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摘要：在線教育實習平臺可以對實習過程進行跟蹤記錄、分析評價和及時反饋，從而實現(xiàn)教育實習質(zhì)量監(jiān)控。

關(guān)鍵詞：教育實習平臺；質(zhì)量監(jiān)控；跟蹤；評價

教育實習作為師范教育有機組成部分，是理論運用于實踐，實踐增強理論理解的重要環(huán)節(jié)。國內(nèi)許多學者從理論和實踐上對構(gòu)建教育實習平臺做了有益的嘗試。目前的教育實習平臺主要分兩類：一類利用網(wǎng)絡(luò)社交工具（bbs，blogqq群等）[1]構(gòu)建教育實習交流平臺；二是利用blackboard,moodle,sakai[2]等技術(shù)建設(shè)的教育實習網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)站。隨著科技的發(fā)展，利用asp.net技術(shù)，搭配sqlserver，設(shè)計開發(fā)基于Web的教育實習平臺成為可能。該平臺應(yīng)具有豐富的實習資源，能夠?qū)崿F(xiàn)教育實習管理人員，實習教師，學生三方的互動，動態(tài)化的跟蹤與評價，并允許實習成果可儲存，可統(tǒng)計。建設(shè)中的實習平臺應(yīng)具有以下特征。

1網(wǎng)絡(luò)平臺首頁框架

實習資源頻道包括：優(yōu)秀教案（doc,ppt,swf格式文件），授課視頻（在線觀看，可以采用鏈接土豆網(wǎng)等視頻網(wǎng)站的方式）；平臺概況通過單頁呈現(xiàn)介紹平臺的作用意義等；實習文件可進行點擊下載，可搜索查詢；實習風采作為成果展示部分，包括學生實習心得和優(yōu)秀實習生展示；網(wǎng)上課堂包括《英語教學法》課程、在線測試、網(wǎng)絡(luò)答疑；校際動態(tài)頻道展示實習基地動態(tài)和高校聯(lián)盟動態(tài)；實習監(jiān)控平臺頻道包括實習生跟蹤管理的固定流程和統(tǒng)計功能。

2主要系統(tǒng)模塊

教育實習網(wǎng)絡(luò)平臺不僅僅是資源與信息平臺，更是實現(xiàn)實習生全程跟蹤、評價的平臺。主要通過以下兩個子系統(tǒng)實現(xiàn)：

2.1在線考試系統(tǒng)

該子系統(tǒng)主要是基于《教學法》課程，設(shè)計選擇題，填空題，判斷，問答題。由高校指導教師出題，學生按照考試流程做題提交試卷，查看成績等。

2.2實習監(jiān)控平臺

實習監(jiān)控平臺作為二級子系統(tǒng)，是整個教育實習網(wǎng)絡(luò)平臺的核心及特色。其涵蓋實習的全過程，把教育實習的環(huán)節(jié)和監(jiān)控點納入其中，采取扁平化的監(jiān)控模式，把實習的各個階段流程化的呈現(xiàn)出來，每個階段都包含了組織機構(gòu)的參與與監(jiān)控，能夠很好地做到師生互動，動態(tài)化的跟蹤與評價。依照雙方指導教師參與與否以及教育實習前、中、后三個自然階段為標準，我們把教育實習劃分為五個階段：第一階段（初步撰寫教案）；第二階段（試講）；第三階段（基地授課）；第四階段（班主任工作與第二課堂）；第五階段（總結(jié)與評價）。雙方教師，實習生在實習的五個階段中互動如下：（1）學生用戶組該學生登錄后，只有指派了基地指導老師才能開始實習監(jiān)控。第一階段:僅大學指導老師參與。學生提交教案（word文檔或ppt）后，由大學指導老師進行審核（每個階段，學生等待審核過程中若三天內(nèi)沒得到老師反饋，則可點擊“求助”按鈕，向管理員進行求助，管理員通知老師來對該階段進行及時審核），若通過則進入下一階段，若審核不通過，提出審核意見。第二階段：僅大學指導老師參與。學生上傳土豆視頻鏈接，由大學指導老師進行審核，通過則進入下一階段，若審核不通過，提出審核意見。第三階段：由大學指導老師與基地指導老師同時參與。學生提交教案后，由大學指導老師與基地指導老師同時進行審核，二位老師都通過審核后，由基地實習老師指派是否進入第四階段（班主任工作與第二課堂），若不進入第四階段，則該學生直接進入第五階段（總結(jié)與評價）。第四階段：僅基地指導老師參與。學生上傳資料后，由基地指導老師進行審核，通過后進入第五階段。第五階段：學生提交本實習的心得體會，雙方教師給出評價。（2）教師用戶組a.大學指導老師：顯示所有階段（第四階段除外）需要審核的學生列表，選中一名學生后，根據(jù)該學生處于的階段加載不同頁面。b.基地實習老師：僅顯示第三階段開始需要審核的學生列表，選中一名學生后，根據(jù)該學生處于的階段加載不同頁面。第一階段：顯示該學生上傳過的文檔列表，下載進行審核，若通過審核，則該學生進入第二階段，若不通過，提交意見。第二階段：顯示該學生上傳過的試講視頻，頁面播放最后一次上傳的土豆視頻鏈接,其他視頻通過點擊鏈接進入土豆觀看。觀看后進行審核，若通過，進入第三階段，不通過，學生需繼續(xù)上傳下一次試講視頻。第三階段：大學指導老師對學生上傳的教案進行審核，若通過，且基地指導老師也通過，則進入下一階段，若基地指導老師未通過審核或未開始該次審核，則需等待基地指導老師與學生的互動結(jié)束?；刂笇Ю蠋煟簩W生上傳的教案進行審核，若通過，且大學指導老師也通過，則可進入下一階段，若該學生有班主任工作，則進入第四階段，否則進入第五階段。該階段需2位老師都通過審核才能進入下階段，若其中一位沒通過，該階段則進入等待大學/基地老師審核階段。第四階段：該階段僅基地指導老師參與。學生上傳資料后，由基地指導老師進行審核，若通過，則進入第五階段。第五階段：大學指導老師對該學生此次實習進行評分（優(yōu)/良/中/及格/不及格）?；刂笇Ю蠋熖峤粚υ搶W生此次實習的意見、建議或感想。此階段為最終流程，進入此階段即代表實習監(jiān)控流程結(jié)束。當大學指導老師評分后，將不得再進行修改，基地指導老師提交意見后，也不得修改，流程到此終結(jié)。除了定性的評價外，該平臺提供學生教學能力分解表（八個指標，每個指標又分為強，較強，一般，差四個等級），要求實習基地教師在線打分。這種打分一方面保證了打分的公平公正，避免人情分；另一方面由于這些指標分別賦予不同的數(shù)值，為以后定量研究提供了數(shù)據(jù)支持。

2.3管理員用戶組

管理員按照不同權(quán)限可以分為總管理員（系統(tǒng)管理員），大學管理員（主要是高校教務(wù)部門或各院系實習負責任，可創(chuàng)建多人），實習基地管理員（主要是實習基地教務(wù)部門或各年級組，學科組負責人，可創(chuàng)建多人）。登陸后臺在統(tǒng)計頁面可以顯示權(quán)限下的所有參與實習監(jiān)控學生的列表，可以查看任意學生任意階段的完成情況及老師點評，并提供不同條件查詢。

3結(jié)束語

綜上所述，針對教育實習的質(zhì)量監(jiān)控問題,設(shè)計開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的教育實習平臺能夠?qū)嵙曔^程進行跟蹤記錄、分析評價和及時反饋，為實習中出現(xiàn)的監(jiān)控不足提供了較為可行的方案。

參考文獻：

[1]李剛.基于Sakai的教育實習網(wǎng)絡(luò)支持平臺構(gòu)建[J].軟件導刊,2010(4):48-50.

[2]楊小鋒.基于Web2.0的教育實習交流綜合平臺構(gòu)建研究-以商洛學院為例[J].衡水學院學報,2010(4):65-67.

作者：高福猛 武平陽 單位：阜陽師范學院