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摘要：針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，提出并設(shè)計(jì)了由多個(gè)課程模塊組成的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程體系，構(gòu)造了可結(jié)合技術(shù)發(fā)展和專業(yè)特點(diǎn)動(dòng)態(tài)調(diào)整的知識(shí)單元矩陣；設(shè)計(jì)了覆蓋本科一年至三年的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程方案，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)能力的提升。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)；大學(xué)計(jì)算機(jī)；教學(xué)體系；知識(shí)單元矩陣

0引言

計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)的發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用，導(dǎo)致了藝術(shù)設(shè)計(jì)方法、藝術(shù)設(shè)計(jì)載體、專業(yè)定位的改變。當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)是高新技術(shù)支持下的藝術(shù)設(shè)計(jì)，表現(xiàn)為科技與藝術(shù)的結(jié)合，學(xué)生的信息技術(shù)能力已經(jīng)成為專業(yè)能力的重要支撐。從社會(huì)需求看，行業(yè)企業(yè)需要大量?jī)?yōu)秀的藝術(shù)工程師或藝術(shù)設(shè)計(jì)師，其能力構(gòu)成包括扎實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)能力和現(xiàn)代信息技術(shù)能力。大學(xué)計(jì)算機(jī)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生獲得現(xiàn)代信息技術(shù)能力的重要途徑。從教學(xué)現(xiàn)狀看，教學(xué)內(nèi)容有所更新，教學(xué)方法已經(jīng)有所改變，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性在提高，課程教學(xué)能很好地將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，但教學(xué)效果仍然不理想。高校認(rèn)為大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)對(duì)專業(yè)發(fā)展的推動(dòng)作用有限，學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的課程體系與應(yīng)用實(shí)踐有很大差距，企業(yè)認(rèn)為學(xué)生缺乏信息技術(shù)應(yīng)用能力，尤其是跨領(lǐng)域、跨專業(yè)的計(jì)算機(jī)能力。也就是說(shuō)，從大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教育現(xiàn)狀看，目前國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于高校、教師、學(xué)生的期待，也滯后于設(shè)計(jì)領(lǐng)域用人需求。這一現(xiàn)象已經(jīng)引起部分藝術(shù)類設(shè)計(jì)院校的關(guān)注，并在調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法等方面加以改進(jìn)。如何有效開展大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率，服務(wù)專業(yè)發(fā)展，筆者通過(guò)文獻(xiàn)分析和調(diào)研認(rèn)為，應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程總體設(shè)計(jì)（頂層設(shè)計(jì)），研究大學(xué)計(jì)算機(jī)課程體系，設(shè)計(jì)與專業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的課程單元，并在實(shí)踐中反饋與改進(jìn)，從而更好促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。

1思路

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)包括藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等專業(yè)，其能力構(gòu)成包括專業(yè)學(xué)科知識(shí)、現(xiàn)代工具使用能力、專業(yè)實(shí)踐能力等方面［1］。分析其能力構(gòu)成，專業(yè)學(xué)科知識(shí)的形成經(jīng)歷了從中等教育到高等教育的培養(yǎng)過(guò)程；現(xiàn)代工具使用能力包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算思維形成、現(xiàn)代科學(xué)倫理、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等方面；專業(yè)實(shí)踐能力包括藝術(shù)設(shè)計(jì)、創(chuàng)作等內(nèi)容。在專業(yè)學(xué)科知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐方面，往往需要現(xiàn)代信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力。這與大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的目標(biāo)是一致的。大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)與能力，支持專業(yè)能力的形成，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)倫理等內(nèi)容。根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，工程類專業(yè)開設(shè)算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)制圖、計(jì)算機(jī)輔助制造等內(nèi)容；醫(yī)學(xué)類專業(yè)開設(shè)醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)影像學(xué)、多媒體技術(shù)等內(nèi)容；經(jīng)濟(jì)類專業(yè)開設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等內(nèi)容；藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)重點(diǎn)在于平面設(shè)計(jì)、三維設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等內(nèi)容。所以，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程是系列課程或模塊的集合，課程的完成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，應(yīng)以學(xué)生入學(xué)為起點(diǎn)，延伸至三年級(jí)的專業(yè)課程，最后在專業(yè)實(shí)踐中應(yīng)用。形成一年級(jí)打基礎(chǔ)，二年級(jí)分方向，三年級(jí)重應(yīng)用的教學(xué)格局，從而有效培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，突出應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)特點(diǎn)，滿足較高的信息技術(shù)能力要求。

2實(shí)踐

2．1大學(xué)計(jì)算機(jī)課程體系設(shè)計(jì)

基于信息技術(shù)的發(fā)展和專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要，將大學(xué)計(jì)算機(jī)課程劃分為系列模塊，形成知識(shí)單元矩陣［2］，并在一至三年內(nèi)實(shí)施。知識(shí)單元矩陣考慮社會(huì)需求、專業(yè)需求、學(xué)生需求，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。大學(xué)計(jì)算機(jī)課程單元矩陣如表1所示。在課程單元矩陣中，矩陣的橫向是教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，用于區(qū)別各模塊的內(nèi)容特征，也適用于課程單元內(nèi)容規(guī)劃和評(píng)價(jià)，這個(gè)維度基本是穩(wěn)定的。矩陣的縱向是課程知識(shí)單元，也是目標(biāo)的具體內(nèi)容，可以根據(jù)技術(shù)發(fā)展、學(xué)校類型、專業(yè)特點(diǎn)變化調(diào)整?？v向維度上的知識(shí)單元的集合，就是廣義的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程。還可對(duì)縱向維度加以拓展，例如將大學(xué)計(jì)算機(jī)課程與學(xué)科課程整合，就會(huì)形成與計(jì)算機(jī)＋藝術(shù)設(shè)計(jì)類似的復(fù)合型專業(yè)。表1考慮了藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的特點(diǎn)，將大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容通過(guò)知識(shí)矩陣來(lái)表達(dá)，將課程體系的認(rèn)知問(wèn)題具體為知識(shí)矩陣的認(rèn)知問(wèn)題。在課程單元矩陣中，把握大學(xué)計(jì)算機(jī)課程體系的本質(zhì)問(wèn)題就是對(duì)知識(shí)單元矩陣的“橫向”和“縱向”關(guān)系的把握。橫向關(guān)系中的理論、操作與應(yīng)用、抽象設(shè)計(jì)三個(gè)目標(biāo)是遞進(jìn)關(guān)系，是矩陣中最為重要的內(nèi)容。

2．2大學(xué)計(jì)算機(jī)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的主要模塊都包含在表1的矩陣中，從學(xué)科思想、專業(yè)目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)一步規(guī)劃設(shè)計(jì)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程結(jié)構(gòu)，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供持續(xù)支持。參照知識(shí)單元矩陣，設(shè)計(jì)魯迅美術(shù)學(xué)院（大連校區(qū)）環(huán)境設(shè)計(jì)與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)共用的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程結(jié)構(gòu)，如表2所示?？紤]專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求、課程模塊開設(shè)次序、學(xué)生學(xué)習(xí)持久性等內(nèi)容，課程安排理論教學(xué)52學(xué)時(shí)，持續(xù)6個(gè)學(xué)期，可補(bǔ)充實(shí)踐課程學(xué)時(shí)。表2中，第2學(xué)年的方向課程需要在5個(gè)方向中任選2個(gè)方向。課程結(jié)構(gòu)可以推廣至相近專業(yè)，并可以增加知識(shí)模塊。

2．3課程教學(xué)的具體實(shí)施

重構(gòu)的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程實(shí)施周期為3學(xué)年，實(shí)施過(guò)程中需要注意：一是授課周期加長(zhǎng)，需要合理安排知識(shí)單元內(nèi)容；二是在教學(xué)反饋、考核方法上都要有所改變，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和信息技術(shù)的發(fā)展；三是在課程管理方面需要職能部門的配合。下面以計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)為例，說(shuō)明教學(xué)實(shí)施過(guò)程［3］。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)主要任務(wù)是用計(jì)算機(jī)工具完成構(gòu)圖或繪圖訓(xùn)練，完成計(jì)算機(jī)繪畫創(chuàng)作實(shí)踐，前期需要完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列模塊和計(jì)算機(jī)繪圖模塊課程。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程模塊在第二學(xué)年開設(shè)，部分專業(yè)會(huì)與“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造”“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)”等課程結(jié)合進(jìn)行。教學(xué)環(huán)節(jié)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、漸進(jìn)反饋的教學(xué)方式。設(shè)定教學(xué)任務(wù)后，通過(guò)微課、MOOC、微信群及時(shí)跟蹤學(xué)生信息，通過(guò)反饋調(diào)整內(nèi)容和方法?？己谁h(huán)節(jié)，將項(xiàng)目、研討、報(bào)告、作品綜合評(píng)價(jià)，部分內(nèi)容可使用學(xué)生互評(píng)方式［4］。設(shè)置合理的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)模塊將在相關(guān)專業(yè)課中起到很好的銜接作用，進(jìn)一步拓展學(xué)生的空間抽象與思維表現(xiàn)力。

3結(jié)語(yǔ)

結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程知識(shí)單元矩陣，該矩陣的課程模塊可以根據(jù)專業(yè)情況和信息技術(shù)的發(fā)展拓展，同時(shí)完成適用于兩個(gè)專業(yè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的課程目前正在實(shí)施過(guò)程中，效果得到了學(xué)生的認(rèn)可。在今后的實(shí)踐中，將進(jìn)一步探索課程內(nèi)容與一些專業(yè)課結(jié)合，以期取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)教育部．普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2017年）［EB／OL］．

［2］劉梅彥，徐英慧．大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中算法思維的培養(yǎng)［J］．軟件導(dǎo)刊，2016（4）：199－201．

［3］唐永華．藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型研究［J］．軟件，2017（4）：43－46．

［4］楊正武．融入現(xiàn)代技術(shù)的軟件課程體系教學(xué)改革研究［J］．軟件導(dǎo)刊，2017（12）：235－237.

作者:唐永華 林彬 單位:魯迅美術(shù)學(xué)院 遼寧師范大學(xué)