1加強與醫(yī)學專業(yè)的聯(lián)系

醫(yī)化與其它專業(yè)（如理、工、農等）所開設的化學課程既有共性的內容，也因不同的研究對象和目的而有其自己的特點。醫(yī)化課程的特點是在講透一般化學基本理論的同時，要特別注意加強與醫(yī)學專業(yè)的聯(lián)系，突出其醫(yī)學特征。這樣，一方面可以加深學生對基本化學理論的理解，也可以做到今后在臨床實踐過程中，學以致用。多年來，無論是教材編寫或課堂教學，醫(yī)化都很難密切地聯(lián)系其他醫(yī)學基礎課程及臨床實踐。醫(yī)化與醫(yī)學的聯(lián)系，也僅僅是蜻蜓點水地解釋極個別生理現(xiàn)象及疾病癥狀的發(fā)生原因，淺顯地介紹某些物質的毒性和藥用價值等，所有的這些與理、工、農等專業(yè)的化學課程差別無幾，使學生感到醫(yī)化是一門脫離醫(yī)學實際、枯燥乏味，醫(yī)學實用價值不大的課程。實際上，人的生命過程，就是一個復雜而微妙的化學過程，在當今化學理論與技術不斷完善與提高的基礎上，生物化學、生理學、病理學等學科也在飛速發(fā)展，使許多過去難以理解的生命現(xiàn)象及醫(yī)學難題在分子水平上得以闡釋。人體的物質代謝、體液交換、酸堿平衡、生命表達、遺傳與變異、藥物或毒物的作用機理、臨床檢驗診斷與質量技術等等，都為醫(yī)化課程提供了豐富的素材。適時、恰當地應用這些素材，并有機地貫穿于醫(yī)化教材和教學的全過程，將會使醫(yī)化教學更加情趣盎然，并成為學生學習、分析和解決醫(yī)學問題的有力武器。

2加強培養(yǎng)學生的科學思維及創(chuàng)新能力

通過醫(yī)化知識這一載體，把化學中蘊涵的辯證唯物主義思想，不失時機地與臨床相結合，對于培養(yǎng)和發(fā)展學生的科學分析、綜合、推理、判斷和解決問題的思維能力，提高學生的整體素質有著十分重要的意義。作為醫(yī)化教師，不能只滿足于傳授學科的基本理論知識，更重要的是注重引導學生以科學思維來理解醫(yī)化，應用醫(yī)化，培養(yǎng)學生的科學思維能力、創(chuàng)新能力，為后續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。醫(yī)化是一門實驗性科學，一切理論來源于實踐。為此，在教學過程中，把一些簡單的敘述性內容留給學生自學，而盡量加強引用一些著名科學家突破某些重大問題的思路和實驗，啟發(fā)學生，培養(yǎng)他們善于提出問題、解決問題的能力。例如，在講授同位素時，比較詳盡地介紹用同位素標記法，證明DNA半保留復制理論的正確性的實驗，使學生不僅“知其然”，而且“知其所以然”。這樣的講解不僅能使學生體會到科學思維的重要性，也提高了學習興趣，克服了死記硬背的壞習慣。講酸堿理論時，從酸堿電離理論到酸堿質子理論、酸堿電子理論等發(fā)展過程，引導學生認識到科學的進步往往需要克服一些誤區(qū)，在學習和工作中不能迷信書本上的教條，要敢與在實踐中質疑經典理論、突破常規(guī)，啟發(fā)學生遇到問題要善于開動腦筋，有所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新?？茖W思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。古人云：“授人以魚，一飯之需；教人以漁，終身受用”。對此，每一個教師都負有重要的責任。

3加強醫(yī)化教材建設

教材是學生學習和教師備課、教學的依據，是保證教學質量的基礎。當前國內醫(yī)學?？圃盒５尼t(yī)化教材普遍存在兩個不足：

論文關鍵詞：醫(yī)用化學教學內容教學方法改革

論文摘要：筆者結合多年的教學實踐，根據高等護理專業(yè)學生的特點，對醫(yī)用化學的教學內容以及教學方法進行了改革與實踐。

化學是研究物質的組成、結構、性質及其變化規(guī)律的一門科學?；瘜W的應用極其廣泛，它是培養(yǎng)高等職業(yè)技術人才所必需的一門基礎課。高職護理專業(yè)的化學教學不僅要為專業(yè)學習奠定基礎，更重要的是要培養(yǎng)學生的全面素質。因此，化學課程教材體系應以實用性化學知識為重點，以培養(yǎng)學生能力為目的，充分體現(xiàn)醫(yī)學類五年制高等職業(yè)教育層次，培養(yǎng)具有高等職業(yè)技術的復合型人才和應用型人才。

五年制高職護理專業(yè)《醫(yī)用化學》與一般專業(yè)的教學要求不同，其內容主要側重于研究物質的組成、結構、性質、變化及其在醫(yī)學上應用，該課程直接為護理專業(yè)課程和專業(yè)基礎課程奠定必要的理論和實踐基礎；同時承擔著提高學生全面文化素養(yǎng)的任務。然而，醫(yī)用化學內容繁雜、反應機理難懂、新知識猛增、學時壓縮，因此，講課時稍不留意，就會陷入照本宣科、死記硬背的泥潭，也就造成了教師難教，學生難學的局面。如何在有限的學時內，使學生掌握醫(yī)用化學的最基礎的內容，提高他們的創(chuàng)新能力，是教學改革需要認真探討的問題。我們教研室主要從教學體系、教學內容、教學方法以及實驗教學等四個方面，對該課程進行教學改革。

1.教學體系的改革

五年制高職學生化學基礎薄弱，初中階段只學過很簡單的化學理論知識，對化學學科的分類以及應用化學方面的知識了解基本屬于空白，如果直接講一些化學的基本原理和理論，學生根本無法接受，針對五年制高職護理專業(yè)《醫(yī)用化學》教學基本要求和培養(yǎng)目標，我們重點對高職護理專業(yè)的《醫(yī)用化學》課程體系進行了改革，建立以“基礎化學”為先導的新課程體系，將該專業(yè)化學基礎課程體系和教學內容進行了改革與重組，將基礎化學實驗教學內容進行了打通和整合，例如打破無機化學與有機化學的界線，在講授基礎知識的同時，更多穿插一些簡單實用的藥物化學知識，以達到加強專業(yè)基礎課程的科學性與系統(tǒng)性，強化各課程之間的滲透與聯(lián)系，以及刪除陳舊、減少重復、精簡學時。為了達到反映前沿、提高水平、強化能力的目的，在新化學基礎課程體系中，《醫(yī)用化學》理論教學刪除了一些陳舊的知識。

隨著我國招生形式的變化，越來越多的學生選擇進入普通高中，進入中等衛(wèi)生學校的學

生在學習基礎和學習能力上都與十年前發(fā)生了很大變化。學生總體學習水平和基礎知識水平

降低，且發(fā)展不均衡，給教學帶來較大難度。此外，中等衛(wèi)生學校的化學課教學中還存在許

多問題，具體表現(xiàn)在如下方面：1、化學課篇幅較大，內容覆蓋面較廣，但學時相對較少。2、

教學內容以學科知識為中心，與社會生產生活、尤其是與醫(yī)學專業(yè)聯(lián)系較少，不能充分的體

現(xiàn)專業(yè)特色，體現(xiàn)化學課與醫(yī)學學習的密切關系，因此學生積極性不高，不重視。3、在教學

摘要:

針對無機及分析化學課程學時少、內容多和民辦高校學生化學基礎參差不齊的問題，本文從重視第一堂課、精選教學內容、調整教學方法、改革考核方式等方面進行探討，形成了比較完整的體系，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量。

關鍵詞:

民辦高校;無機及分析化學;教學內容;教學方法;考核方式

無機及分析化學是齊魯理工學院生物工程和環(huán)境科學專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎課，是后續(xù)有機化學、物理化學、儀器分析等課程的基礎。學生對該課程的學習興趣以及相關知識的掌握程度會對后續(xù)課程產生重要影響［1］。相對公辦院校而言，民辦高校所招收的學生，一般基礎薄弱。而環(huán)境科學和生物工程兩個專業(yè)一般是文理兼收，學生化學基礎參差不齊。如何讓學生在有限的時間內，盡可能掌握與后續(xù)專業(yè)課程相關的理論知識和實驗能力，是我們一直探討的問題。經過幾年的教學經歷，我們發(fā)現(xiàn)了一些行之有效的教學方法。

1重視第一堂課

[摘要]環(huán)境污染的治理已經是我們國家發(fā)展的重中之重。但是高等醫(yī)學院校實驗室造成的污染還沒有引起足夠的重視，因此該文結合實際闡明了醫(yī)學院校實驗室污染的種類及危害，提出了相應治理措施，并提出了通過建立健全實驗室污染監(jiān)管制度，從源頭上杜絕實驗室污染物的擴散。

[關鍵詞]醫(yī)學院校；實驗室環(huán)境；防治措施

目前，隨著社會的發(fā)展以及人們對醫(yī)療水平要求的提高，各醫(yī)學院校辦學規(guī)模不斷擴大，辦學質量也逐步提升，與之相適應的實驗室也在不斷的增加。醫(yī)學院校的實驗室一般包括醫(yī)用化學、生物化學、機能學、解剖學、病理學等實驗室。這些實驗室在實驗的過程中都會產生一些廢棄物，如果這些廢棄物不能經過很好的后期處理就會對環(huán)境造成影響，不僅會對在校師生的身體健康造成危害，也會加重所在區(qū)域環(huán)境污染的程度。尤其是一些實驗室會用到如甲苯，溴苯等有機溶劑，這些有機溶劑的揮發(fā)對身體的免疫系統(tǒng)會造成一定的危害，可以導致人體的機能失調。然而現(xiàn)在污染防治的研究多集中在化學實驗室的污染防治和治理，醫(yī)學院校實驗室的污染并未引起足夠的重視。甚至有些醫(yī)學院校的實驗室并未按照國家規(guī)定安裝通風處理系統(tǒng)，使學生和老師直接暴露在帶有毒性空氣的環(huán)境中。有關部門對醫(yī)學院校的實驗室污染源調查表明:醫(yī)學院校的實驗室類環(huán)境污染源主要有生物污染，實驗中產生的廢氣、廢水、廢渣污染，醫(yī)療廢棄物污染等。這些污染都會對大氣、土壤、水源造成一定的影響。如果不采取合理的措施治理，不僅會損害師生的健康，也會給學校周邊的環(huán)境帶來為了不可逆轉的危害。加強醫(yī)學院校實驗室的環(huán)境管理，防止實驗室污染物對周邊環(huán)境造成的危害，我們應該在日常教學工作中始終貫徹環(huán)境保護的觀念，從建造實驗室到實驗課的開設及實驗室的日常工作管理，都應該以國家環(huán)保局于2004年的《關于加強實驗室類污染環(huán)境監(jiān)管的通知》為準則，從源頭上杜絕污染物的擴散。同時加強對廣大師生的環(huán)保教育，使其在思想上重視實驗室環(huán)境保護的重要意義。

1醫(yī)學院校實驗室污染現(xiàn)狀分析

1.1實驗室污染物分析

醫(yī)學院校開設的實驗課程主要有醫(yī)用化學、解剖學、機能學、組織胚胎學、病理學等，在這些實驗過程中，會產生很多的污染物，有些試劑本身就是污染物，還有一些是在實驗過程中產生的。比如在化學實驗中所用到的實驗試劑多為有機溶劑，這些溶劑具有一定的揮發(fā)性，在使用的過程中會揮發(fā)到空氣中，對人體健康和環(huán)境造成污染；解剖學實驗中用到的標本保存液，這些保存液多為甲醛保存液，甲醛是導致白血病的污染源之一；其他實驗中用到的動物，多涉及到兔子，小白鼠，大白鼠，實驗過程中會對動物注射藥物或者其自身感染病毒等，若這些污染不能得到合適的處理，就會對人體和環(huán)境造成極大的安全隱患。在實驗過程中，還有一些廢氣廢水的產生，這些污染物都是未經處理直接排放到空氣和地下水道中，長期以往，由于有些物質具有一定的富集性，就會在空氣和地下水中大量濃縮，從而影響到周邊環(huán)境和地下水質。