前言:在撰寫(xiě)生物學(xué)術(shù)論文的過(guò)程中,我們可以學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)秀作品,小編整理了5篇優(yōu)秀范文,希望能夠?yàn)槟膶?xiě)作提供參考和借鑒。
*年*動(dòng)物學(xué)會(huì)在*科協(xié)和中國(guó)動(dòng)物學(xué)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下,積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng),在繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)術(shù)交流、加強(qiáng)和完善自身建設(shè)、積極促進(jìn)學(xué)會(huì)的對(duì)內(nèi)對(duì)外聯(lián)絡(luò)和交流等方面取得了新的成績(jī)?,F(xiàn)將*年工作情況總結(jié)如下:
一、積極開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)與對(duì)外交流
多年來(lái),學(xué)會(huì)自始自終把不斷提高學(xué)術(shù)交流水平,推進(jìn)學(xué)術(shù)發(fā)展作為學(xué)會(huì)工作的主要任務(wù)。
為了活躍學(xué)術(shù)氣氛,學(xué)會(huì)將學(xué)術(shù)演講與繼續(xù)教育活動(dòng)相結(jié)合,以滿足不同層次會(huì)員的知識(shí)需求。以*動(dòng)物學(xué)會(huì)依托單位*大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院為繼續(xù)教育基地,*年我會(huì)組織國(guó)內(nèi)外10位相關(guān)學(xué)科專家作了專題學(xué)術(shù)報(bào)告(見(jiàn)下表),這些學(xué)術(shù)報(bào)告內(nèi)容廣泛,涉及動(dòng)物學(xué)研究領(lǐng)域的方方面面,反映了國(guó)內(nèi)動(dòng)物學(xué)和生物技術(shù)方面的研究現(xiàn)狀和前沿研究課題。通過(guò)這些報(bào)告,開(kāi)闊了視野,對(duì)提高*動(dòng)物學(xué)工作者的專業(yè)素質(zhì)起到了重要的作用。
*國(guó)內(nèi)外專家來(lái)實(shí)驗(yàn)室講學(xué)、訪問(wèn)情況一覽表
1栗衛(wèi)美國(guó)加州大學(xué)美國(guó)*年8月15-16日細(xì)胞信息傳遞網(wǎng)絡(luò)—六大基本問(wèn)題
綜述是就某一問(wèn)題,從一定時(shí)期內(nèi)相當(dāng)數(shù)量的專門(mén)選定的原始文獻(xiàn)中摘取資料,利用其中有價(jià)值的信息,對(duì)問(wèn)題的現(xiàn)狀、水平、動(dòng)向進(jìn)行綜合性專題描述的文章。綜述是情報(bào)信息資料研究論文,護(hù)理綜述在護(hù)理學(xué)術(shù)論文中屬科技信息研究類論文。
1文獻(xiàn)的概念及其分類
文獻(xiàn)是通過(guò)載體記錄的知識(shí),載體是文字語(yǔ)言附著物,是物質(zhì)形態(tài)。從古至今,載體有竹簡(jiǎn)、紙張、磁帶、磁盤(pán)、光盤(pán)等。科技文獻(xiàn)是記錄、保存、交流和傳播科學(xué)知識(shí)和思想的一切著作的總稱。其分類包括:①一次文獻(xiàn)即原始文獻(xiàn)。②二次文獻(xiàn)。在一次文獻(xiàn)基礎(chǔ)上加工而成,常稱為“檢索工具”,如目錄、索引、摘要等。③三次文獻(xiàn)。通過(guò)檢索工具(二次文獻(xiàn))收集原始資料(一次文獻(xiàn)),加工整理成的綜合性文獻(xiàn)資料,如綜述、述評(píng)、年評(píng)、指南等。④零次文獻(xiàn)。
未成文的口頭傳遞的信息,或手稿之類的資料,即還沒(méi)有傳播載體。
從上可以看出,綜述既不同于原始論文,不屬一次文獻(xiàn),也不是論文的摘要、索引或書(shū)目,不屬二次文獻(xiàn),而是一次文獻(xiàn)高度濃縮的產(chǎn)物,是把多篇相關(guān)文獻(xiàn)綜合加工而寫(xiě)成的三次文獻(xiàn)。因此,綜述包容的信息量大、反映學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)快,是獲取信息、促進(jìn)科研、指導(dǎo)實(shí)際工作的有效途徑。
2文獻(xiàn)綜述的特點(diǎn)
學(xué)術(shù)詞匯己逐漸被列為學(xué)術(shù)教育、研究和學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的重要內(nèi)容。近年來(lái),學(xué)術(shù)詞匯研究不斷深入,適用于其他不同學(xué)科的學(xué)術(shù)詞匯表也紛紛建立,這就使得學(xué)科研究更具專業(yè)性。其中,學(xué)術(shù)詞匯在應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)中也得到了廣泛推廣,并發(fā)揮著重要的現(xiàn)實(shí)作用。
應(yīng)用語(yǔ)盲學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)詞匯的應(yīng)用
在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快的新時(shí)期,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步給文化、貿(mào)易、旅游、通訊等各種行業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了有利的基礎(chǔ)和環(huán)境。語(yǔ)言學(xué)作為信息溝通全球化的重要前提,其教育教學(xué)工作更是受到了前所未有的重視。其中,應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)作為語(yǔ)言學(xué)的重要組成部分,在語(yǔ)言教育中有著不容忽視的地位。而詞匯量擴(kuò)大的需求是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容之一,學(xué)術(shù)詞匯在應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)中也得到了推廣和應(yīng)用,具體表現(xiàn)在:
(一)在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用
學(xué)術(shù)詞匯主要用于學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的表達(dá)、研究活動(dòng)的闡述以及研究結(jié)果的解釋,在各領(lǐng)域?qū)W術(shù)文本中頻繁出現(xiàn),有著很強(qiáng)的實(shí)用性和普遍適應(yīng)性。因此,學(xué)術(shù)詞匯表在應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)中也同樣適用,被廣泛應(yīng)用于教師課堂教學(xué)、學(xué)生論文寫(xiě)作等方面。
(二)在非學(xué)術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用
摘要:微生物學(xué)大實(shí)驗(yàn)是江蘇海洋大學(xué)面向生物技術(shù)專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的大實(shí)驗(yàn)課程,經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐與探索,實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了良好的效果。文章闡述了海洋特色生物技術(shù)專業(yè)微生物學(xué)大實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的前期準(zhǔn)備、大實(shí)驗(yàn)的實(shí)施及其效果以及在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題等。微生物學(xué)大實(shí)驗(yàn)的實(shí)施,有助于學(xué)生對(duì)微生物學(xué)、分子生物學(xué)等相關(guān)知識(shí)的整合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和科學(xué)研究能力。
關(guān)鍵詞:生物技術(shù);微生物學(xué)大實(shí)驗(yàn);實(shí)踐
生物技術(shù)是21世紀(jì)生命科學(xué)領(lǐng)域的一門(mén)前沿技術(shù),生物技術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性均很強(qiáng)的關(guān)鍵學(xué)科[1]。國(guó)家和高等院校對(duì)生物技術(shù)人才的培養(yǎng)要求很高,投入也很大。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾緩?,也是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵[1-2]。微生物學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程[3],面向本科生開(kāi)設(shè)的微生物學(xué)課程一般都會(huì)附帶開(kāi)設(shè)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程,旨在使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解,以及掌握微生物學(xué)研究所需要的基本操作技術(shù)和實(shí)驗(yàn)技能[3-4]。但是微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在內(nèi)容設(shè)置上存在以下問(wèn)題:各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間相互獨(dú)立,缺乏關(guān)聯(lián)性,導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性領(lǐng)會(huì),只零散地掌握了一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)[3,5]。為培養(yǎng)國(guó)家海洋生命科學(xué)專業(yè)人才和發(fā)展國(guó)家海洋生命科學(xué)事業(yè),江蘇海洋大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱我校)海洋科學(xué)與水產(chǎn)學(xué)院設(shè)立了生物技術(shù)專業(yè),并加大專業(yè)建設(shè)投入,重視培養(yǎng)學(xué)生的生物技術(shù)技能訓(xùn)練,使學(xué)生掌握最新的生物技術(shù)理論和研究方法。為了彌補(bǔ)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的不足,我校面向生物技術(shù)專業(yè)本科生開(kāi)展微生物學(xué)大實(shí)驗(yàn)教學(xué);微生物學(xué)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)方向,確定實(shí)驗(yàn)選題,自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并與同組合作者共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù),撰寫(xiě)論文式報(bào)告,從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)微生物學(xué)、分子生物學(xué)等相關(guān)知識(shí)的整合,進(jìn)一步鞏固學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、分析解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)素養(yǎng),為學(xué)生未來(lái)從事現(xiàn)代生物技術(shù)開(kāi)發(fā)工作打下基礎(chǔ)[2,6-8]。
1微生物學(xué)大實(shí)驗(yàn)的實(shí)施
1.1實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
1.1.1任課教師與實(shí)驗(yàn)室教輔人員的準(zhǔn)備。微生物學(xué)大實(shí)驗(yàn)安排在大三學(xué)年第二學(xué)期的第18~19周進(jìn)行,持續(xù)兩周時(shí)間。任課教師至少應(yīng)提前一個(gè)月完成課程計(jì)劃表、開(kāi)課日程安排文件、材料試劑申購(gòu)清單的報(bào)備以及相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)申請(qǐng);實(shí)驗(yàn)室教輔人員應(yīng)協(xié)助完成實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)所的安排、設(shè)備的準(zhǔn)備與調(diào)試、試劑材料的購(gòu)買或驗(yàn)收,應(yīng)保證實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的及時(shí)安排以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)材料的充分供應(yīng)。1.1.2學(xué)生的準(zhǔn)備。任課教師在開(kāi)課前一個(gè)月左右將項(xiàng)目選題計(jì)劃、任務(wù)書(shū)、日程安排表發(fā)送給學(xué)生,要求學(xué)生根據(jù)所設(shè)項(xiàng)目自由選題,并按照四人一組自由組合,合作查閱文獻(xiàn),撰寫(xiě)較為具體的實(shí)驗(yàn)方案,列出所有需要用到的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料,并且盡可能細(xì)化到用量大小。任務(wù)書(shū)要求每組學(xué)生完成兩個(gè)項(xiàng)目:一是產(chǎn)酶海洋微生物的篩選。要求從提供的一種海洋樣品中分離細(xì)菌、真菌、酵母菌,并篩選產(chǎn)某種酶的細(xì)菌,學(xué)生可以根據(jù)興趣或者結(jié)合在研項(xiàng)目選擇一種酶,如蛋白酶、淀粉酶、甲殼素酶、葡聚糖酶等,然后自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。二是產(chǎn)酶海洋微生物的生物學(xué)特性研究與分子鑒定。要求每組學(xué)生對(duì)所篩選出的一株產(chǎn)酶細(xì)菌進(jìn)行生物學(xué)特性研究,如染色顯微觀察、部分生理生化反應(yīng)觀察、耐鹽性試驗(yàn),并采用16SrRNA基因序列分析法對(duì)自己篩選的菌株進(jìn)行分類鑒定[5]。學(xué)生要完成前期準(zhǔn)備,必須提前查閱文獻(xiàn)資料,按照任務(wù)書(shū)要求且結(jié)合之前所學(xué)知識(shí)理清實(shí)驗(yàn)思路,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,完成實(shí)驗(yàn)材料的列舉以及實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)方法的完整設(shè)計(jì),并在實(shí)驗(yàn)前和教師溝通交流,確認(rèn)實(shí)驗(yàn)方案的正確性及合理性。
一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇
醫(yī)學(xué)生物技術(shù)是由生命科學(xué)與醫(yī)學(xué)交叉融合而成的新興學(xué)科,在人才培養(yǎng)過(guò)程中,不僅要求學(xué)生掌握生物技術(shù)專業(yè)相關(guān)理論及實(shí)驗(yàn)知識(shí),還要求學(xué)生有一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。為此,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)置的過(guò)程中,著重突出了一些與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)相關(guān)的交叉前沿內(nèi)容,如醫(yī)學(xué)微生物、醫(yī)學(xué)免疫、實(shí)驗(yàn)診斷、分子生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)技術(shù)等,通過(guò)這些內(nèi)容將理論與實(shí)踐相結(jié)合,讓學(xué)生了解到生物技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的具體應(yīng)用,同時(shí)通過(guò)對(duì)新技術(shù)的講解與示范,進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維視野,為今后的工作以及科研實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程整合
生命科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),傳統(tǒng)的生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要安排在理論教學(xué)內(nèi)容之后,實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位不明確,其內(nèi)容大都為重復(fù)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),并且課程之間的相互聯(lián)系不緊密。這導(dǎo)致許多學(xué)生只注重理論知識(shí),對(duì)于實(shí)際動(dòng)手操作的重要性認(rèn)識(shí)不足,并且忽視了生物技術(shù)各門(mén)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系。為此,我們嘗試將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,如將發(fā)酵工程中的“工業(yè)微生物菌種的選育和純化”、基因工程中的“工程菌生長(zhǎng)曲線的繪制”、酶工程中的“目的蛋白的誘導(dǎo)及SDS-PAGE電泳”相聯(lián)系,通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的精心設(shè)計(jì)合理安排,不但將各門(mén)課程聯(lián)系到一起,讓學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)形成體系,同時(shí)大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和探索精神,對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的順利推進(jìn),起到了良好的效果。
三、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室
建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新平臺(tái)是促進(jìn)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)學(xué)科發(fā)展的重要舉措。目前,大多數(shù)院校生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間與形式均存在不確定性,即實(shí)驗(yàn)課時(shí)間開(kāi)放,其他時(shí)間不開(kāi)放,或是根據(jù)教師的科研實(shí)驗(yàn)安排開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,這樣不符合以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。我們嘗試面向全體學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué),同時(shí)開(kāi)放了醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)室、生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、臨床輸血實(shí)驗(yàn)室等與生物技術(shù)相關(guān)的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室,鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn),從實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備到結(jié)果的分析,絕大多數(shù)工作都由學(xué)生自己完成,老師只為學(xué)生提供一些必要的建議,解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的難題。這樣不僅能使實(shí)驗(yàn)室的資源得以充分利用,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力,并且讓學(xué)生在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深刻的理解,真正做到學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)。
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