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[摘要]英語(yǔ)教學(xué)中,教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略。教師要介紹多種學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生選擇行之有效的詞匯學(xué)習(xí)方法;設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)型活動(dòng),使學(xué)生在使用中學(xué)習(xí)詞匯;引導(dǎo)學(xué)生利用記憶規(guī)律,開發(fā)記憶潛能;及時(shí)歸納總結(jié),幫助學(xué)生調(diào)整詞匯學(xué)習(xí)策略.詞匯是運(yùn)用語(yǔ)言的基本材料,離開詞匯就無法表達(dá)思想。

學(xué)生掌握詞匯的數(shù)量,基本上反映了其英語(yǔ)水平的高低。所以在語(yǔ)言教學(xué)過程中,必須把詞匯教學(xué)放到突出地位。而學(xué)生要想掌握大量的詞匯,采取合適的詞匯學(xué)習(xí)策略是十分重要的,它可以擴(kuò)大詞匯量,熟知每個(gè)詞匯所表達(dá)的意思,掌握詞匯用法以及使用場(chǎng)合,恰當(dāng)使用詞匯,使詞匯真正為交際服務(wù)。所以,教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)的策略。關(guān)于如何在具體教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略,筆者在多年在教學(xué)中有如下的體會(huì)。

一、介紹多種學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生選擇行之有效的詞匯學(xué)習(xí)法

在英語(yǔ)教學(xué)中,教師可以采用多種形式進(jìn)行詞匯教學(xué),例如對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)者可側(cè)重音形結(jié)合法。學(xué)生在基本掌握音素的讀法之后,可逐步介紹一些讀音規(guī)則,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音和形的聯(lián)系,自覺的按音形結(jié)合的方法去記憶單詞,同時(shí),也讓學(xué)生懂得在英語(yǔ)中同一字母或字母組合可以有多種讀音,不同的字母或字母組合也可發(fā)相同的音,記憶時(shí)要靈活。也可以采用直觀教學(xué)法,用圖片、實(shí)物、幻燈片等一系列輔助教具以及手勢(shì)、動(dòng)作、表情開展詞匯教學(xué),讓學(xué)生把具體的事物及事物的特征與相應(yīng)的英語(yǔ)單詞或短語(yǔ)聯(lián)系起來,使他們養(yǎng)成隨時(shí)聯(lián)想的習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)詞性的轉(zhuǎn)化,因?yàn)樵~的音、形、義、性是不可分割的統(tǒng)一體,掌握了讀音,就容易記住詞形;掌握了詞義及詞性,就容易掌握其基本用法。這樣由詞構(gòu)成的句子也好理解多了。

大多數(shù)英語(yǔ)單詞有動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞等不同詞性的轉(zhuǎn)化形式,如mpress-mpresso-mpressve-mpressvely;又如MrSmthdedlastweekadhsdeathwascasedbyadeadlybtefromasake.Hsdeadbodywasbredyesterday.及時(shí)將所有的同義詞、近義詞以及反義詞進(jìn)行比較辨析,以達(dá)到克服混淆和靈活應(yīng)用的目的。適當(dāng)了解構(gòu)詞法,可幫助學(xué)生加快擴(kuò)大詞匯的步伐,也有助于從句法結(jié)構(gòu)上更深地理解句意或表達(dá)意思。英語(yǔ)構(gòu)詞有三個(gè)要素:即詞根(roots)、前綴(prefxes)、后綴(sffxes)。構(gòu)詞法主要有:詞綴法:在一個(gè)單詞或詞根上加上前綴或后綴構(gòu)成一個(gè)新詞。(1)前綴+詞根。-:happy,sal;ms:msform,msderstad,mshear(2)詞根+后綴。-er:thker,teacher,employ-er;-ess:lless,happess,greatess;-fl:sefl,beatfl,mothfl(3)前綴+詞根+后綴。sccessfl轉(zhuǎn)化法:一個(gè)詞由一種詞性根據(jù)上下文的關(guān)系轉(zhuǎn)換為另一種詞性,而不發(fā)生詞形的變化。(1)名詞→動(dòng)詞。face-tofaceadffclty;dst-todstthedesk;(2)動(dòng)詞→名詞。torest-totakearest;(3)形容詞和副詞→動(dòng)詞。slow-toslowdowabt;back-tobackthecar(4)其他。home()-toarrvehome合成法:有兩個(gè)詞連寫或用連字符連接而成。s+lght-slght;black+board-blackboard;read-g+room-readgroom課堂上盡可能用英語(yǔ),由于英語(yǔ)動(dòng)詞的意義與漢語(yǔ)解釋的對(duì)等關(guān)系是相對(duì)的,對(duì)于年級(jí)較高的學(xué)生來說,用英語(yǔ)解釋單詞即能夠使學(xué)生準(zhǔn)確理解單詞的真實(shí)含義并增加英語(yǔ)的消息量?？傊?教師在課堂上采用的方法越多,學(xué)生可選擇的適合自己的方法就越多,從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。

二、設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)型活動(dòng),使學(xué)生在使用中學(xué)習(xí)詞匯

在具體教學(xué)過程中,教師可根據(jù)課程要求,有意識(shí)地設(shè)置一些任務(wù)型的課堂活動(dòng)。以實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn),確定實(shí)施任務(wù)所需要的語(yǔ)言材料,包括詞匯等,設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)的情景和語(yǔ)境。由于任務(wù)的完成需要雙邊或多邊的交互式活動(dòng),在執(zhí)行任務(wù)的過程中,每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)著一定的責(zé)任,并且相互間需要合作和幫助,這樣有利于注意語(yǔ)言的恰當(dāng)性、得體性以及語(yǔ)言與文化的關(guān)系。這種活動(dòng)對(duì)于那些注意力不集中、不能積極參加集體活動(dòng)的同學(xué)來說是非常有效的,促使其參與到課堂活動(dòng)中來,調(diào)動(dòng)全部身心,超常規(guī)發(fā)揮,精神處于極度亢奮狀態(tài),不僅能夠很好地運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí),還能夠及時(shí)記住需要記憶的東西。交際化的詞匯教學(xué)也即人本主義心理學(xué)家羅杰斯所倡導(dǎo)的意義學(xué)習(xí)(sgfcatlearg)。在交際化的詞匯教學(xué)中,教師要設(shè)置具體的活動(dòng)場(chǎng)景,有具體的人、事、物和情節(jié)等,所要學(xué)的詞匯與學(xué)生熟悉的詞匯及語(yǔ)法聯(lián)系成為有意義的整體,并與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等融于一體,羅杰斯所說的意義學(xué)習(xí)指所學(xué)材料要與學(xué)習(xí)者有某種聯(lián)系,即要有個(gè)人意義(persoalsgfcace)。如果學(xué)生把一個(gè)個(gè)互不相干的英文單詞強(qiáng)行塞進(jìn)大腦時(shí),這些詞匯對(duì)他們來說是毫無意義可言的,大腦對(duì)這些枯燥、無意義的東西產(chǎn)生本能地排斥。

交際化的詞匯教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生利用他們正在學(xué)習(xí)的詞匯來談及他們自己的事,或者是與他們有關(guān)的事,或者是他們感興趣的事。在交談過程中,這些詞匯對(duì)他們輸入、輸出信息起到了重要作用,對(duì)他們來說是有個(gè)人意義的,因而他們的大腦對(duì)這些詞匯便具有主動(dòng)吸收的傾向。一個(gè)被動(dòng)、排斥,一個(gè)主動(dòng)、吸收,效果當(dāng)然不一樣。交際化的詞匯教學(xué)實(shí)質(zhì)上是在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生對(duì)詞匯所進(jìn)行的精加工學(xué)習(xí)。以所要掌握的詞匯為話題進(jìn)行交談,生詞則受到學(xué)生更多的關(guān)注,因而印象深刻;在交談過程中,通過思考、想象、回憶促進(jìn)了生詞與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)或現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,充實(shí)了所學(xué)詞匯的意義,能增進(jìn)學(xué)生對(duì)生詞的理解;在用中學(xué)、學(xué)中用,學(xué)生不只是記住了單詞,更重要的是能夠積極自如地運(yùn)用詞匯。所以,交際化的詞匯教學(xué)能幫助學(xué)生大大提高詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率,增強(qiáng)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和信心。超級(jí)秘書網(wǎng)

三、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用記憶規(guī)律,開發(fā)記憶潛能

學(xué)習(xí)英語(yǔ),記憶效率的高低無疑會(huì)影響學(xué)習(xí)效果,甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)信心。因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用記憶規(guī)律,開發(fā)記憶的潛能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響,大大提高學(xué)習(xí)的效率和自覺性?？茖W(xué)研究表明,聯(lián)想記憶遠(yuǎn)比孤立記憶快而且牢固,因此,在教學(xué)中充分讓學(xué)生聯(lián)想,如學(xué)習(xí)oper-ato這個(gè)詞,可以聯(lián)想到等,這樣學(xué)生通過聯(lián)想把一些意義相關(guān)的詞記住。采取對(duì)比記憶法,記憶那些形似而非的詞。例如,blght枯萎,flght飛行,plght,困境,slght微微的,這些詞只有一個(gè)字母之差,如果單個(gè)記憶很容易引起混淆,認(rèn)真對(duì)比可將其輕松記住,起到以一帶多的效果。分散記憶要比集中記憶效果好。如果一天學(xué)習(xí)十個(gè)單詞,用30分鐘,那么將這30分鐘分散在一天的不同時(shí)候,比如,早上十分鐘,中午十分鐘,晚上十分鐘,就比一次用三十分鐘學(xué)習(xí)這十個(gè)單詞,效果要好得多,而且還記得牢。

四、及時(shí)歸納總結(jié),幫助學(xué)生調(diào)整詞匯學(xué)習(xí)策略

經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后,根據(jù)學(xué)生的掌握情況,及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),鞏固和提高已有成果,這種復(fù)習(xí)必須采取多種方式進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)?！皩W(xué)得快,忘得快”,這是當(dāng)前在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的通病。主要原因是未能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所致。古人說“溫故而知新”,復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母,系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí),不僅有鞏固記憶的作用,還能加深對(duì)所記憶單詞的理解。