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［摘要］歷史悠久的民族音樂文化通過長時間的積淀與洗禮后，逐步形成了獨特的藝術(shù)形式與鮮明的風(fēng)格特征，是傳承與發(fā)展民族文化的重要內(nèi)容之一，也是一種活態(tài)的民族文化藝術(shù)傳承形式。根據(jù)目前傳承民族音樂文化的狀況來看，高校在其中體現(xiàn)的價值不可忽視，依托高校音樂課堂教學(xué)能助力民族音樂文化的傳承與發(fā)展。所以，高校音樂教育開展中要重視理念的變革、教育方法的創(chuàng)新，在傳承民族音樂文化的指引下構(gòu)建對應(yīng)的音樂教育體系?；诖?，本文從民族音樂文化的傳承角度出發(fā)，探討了高校音樂教育的優(yōu)化開展策略，以供參考與借鑒。

［關(guān)鍵詞］高校音樂教育；民族音樂文化；傳承策略

作為技術(shù)型與應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地的高校，在傳播社會文化方面也凸顯了重要作用。以傳承民族音樂文化為目標(biāo)的高校教育教學(xué)中，需要對自身民族特色予以重視和保護(hù)，通過引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂，能幫助他們對不同民族特色文化形成更深層次的認(rèn)知，并了解各民族的生活習(xí)俗與發(fā)展歷程。同時，能帶動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，并促進(jìn)其民族自豪感的形成與增強(qiáng)，使其對民族文化力量形成深刻的感受，并逐步夯實優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化傳承與發(fā)揚的基礎(chǔ)。因此，有必要探索以傳承民族音樂文化為目標(biāo)的高校音樂教育路徑及策略。

一、高校音樂教育與民族音樂文化傳承的關(guān)系

（一）傳承載體

作為民族音樂文化傳承載體之一的高校，在具體傳承中通過基礎(chǔ)性民族音樂文化課程的設(shè)置，在教授理論知識的基礎(chǔ)上能夠幫助學(xué)生理解我國優(yōu)秀民族音樂文化。同時，通過組織與民族音樂文化相關(guān)的活動，引領(lǐng)高校學(xué)生參與活動，能吸引更多學(xué)生關(guān)注民族音樂文化，并激發(fā)他們參與傳承民族音樂文化活動的積極性［１］。此外，高校音樂教育中，通過現(xiàn)代多媒體手段及信息技術(shù)的運用，在教學(xué)素材中融入較流行的民族音樂，同樣能使學(xué)生對民族音樂有更深刻的理解，并為我國建設(shè)文化軟實力提供助力。

（二）教育引導(dǎo)

不論是傳承和傳播何種文化，教育和引導(dǎo)都是必不可缺的。依托高校音樂教育的開展，結(jié)合音樂這一藝術(shù)類型能夠更高效的傳承民族音樂文化。綜合目前傳承民族音樂文化的情況來看，部分民族音樂缺乏關(guān)注且研究不夠深入，以致傳播中有一系列問題產(chǎn)生，同時因欠缺教育引導(dǎo)的緣故，整體傳承效果低下。基于此，可結(jié)合《經(jīng)典詠流傳》的方式開展民族音樂文化傳承工作，通過設(shè)置民族音樂創(chuàng)作獎項，組織學(xué)生穿戴民族音樂相關(guān)的服飾并參與民族音樂節(jié)活動，不僅能使學(xué)生對民族音樂形成更深的感受，且能深化其對民族文化的了解，有利于傳承內(nèi)容的拓展，且能實現(xiàn)更良好的傳播效果。

（三）傳播方式

基于民族音樂文化傳承的高校音樂教育，也屬于一種關(guān)鍵、有效的方式。我國以往在傳承民族音樂時，通常都是由民間部分組織或是網(wǎng)絡(luò)愛好者負(fù)責(zé)，如《經(jīng)典詠流傳》中《琵琶行》便是愛好古風(fēng)歌曲和詩歌辭賦的網(wǎng)絡(luò)用戶參與編曲并糅合京劇后創(chuàng)作的歌曲，這也表明了傳承民族音樂文化中存在過于狹隘的載體這一不足。高校音樂教育教學(xué)工作開展中，引入有關(guān)民族音樂文化的內(nèi)容，依托一系列實踐活動的開展，使民族音樂文化的魅力直擊學(xué)生的內(nèi)心，使他們的注意力聚焦在民族音樂方面，如此即可在更廣闊的范圍內(nèi)傳播民族音樂文化，助力其傳承與發(fā)展。

二、高校音樂教育中傳承民族音樂文化的作用

（一）凈化學(xué)生心靈，豐富學(xué)生內(nèi)涵

以傳承民族音樂文化為目標(biāo)所開展的高校音樂教學(xué)有利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。民族音樂屬于本土文化的一種典型代表形式，能夠呈現(xiàn)我國不同社會環(huán)境、生活狀態(tài)及情感體驗相關(guān)的多項內(nèi)容，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下鑒賞民族音樂內(nèi)容時，能使其對我國民族文化發(fā)展進(jìn)程形成更充分、全面的了解，并深化學(xué)生對民族文化內(nèi)涵的認(rèn)知，可營造濃厚的民族文化氛圍，同時在激發(fā)學(xué)生積極參與民族文化學(xué)習(xí)和研究方面也發(fā)揮著可觀的作用［２］。同時，在歲月長河洗禮中積淀形成的民族音樂文化，是本土優(yōu)秀文化的代表，引領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)后能夠凈化其心靈并提升藝術(shù)修養(yǎng)，且能夠引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的“三觀”。所以，高校音樂教學(xué)中有必要積極融入民族音樂文化。

（二）提升學(xué)生素質(zhì)，滲透愛國教育

高校教育承擔(dān)著培育和提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要職責(zé)，并面向社會輸送科學(xué)文化素質(zhì)與綜合素養(yǎng)較高的人才，這也著重突出了高校教育的作用及價值。同時，即將進(jìn)入社會的高校學(xué)生能為社會各領(lǐng)域貢獻(xiàn)一份知識力量，因此其素質(zhì)水平的高低將會對國家社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)構(gòu)成一定的影響，同樣也會決定精神文明的發(fā)展水平，是建設(shè)祖國文化中的關(guān)鍵性儲備力量。而高校生要想更好地助力祖國建設(shè)，應(yīng)當(dāng)主動了解民族文化，借鑒民族文化促進(jìn)自身民族自豪感的提升。所以，高校音樂教育需要著重關(guān)注如何傳承民族音樂文化，在課程內(nèi)容中滲透民族音樂，在發(fā)揚精神文明的同時，潛移默化地開展愛國教育，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成和培育。

（三）豐富課程內(nèi)容，集中學(xué)生注意

高校音樂教育體系綜合了綜合性、專業(yè)性與學(xué)術(shù)性等特征，通常都是建立在傳統(tǒng)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)上設(shè)置的音樂課程內(nèi)容，存在過于單一的教學(xué)形式，且教學(xué)中更側(cè)重于音樂欣賞。而在當(dāng)前信息技術(shù)日益發(fā)展的背景下，帶給人們一系列接受新鮮事物的全新渠道，特別是屹立在信息潮流最前端的高校生，面對他們不斷提升的需求，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)基本上不再適用。通過民俗文化藝術(shù)和民間風(fēng)土人情的沉淀形成的民族音樂，不僅特色鮮明且形式多樣，音樂韻味獨特，同時具備悠久的歷史，將此類“接地氣”的音樂藝術(shù)引入高校音樂教育中后，不僅能豐富課程內(nèi)容，且能更好地吸引學(xué)生注意力、滿足其需求。

（四）提高文化自信，培養(yǎng)昂揚斗志

在秉承傳承民族音樂文化為目標(biāo)的高校音樂教學(xué)中，能促進(jìn)學(xué)生文化自信的形成與提升，引領(lǐng)他們在面對生活與社會的挑戰(zhàn)時秉承樂觀、積極的態(tài)度；有利于中國傳統(tǒng)文化意識的增強(qiáng)，幫助學(xué)生樹立樂觀向上的態(tài)度，并帶動學(xué)生社會適應(yīng)能力的提高［３］。同時，我國是統(tǒng)一的多民族國家，當(dāng)民族音樂文化要素滲透至高校音樂教育之后，能引領(lǐng)各民族學(xué)生通過學(xué)習(xí)探索文化認(rèn)同感和民族歸屬感，在循序漸進(jìn)的過程中促進(jìn)學(xué)生生活幸福感與民族使命感的增強(qiáng)，且能幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)、緩解疲憊，舒適身心的同時保持積極樂觀的狀態(tài)，促進(jìn)其昂揚斗志的形成。

三、高校音樂教育中民族音樂文化的傳承

（一）提高文化認(rèn)知，凝聚文化精髓

高校音樂教育活動的開展中，要想順利實現(xiàn)民族音樂文化的滲透與融合，首先要注重認(rèn)識水平的提高，以此帶動學(xué)生的廣泛關(guān)注。在悠久歷史中沉淀形成的民族音樂文化，是我國文化瑰寶之一，高校應(yīng)當(dāng)立足于其產(chǎn)生背景和發(fā)展軌跡等角度傳遞相關(guān)知識，引領(lǐng)學(xué)生掌握音樂元素和技能的同時，為學(xué)生講解隱含在音樂中的人物、背景及故事等，凝練能匯聚學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生興趣的因素，強(qiáng)化學(xué)生接受民族音樂的程度，并在具體的教學(xué)工作中付諸實踐。文化是民族音樂的核心所在，而形成于文化這一基礎(chǔ)上的音樂，能夠憑借濃厚的文化氛圍熏陶人們。在結(jié)合民族特征的前提下，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知民族音樂文化，可立足于民族文化的民俗內(nèi)容、象征意義及寓意等層面展開研究，在完成民族文化精髓的凝聚后再向?qū)W生輸送。以《梁祝》這首民族音樂為例，其廣為流傳且膾炙人口，備受人們喜愛的原因不僅在于音樂本身旋律優(yōu)美凄婉，且描繪了梁、祝二人不被世俗所束縛的堅韌愛情。高校音樂教師需要從音樂文化層面入手展開教學(xué)，幫助學(xué)生對該首樂曲產(chǎn)生深刻的感悟。通過對樂曲創(chuàng)作時代背景及蘊含思想的講解，能幫助學(xué)生更順利、便捷地掌握民族音樂并深化其理解，同時可指引他們自覺完成相關(guān)文化知識的關(guān)聯(lián)，這樣一來會形成更豐富的內(nèi)涵，且具有更良好的情感體驗。

（二）積極建設(shè)教材，擴(kuò)充音樂素材

現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程中，傳統(tǒng)民族音樂歷經(jīng)長時間沉淀和不斷變化后便形成了民族音樂文化這一文化體系。高校教育課程設(shè)置中要求突出綜合性、學(xué)術(shù)性和專業(yè)性等特征，而在傳承民族音樂文化時，有必要積極改革完善音樂教材編寫，將有代表性意義的民族音樂融入教材內(nèi)容中，指引學(xué)生展開剖析，夯實改革創(chuàng)新音樂教育的基礎(chǔ)［４］。具體而言，高校在編寫教材時，需將目標(biāo)匯聚在曲調(diào)優(yōu)美且樂觀向上的典型曲目方面，確保能集中學(xué)生注意力的同時激發(fā)其參與民族音樂文化學(xué)習(xí)和鑒賞的積極性、主動性。同時，需要建立在國家整體編排要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行教材的創(chuàng)編，且在這一過程中需要著重考慮高校本身的民族音樂文化特色，以便創(chuàng)編出具備鄉(xiāng)土性特征的教材。此外，選材約束是教材創(chuàng)編中大部分教師都會遭遇的一個難題，特別是缺乏足夠的有關(guān)傳統(tǒng)音樂方面的資料，更是對整個創(chuàng)編工作造成了巨大的影響?；诖?，教師有必要深入研究音樂歷史相關(guān)的資料，可從網(wǎng)絡(luò)平臺等渠道入手，廣泛搜集相關(guān)的信息素材，擴(kuò)充教育教學(xué)資源。如《二泉映月》《高山流水》及《春江花月夜》等民族音樂素材，便具備引領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和挖掘的價值。

（三）建設(shè)教師隊伍，夯實傳承基礎(chǔ)

高校音樂教育工作的開展中，音樂教師作為實施主體，其個人職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，且決定了民族音樂的傳承效果。在開展音樂教學(xué)的過程中，要想憑借教學(xué)本身的作用夯實民族音樂文化傳承與發(fā)揚的基礎(chǔ)，就必須關(guān)注音樂教師隊伍水平的提升，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)教師隊伍?；诖耍鞲咝?yīng)以音樂教師為對象，定期組織民族音樂相關(guān)的教學(xué)研討活動，或開展民族音樂教學(xué)相關(guān)的線上知識培訓(xùn)課，幫助音樂教師積累更多的民族音樂知識，并提高其民族音樂文化素養(yǎng)［５］。同時，高校彼此間需要建立密切合作的關(guān)系，匯聚多所高校的優(yōu)秀師資力量共同參與民族音樂文化教研會的開展，定期組織教學(xué)會議、交流討論等活動，在活動中商討解決課堂教學(xué)問題的措施手段，由此促進(jìn)音樂教師教研與教學(xué)能力的提高。此外，教師也應(yīng)當(dāng)主動參與民族音樂知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身業(yè)務(wù)能力及素質(zhì)的提升，并帶動音樂課堂教學(xué)能力與技巧的提高。如在民族樂器及民歌等內(nèi)容的講述中，教師可采取現(xiàn)場示范、演唱或彈奏等方式，或組織學(xué)生一同參與彈奏、演唱，學(xué)生在親身參與的過程中能夠逐漸形成更深刻的理解與認(rèn)知，教學(xué)成果更突出，如此一來必定能助力民族音樂文化的傳承。

（四）變革教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段

高校音樂教學(xué)在民族音樂文化的傳承與弘揚中扮演著不可忽視的角色，教師在營造適宜教學(xué)氛圍的過程中，也需要在深化改革音樂課程的基礎(chǔ)上，著重關(guān)注教學(xué)方式的創(chuàng)新與改進(jìn)，方可促進(jìn)民族音樂文化傳承這一目標(biāo)的實現(xiàn)。具體而言，首先需要高校定期做好各類課外活動的開展，如民族音樂演奏比賽、民歌比賽、戲曲比賽等，依托比賽促進(jìn)學(xué)生綜合實力的提高，且能營造更合適的教學(xué)氛圍。同時，要重視校內(nèi)宣傳欄、櫥窗等設(shè)施的運用，通過展示有關(guān)民族音樂演奏會、演唱會的圖片，涵蓋戲曲、民歌等多種類型，同樣能促進(jìn)宣傳作用的提升。此外，音樂教師可聚焦蘊含民族音樂文化色彩的裝飾或樂器，在教室內(nèi)進(jìn)行裝扮，營造良好的教學(xué)氛圍并助力學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂興趣的形成，并引領(lǐng)他們更積極主動地參與學(xué)習(xí)。其次，在高校音樂課堂，有關(guān)民族音樂文化的內(nèi)容教學(xué)中，要求教師注重教學(xué)形式的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的拓展、變革，憑借教學(xué)方式及內(nèi)容的新穎性激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。如在課堂教學(xué)實踐中引入民族音樂鑒賞這一環(huán)節(jié)，指點學(xué)生通過鑒賞音樂了解民族音樂創(chuàng)作背景、意義并領(lǐng)略民族音樂之美；如課堂教學(xué)中邀請本地創(chuàng)作民族音樂的藝術(shù)家等人員講授創(chuàng)作音樂的過程，通過現(xiàn)場表演的形式帶給學(xué)生第一體驗，學(xué)生自然而然就能夠更深入地理解民族音樂文化內(nèi)涵，整體教學(xué)效果也會大幅提升。最后，高校音樂教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)鼓勵學(xué)生，并組織學(xué)生演奏或示范民族音樂，聚焦學(xué)生課堂參與感的提升，同時，教師應(yīng)適當(dāng)利用課外時間組織學(xué)生參與音樂采風(fēng)活動，收集本地民間音樂材料、拜訪民間音樂藝術(shù)家，擴(kuò)充學(xué)生對本地民族音樂文化的認(rèn)知，更好地傳承民族音樂文化。

（五）拓展教育活動，深化學(xué)生感悟

在開展音樂教育活動時，應(yīng)當(dāng)以民族音樂文化特點為中心，結(jié)合音樂活動的形式引領(lǐng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。于社會生活中形成的民族音樂，一定程度上反映了社會生活實際情況。所以，組織學(xué)生參與民族音樂活動，能引領(lǐng)他們走入傳承音樂文化的第一線，感悟民族音樂魅力和樂趣［６］。在民族音樂活動形式及內(nèi)容的設(shè)計中，需要從音樂教育目標(biāo)出發(fā)，引入新穎、靈活的展示方式，例如鼓勵不同年級及專業(yè)的學(xué)生將心中的民族音樂通過創(chuàng)意編排的形式展現(xiàn)出來。民族音樂本身具備多樣化的形式且類型不一，教師可指引學(xué)生根據(jù)自身的理解挑選在意境抒發(fā)、情感表現(xiàn)方面更具優(yōu)勢的音樂內(nèi)容，采取個體或組合等演出方式，通過自身的表演引領(lǐng)其他學(xué)生欣賞民族音樂文化。同時，也可以選擇各民族的民族樂器來演奏不同時期的各種類型樂曲，這不僅能使民族音樂具備更強(qiáng)的藝術(shù)性和文化性，且能獲取更好的傳承與發(fā)展成果。如樂曲《高山流水》中，以往都是選擇古琴進(jìn)行演奏，而在高校民族音樂活動的開展中，學(xué)生在演奏時可選擇各類民族樂器，或是結(jié)合民族音樂文化相關(guān)知識為樂曲配詞，既可豐富學(xué)生對民族音樂文化知識的認(rèn)知，也可更好地傳承民族音樂文化

四、結(jié)語

綜上所述，我國精神文明傳承中，民族音樂文化作為一個關(guān)鍵性的構(gòu)成要素，是傳遞傳統(tǒng)文化的重要成分之一，且在時代不斷發(fā)展的背景下，已逐漸發(fā)展為現(xiàn)代教育改革研究的關(guān)鍵內(nèi)容。高校音樂教育與傳承民族音樂文化間存在傳承載體、教育引導(dǎo)和傳播方式等關(guān)系，基于民族音樂文化的高校音樂教學(xué)活動，能凈化學(xué)生心靈并豐富學(xué)生內(nèi)涵、提升學(xué)生素質(zhì)并滲透愛國教育、豐富課程內(nèi)容并集中學(xué)生注意、提高文化自信并培養(yǎng)昂揚斗志，因此在具體的教育教學(xué)中，應(yīng)以傳承民族音樂文化為目標(biāo)，樹立民族文化審美，通過積極滲透民族音樂文化，提高認(rèn)知的同時積極創(chuàng)編民族音樂文化課本教材，引入新穎的教學(xué)方式手段并拓展教學(xué)活動，助力素質(zhì)教育改革的同時，做好我國精神文化傳統(tǒng)的傳承與延續(xù)。

注釋：

［１］婁曉虹．高校音樂教學(xué)與民族音樂文化傳承［Ｊ］．北方音樂，２０１８（０９）：１４４，１４６．

［２］王霞．高校音樂教學(xué)與民族音樂文化的傳承分析［Ｊ］．北方音樂，２０１９（０５）：２１４—２１５．

［３］葉耀．高校音樂教學(xué)與民族音樂文化的傳承探究［Ｊ］．課程教育研究，２０１９（１９）：２２０．

［４］趙哲．淺談高校音樂教育與民族音樂文化傳承的關(guān)系［Ｊ］．南國博覽，２０１９（０１）：２３５．

［５］王佳佳．對高校音樂教學(xué)與民族音樂文化傳承的幾點思考［Ｊ］．北方音樂，２０１９（１９）：２１９，２２２．

［６］陳誠．高校音樂教學(xué)中民族音樂文化的傳承方式［Ｊ］．當(dāng)代旅游，２０１９（０６）：２０１．

作者:毛為 單位:杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院講師