1臨床醫(yī)學認證促進對臨床醫(yī)學專業(yè)五年制本科生人文醫(yī)學素質的要求

1.1加強綜合能力培養(yǎng)

要求本科生具有與患者及家屬、醫(yī)生和護士以及其他醫(yī)療衛(wèi)生從業(yè)人員有效交流的能力醫(yī)患溝通是指醫(yī)患雙方就疾病的預防、保健和診療以及相關的問題形成一致的意見并構建相互信任的關系，最終實現促進大眾健康的目標。在樹立“以患者為中心”的溝通理念中，學習和掌握如何根據患者的反應與其做良好的溝通這一技能，可以在相當程度上改善醫(yī)患關系，增強治療效果[1]。其實醫(yī)患關系是有狹義的和廣義的兩種理解。狹義的醫(yī)患關系僅僅指的是醫(yī)生與患者之間的關系；廣義的醫(yī)患關系是指醫(yī)務人員（包括醫(yī)生、醫(yī)學生、護士、醫(yī)技人員、醫(yī)療行政和后勤人員等）與患者一方（包括患者本人、患者的親屬、監(jiān)護人、單位組織等）之間的關系。

1.2加強思想道德與職業(yè)素質的培養(yǎng)

要求本科生在職業(yè)活動中學會尊重患者醫(yī)學從一開始就是為人服務的，與人文有著密不可分的關系。如何使醫(yī)學生保持一顆平和之心，提高“以人為本”的人文執(zhí)業(yè)技能、杜絕醫(yī)療糾紛，防患于未然，是醫(yī)學教育中一個亟待重視和深入研究的課題。

2本科生畢業(yè)后住院醫(yī)師規(guī)范化培訓

1人文素質融入人才培養(yǎng)方案

1.1制定課程標準

完善頂層設計漯河醫(yī)學高等?？茖W校自2006年開始就不斷提煉人才培養(yǎng)方案，逐步形成了具有鮮明特色的人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德，掌握口腔醫(yī)學專業(yè)基本理論、基本知識、專業(yè)技能，能在各級各類醫(yī)療、保健等衛(wèi)生服務單位從事口腔疾病診治、口腔保健知識宣傳等工作的高素質應用型口腔醫(yī)學人才。根據人才培養(yǎng)目標，每門課程制定了課程標準，包括知識目標、能力目標和人文素質目標，將教學行為與工作任務對接，在傳授學生知識與技能的同時，將人文素質教育貫穿其中，培養(yǎng)學生救死扶傷精神，處處體現醫(yī)德醫(yī)風。

1.2模塊化課程管理

醫(yī)學道德的核心是醫(yī)學人文精神，是醫(yī)學對生命的根本態(tài)度，是對患者健康的終極關懷，是對人生命權利的尊重。根據臨床口腔醫(yī)生崗位設置課程，將課程分為必修課、選修課和實踐課三大類，其中選修課如《大學生心理健康教育》、《人際溝通技巧》、《醫(yī)學心理學》《衛(wèi)生法概要》等。這些課程強化了素質教育，擴大學生的知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，更好地適應現代醫(yī)學模式的轉變。還開設了《職業(yè)規(guī)劃》、《就業(yè)指導》等課程，這些課程激發(fā)了大學生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學習過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。就目前而言，加強人文課程的比重，不但不會影響口腔醫(yī)學生專業(yè)知識的學習，而且還能夠促進學生的全面發(fā)展。

1.3“校院融合、四個一致”教學模式

一、中醫(yī)文化在醫(yī)學院校人文素質培養(yǎng)中的角色定位

隨著社會經濟的發(fā)展、人民生活水平的提高，人民對于社會醫(yī)療服務水平的要求也在逐漸提高，這就導致了醫(yī)學模式需要適應這一變化趨勢。因此，對于培養(yǎng)未來走向社會的醫(yī)療衛(wèi)生人才的搖籃———醫(yī)學院校來說，在人才培養(yǎng)過程中，醫(yī)學生的人文素質培養(yǎng)是非常重要的組成部分；而且，“在醫(yī)學院校實施人文素質教育中，全面系統(tǒng)地學習中醫(yī)文化是一個非常重要的方面”。

（一）古今結合、兼容并包中醫(yī)文化融合了中國傳統(tǒng)的儒家、道家、佛家等多家學說的精華，同時又吸收了自然、社會科學的優(yōu)秀文化成果，而且是在民族文化的大環(huán)境下逐漸發(fā)展起來的。中醫(yī)文化之所以博大精深，就在于這種容納古今、兼容并蓄的精神與胸懷，其影響必將深遠。

（二）以人為本、天人合一中醫(yī)文化的理論精髓主要是將人與自然合二為一，注重平衡，將人作為核心，體現了現代“以人為本”的思想理念。在中醫(yī)文化中融入了豐富的人文元素，因為它主要以中國古代文、史、哲作為基礎，以中醫(yī)名家、典籍、文物、史跡等為對象，內涵中包含著豐富的中醫(yī)道德觀念以及文化價值。由此可見，中醫(yī)文化不僅為中醫(yī)事業(yè)的發(fā)展起到巨大的推動作用，而且還為醫(yī)學院校開展人文素質教育提供了生動的教材以及豐富的資源。

二、中醫(yī)文化在醫(yī)學院校人文素質培養(yǎng)中的問題

（一）學生的傳統(tǒng)文化基礎較弱

一、醫(yī)學融入人文教育的意義

事實上，醫(yī)學應該是一門將自然科學和人文科學完美結合的學科；醫(yī)生不僅要具備系統(tǒng)的醫(yī)學知識，更要具備專業(yè)的醫(yī)學人文精神。隨著“生物—心理—社會”醫(yī)學模式作為系統(tǒng)和整體的醫(yī)學模式被深刻認識與接受，醫(yī)療活動除了以診療疾病為重點，更要求把病人視為一個多層次整體的人而不是損傷的機器來治愈。醫(yī)生不應是只治病不治人的技術主義者，而應是品德高潔、醫(yī)術精湛、待病人如親人的仁醫(yī)。這就要求高等醫(yī)學教育中融入人文精神的培育，使醫(yī)學生受到人文精神的熏陶，養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。醫(yī)學教育要從以醫(yī)學科學為中心的傳統(tǒng)醫(yī)學教育模式轉變?yōu)獒t(yī)學科學與人文科學并重的綜合醫(yī)學教育模式，著力培養(yǎng)學生在臨床實踐中實際運用人文社會科學手段去預防、治療疾病，體現出醫(yī)學的終極目標不但是為了防治生物學意義上的疾病，更是要服務于人類健康，造福于社會。

二、醫(yī)學人文教育的新途徑

1.構建合理的醫(yī)學人文教育課程體系

目前多數醫(yī)學院校不同程度地開設了“心理學”“倫理學”“衛(wèi)生法學“”社會醫(yī)學”等課程，但內容分散，未形成學科整體優(yōu)勢，多是為了應付教學計劃的完整和滿足對醫(yī)學專業(yè)教育的補充。要促進醫(yī)學教育的整體發(fā)展，必須借鑒國內外先進經驗，統(tǒng)籌規(guī)劃醫(yī)學人文教育，使其朝著專業(yè)化、科學化和規(guī)范化的方向發(fā)展，以全球醫(yī)學教育最基本要求為指標，嘗試對醫(yī)學專業(yè)課與醫(yī)學人文課進行融合，根據醫(yī)療實踐的需要，將探討醫(yī)學價值、醫(yī)學規(guī)范的如“醫(yī)學哲學”“行為醫(yī)學”“醫(yī)患溝通”等學科整合到相關醫(yī)學教材中，把人文教育的內容滲透到專業(yè)課程和各個階段的實踐中去，將醫(yī)學人文教育與醫(yī)療活動相結合，注重內涵式建設，促進醫(yī)學科學與醫(yī)學人文的深度整合，強調整合性、交叉性和系統(tǒng)性的原則，構建從基礎到專業(yè)、從理論到實踐技能，循序漸進、多形式的醫(yī)學人文教育體系。

2.革新醫(yī)學教育教學方法

一加強醫(yī)學人文教育的必要性

目前，醫(yī)學生接受的是學校教師傳授的知識、技術和價值觀。學校環(huán)境塑造了學生，強調專業(yè)能力與臨床技巧而忽視人文素質，背離了醫(yī)學的目的。具體表現為：在課堂教學中，重視專業(yè)知識的傳授，忽視人文教育，致使學生缺少深厚的文化底蘊；在課程設置中，人文社科課程門類偏少、學時比重偏低；在教學過程中，忽視對學生的人文教育和熏陶，致使學生缺少對醫(yī)學本質的理解及對生命意義的深刻體驗；忽視校園文化建設，缺乏良好的人文環(huán)境。

1加強人文教育是實現醫(yī)學生全面發(fā)展的基石

人在實現全面發(fā)展的過程中，不僅要學習、掌握基本的科學知識和技能，還應當注重社會人文知識的學習，具備良好的人文素質與人文精神。否則，將不可能全面發(fā)展。對于醫(yī)學生來講，要確定正確的人生目標，實現自己的追求和夢想，就需要在掌握專業(yè)知識技能的前提下，加強人文素質修養(yǎng)，具備良好的人文精神和道德情感，以此為將來從事工作與實現奮斗目標打下堅實的思想、道德、文化、知識基礎。

2加強人文教育是構建和諧醫(yī)患關系的前提

近年來，我國發(fā)生了多起患者或其家屬打砸醫(yī)院、毆打甚至殺害醫(yī)務人員的惡性事件。2005年10月1日，新華社報道稱：醫(yī)患關系緊張主因在醫(yī)務人員。其中所說的根本措施———解決“看病難，看病貴”問題屬于制度因素，但是良好的服務態(tài)度、服務質量、醫(yī)患之間的溝通是每個醫(yī)生能夠做到而未做到的。提高醫(yī)務人員人文素質需要從源頭上抓起，從醫(yī)學生人文教育抓起。醫(yī)學人文教育就是培養(yǎng)醫(yī)學生對人性、情誼的感知，讓他們能夠以了解人的整體性、尊重人的尊嚴及追求人的完整性作為基點來解除患者痛苦。唯有提高醫(yī)學生的人文素質，才能使其在將來的醫(yī)療實踐中主動關注患者的生存質量、生活理念和生活方式，關心患者的生活環(huán)境，尊重患者的人格和尊嚴，發(fā)自內心地關心、愛護患者，營造和諧的醫(yī)患關系。