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【摘要】中職階段學(xué)生的德育教育工作開展需要從多個方面進行有效的改進，班主任對德育教育認(rèn)識不足，教學(xué)方式落后等問題，從根本處著手，改變傳統(tǒng)對于德育教育的觀念，同時學(xué)習(xí)新的教育方式，向具有經(jīng)驗的班主任請教，通過開展教育主題活動等形式，促進學(xué)生的思想道德觀念的提升，在班級管理過程中實現(xiàn)德育滲透。

【關(guān)鍵詞】中職班主任；班級管理；德育滲透；策略

一、班主任在德育滲透方面存在的不足

（一）班主任對于德育工作認(rèn)識不足

面對中職階段的學(xué)生狀況，班主任沒有進行充分的了解，對于學(xué)生的心理狀態(tài)沒有進行全面的分析，導(dǎo)致對學(xué)生的認(rèn)識不足，這是德育工作開展的一大難題。同時之所以出現(xiàn)班主任對于該方面的認(rèn)識不足，是由于班主任本身就不具備綜合的德育素質(zhì)，中職學(xué)校的教師資源一直處于緊缺狀態(tài)，導(dǎo)致教師水平參差不齊，教師素質(zhì)有待提升，班主任在工作過程中較為忙碌，缺乏學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)德育知識進程相對緩慢，同時也導(dǎo)致德育在滲透過程中更加緩慢。

（二）班主任的教學(xué)方式落后

傳統(tǒng)的德育工作開展方式多以談話為主，在談話過程中多以班主任為主，導(dǎo)致學(xué)生對于談話的逆反心理極為嚴(yán)重，教師采用說教的方式并未尊重學(xué)生的心理狀態(tài)。教師的教育方式與學(xué)生的思維方式無法進行有效結(jié)合，從而導(dǎo)致兩者之間的交流存在差異，難以溝通，德育教育的目的在于學(xué)生的發(fā)展，而教師對于自身問題認(rèn)識不充分，方法不當(dāng)導(dǎo)致整個德育教育效果不好，學(xué)生的逆反心理是德育工作開展的一大難題，需要從教育方式入手，改變原有的教育模式，才能促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）班主任缺乏德育工作實踐經(jīng)驗

中職學(xué)?，F(xiàn)階段對于班主任教師的選擇，大都趨向于較為年輕的教師，教師經(jīng)驗的不足導(dǎo)致學(xué)生對于其的教育方式，教育手段，甚至教育內(nèi)容都嗤之以鼻，教育效果差，具有豐富經(jīng)驗的班主任，大多在身體方面無法承擔(dān)高強度的工作，因此要實現(xiàn)德育工作的良好開展，意味著兩者之間需要進行有效的結(jié)合，采取一帶一模式，幫助年輕班主任積累經(jīng)驗，面對豐富的教學(xué)經(jīng)驗，年輕班主任應(yīng)該積極學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，與現(xiàn)代化的教學(xué)手段進行有機地結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

二、德育工作開展的意義

職業(yè)教育相對于傳統(tǒng)教育模式具有特殊性，首先在教育方向上較為特殊，職業(yè)教育更加注重對于技能培養(yǎng)，以專業(yè)教育為中心，根據(jù)時代發(fā)展的需要不斷地變化，并且對于人才的素質(zhì)要求也越來越高，傳統(tǒng)教育所面對的學(xué)生與中職學(xué)校的學(xué)生存在的問題具有很大的差異性，例如在普通高中階段，學(xué)生可能僅僅面臨升學(xué)的壓力，但是中職學(xué)生的壓力會更加具體不僅在學(xué)習(xí)上，還面臨就業(yè)壓力，因此對于中職學(xué)生開展德育教育是勢在必行的事情，為了緩解學(xué)生的心理狀態(tài)，班主任需要進行全面的引導(dǎo)。中職階段的學(xué)生處于情感的過渡時期，身體和心理的快速發(fā)展讓他們進入獨立心理、批評心理、逆反心理加強的階段，他們在面對情感問題時經(jīng)常會認(rèn)為自己可以處理，同時不希望家長教師進行干涉，但是中職學(xué)生很大程度上并不具有解決問題的能力，在必要時他們才會選擇求助家長或者教師。產(chǎn)生這一問題在于教師在前期的德育教育工作沒有做好，沒有能夠深入到學(xué)生的內(nèi)心。因此德育工作的開展就是為了保障學(xué)生自身的安全，保證學(xué)生的全面發(fā)展。德育工作開展的價值無論是對學(xué)生個人，還是對班級、對學(xué)校、對家庭都是具有意義的。學(xué)生在現(xiàn)階段接受教育是最好的時機，未來步入社會，進行學(xué)習(xí)的機會減少，不利于良好價值觀念的形成。班主任的價值與意義在于對班級中的學(xué)生進行生活上思想上的引導(dǎo)，在專業(yè)課上有專業(yè)的教師，而在生活上需要班主任的管理。班主任能夠為學(xué)生提供更好的精神支持，更加貼近學(xué)生的日常生活，因此班主任開展德育工作的效果會更好。

三、開展德育教育滲透的具體策略

（一）開展班級主題教育活動

學(xué)生與學(xué)生之間會相互影響，因此開展班級主題教育活動，幫助學(xué)生樹立正確的思想道德觀念。圍繞不同的主題進行活動，更有利于學(xué)生的全面的發(fā)展。每周定期開展，既不容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，也在循序漸進中把正確的觀念傳播給了學(xué)生。在主題的選擇上需要全面，中職階段學(xué)生面臨著多樣化的問題，無論是在學(xué)業(yè)上，在生活中還是情感上教師都需要進行關(guān)注，主題活動不能緊緊圍繞著一個主題，從而忽視學(xué)生在其他方面存在的一些隱性的問題，例如在與家長的關(guān)系上，許多學(xué)生都存在這樣的那樣的煩惱，這樣的事情學(xué)生不會主動提及，但是自身又沒有合適的解決方式，導(dǎo)致問題越來越嚴(yán)重，影響到學(xué)業(yè)與生活，這些問題對于教師來講就需要自己發(fā)覺，而不是等著學(xué)生去說。例如在“父親節(jié)”“母親節(jié)”這樣的節(jié)日，學(xué)校就可以開展班級主題教育活動，帶領(lǐng)學(xué)生說出自己平常并不想談?wù)摰氖虑橐约懊鎸@樣的情況該如何解決，讓學(xué)生之間進行一對一的談話，在這個活動進行中間，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，主動與學(xué)生的家長進行溝通，從根本上幫助學(xué)生解決問題。德育教育主題活動，就是為了讓學(xué)生能夠樹立正確的價值觀念，讓學(xué)生能夠認(rèn)清楚對錯，分辨是非，同時活動的開展也為學(xué)生之間的交流提供了媒介，讓學(xué)生之間的交流不再停留在明星、衣服等層面，讓他們之間的了解也更加的深入，增進彼此間的感情，學(xué)生敞開心扉才更有利于德育工作的開展。班主任在活動過程中扮演著引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)什么樣的觀念是正確的。相較于原來的灌輸式教育，讓學(xué)生自己進行探索，更容易讓學(xué)生領(lǐng)會其中的含義，幫助學(xué)生向更好的方向發(fā)展，這是班主任所要做到的，因此主題教育活動的開展是有益的。

（二）班風(fēng)的建設(shè)與加強

班級作為學(xué)生長期學(xué)習(xí)生活的集體，班風(fēng)對于學(xué)生的影響極為重要，德育教育從來都不是面向一個學(xué)生的教育，因此班風(fēng)可以在潛移默化中對學(xué)生進行影響，班主任需要通過對班級的了解，從實際情況出發(fā)，構(gòu)建具有班級特色與風(fēng)格的班風(fēng)，充分展現(xiàn)整個班級的精神面貌，在無形中提升整個班級的道德素質(zhì)。班風(fēng)的建設(shè)應(yīng)該與校風(fēng)緊密結(jié)合，班風(fēng)建設(shè)不能僅僅停留在口頭上，更應(yīng)該落實在行動中。從在走廊上張貼標(biāo)語，到日常普及各種名人事跡，讓學(xué)生通過事跡和人物了解正確的觀念，在潛移默化中進行教育，這種教育作用對于學(xué)生的影響更加深刻。價值觀的塑造不是一蹴而就的，意味著班主任的德育工作需要在日常生活中貫穿始終，對于學(xué)生的影響要一點一點地灌輸，不能急躁，班風(fēng)的建設(shè)就是如此，一個好的氛圍為學(xué)生和學(xué)校帶來的影響是無法衡量的。班風(fēng)不是一個人的事情，一個班級班風(fēng)的建設(shè)需要帶領(lǐng)者，需要在眾多學(xué)生中進行選擇，選取符合班風(fēng)建設(shè)的人，讓他去帶領(lǐng)更多的同學(xué)，讓影響不斷地擴大，從而實現(xiàn)整體氛圍上的改變。中職班主任需要從自身出發(fā)，為學(xué)生起到良好的帶頭作用，需要以身作則，在進行班級管理過程中，要注意自己的言談舉止。要發(fā)揮自身的人格魅力，感染學(xué)生向更好的方向發(fā)展，影響整個班級的精神風(fēng)貌，加強班風(fēng)建設(shè)。

（三）中職班主任需要增強自身道德修養(yǎng)

為實現(xiàn)德育工作的正常開展，班主任需要從自身問題出發(fā)，主動學(xué)習(xí)相關(guān)的知識與方法，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，從專業(yè)的角度進行分析，提升自身水平，教師育人更是育德，因此在教育學(xué)生之前應(yīng)該增強自身道德修養(yǎng)，定期參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)德育教育的教學(xué)方式方法，不能一味在學(xué)生身上找問題，而要善于從自身出發(fā)，查缺補漏，為學(xué)生樹立良好的榜樣。學(xué)生品德道德上的問題，需要先發(fā)現(xiàn)再針對性地解決，因此教師需要提升自己發(fā)現(xiàn)問題的能力，不能僅僅聽學(xué)生的解釋就認(rèn)為問題解決了，而要從實際出發(fā)，研究學(xué)生的狀態(tài)，確定問題是否真的解決，例如：學(xué)生在學(xué)校生活期間經(jīng)常打架斗毆，教師不能僅僅靠著保證書就認(rèn)為這件事情得到了圓滿解決，而是要從日常的言行中去觀察，去了解。同時教師在教育過程中，應(yīng)該學(xué)習(xí)運用其他交流溝通的方式，而不是傳統(tǒng)的談話方式，要調(diào)動學(xué)生在德育工作上積極性，讓學(xué)生參與進來，敞開心扉。例如：組織洽談會，采用多人形式，讓學(xué)生可以放心大膽地發(fā)表自己的意見與建議，同時互相提出對方的問題，這樣更有利于改正，甚至可以運用軟件，采用匿名發(fā)言的形式，讓每個人都可以對于學(xué)校生活以及家庭中的遇到的問題暢所欲言。班主任作為引導(dǎo)者，在德育工作中的重要作用不言而喻，因此創(chuàng)新精神需要與工作緊密地結(jié)合起來，用班主任的影響力帶動學(xué)生的全面發(fā)展，促進學(xué)生在道德思想上的進步。

（四）家校協(xié)同發(fā)展

家長與教師的配合在學(xué)生成長過程中至關(guān)重要，面對學(xué)生在成長過程中遇到的問題，家長與教師需要共同配合，班主任與家長之間的溝通，能夠更好地針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行解決，家校協(xié)同的形式是較為傳統(tǒng)的一種方式，但是在今天仍然十分有用。時代的進步讓兩者之間的交流更加的方便，同時對于學(xué)生的現(xiàn)狀也能夠?qū)崿F(xiàn)同步匯報，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，生活狀態(tài)等都能全面地進行了解。班主任可以通過家訪的形式，更加全面地了解學(xué)生的狀況，找到原因，在與家長面對面進行商討，通過探討可以找出更加好的解決問題的方式方法。例如：學(xué)生由于家庭中父母關(guān)系不和而導(dǎo)致自身暴躁易怒，導(dǎo)致打架斗毆產(chǎn)生，那么教師就需要主動地聯(lián)系家長，了解相關(guān)情況，通過學(xué)生的語言描述與家長的實際情況進行有機地結(jié)合，從而分析問題產(chǎn)生的主要原因，從教師、家長、學(xué)生三方面共同努力，讓學(xué)生的精神狀態(tài)逐漸好轉(zhuǎn)，實現(xiàn)德育教育的全面開展。德育教育不僅僅是教師、班主任的責(zé)任，同樣是家長的責(zé)任，為了實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，家長需要和班主任聯(lián)合起來，兩者之間不斷的溝通才能引領(lǐng)學(xué)生走向正確的道路，才能為學(xué)生的全面發(fā)展添磚加瓦，家長對于學(xué)生的重視程度只多不少，因此班主任可以放心大膽地聯(lián)系家長，對教學(xué)工作進行輔助，促進學(xué)生的進步。

（五）給予學(xué)生充分的肯定與鼓勵

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上會較為薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生自卑心理，希望得到教師的肯定與表揚，因此班主任在管理過程中，應(yīng)該對學(xué)生表現(xiàn)好的部分進行表揚與肯定，而不是一味地否定學(xué)生，學(xué)生的自尊心需要維護，因此班主任需要全方面地進行考量，尤其是自尊心較強的學(xué)生，不能過度地進行打擊，有時會適得其反產(chǎn)生更差的結(jié)果，具體問題具體分析，對于學(xué)生的德育教育要在批評與表揚之間穿插進行。同時對學(xué)生的發(fā)展與進步給予充分的肯定，加強對學(xué)生的人文關(guān)懷，鼓勵學(xué)生積極參與班級的各項活動，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而不是一味地采取教師引導(dǎo)的模式，例如：學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)上有了明顯的進步，要及時地提出表揚，對于學(xué)生的付出要表示肯定。在教師的肯定下，學(xué)生能夠增強自己的自信心，在學(xué)習(xí)上也更加積極主動，從而實現(xiàn)整體水平的全面提高，培養(yǎng)學(xué)生積極面對問題的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人格，實現(xiàn)德育工作在班級中的有效滲透。同時在鼓勵的過程中，要使用積極的語言，讓學(xué)生相信通過自己的努力未來會是美好而充實的；使用簡潔的語言，簡潔的語言可以幫助學(xué)生快速理解；使用易懂的語言，直白地跟學(xué)生講不如讓學(xué)生去自己感悟效果更好；同時可以適當(dāng)“迎合”學(xué)生，去講一些學(xué)生喜歡聽的話，這不是刻意地討好學(xué)生，而是使用學(xué)生熟悉的語言，讓學(xué)生更容易接受，實現(xiàn)交流的效率最大化。

（六）學(xué)習(xí)正確的談話方法

采用理解法，向?qū)W生表達(dá)自己對于他們行為的理解，讓學(xué)生認(rèn)為教師與他們之間是可以產(chǎn)生共鳴的，向?qū)W生表示自己的理解與認(rèn)同在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生能夠敞開心扉地進行交流，才能更加便捷地進行疏導(dǎo)。示例法，與之前的教師以身作則引導(dǎo)不同，而是告訴學(xué)生現(xiàn)在的問題教師曾經(jīng)也或多或少地經(jīng)歷過，所以不要擔(dān)心，減輕學(xué)生在面臨問題時的壓力。傾訴法，情感發(fā)泄的最有力的途徑，無論是跟教師傾訴還是跟其他同學(xué)，這個方法都是最有效的，因此鼓勵學(xué)生大膽地說出來，減少心理負(fù)擔(dān)。察覺法能夠激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢和目前能夠做到的事情，并不斷地加強。視角轉(zhuǎn)換法，從基礎(chǔ)上改變學(xué)生的心態(tài)，讓學(xué)生的關(guān)注重點轉(zhuǎn)移，而不是一味地沉浸在一兩件事情的得失中，過度計較影響整體的發(fā)展。這些方式方法在教學(xué)過程中的唯一目的就是為了能夠更加便捷地進行德育教育，讓德育教育的效果更加突出，因此教師需要不斷地提升自己的能力，在交流中選擇正確的方式方法，讓教育不再讓學(xué)生反感，班主任一個人的力量是不夠的，因此需要多方面共同努力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（七）增強對德育教育的認(rèn)識

教師對德育教育的認(rèn)識在很大程度上決定了學(xué)生價值觀念的形成，如果教師重視德育那就意味著學(xué)生在接下來的發(fā)展中能夠形成健全的道德觀念，但是如果教師不重視，那么未來學(xué)生可能會產(chǎn)生一些偏激的想法或者觀念，從而影響未來的發(fā)展，教師今天的教育，決定了學(xué)生明天的性格，因此增加德育教育認(rèn)識刻不容緩。首先需要進行理論化的學(xué)習(xí)，理論的學(xué)習(xí)可以在思想層面上讓班主任有一定的概念與認(rèn)識，加強對德育教育的理解以及如何進行德育教育方法的掌握，同時在日常工作中向其他班主任進行學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)并掌握多種多樣的方式方法，面對班主任處理不好的情況，應(yīng)該及時向其他班主任，甚至是上級領(lǐng)導(dǎo)請教，主動解決學(xué)生存在的問題，班主任正確的思想觀念的建立才能幫助學(xué)生更好的發(fā)展與進步。

四、結(jié)束語

中職班主任班級管理過程中的德育滲透要從基本問題出發(fā)，尋找合適的方式與方法，通過開展班級主題活動和班風(fēng)建設(shè)的形式讓學(xué)生之間相互影響，實現(xiàn)德育教育，同時進行家校之間的調(diào)節(jié)與配合讓教育效果得到顯著提升，并且班主任要從自身做起，改變傳統(tǒng)的談話方式與方法，增強班主任自身對于德育教育的認(rèn)識，從多個方面促進中職班主任德育教育工作的順利開展，讓學(xué)生的思想道德水平得到全面的發(fā)展與進步。

作者:馬純明 朱清艷 單位:山東省濰坊市壽光市職業(yè)教育中心學(xué)校