究，以促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，為學(xué)生驗(yàn)證理論知識(shí)、打好知識(shí)基礎(chǔ)創(chuàng)造良好的環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)初中生的探究意識(shí)和理性思維。接下來(lái)，筆者將從初中物理的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探析實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在物理教學(xué)中的重要作用以及具體的實(shí)踐運(yùn)用策略。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的作用

首先，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從以往教學(xué)中的決策者、主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘龑?dǎo)者和觀察者的身份，他們能夠在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。這也體現(xiàn)出了物理教學(xué)的改革和創(chuàng)新。其次，學(xué)生的知識(shí)理解能力逐漸加強(qiáng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的驅(qū)動(dòng)下，抽象、難懂的物理知識(shí)以直觀、具象的形式展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠?qū)⑽淖掷碚摵臀锢砉降扰c實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)果等聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)思維轉(zhuǎn)化，從而更加深入地理解物理規(guī)律。再次，學(xué)生的動(dòng)手操作意識(shí)和能力不斷提高。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成猜想、驗(yàn)證等思維習(xí)慣，在遇到問(wèn)題時(shí)，能夠通過(guò)動(dòng)手操作解決問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到提升動(dòng)手操作能力的目的。最后，學(xué)生的科學(xué)精神和理性思維也能得以提升，他們能夠從科學(xué)的角度解釋和論證生活和自然中的物理現(xiàn)象［1］。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在應(yīng)用過(guò)程中存在的誤區(qū)

從實(shí)際的物理教學(xué)來(lái)看，當(dāng)前初中物理教學(xué)在應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法時(shí)存在一定的誤區(qū)。一方面，教師過(guò)度關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的內(nèi)容，如實(shí)驗(yàn)的步驟、實(shí)驗(yàn)所需道具等等，讓學(xué)生以背誦的方式記憶和掌握物理實(shí)驗(yàn)的具體要素，但是，他們卻忽視了理論知識(shí)的重要性，未能引導(dǎo)學(xué)生明確具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中蘊(yùn)含的基礎(chǔ)理論，這也導(dǎo)致學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中常常出現(xiàn)“只知其然，卻不知其所以然”的情況，自然無(wú)法獨(dú)立應(yīng)用物理知識(shí)解決問(wèn)題。另一方面，教師將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的根本看法滲透到學(xué)生的思維模式中，學(xué)生只能跟隨教師的思路展開(kāi)實(shí)驗(yàn)和探究，甚至?xí)谖茨芾斫馕锢韺?shí)驗(yàn)內(nèi)容的情況下展開(kāi)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在此模式下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法自然無(wú)法取得良好的成果。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用策略

（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)精準(zhǔn)化，明確教學(xué)方向

精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)有助于教師明確教學(xué)方向、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序性，且只有具備精準(zhǔn)且細(xì)化的目標(biāo)，才能保證物理教學(xué)達(dá)到預(yù)期中的效果。因而，為了體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要價(jià)值，明確后續(xù)的教學(xué)方向，教師可以秉承“實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)精準(zhǔn)化”的原則，在全面解讀物理教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、階段教學(xué)計(jì)劃等元素的基礎(chǔ)上，設(shè)定針對(duì)性的目標(biāo)，并按照“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度對(duì)制定出的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類，并以表格和文檔的形式記錄下來(lái)，供教師查看和學(xué)生互相查閱，讓師生雙方都能找準(zhǔn)自己努力的方向。在此目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該制定詳細(xì)且周密的教學(xué)方案，合理安排教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)流程，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)或者有可能出現(xiàn)的矛盾、突發(fā)事件等進(jìn)行預(yù)設(shè)和分析，建設(shè)預(yù)備教學(xué)方案，以便在出現(xiàn)意外情況時(shí)及時(shí)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。除此之外，在精準(zhǔn)目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)依據(jù)理論教學(xué)的內(nèi)容展開(kāi)對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，建立起理論與實(shí)驗(yàn)一一對(duì)應(yīng)的知識(shí)體系，進(jìn)而不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知體系。由此，初中生的實(shí)驗(yàn)效果會(huì)不斷強(qiáng)化，在實(shí)驗(yàn)中也能取得良好的成果。

（二）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入故事化，啟發(fā)探究意識(shí)

故事教學(xué)法是引發(fā)學(xué)生興趣和探究意識(shí)的有效方式，假若教師能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中為學(xué)生講述物理故事，那么學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下產(chǎn)生探究意識(shí)，進(jìn)而主動(dòng)分析和研究物理知識(shí)中蘊(yùn)含的奧秘。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)導(dǎo)入中融入故事教學(xué)法，則是啟發(fā)學(xué)生探究意識(shí)的最佳舉措，據(jù)此，教師可以從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容出發(fā)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引進(jìn)有關(guān)于物理家或物理現(xiàn)象的趣味故事，如運(yùn)用對(duì)話模式講解趣味故事，或以多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備播放紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生從故事中提取有效信息，了解物理概念的具體表現(xiàn)形式以及物理學(xué)家在探尋物理真理時(shí)付出的艱辛努力。而在故事導(dǎo)入的啟發(fā)下，學(xué)生能進(jìn)一步產(chǎn)生探究意識(shí)和實(shí)驗(yàn)欲望。由此，學(xué)生的科學(xué)思維和理性精神能夠不斷增強(qiáng)，他們也能在積極情緒的帶動(dòng)下增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣［2］。具體而言，以初中物理教學(xué)實(shí)踐為起點(diǎn)開(kāi)啟故事導(dǎo)入，可以將導(dǎo)入環(huán)節(jié)分解為不同的部分：第一部分，趣味引領(lǐng)。在這一階段，學(xué)生的專注力不集中，教師的主要目標(biāo)是吸引學(xué)生的注意力，所以教師應(yīng)以反問(wèn)、預(yù)設(shè)等方式，聚攏學(xué)生的發(fā)散思維，如以“你們知道嗎？”“同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)……的故事？”等帶有懸念式的語(yǔ)句展開(kāi)故事導(dǎo)入。第二部分，正式引入趣味故事的內(nèi)容，著重講述物理學(xué)家探究真理的過(guò)程，以形象化的方式降低物理概念的難度，以此激活學(xué)生的創(chuàng)新思維和理性思維，讓學(xué)生深入故事化情境展開(kāi)思考。第三部分，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。學(xué)生在趣味故事的啟發(fā)下，全面了解了物理概念的演變歷程，并嘗試著通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的方法將趣味故事中涉及的物理原理展示出來(lái)，驗(yàn)證其真實(shí)性，進(jìn)而完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

（三）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容生活化，強(qiáng)化教學(xué)效果

從上述分析可以得知，當(dāng)前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師選取的教學(xué)內(nèi)容與初中生的現(xiàn)實(shí)生活出現(xiàn)了脫軌現(xiàn)象，違背了“物理知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活”的理念，不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，而如果教師能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)法中融入生活化元素，那么物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果就能得到強(qiáng)化。從此論點(diǎn)出發(fā)，教師可以廣泛搜集現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象、新聞案例、熱點(diǎn)話題等，將其與初中物理知識(shí)中涉及的基礎(chǔ)理論做對(duì)比，利用物理知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。同時(shí)，將選取的生活化素材，作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)分析生活中的物理問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，學(xué)生結(jié)合以往的生活經(jīng)驗(yàn)和物理理論知識(shí)，可以得出較為全面的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生不僅可以在生活化內(nèi)容中產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)靈感，還能在回顧現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷的過(guò)程中強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果，養(yǎng)成自主探索物理知識(shí)的行為習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了事半功倍的成果。例如，在《噪聲的危害與控制》的教學(xué)中，教師可以結(jié)合《廣場(chǎng)舞擾民、夜間施工噪聲……法律將加強(qiáng)對(duì)噪聲污染治理》這一生活化的熱點(diǎn)新聞內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確分別“樂(lè)音”和“噪聲”的實(shí)際狀況開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生明確“樂(lè)音”和“噪聲”的概念，并精準(zhǔn)地識(shí)別二者，具體可以從實(shí)驗(yàn)道具、實(shí)驗(yàn)方法等方面完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的步驟。實(shí)驗(yàn)道具：提前準(zhǔn)備發(fā)音盤、轉(zhuǎn)臺(tái)、橡皮管、短玻璃管等實(shí)驗(yàn)道具，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)方法：將發(fā)音盤固定在轉(zhuǎn)臺(tái)之上，借助橡皮管將皮筋與玻璃管（將其作為吹氣嘴）對(duì)接起來(lái)，用手轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)臺(tái)使其保持勻速轉(zhuǎn)動(dòng)的狀態(tài)。而后，撥動(dòng)橡皮筋，使得吹氣嘴向發(fā)音盤外側(cè)規(guī)則小孔吹氣。這時(shí)空氣柱形成振動(dòng)效應(yīng)，發(fā)出了規(guī)則的聲音，給人一種悅耳的感覺(jué)，這就可以判定為樂(lè)音；而將吹氣嘴對(duì)準(zhǔn)發(fā)音盤內(nèi)圈的不規(guī)則小孔，其發(fā)生的聲音較為尖銳，這就是噪聲。實(shí)驗(yàn)總結(jié)：在做完實(shí)驗(yàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生明確了“噪聲即為發(fā)聲體做不規(guī)則振動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的聲音”這一物理概念，并認(rèn)識(shí)到噪聲不僅影響了人們的正常生產(chǎn)生活，甚至?xí)：θ藗兊纳硇慕】?。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合生活中的噪聲現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)明確了噪聲的危害。

（四）實(shí)驗(yàn)手段現(xiàn)代化，提升實(shí)驗(yàn)效率

現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段有助于提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率，也能增強(qiáng)他們參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，這就要求教師應(yīng)將現(xiàn)代化的技術(shù)手段融于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生在現(xiàn)代化的場(chǎng)地、運(yùn)用現(xiàn)代化的工具展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。由此，不僅提升了學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精準(zhǔn)性，也能有效突破現(xiàn)實(shí)條件的束縛，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)的效率和質(zhì)量。

1.創(chuàng)建現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地。在初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地對(duì)于提升實(shí)驗(yàn)效率、營(yíng)造實(shí)驗(yàn)情境起到了重要的作用，只有對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地進(jìn)行革新，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期效果，而學(xué)生在科技化和體驗(yàn)感兼?zhèn)涞沫h(huán)境中，也能產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)興趣［3］。因此，為了增強(qiáng)初中生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體性、為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，教師可以借助智慧教室、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等創(chuàng)建現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，全面挖掘智慧教室中的燈光系統(tǒng)、音響系統(tǒng)以及交互系統(tǒng)等功能，依據(jù)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體要求，讓學(xué)生運(yùn)用特定的功能查閱、解讀和驗(yàn)證物理理論。此外，為了降低物理實(shí)驗(yàn)中概念、公式的抽象性，促使學(xué)生深入理解實(shí)驗(yàn)的要求，教師也可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，將物理概念或公式以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生借助虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備觀摩物理模型。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生既能準(zhǔn)確了解實(shí)驗(yàn)的目的，也能及時(shí)查閱相關(guān)資料，進(jìn)而強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的效果，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的期待值也會(huì)不斷提升。由此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在物理教學(xué)中就會(huì)得到超越預(yù)期的效果。

2.引進(jìn)現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)道具。在初中物理教學(xué)中引進(jìn)現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)道具，能夠提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量，也有助于保護(hù)學(xué)生的人身安全、避免他們受到傷害，這就說(shuō)明了現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)道具在物理教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。由此出發(fā)，教師可以依據(jù)具體實(shí)驗(yàn)的要求為學(xué)生提供仿真實(shí)驗(yàn)器材、在線實(shí)驗(yàn)APP等道具，讓學(xué)生通過(guò)線上實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ秸归_(kāi)物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)他們巧妙地運(yùn)用計(jì)算機(jī)程序優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的步驟和方式。通過(guò)此種方式，學(xué)生既能規(guī)范化地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，也能通過(guò)現(xiàn)代化道具準(zhǔn)確了解實(shí)驗(yàn)的流程和環(huán)節(jié)，進(jìn)而從實(shí)驗(yàn)中獲取真實(shí)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。由此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法就能在初中物理教學(xué)中起到應(yīng)有的作用，物理教學(xué)也能逐漸適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的要求。此外，結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真實(shí)需求以及本校學(xué)生的實(shí)際情況，教師也可以開(kāi)發(fā)出可供學(xué)生在任何時(shí)間、任何場(chǎng)所展開(kāi)實(shí)驗(yàn)的軟件，讓學(xué)生在模擬仿真化實(shí)驗(yàn)道具的支持下，將物理實(shí)驗(yàn)滲透在日常生活中，以此鍛煉他們的實(shí)驗(yàn)技能、增強(qiáng)他們的物理思維和科學(xué)素養(yǎng)。

（五）實(shí)驗(yàn)形式創(chuàng)新化，增強(qiáng)自學(xué)能力

1.展開(kāi)趣味性自主實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新與自主是一對(duì)相輔相成、不可分割的概念，只有真正具備自主思維和自主探究的能力，學(xué)生才能形成創(chuàng)新意識(shí)，而自主實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的重要形式之一，它有助于培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。因而，教師可以從創(chuàng)新的角度出發(fā)，精心規(guī)劃既能鍛煉學(xué)生自主思維，又具備趣味性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，讓學(xué)生針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和自然環(huán)境中的現(xiàn)象展開(kāi)自主趣味實(shí)驗(yàn)。在踐行自主實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到了物理學(xué)科中蘊(yùn)含的自然科學(xué)奧秘，能夠產(chǎn)生主動(dòng)探究的意識(shí)，與此同時(shí)也能充分理解物理理論知識(shí)［4］。以《摩擦力》這一課節(jié)的教學(xué)為例，針對(duì)生活中隨處可見(jiàn)的“摩擦力”現(xiàn)象，教師可引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備半杯白米、一個(gè)漏斗、一個(gè)空礦泉水瓶以及一根木棒，將漏斗放在礦泉水瓶的瓶口處，而后將白米倒入到瓶子中，使大米的數(shù)量與瓶口保持平齊，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將提前準(zhǔn)備的小木棒，緩慢插入裝滿了大米的瓶子中，并盡可能深入到瓶子的底端，且保持小木棒的平直。待完成實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備后，學(xué)生借助木棒的力量拎起了裝滿大米的瓶子，此時(shí)教師再利用摩擦力的原理解釋這一現(xiàn)象，由此學(xué)生對(duì)于“摩擦力”的知識(shí)就有了具象化的印象。

2.組織探究性合作實(shí)驗(yàn)。合作性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和集體意識(shí)，使學(xué)生逐步適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境。這就要求教師為學(xué)生提供參與合作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教師可以依據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的構(gòu)建組員結(jié)構(gòu)科學(xué)、人數(shù)合理的合作實(shí)驗(yàn)小組，讓學(xué)生在組內(nèi)展開(kāi)分工、分配各自的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，引導(dǎo)他們展開(kāi)合作探究活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠在勠力同行的環(huán)境和氛圍中深入探究物理知識(shí)，也能夠不斷提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰团c人合作的能力，繼而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和集體精神的教育目的。

（六）實(shí)驗(yàn)作業(yè)精簡(jiǎn)化，維持學(xué)習(xí)興趣

精簡(jiǎn)化的作業(yè)有助于維持初中生的實(shí)驗(yàn)興趣。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以從趣味化、簡(jiǎn)潔化兩個(gè)角度出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課后實(shí)驗(yàn)作業(yè)，以趣味化生活小實(shí)驗(yàn)作為作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生選擇家中的物品或者自然環(huán)境中的實(shí)物展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、步驟和各階段的結(jié)果記錄在表格中，通過(guò)共享端發(fā)送給教師，教師針對(duì)學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容展開(kāi)分析，并采取面對(duì)面批注的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，維持學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣。通過(guò)此種方式，學(xué)生既能養(yǎng)成觀察生活、開(kāi)展生活實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，還能在針對(duì)性實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)理性思維和科學(xué)精神。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的意識(shí)和主動(dòng)探究的思維，也能引領(lǐng)學(xué)生深入探索物理知識(shí)的規(guī)律和內(nèi)涵。教師應(yīng)合理地制定目標(biāo)、選擇內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮能動(dòng)性和自主性，進(jìn)而使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中夯實(shí)理論基礎(chǔ)、增強(qiáng)探究興趣、提升實(shí)踐能力。

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作者:張有卓 單位:甘肅省天祝藏族自治縣打柴溝鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)