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摘要：為了構(gòu)建中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)精神評價(jià)體系，文章首先對研究目的及意義進(jìn)行了分析，然后從評價(jià)體系整體研究過程與方法、評價(jià)體系中的關(guān)鍵評價(jià)指標(biāo)研究、新舊評價(jià)體系中的側(cè)重點(diǎn)對比三個(gè)方面闡述了中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)精神評價(jià)體系的構(gòu)建路徑。

關(guān)鍵詞：評價(jià)體系；職業(yè)精神；中藥學(xué)專業(yè)

高職學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)是高等職業(yè)院校發(fā)展的重要基礎(chǔ)，同時(shí)具備良好的職業(yè)精神亦是行業(yè)對高職學(xué)生的迫切需求。當(dāng)前，中國制造正在走向“精品制造”和“優(yōu)質(zhì)制造”，其對高職學(xué)生的職業(yè)精神要求也越來越高，高職學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)已經(jīng)成為保障“中國制造”高品質(zhì)發(fā)展的一項(xiàng)重要指標(biāo)[1]。但目前部分高校及專任教師并未意識(shí)到高職學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的重要性，依然存在注重“灌輸”技能知識(shí)，忽視道德情操培養(yǎng)；重專業(yè)技能養(yǎng)成，輕職業(yè)精神培育的現(xiàn)象[2]。高職學(xué)生由于年齡結(jié)構(gòu)偏小、文化素質(zhì)基礎(chǔ)較差、缺乏職業(yè)認(rèn)知和規(guī)劃，在畢業(yè)后很難適應(yīng)崗位的需求，很難適應(yīng)長遠(yuǎn)發(fā)展，很難在行業(yè)立足[3-4]。

一、研究目的及意義

項(xiàng)目組開展的“廣西高職院校中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)精神現(xiàn)狀調(diào)查分析”的研究結(jié)果顯示，目前廣西高校中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)精神現(xiàn)狀和用人單位之間存在著明顯差異。其中亟待解決的問題主要有三個(gè)方面，一是基于職業(yè)核心素養(yǎng)的職業(yè)精神培養(yǎng)路徑系統(tǒng)性不強(qiáng)，具有明顯的局限性；二是現(xiàn)有職業(yè)精神評價(jià)體系尚不健全，缺少關(guān)聯(lián)核心素養(yǎng)的評價(jià)指標(biāo)；三是現(xiàn)有的職業(yè)精神評價(jià)體系與用人單位的需求仍存在一定差異性，評價(jià)機(jī)制彈性不足，導(dǎo)致其可持續(xù)發(fā)展性不強(qiáng)。為解決以上三個(gè)方面的問題，結(jié)合“基于崗位核心能力分析的中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)路徑研究”課題研究需求，項(xiàng)目組探索了一套新的高校中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)精神評價(jià)體系，為研究中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)路徑提供了一定的參考依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)精神評價(jià)體系的構(gòu)建路徑

（一）評價(jià)體系整體研究過程與方法

1.調(diào)研與對比。項(xiàng)目組將廣西中醫(yī)藥大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018—2019年中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)精神現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與其崗位核心能力調(diào)查結(jié)果進(jìn)行對比，一方面尋找職業(yè)精神與崗位核心能力之間的關(guān)聯(lián)性，另一方面尋找并分析企業(yè)需求與現(xiàn)有學(xué)生職業(yè)精神之間存在的差距，作為下一步研討評價(jià)體系的重要佐證材料。

2.研討職業(yè)精神評價(jià)體系?；谡{(diào)研結(jié)果，項(xiàng)目組對學(xué)生職業(yè)精神評價(jià)體系進(jìn)行了充分的研討。通過研討發(fā)現(xiàn)，原有的中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)精神評價(jià)體系中缺少中藥學(xué)的職業(yè)特征，職業(yè)精神在崗位核心能力中體現(xiàn)得不明確，學(xué)生對企業(yè)需求的適應(yīng)性較差，評價(jià)操作彈性功能較差，評價(jià)時(shí)效性較差。新制定的評價(jià)體系中，需要把核心崗位能力作為載體，融合學(xué)生職業(yè)精神的表現(xiàn)，并在考評學(xué)生核心崗位能力的同時(shí)，完成知識(shí)能力的考評，以及態(tài)度認(rèn)知及價(jià)值觀的考評[5]。此外，項(xiàng)目組認(rèn)為新的考評體系中應(yīng)結(jié)合教學(xué)診改工作，納入學(xué)生診改點(diǎn)，并適時(shí)依據(jù)用人單位需求，及時(shí)調(diào)整學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)。根據(jù)多次研討和論證，項(xiàng)目組及專家詳細(xì)制定了一套基于中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生崗位核心能力的職業(yè)精神評價(jià)體系。新評價(jià)體系主要包括職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)和通用職業(yè)素養(yǎng)四個(gè)評價(jià)維度，下設(shè)24個(gè)二級(jí)指標(biāo)和83個(gè)三級(jí)指標(biāo)。中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)精神測評關(guān)鍵指標(biāo)如表1所示。

（二）評價(jià)體系中的關(guān)鍵評價(jià)指標(biāo)研究

在新的評價(jià)體系中，項(xiàng)目組針對4個(gè)維度設(shè)置了關(guān)鍵評價(jià)指標(biāo)，并配合教學(xué)診改工作，將評價(jià)體系二級(jí)指標(biāo)中的具體測評點(diǎn)作為學(xué)校診改中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)層面的質(zhì)控點(diǎn)，由此通過診改機(jī)制推進(jìn)學(xué)生職業(yè)精神測評與職業(yè)能力測評的融合。具體載體課程如表2所示。

（三）新舊評價(jià)體系中的側(cè)重點(diǎn)對比

在原有的評價(jià)體系中，學(xué)生通用職業(yè)素養(yǎng)測評占有較高比重，而對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)等方面沒有或很少進(jìn)行測評。在新的測評體系中，項(xiàng)目組結(jié)合中藥學(xué)專業(yè)崗位職能素養(yǎng)需求，減少了通用職業(yè)素養(yǎng)的測評比重，采用四個(gè)維度更為立體和全面地評價(jià)學(xué)生綜合職業(yè)精神水平，測評結(jié)果也更為科學(xué)合理。項(xiàng)目組通過對92家企業(yè)進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對于高職中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生通用職業(yè)素養(yǎng)的需求仍然是基礎(chǔ)，對學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德的要求日益增長，對學(xué)生專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的要求亦越發(fā)強(qiáng)烈。通用職業(yè)素養(yǎng)是任何專業(yè)學(xué)生都應(yīng)具備的一種基本職業(yè)素養(yǎng)，無論任何專業(yè)崗位，其需求都基本一致，這亦是高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的基礎(chǔ)。但只具備通用職業(yè)素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足崗位的實(shí)際需求的，企業(yè)需要對缺乏職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)行重新培養(yǎng)，這樣既浪費(fèi)了畢業(yè)生的實(shí)踐時(shí)間，也會(huì)使其對學(xué)生的職業(yè)信任感大打折扣。在新的評價(jià)體系中，職業(yè)意識(shí)主要是表現(xiàn)針對專業(yè)所具有的基本職業(yè)道德規(guī)范，其具有一定的職業(yè)崗位導(dǎo)向性，當(dāng)前越來越受到企業(yè)的關(guān)注和重視；職業(yè)道德在新測評指標(biāo)中主要是評價(jià)學(xué)生在特定職業(yè)活動(dòng)總行程中與服務(wù)對象、職業(yè)團(tuán)體之間的關(guān)系，個(gè)體與團(tuán)隊(duì)、企業(yè)、職業(yè)乃至國家的關(guān)系也是學(xué)生在職業(yè)活動(dòng)中需要遵循的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范，同時(shí)中藥學(xué)專業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)亦決定了其具有特殊性和靈活性；而專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)方面主要是評價(jià)學(xué)生所具備的基本專業(yè)知識(shí)、技能是否能滿足崗位工作需要，這是一種內(nèi)涵素養(yǎng)，也是個(gè)體職業(yè)行為的外在表現(xiàn)，更是中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)精神的特質(zhì)表現(xiàn)，是其將來在崗位中立足的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)的中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)精神評價(jià)體系受時(shí)代變遷已經(jīng)不能滿足當(dāng)今中藥行業(yè)用人需求，中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)精神現(xiàn)狀亦達(dá)不到用人單位的實(shí)際使用標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目組通過研究制定了新的中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)精神評價(jià)體系，保留了通用職業(yè)素養(yǎng)，但降低其權(quán)重，增加了專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德三個(gè)評價(jià)維度，這樣能更為全面、立體、科學(xué)地反映高職中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)精神水平。經(jīng)調(diào)研，在新的評價(jià)體系下培育出的高職中藥學(xué)畢業(yè)生符合企業(yè)和用人單位的需求，該研究為其他院校提升中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)精神提供了參考，亦為探索培養(yǎng)中藥學(xué)專業(yè)高職學(xué)生職業(yè)精神的路徑提供了一定的研究基礎(chǔ)。

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作者:覃夢嵐 單位:廣西中醫(yī)藥大學(xué)附設(shè)中醫(yī)學(xué)校