摘要：0年由于疫情的原因，全世界學(xué)校的教學(xué)都被迫改為線上教學(xué)。筆者作為一名大學(xué)動畫專業(yè)教師，通過去年疫情艱難時期的網(wǎng)絡(luò)授課，見證了國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的改革和進(jìn)步，也探索出一些自己的教學(xué)方法。本文結(jié)合包含理論、實踐和答辯等不同維度的教學(xué)內(nèi)容，針對不同年級不同程度的學(xué)生，總結(jié)通過線上教學(xué)軟件的教學(xué)經(jīng)驗和網(wǎng)絡(luò)會議軟件在具體教學(xué)工作中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)會議軟件；動畫教學(xué)；網(wǎng)課

0前言

0年疫情期間，我國的大、中、小學(xué)全面進(jìn)行線上教學(xué)。各大院校的不同專業(yè)都只能采用各類線上會議軟件完成當(dāng)學(xué)期的教學(xué)，然而在“網(wǎng)絡(luò)授課中遇到了很多困難”[1]。作為青島電影學(xué)院動畫專業(yè)的一名教師，在線上完成大二“動畫美術(shù)設(shè)計”課、大三“動畫創(chuàng)作”課和大四的“畢業(yè)論文和答辯”順利完成當(dāng)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。本篇文章，結(jié)合包含理論、實踐和答辯等不同維度的教學(xué)內(nèi)容，針對不同年級不同程度的學(xué)生，總結(jié)了通過線上教學(xué)軟件的教學(xué)經(jīng)驗和網(wǎng)絡(luò)會議軟件在教學(xué)工作中的具體應(yīng)用。

1如何運用網(wǎng)絡(luò)會議軟件進(jìn)行動畫基礎(chǔ)的網(wǎng)課

筆者作為動畫專業(yè)的教師，主要教授大學(xué)本科二年級的美術(shù)設(shè)計（角色/場景）基礎(chǔ)課，這門課雖是基礎(chǔ)課但需學(xué)生大量的實踐和作業(yè)的交付才能確保同學(xué)們完成這門課程的學(xué)習(xí)。無論是線上還是線下教學(xué)，筆者的教學(xué)方式是每次上課開始先點評上周的學(xué)生作業(yè)，每個同學(xué)展示自己的作業(yè)教師逐個講評。這樣的教學(xué)方式對美術(shù)設(shè)計課非常重要，因為每位同學(xué)的創(chuàng)意和程度都不盡相同，只有這樣細(xì)致地輔導(dǎo)和將每位同學(xué)的問題展開講，學(xué)生才能掌握共性的錯誤和這次練習(xí)的要點。不可否認(rèn)，“網(wǎng)絡(luò)授課與傳統(tǒng)教學(xué)間存在著巨大的差異”[2]，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖不能面對面，卻不會影響美術(shù)設(shè)計課實質(zhì)的教學(xué)。由于與分享屏幕的功能相比較現(xiàn)實教學(xué)中的投影設(shè)備更清晰，畫面離每位同學(xué)的距離更近，細(xì)節(jié)展示也更加清晰；由于不是在大教室，用耳機(jī)或電腦擴(kuò)音設(shè)備教師的講評對每個同學(xué)來說是一樣的音量。除展示作品更方便、清晰外，網(wǎng)絡(luò)授課還可在學(xué)生們的作業(yè)上直接進(jìn)行修改，細(xì)節(jié)大家都可看到而且如需要的話每位同學(xué)都可進(jìn)行修改。這種授課模式，在這學(xué)期疫情已允許復(fù)課的情況下我們也沿用下來，作為加課和補習(xí)的手段進(jìn)行，廣受同學(xué)們的好評。(參見圖1）

1中國有關(guān)在線信息素質(zhì)教育研究發(fā)文情況

從作者對在線信息素質(zhì)教育研究的發(fā)文量來看，發(fā)文量最多的作者是北京大學(xué)的李武和武漢大學(xué)的宋琳琳，兩人均著有5篇論文。其次是中山大學(xué)的朱偉麗和江南大學(xué)的彭奇志，均著有4篇論文。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)的張格麗、東北大學(xué)的陳艷梅和天津師范大學(xué)的高潔分別著有3篇文章。由以上數(shù)據(jù)可以看出，北京大學(xué)的李武和武漢大學(xué)的宋琳琳是研究在線信息素質(zhì)教育的核心作者，但從發(fā)文時間來看，李武的發(fā)文時間較宋琳琳早，并且研究內(nèi)容較系統(tǒng)。從作者所在單位的分布來看，排在前10名的大學(xué)依次是武漢大學(xué)發(fā)表的論文數(shù)量最多，共有9篇；排名第二的為中山大學(xué)，共6篇；之后依次是北京大學(xué)5篇，江南大學(xué)4篇，青島大學(xué)、東北大學(xué)、天津師范大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、鄭州大學(xué)和西北師范大學(xué)均為3篇。以上數(shù)據(jù)說明，武漢大學(xué)不僅有在線信息素質(zhì)教育研究的核心作者，還有一個該領(lǐng)域的研究團(tuán)隊，是在線信息素質(zhì)教育研究的學(xué)術(shù)帶頭單位。其它高校僅為一個或少數(shù)人對在線信息數(shù)據(jù)教育進(jìn)行研究，學(xué)術(shù)力量略顯薄弱。這也從另一個方面說明在線信息素質(zhì)教育研究還處在一個探索研究的階段。

2我國在線信息素質(zhì)教育的主要研究方式

從檢索出的相關(guān)文獻(xiàn)中，通過對文獻(xiàn)主要內(nèi)容的整理分析，得到研究者對在線信息素質(zhì)研究的主要研究方法，主要包括實例分析研究、不同國家地區(qū)對比研究、網(wǎng)上和問卷調(diào)查研究、實踐研究和相關(guān)技術(shù)研究等形式。

2.1國內(nèi)外在線信息素質(zhì)教育（OIL）I研究現(xiàn)狀的對比研究

李武在對美國和香港地區(qū)開展在線信息素質(zhì)教育網(wǎng)站中的用戶指南、課程設(shè)置等調(diào)研的基礎(chǔ)上，總結(jié)了其在線信息素質(zhì)教育的主要特點。他認(rèn)為將美國和香港地區(qū)大學(xué)圖書館在線信息素質(zhì)教育的先進(jìn)經(jīng)驗與國內(nèi)大學(xué)圖書館的實際情況相結(jié)合后，即可彌補在此領(lǐng)域的不足，也可以促進(jìn)相關(guān)事業(yè)的發(fā)展。并提出了針對性的建議和意見。向海華在論文中，通過網(wǎng)上調(diào)查和問卷調(diào)查的方式，對中美大學(xué)圖書館在線信息素質(zhì)教育形式內(nèi)容特點，以及服務(wù)指南、在線課程的開設(shè)進(jìn)行了對比研究，找出高校圖書館在線信息素質(zhì)教育方面存在的不足，并提出了解決問題的措施。宋琳琳在文章中對20所美國大學(xué)圖書館調(diào)查后，總結(jié)出美國大學(xué)圖書館在線信息素質(zhì)教育的特點，并針對我國高校圖書館在線信息素質(zhì)教育提出了豐富形式、合作共享、增強對教研活動的支持和建立健全信息資源評價體系四個方面的建議。

摘要：課程思政是立德樹人和教師職責(zé)的必然要求。在專業(yè)課中滲透思政教育可以反哺專業(yè)知識教學(xué)，有助于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。生物化學(xué)是高校生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，在生命科學(xué)知識體系的構(gòu)建中發(fā)揮關(guān)鍵作用，該課程中蘊含著豐富的思政元素。本文通過修訂教學(xué)大綱、梳理知識點、建設(shè)在線教學(xué)資源等手段，深入挖掘提煉出多方面的思政元素，并將其有機(jī)融入我校生物化學(xué)課程教學(xué)中，對專業(yè)課的課程思政教學(xué)改革進(jìn)行了有益的探索。

關(guān)鍵詞：課程思政；生物化學(xué)；思政元素；混合式教學(xué)；新媒體技術(shù)

課程思政，簡而言之，就是高校的所有課程都要發(fā)揮思想政治教育作用，是以課程為載體，以思政教育為靈魂，使課程的育人功能和價值取向鮮明[1]。在2016年全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[2]。然而長期以來，高校專業(yè)課程與思想政治教育協(xié)同育人的格局未能有效形成，主要原因在于不能正確認(rèn)識知識傳授與價值引領(lǐng)之間的關(guān)系，專業(yè)課程過于注重專業(yè)技能知識的講授，缺乏對課程中蘊含的思政元素的挖掘，也缺少將思政元素有效融入課程教學(xué)中的主動意識。生物化學(xué)是用科學(xué)方法論和辯證唯物主義的觀點研究生物體化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)及生命活動過程中的各種化學(xué)變化規(guī)律的科學(xué)。生物化學(xué)課程是高等院校生命科學(xué)類、生物工程類和醫(yī)藥類專業(yè)課程體系中的主干課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程；該課程素以“難、繁、雜”著稱，概念多、內(nèi)容雜，特別是大分子結(jié)構(gòu)抽象難懂，代謝途徑錯綜復(fù)雜。學(xué)生普遍認(rèn)為，生物化學(xué)是一門較難掌握的基礎(chǔ)課程。同時，作為構(gòu)建生命科學(xué)知識體系的重要組成，生物化學(xué)課程也是思政育人主的陣地，其中天然蘊含著如艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、愛國情懷和實事求是、誠實守信等豐富的思政元素，將它們有機(jī)融入到課程教學(xué)中，促使知識傳授與價值觀教育相結(jié)合，可更好地發(fā)揮課程的育人功能，并對培養(yǎng)學(xué)生樹立正確、積極的世界觀、人生觀和價值觀起到潛移默化、潤物無聲的育人效果。

1修訂教學(xué)大綱，體現(xiàn)課程思政

課程教學(xué)大綱是根據(jù)課程在教學(xué)計劃中的地位、作用，以及課程性質(zhì)、目的和任務(wù)而規(guī)定的課程目標(biāo)、范圍、內(nèi)容、體系和教學(xué)要求的基本綱要。教學(xué)大綱也是課程教學(xué)和課程建設(shè)的重要指導(dǎo)性文件和評定學(xué)生學(xué)習(xí)成果、成績的標(biāo)準(zhǔn)[3]。我校2018年在開展課程教學(xué)大綱修(制)訂工作中，重點要求將“課程思政”內(nèi)涵和教學(xué)目標(biāo)有效融入教學(xué)大綱中，以學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力和國際視野培養(yǎng)為重點，突出學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展?；诖?，課程組經(jīng)過認(rèn)真研討，在教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)中明確提出要注重課程思政。修改前的教學(xué)大綱只明確了教學(xué)重點、難點和教學(xué)方法，修改后則將各章節(jié)的教學(xué)要求分為能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與勇于創(chuàng)新、遠(yuǎn)大抱負(fù)、社會責(zé)任感等具體的思政元素進(jìn)行了關(guān)聯(lián)，為教師在實際教學(xué)中指明了思政的方向，引導(dǎo)教師在教學(xué)過程中更為主動地思政，讓“隱性思政”變得更為“顯性”，而不是以往常見的無意識或潛意識思政。

2認(rèn)真梳理教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘思政元素

第一篇

一、現(xiàn)狀分析

1.管理方———學(xué)校重就業(yè)輕畢業(yè)論文，畢業(yè)論文過程管理工作流于形式學(xué)校工作重心的轉(zhuǎn)移到就業(yè)方面，直接造成畢業(yè)論文工作重視程度的逐年降低，從政策層面放松了對畢業(yè)論文工作的質(zhì)量要求，各職能部門在具體推進(jìn)的過程中也隨之降低了工作要求，畢業(yè)論文過程管理工作流于形式，缺乏監(jiān)督、檢查，對于校方而言，答辯時能夠拿出一篇可以應(yīng)付答辯的論文，這個工作就算是完成了。

2.指導(dǎo)方———指導(dǎo)教師數(shù)量短缺，質(zhì)量參差不齊近年來，國家大力發(fā)展高職教育，學(xué)生規(guī)模越來越大，一方面，畢業(yè)論文指導(dǎo)教師數(shù)量短缺，師生比嚴(yán)重失衡，另一方面，指導(dǎo)老師本身質(zhì)量的參差不齊，在指導(dǎo)學(xué)生論文時也未免會出現(xiàn)指導(dǎo)不到位的情況。

3.執(zhí)行方———學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，時間不足，缺乏必要的論文指導(dǎo)、訓(xùn)練高職文秘專業(yè)的學(xué)生在校期間缺乏必要的論文指導(dǎo)及訓(xùn)練，進(jìn)入實習(xí)期后，忙于找工作，找到工作后又忙于適應(yīng)工作環(huán)境和做好自己的工作，面對工作這座大山，畢業(yè)論文早已被迫“退居二線”，置于腦后。

二、從畢業(yè)論文工作的各環(huán)節(jié)看其中存在的問題

論文關(guān)鍵詞在線信息素質(zhì)教育平臺信息素質(zhì)教育大學(xué)圖書館

論文摘要從總體構(gòu)架、用戶層次、功能模塊、技術(shù)支持、資源數(shù)據(jù)庫5個方面介紹信息素質(zhì)教育平臺的構(gòu)成及功用，分析其有用性，以解決當(dāng)前信息素質(zhì)教育領(lǐng)域存在的數(shù)字化程度不高、缺乏合作交流等問題。證明在線信息素質(zhì)教育平臺是大學(xué)圖書館開展信息素質(zhì)教育的理想選擇。

新世紀(jì)，信息素質(zhì)受到國內(nèi)外的廣泛重視。聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)將信息素質(zhì)教育的普及作為其職責(zé)的重要組成部分，致力于培養(yǎng)用戶在職業(yè)生涯和個人生活中評價、選擇、利用信息的技巧和能力。國際圖書館協(xié)會和學(xué)會聯(lián)合會(IFLA)在最新公布的《國際圖聯(lián)戰(zhàn)略計劃2006－2009年》中提出：要大力推進(jìn)閱讀、信息素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)，并將作為融入信息社會的關(guān)鍵。同樣，黨中央、國務(wù)院根據(jù)《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006－2020年)》，制定并實施《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要(2006－2010－2020年)》，要求，至2020年，公民科學(xué)素質(zhì)在整體上有大幅度的提高。國家發(fā)展改革委員會高技術(shù)司公布的《“十一五”信息化專項規(guī)劃研究：我國信息化的總體走向》預(yù)測信息技術(shù)、信息資源的廣泛應(yīng)用將日益受到社會廣泛重視，公民的信息素質(zhì)將普遍提高。

信息時代對信息素質(zhì)如此關(guān)注，必然對信息素質(zhì)教育的內(nèi)容與形式提出更高要求。在線信息素質(zhì)教育平臺將傳統(tǒng)知識體系與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，在融合中發(fā)展創(chuàng)新能力，提高大學(xué)生信息素質(zhì)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展在線信息素質(zhì)教育，可實現(xiàn)個性化、交互式教學(xué)，充分發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性，滿足社會發(fā)展對信息化人才的需求。

大學(xué)圖書館建立的在線信息素質(zhì)教育平臺，以大學(xué)圖書館擁有和存取的各種信息資源為基礎(chǔ)，整合大學(xué)圖書館的各種信息服務(wù)，將學(xué)校重點學(xué)科的科研資源、精品課程的教學(xué)資源集合到一起，針對大學(xué)圖書館各類用戶提供不同層次的服務(wù)。該平臺主要建構(gòu)于大學(xué)圖書館的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺之上，在圖書館網(wǎng)站提供人口鏈接。平臺設(shè)置的目的不是將用戶培養(yǎng)成圖書館專家，而是讓其有效地利用各種信息資源和信息服務(wù)，提高信息意識和信息能力，成為能自由運用信息的人。在線信息素質(zhì)教育是大學(xué)圖書館教育職能的回歸和體現(xiàn)，可以彰顯圖書館的核心價值。

1在線信息素質(zhì)教育平臺的總體構(gòu)架