【本論文關鍵詞】足踝畸形矯正現(xiàn)代

足部共41個關節(jié)，占雙下肢關節(jié)數(shù)量的84%。具有三維的解剖結構、復雜微妙的運動功能。人體在大地上的各種運動與平衡無不關系著足的著地、著力部位。因此，足踝的解剖軸線、生物力學與功能重建等牽涉的問題較髖、膝關節(jié)多。近百年來，現(xiàn)代科學對足踝的解剖生理、生物力學和足踝疾病的研究、預防與治療獲得了眾多成果，但對足踝的發(fā)生、發(fā)育過程、生理功能與應力變化，下肢運動與血液循環(huán)之間的關系，行走方式與人的性格特征之間的關系等還缺乏明確的研究結論。各種足踝疾病的治療，也缺乏具有國際權威性的規(guī)范指南，作者根據(jù)實施近萬人次的足踝畸形矯正經(jīng)驗，提出足踝畸形矯正的現(xiàn)代概念。

1用人類直立行走的整體觀探討足踝畸形發(fā)生、發(fā)展的原因

從靈長目大猿科具有抓握等多功能的后爪，進化到母指內收、足跟增大、足弓形成的具有拱狀骨關節(jié)結構的人足，從而奠定了類人猿軀體直立、只用兩只腳負重行走的基礎。足的特征是：“穩(wěn)定中有靈活”。在以踝關節(jié)為主的大運動中包含了足部其他微動關節(jié)的三維運動，由此形成了人類站立、行走、跑步中的自然擺動運動與“步態(tài)美”。但人足仍存在著進化上的弱點，如足的內翻肌群的肌力明顯大于外翻肌群，足踝關節(jié)韌帶的強度并不適宜人體長時間的站立狀態(tài)，母外翻、平足癥、馬蹄內翻足等畸形僅見于人足。

從個體發(fā)育過程來看，嬰兒出生時腳掌是平的，學會走路時腳部韌帶和肌腱加強了，才使腳掌中部骨骼隆起形成足弓，這個過程通常到16歲時完成?？梢?，具有彈簧作用的足弓是發(fā)育、行走過程的產(chǎn)物。

直立行走是人類區(qū)別于一切哺乳動物的根本特征，其他的特征包括腦的智力都是在直立行走的基礎上演進來的。由四足行走動物變成兩足行走動物，踝足關節(jié)的應力增加，從而成為人類產(chǎn)生眾多足踝部畸形和疾病的主要原因。足的畸形、關節(jié)退變性疾病和血液循環(huán)障礙性疾病的發(fā)生率較之于上肢明顯增加了，用生物進化的自然觀，研究人足的結構、生理、運動方式、足踝疾患產(chǎn)生的宏觀原因以及足的功能改變對全身功能的影響，將為臨床醫(yī)生提供一種新的觀察，研究視角〔1〕。

[論文關鍵詞]牙齒組織工程

[論文摘要]牙齒組織工程學是指利用體外和體內培養(yǎng)的手段從單細胞獲得整個牙齒的組織工程手段。其關鍵之處是獲得具有較強生長和分化能力的種子細胞、優(yōu)選較為適宜的支架材料，以及構建有較強再生能力的細胞-支架復合體。

近年來，隨著發(fā)育生物學、分子生物學、細胞生物學、干細胞以及生物材料學等領域的新進展組織工程學也取得了長足的發(fā)展。所謂的牙齒組織工程學是運用生命科學和工程學的方法、原理和技術，在體外構建有生物活性的組織，植入體內，修復缺損組織，重建功能的一門新興學科。眾所周知，牙齒的發(fā)生發(fā)育經(jīng)歷有初始發(fā)生期、蕾狀期、帽狀期、鐘狀期、分化期、分泌期以及牙根的形成等階段，由上皮和間充質的相互作用完成。即便使用單細胞進行培養(yǎng)，牙齒結構的發(fā)生和發(fā)育也要經(jīng)歷這些必然階段。這為牙齒組織工程學的研究奠定了基礎。然而組織工程學并不是一項簡單的工程，需要各個方面的工作相互協(xié)調，相互配合。

一、牙齒組織工程與干細胞

干細胞是一類具有自我更新能力的細胞，能夠產(chǎn)生至少一種類型的、高度分化的子代細胞。其可在體外分離、擴增和冷凍保存，在一定的條件下可被誘導分化為不同的細胞或組織。根據(jù)發(fā)生學來源的不同可將干細胞分為胚胎干細胞和成體干細胞。

隨著生物技術及組織工程學的發(fā)展，可通過干細胞定向分化技術，培育出特定的組織或器官。其原理是人為干預干細胞的分化方向，使這些細胞按照我們的需要分化成單一的組織或器官。組織工程牙齒的研究常以干細胞、信號分子及生物支架為基礎[1-2]，在體外通過組織重組技術及器官培養(yǎng)等方法研究牙齒的再生。Sharpe等[3]利用小鼠胚胎牙上皮和不同來源的間充質干細胞（胚胎干細胞和神經(jīng)干細胞）及成人骨髓干細胞重組后再植入小鼠體內可獲得牙齒結構，Young等[4]也通過組織工程的方法制備了齒/骨雜交體，即用豬第三磨牙的牙蕾細胞種植到生物可降解的支架PGA或PLGA上，在成年大鼠的視網(wǎng)膜上生長4周后即得牙移植塊；同樣從豬的骨髓中分離誘導成骨細胞，并種植到PLGA支架上，在透氧的生物反應器系統(tǒng)中培養(yǎng)10天后即得骨移植塊；將以上的牙移植塊和骨移植塊組合在一起重新植入大鼠的視網(wǎng)膜上生長8周后，經(jīng)過組織學和免疫組化的方法分析發(fā)現(xiàn)齒/骨雜交體不僅能產(chǎn)生牙本質、修復牙本質及釉質組織，還能表達骨鈣蛋白、骨涎蛋白以及Ⅲ型膠原。Kramer等[5]將骨髓間充質干細胞與牙周韌帶細胞共培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)共培養(yǎng)的骨髓間充質干細胞骨鈣蛋白和骨橋蛋白的表達量明顯增加，而骨涎蛋白的表達量明顯降低，體現(xiàn)了共培養(yǎng)的骨髓間充質干細胞能夠獲得牙周韌帶細胞的特性，可用于進行牙周組織的修復。這在一定程度上說明了，利用組織工程的方法在體外再生牙齒是可能的[6-7]。且在一定條件下不僅牙髓干細胞能夠再生牙齒結構，其他來源的間充質干細胞也能夠產(chǎn)生類似牙齒硬組織的結構。

【論文關鍵詞】體育美育

【論文摘要】本文就體育教學中的體育與美育的關系、體育的美育功能進行了闡述，并提出了在體育教學中應從教學目的與內容、教學組織與安排、教學場地與器材等方面實施美育教育。

體育教學體育和美育都是全面發(fā)展教育的重要組成部分，均屬于社會現(xiàn)象，它們的發(fā)展和社會教育的發(fā)展是緊密聯(lián)系的。從培養(yǎng)人的角度上來講，體育主要是培養(yǎng)人的健壯體格，美育主要是形成人的審美風貌。所以說美是體育的內涵，體育始終與美育聯(lián)系在一起。體育是育人為健，而健是美的物質基礎，美又是健的生動客觀反映，健和美兩者猶如形和影一樣不可分離。作為一名體育教育工作者，應把形體美、運動美、體育美等美育更好地實施于體育教學之中，并通過體育教學這塊育人之美的陣地，教育與培養(yǎng)人的形體美、心靈美和藝術美，從而增強青少年及廣大人民群眾表達美、觀賞美、創(chuàng)造美的能力。

1.體育與美育的關系

美育和體育都是教育的組成部分，體育是美育的基礎，美育也參與并滲透于體育之中。在體育中，人體和人體的運動以其美的形式進入審美領域，使運動者在親身操作的運動中，積累了審美經(jīng)驗，形成并發(fā)展了審美心理結構。同時，體育文化的各種形態(tài)都含有教育的因素，成為審美教育的內容。

2.體育的美育功能

摘要：中國的體育要進步，要想立于世界民族之林，必須首先發(fā)展好高校學生的體育教育，為我國的體育事業(yè)打好基礎。本文首先分析了美國和我國目前高校體育教育的發(fā)展現(xiàn)狀，然后提出了相應的幾點對策。

關鍵字：高校體育教育對策

2004年雅典奧運會，中國軍團再掀奪金熱潮，國人為之驕傲，世界為之艷羨，輝煌的戰(zhàn)績向世人表明：中國正在用自己的方式崛起。但中國的體育事業(yè)承擔了太多的政治、社會因素。而美國這個同樣在各項體育賽事中呼風喚雨的金牌大戶，卻有著完全不同的人才培養(yǎng)模式。

在對于是建設“體育強國”還是“體育大國”這個問題的選擇上，中國和美國走著不同的道路。舉國辦體育依舊是中國體育走向強盛的顛撲不破的真理。為了取得好成績，國家下大力氣抓，成立專門的集訓隊，苦練強拼。從建國初期到90年代，我們需要的是在世界賽場上的好成績?yōu)橹袊鵂幍脴s譽，獲得認同。但是，在步入新千年之后，我們在舉國家之力出體育成果的同時，是否可以運用“拿來主義”，強力推進大學體育教育體制改革，走出一條新的體育強國之路呢？

一、國內外研究現(xiàn)狀

眾所周知，美國不但是體育強國，更是公認的體育大國。這不僅體現(xiàn)在奧運會上奪得多少金牌，也不在于有多少知名的超級體育巨星。真正讓美國人自豪的是他們無所不在的運動場所，隨處可見的運動設施，龐大的運動人群，一流的體育人才培養(yǎng)模式和層出不窮的各類體育人才。其中以其體育人才培養(yǎng)和選拔制度最為人稱道。美國和大多數(shù)西方國家競技體育的發(fā)展主要在學校，多年以來依靠業(yè)余訓練為主來提高運動技術水平。所謂的國家隊，也只是在重大比賽之前，將參加各類選拔賽選拔出獲得參賽資格的運動員集中起來，做一些適應性訓練和為比賽而進行的技術指導。

論文關鍵詞：聲樂教師角色特征雙重性育人性復雜性長效性

論文摘要：聲樂教師的職業(yè)角色特征具有雙重性、育人性、復雜性、個體性、長效性等特征。聲樂教師只有在不斷完善和發(fā)展這些特征的前提下，才能相應地完善和發(fā)展自己的專業(yè)素質和人格素質，同時也在提升著自己的聲樂教學水平和教學效果。

聲樂教師的素質結構和素質的完善與發(fā)展，直接影響著教學水平和教學效果，因為學生歌唱能力的提高，藝術情操和道德情操的培養(yǎng)和完善，與聲樂教師的素質直接相關?！敖處熕刭|”的內涵很豐富，國內有關教師素質的研究不勝枚舉。聲樂教師的職業(yè)素質與職業(yè)角色的特點、合格的聲樂教師的心理素質、聲樂教師的威信與人際關系及其聲樂教師素質的完善與建構等，都是很值得研究的課題。本文僅就聲樂教師的職業(yè)角色特征方面談一些管見。

一、職業(yè)角色的雙重性

古今中外，教師是作為一個特殊的社會職業(yè)而存在的。聲樂教師和其他教師一樣，有著自身的特點，從事聲樂教師的人也自然會形成相應的職業(yè)素質和職業(yè)角色特點。

聲樂教師是藝術工作者，創(chuàng)造和傳播著人類的聲樂文化；聲樂教師又是一種特殊的社會職業(yè)者，從事的是審美教育，為社會培養(yǎng)和塑造歌唱人才。因此，聲樂教師既屬于知識分子，又不同于一般的知識分子；聲樂教師既是社會職業(yè)者，但又是特殊的社會職業(yè)者。這就決定了聲樂教師的雙重性特征。