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摘要:基于終身教育的社會(huì)熱潮，繼續(xù)教育模式受到了人們的廣泛歡迎，這對(duì)于人們更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)與工作，提升自身的專(zhuān)業(yè)技能起到了重要的促進(jìn)作用。目前高職繼續(xù)教育的兩大開(kāi)展主體是企業(yè)與高職院校，抓住繼續(xù)教育的時(shí)代契機(jī)，以校企合作的深化實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)與輸出是繼續(xù)教育的使命。對(duì)于高職教學(xué)來(lái)說(shuō)，也應(yīng)基于繼續(xù)教育深化理念著手深化校企合作，讓校企合作人才培養(yǎng)模式積極落地，讓學(xué)生繼續(xù)教育實(shí)踐在校企合作的支持下取得理想預(yù)期。

關(guān)鍵詞:高職;繼續(xù)教育;校企合作;人才培養(yǎng);模式

高職院校作為高等職業(yè)教育的實(shí)施主體，希望基于市場(chǎng)人才需求培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的技能型人才。因而在育人中必須重視校企合作，積極推行校企合作育人模式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與市場(chǎng)的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極就業(yè)。高職院校在校企合作中也積極探索繼續(xù)教育的深化路徑，以校企之間的友好合作開(kāi)創(chuàng)互利共贏、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的局面，大力開(kāi)展教育培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源的統(tǒng)籌整合，讓繼續(xù)教育在校企合作的助力下真正發(fā)揮育人價(jià)值。

一、校企合作視域下開(kāi)展繼續(xù)教育的必要性

作為終身教育體系中的重要構(gòu)成部分，繼續(xù)教育備受關(guān)注，是新時(shí)期高職院校社會(huì)服務(wù)的一種方式。高職院校在育人過(guò)程中關(guān)注繼續(xù)教育問(wèn)題，必須自覺(jué)以社會(huì)需求、市場(chǎng)需求為育人導(dǎo)向，深化校企合作，在共同的人才培養(yǎng)目標(biāo)下讓繼續(xù)教育真正取得實(shí)效。繼續(xù)教育可幫助企業(yè)獲得理想的效益回報(bào)〔1〕，主要是企業(yè)在校企合作中加強(qiáng)優(yōu)秀人才的儲(chǔ)備，以提升人才競(jìng)爭(zhēng)力，高職院校和社會(huì)則利用校企合作鞏固繼續(xù)教育的成果，提升教育實(shí)效。繼續(xù)教育也需要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的整合，特別是以校企合作為導(dǎo)向的繼續(xù)教育實(shí)現(xiàn)了企業(yè)教育資源與學(xué)校教育資源的整合，彌補(bǔ)彼此教育資源的先天不足，避免教育資源應(yīng)用的低效化與低層次化，更追求資源的整合利用和高效利用。校企合作模式作為繼續(xù)教育的落地保障，與高職院校高端技能人才培養(yǎng)和構(gòu)建終身教育體系的目標(biāo)一致〔2〕。高職院校通過(guò)與企業(yè)的合作解決當(dāng)前存在的教學(xué)手段落后、實(shí)訓(xùn)基地匱乏等多重問(wèn)題，第一時(shí)間了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，了解市場(chǎng)用人需求。因此，基于校企合作視域，深化繼續(xù)教育改革是高職院校人才培養(yǎng)的必然要求和趨勢(shì)，客觀上要求建立以校企合作為支持的繼續(xù)教育新型育人模式。

二、繼續(xù)教育校企合作育人模式概述

繼續(xù)教育校企合作育人模式是基于校企合作的優(yōu)勢(shì)和繼續(xù)教育深化的趨勢(shì)，針對(duì)人才培養(yǎng)提出的教育形式，有特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，是周期較長(zhǎng)的育人過(guò)程，其也涉及教學(xué)內(nèi)容、課程體系、評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容〔3〕。繼續(xù)教育校企合作人才培養(yǎng)應(yīng)關(guān)注校企協(xié)同下的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)擬定、人才培養(yǎng)規(guī)格確定和人才培養(yǎng)方案的商議，做好校企人才培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)制度、評(píng)價(jià)方式等的洽談。高職繼續(xù)教育校企合作人才培養(yǎng)模式推行具有必要性和緊迫性，而這也對(duì)現(xiàn)在的高職繼續(xù)教育提出了多重要求。

三、基于校企合作的高職繼續(xù)教育深化路徑

(一)明確校企協(xié)同專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

繼續(xù)教育要想走校企協(xié)同發(fā)展之路，要求人才培養(yǎng)對(duì)應(yīng)的各主體應(yīng)真正在培養(yǎng)的過(guò)程中發(fā)揮主體價(jià)值，承擔(dān)自身責(zé)任，共同就專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置達(dá)成一致意見(jiàn)，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面不應(yīng)該單純考慮學(xué)校方面的要求，也應(yīng)跳出教育思維的限制，考慮社會(huì)人才需求，關(guān)注企業(yè)、行業(yè)發(fā)展形態(tài)〔4〕，以此為指導(dǎo)和參考進(jìn)行專(zhuān)業(yè)制定。這需要高職院校與企業(yè)共同協(xié)定專(zhuān)業(yè)課程體系，在協(xié)議溝通后及時(shí)向教育主管部門(mén)申報(bào)、備案。

(二)共同制定協(xié)同人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)應(yīng)以科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，真正發(fā)揮目標(biāo)協(xié)同價(jià)值，以強(qiáng)化校企合作的基礎(chǔ)。學(xué)校與企業(yè)在校企合作過(guò)程中對(duì)應(yīng)不同的利益導(dǎo)向，需要政府為引導(dǎo)帶動(dòng)兩者的溝通。通過(guò)政府部門(mén)責(zé)任的履行讓學(xué)校與企業(yè)共同就人才培養(yǎng)達(dá)成一致意見(jiàn)，指向當(dāng)前技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，努力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校要借助校企合作帶來(lái)改革的深化，帶來(lái)科研水平的穩(wěn)步提升〔5〕。而企業(yè)可以借助校企合作的契機(jī)，儲(chǔ)備人才，引進(jìn)新技術(shù)、先進(jìn)的管理理論，帶來(lái)企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，獲得更理想的效益回報(bào)。高職院校與企業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)同制定中必須就人才培養(yǎng)的特征、方向、培養(yǎng)規(guī)格等一一明確。目前來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才逐漸被認(rèn)可，其既與高職院校繼續(xù)教育的深化展開(kāi)息息相關(guān)，又與企業(yè)的生產(chǎn)管理密切結(jié)合，同時(shí)關(guān)注行業(yè)未來(lái)發(fā)展形勢(shì)，屬于契合時(shí)代的人才培養(yǎng)導(dǎo)向。而針對(duì)校企合作中雙方遇冷的局面，高職院校和企業(yè)應(yīng)通過(guò)對(duì)理念的引導(dǎo)真正實(shí)現(xiàn)僵化關(guān)系的破冰，以增強(qiáng)校企合作的深度。企業(yè)層面應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，認(rèn)識(shí)到校企合作的價(jià)值，不局限于眼前的利益，樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，以校企合作獲取企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的動(dòng)力支持。企業(yè)也應(yīng)引導(dǎo)企業(yè)人員主動(dòng)參與校企合作，可以從薪資、福利待遇、職位晉升、培訓(xùn)進(jìn)修等方面給予支持。

(三)共同商議人才培養(yǎng)規(guī)格

高職院校繼續(xù)教育借助校企合作進(jìn)行高質(zhì)量人才的培育，也應(yīng)就人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行商議。學(xué)校與企業(yè)聽(tīng)取對(duì)方的意見(jiàn)訴求〔6〕，基于已經(jīng)制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確人才培養(yǎng)方案，主要是完成人才培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的培養(yǎng)規(guī)格商議。繼續(xù)教育對(duì)人才能力和素質(zhì)有更高的要求，其自身的教育形式以及學(xué)員本身特征增加了人才培養(yǎng)規(guī)格的特殊性，因此在制定繼續(xù)教育人才培養(yǎng)規(guī)格時(shí)，要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)員知識(shí)儲(chǔ)備情況、工作崗位傾向的統(tǒng)籌關(guān)注，增強(qiáng)規(guī)格建設(shè)的針對(duì)性，真正帶來(lái)人才能力與素質(zhì)的雙提升。對(duì)高職繼續(xù)教育校企合作來(lái)說(shuō)，必須在課程設(shè)置、教材選擇和教學(xué)策略上進(jìn)行改革。例如:外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)繼續(xù)教育中，以市場(chǎng)型、技能型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，選擇多樣化的教學(xué)模式，同時(shí)完善師資力量，針對(duì)翻譯型、商務(wù)型、教學(xué)型人才的不同職業(yè)定位實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化教育，做到人才市場(chǎng)供需平衡，讓學(xué)生畢業(yè)后積極就業(yè)。對(duì)于高職院校繼續(xù)教育來(lái)說(shuō)，也可以基于外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特色，整合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，在經(jīng)貿(mào)、會(huì)計(jì)、旅游等方面給予資源支持，開(kāi)發(fā)出經(jīng)貿(mào)、會(huì)計(jì)、旅游等特色課程，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)技能。

(四)商議制定人才培養(yǎng)方案

高職院校繼續(xù)教育中校企合作的落地需以完整的人才培養(yǎng)方案為保障。協(xié)同人才培養(yǎng)方案的制定在培養(yǎng)目標(biāo)明確、培養(yǎng)規(guī)格建設(shè)到位的情況下進(jìn)行，主要涉及教學(xué)計(jì)劃、課程體系、課程資源篩選等內(nèi)容。在教學(xué)計(jì)劃層面，要著力解決工學(xué)矛盾問(wèn)題，高職院校繼續(xù)教育校企合作的過(guò)程中要充分考慮企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，合理安排合作時(shí)間，合理避開(kāi)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)黃金期，確保教學(xué)實(shí)效〔7〕。在課程體系設(shè)置方面，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)員的知識(shí)學(xué)習(xí)訴求，強(qiáng)調(diào)學(xué)員分析與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，真正讓學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，教學(xué)要有實(shí)踐導(dǎo)向，更強(qiáng)調(diào)學(xué)員專(zhuān)業(yè)能力的提升。授課資源的篩選要充分使用企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)案例，以增加教學(xué)的鮮活性，有效補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。高職教師在繼續(xù)教育開(kāi)展中要借助校企平臺(tái)，深入企業(yè)調(diào)研，善于發(fā)現(xiàn)并總結(jié)問(wèn)題，將其轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)素材，以提升課堂教學(xué)的靈活性，讓學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野，擺脫課本學(xué)習(xí)的局限，真正能做到用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教師也應(yīng)積極尋求企業(yè)的支持，讓其輔助匯總、整理案例，以真正選擇具有真實(shí)性的、代表性的、實(shí)用性強(qiáng)的案例。

(五)明確人才培養(yǎng)有效路徑

高職院校繼續(xù)教育人才培養(yǎng)中要想深化校企合作，達(dá)成理想的育人目標(biāo)，也應(yīng)就人才培養(yǎng)途徑問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)探討，重點(diǎn)是解決教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的問(wèn)題。對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，繼續(xù)教育校企合作在人才培養(yǎng)中要摒棄固化的教學(xué)模式，引入創(chuàng)新的教學(xué)理念，以此帶動(dòng)線上教學(xué)與線下教學(xué)的融合，特別是發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，充分利用校企合作互動(dòng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)借助合作平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)員與教師互動(dòng)，教師及時(shí)地答疑解惑，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性。繼續(xù)保留線下教學(xué)優(yōu)勢(shì)，采取專(zhuān)題探討的方式，組織學(xué)生就核心問(wèn)題進(jìn)行探討，弱化教師的課堂主導(dǎo)角色〔8〕，真正以學(xué)生為中心，避免課堂教學(xué)“滿堂灌”，真正能通過(guò)案例引導(dǎo)學(xué)生探討，讓學(xué)生針對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行溝通交流，不斷提升其解決問(wèn)題能力。在高職繼續(xù)教育校企合作中，積極推行雙師型教學(xué)模式，打造雙師型教師隊(duì)伍，一部分教師為學(xué)校理論教師，另一部分教師為企業(yè)人員，兩者共同組建教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、方案的編寫(xiě)、課時(shí)安排，以及教學(xué)資料的編寫(xiě)由兩部分教師共同參與，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性。此外，也可以基于教育的信息化建設(shè)成果推行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以深化校企合作。校企雙方搭建線上網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課平臺(tái)，將優(yōu)秀教學(xué)視頻上傳至平臺(tái)云端，學(xué)生自由選擇、自主學(xué)習(xí)。借助教學(xué)平臺(tái)組織學(xué)生與企業(yè)人員溝通互動(dòng)，企業(yè)人員為學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)答疑解惑，或組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)問(wèn)題的專(zhuān)題探討，讓校企合作開(kāi)展更靈活，效果更佳。

(六)調(diào)整協(xié)作育人評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

高職院校繼續(xù)教育中的校企合作也對(duì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)提出了變革要求，要積極發(fā)揮教育評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)和激勵(lì)作用，而前提是制定科學(xué)完善的育人評(píng)價(jià)體系，有明確的育人評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)〔9〕，以此分析教學(xué)實(shí)施是否達(dá)到了理想預(yù)期，根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果指導(dǎo)教學(xué)模式的調(diào)整與完善。為切實(shí)增加評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性，需要調(diào)動(dòng)各主體的能動(dòng)性，共同就評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的擬定建言獻(xiàn)策?；谛Ｆ鬁贤ń涣?，在人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的劃分上應(yīng)分為知識(shí)、能力與素質(zhì)三大維度，校企合作繼續(xù)教育人才培養(yǎng)知識(shí)層面的評(píng)價(jià)主要是考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用情況。能力層面的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)員能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)員的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、整合分析能力、動(dòng)手能力等的培養(yǎng)，其中學(xué)習(xí)能力對(duì)應(yīng)的是新知識(shí)獲取的能力，關(guān)系到學(xué)員學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮。實(shí)踐能力是學(xué)員在了解企業(yè)運(yùn)行實(shí)際、專(zhuān)業(yè)崗位人才訴求的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的學(xué)以致用〔10〕。素質(zhì)層面的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)員基本素質(zhì)的評(píng)價(jià)，主要涉及職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、擇業(yè)觀、社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)配合能力等。例如，傳統(tǒng)的高職繼續(xù)教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生外語(yǔ)讀寫(xiě)能力、考試能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏良好的應(yīng)用能力，也導(dǎo)致“啞巴”外語(yǔ)、“聾子”外語(yǔ)等現(xiàn)象。因此，在外語(yǔ)評(píng)價(jià)體系改革中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力考核的比重，關(guān)注學(xué)生實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，通過(guò)演講、口頭作文、情景對(duì)話、崗位角色體驗(yàn)等方式考察和培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。加大學(xué)生在實(shí)習(xí)中的主觀考核。培養(yǎng)應(yīng)用型的外語(yǔ)人才要求教師必須掌握創(chuàng)新評(píng)價(jià)的方法，如察言觀色法、單元性評(píng)價(jià)法、學(xué)生檔案袋評(píng)價(jià)法、問(wèn)卷調(diào)查評(píng)價(jià)法等。察言觀色評(píng)價(jià)法是指教師在教學(xué)中觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，當(dāng)講述到某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以觀察學(xué)生的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言，分析學(xué)生是否存在學(xué)習(xí)上的疑惑，了解學(xué)生教材理解情況、理論知識(shí)運(yùn)用情況，獲取直觀的教與學(xué)信息，及時(shí)記錄下學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，作為重要的教學(xué)反饋。單元性評(píng)價(jià)法是在講授完一章一節(jié)一個(gè)單元或一個(gè)主題的內(nèi)容后，通過(guò)單元性檢測(cè)了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況。這是一種典型的階段性評(píng)價(jià)方法。教師可以根據(jù)課程的性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容劃分單元內(nèi)容，開(kāi)展單元性檢測(cè)評(píng)價(jià)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃》明確指出，要大力發(fā)展繼續(xù)教育，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育優(yōu)質(zhì)資源的整合，更好地應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)教育的新挑戰(zhàn)。高職院校作為繼續(xù)教育的一大實(shí)施主體，也應(yīng)積極探索繼續(xù)教育的創(chuàng)新實(shí)踐模式。大量的實(shí)踐表明校企合作模式對(duì)于高職院校繼續(xù)教育的強(qiáng)化與深化具有積極作用，也通過(guò)校企的友好合作，達(dá)成教育的互利共贏的局面，實(shí)現(xiàn)協(xié)同人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓繼續(xù)教育得以深化，也讓企業(yè)獲益。因此，基于當(dāng)前終身教育熱潮及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，繼續(xù)教育的深化開(kāi)展應(yīng)以校企合作為支持。校企合作人才培養(yǎng)模式的推行需要各主體的積極配合和自覺(jué)的責(zé)任踐行。在人才培養(yǎng)中以各要素的統(tǒng)籌，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)課程專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定、人才培養(yǎng)規(guī)格建設(shè)、培養(yǎng)方案優(yōu)化、培養(yǎng)途徑明確等多方面的調(diào)整優(yōu)化，以真正達(dá)成校企合作視域下高職院校繼續(xù)教育育人的理想目標(biāo)。

作者:范冬妮 單位:鐵嶺師范高等專(zhuān)科學(xué)校