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摘要：惰性對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種心理頑疾。本文談?wù)摿藢W(xué)生惰性形成的原因,表現(xiàn),以及克服惰性的方法。

關(guān)鍵詞：惰性惰性心理學(xué)生

惰性是廣大學(xué)生普遍存在的一種心理現(xiàn)象,是人在某種環(huán)境和某種消極心態(tài)的支配下,產(chǎn)生的一種懈怠、懶惰的思想和行為。受這種心理現(xiàn)象的支配,學(xué)生做任何事都拖沓、“懶”于去想、去做,或者逃避,甚至置之不理。

通常來(lái)說(shuō),惰性心理的產(chǎn)生才導(dǎo)致出現(xiàn)惰性行為。在日常生活和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來(lái)的放松、懶散、懈怠以及漠視情緒,能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題卻不愿動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題的消極心理狀態(tài)。久而久之會(huì)使人逐漸失去創(chuàng)新的思維能力,而且會(huì)導(dǎo)致整個(gè)人對(duì)消極情緒的“免疫力”下降。

惰性思想袒護(hù)著惰性行為,惰性行為又滋長(zhǎng)著惰性思想。學(xué)生惰性的存在嚴(yán)重影響到他思維的發(fā)展,知識(shí)的積累,優(yōu)良品德的形成以及理想的實(shí)現(xiàn)。正確認(rèn)識(shí)和研究學(xué)生的惰性心理,對(duì)加強(qiáng)其教育,培養(yǎng)新型人才有重大作用。

一、學(xué)生惰性心理形成的原因

學(xué)生惰性心理的形成的原因是多方面的,但主要的原因表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):首先,隨著社會(huì)的進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)條件的發(fā)展,新的生產(chǎn)力在不斷更新,使學(xué)生在家務(wù)和學(xué)習(xí)上對(duì)一些工具產(chǎn)生了一種依賴心理,總認(rèn)為機(jī)械勞動(dòng)可以替代一切手工。甚至認(rèn)為只有利用機(jī)械才能做事,才能將事做得完美。從而懶于動(dòng)手、動(dòng)腦,這樣極大的抑制了孩子的實(shí)踐操作能力和發(fā)散思考能力。其次,學(xué)生的心理受到社會(huì)不良風(fēng)氣和傳統(tǒng)思想的影響。很多家長(zhǎng)認(rèn)為自己的子女不是干活的料,為孩子包攬一切“工作”,使孩子得不到勞動(dòng)實(shí)踐和動(dòng)手、動(dòng)腦方面的鍛煉,也正是這樣影響了孩子正確的勞動(dòng)意識(shí),讓孩子的惰性心理在思想上有了依靠。再有就是生活圈內(nèi)的人的生活習(xí)慣也直接影響著孩子。青少年學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知尚處在學(xué)習(xí)的階段,容易形成對(duì)周邊生活人群的效仿,老師及家長(zhǎng)如果做事拖沓,不能說(shuō)到做到,孩子必然會(huì)加以效仿。總結(jié)起來(lái)有四種類型:一是情緒惰性。學(xué)生或家庭等外界環(huán)境的影響,或因個(gè)人非正常心境的影響,或因大腦皮質(zhì)的興奮周期處于低潮的影響而產(chǎn)生的惰性。這通常時(shí)間較短。當(dāng)影響情緒的事件過(guò)去之后馬上就能恢復(fù)正常,惰性也不隨之消失。二是疲勞惰性。這是在學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張或家務(wù)勞動(dòng)過(guò)多時(shí)出現(xiàn)的。這時(shí),思維困乏,精神渙散,精力不集中。熱衷于自己的愛好,只對(duì)自己感興趣的事物注意,對(duì)于主要事物只是應(yīng)付,在學(xué)校時(shí)表現(xiàn)出作業(yè)敷衍和拖拉。三是習(xí)慣惰性。由于缺乏嚴(yán)格要求,長(zhǎng)期懶惰敷衍而形成習(xí)慣。這種惰性具有頑固性的特點(diǎn),一般表現(xiàn)在家庭富裕,嬌生慣養(yǎng)或好說(shuō)好動(dòng)不守紀(jì)律的學(xué)生身上。四是生理惰性。這是因身體有病,生理發(fā)育不全所表現(xiàn)出來(lái)的惰性。它具有穩(wěn)定的特點(diǎn),表現(xiàn)在少部分有生理或身體負(fù)病的學(xué)生身上。

二、學(xué)生惰性心理的表現(xiàn)

1.心理自卑,不自信。學(xué)生表現(xiàn)出自我迷失,懷疑自己的能力,大多由于生理惰性引起,長(zhǎng)期的失敗心態(tài)加上缺乏表現(xiàn)機(jī)遇就會(huì)讓學(xué)生形成“照貓畫虎、照本宣科”的生活學(xué)習(xí)方式。寧可和別人一起錯(cuò)也不愿出一把風(fēng)頭。

2.思想懶散,甘守平庸。對(duì)學(xué)習(xí)生活不肯下苦功,懶得動(dòng)腦、動(dòng)手;對(duì)學(xué)習(xí)上遇到的難點(diǎn)要么置之不理,要么敷衍塞責(zé),遇到問(wèn)題愛找客觀原因,推卸責(zé)任,得過(guò)且過(guò),安于現(xiàn)狀。

3.自以為是,盲目自滿,不思進(jìn)取。不愿接受新的事物,以為自己處在“高位”,盲目地樂觀與自信,沉湎于過(guò)去的成績(jī)上,不思進(jìn)取,不愿接受新的學(xué)習(xí)方法甚至對(duì)新事物產(chǎn)生抵觸情緒,采取逃避或排斥。

4.因循守舊,思想僵化。把所有事物都看成是一成不變的,膽小怕事,不敢創(chuàng)新,總走“套路”“老路”,學(xué)習(xí)模式化,人格奴隸化。

從辯證法的角度來(lái)講,無(wú)論是什么事情、事物都有其兩面性。惰性心理也不例外,它的存在與發(fā)展為學(xué)習(xí)實(shí)踐制造了障礙,滋長(zhǎng)了學(xué)生的“懶惰”性格特點(diǎn),對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展不利。另一方面惰性也可能促進(jìn)科技進(jìn)步。因?yàn)槎栊孕睦淼娜嗽趨⒓觿趧?dòng)實(shí)踐中往往“投機(jī)取巧”,將本來(lái)復(fù)雜的工作變得簡(jiǎn)單易行,這樣才有了發(fā)明創(chuàng)造,從而促進(jìn)了科技進(jìn)步。

三、學(xué)生克服惰性的方法

1.形成良好的習(xí)慣,讓惰性沒有乘虛而入的可能。遇事后馬上動(dòng)手,行動(dòng)起來(lái),不要讓大腦產(chǎn)生不置可否的念頭,不給自己留一秒鐘的思考余地。

2.制定一個(gè)良好的作息時(shí)間表,并按照作息時(shí)間嚴(yán)格要求自己執(zhí)行。時(shí)間盡可能細(xì)化到小時(shí)到分,把復(fù)雜的事情變成一些小的、互不相關(guān)的、可以按部就班來(lái)完成的事情,這樣就更容易把事情辦成。超級(jí)秘書網(wǎng)

3.父母在假期里要給孩子盡可能多的自由,并要求他對(duì)自己的自由負(fù)責(zé)。有必要的話,應(yīng)用心設(shè)計(jì)訓(xùn)練孩子自制力的計(jì)劃,幫助他們控制自己的欲望。

4.教師做表率,嚴(yán)格要求,強(qiáng)化危機(jī)意識(shí),投之以情,曉之以理,創(chuàng)造良好的竟?fàn)幏諊?/p>

5.開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生課外興趣,讓每一個(gè)學(xué)生融入其中,營(yíng)造良好的人際關(guān)系。

6.在“勤”字上多下功夫,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,采取必要的措施,養(yǎng)成學(xué)生勤看書,勤動(dòng)筆,勤思考的好習(xí)慣。

惰性對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種心理頑疾。此病最易感染,學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中一旦遇到難題,意志稍一松懈,就易滋生惰性。如不及時(shí)克服,還會(huì)影響到同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。因此,作為教師一定要認(rèn)識(shí)到惰性對(duì)學(xué)生帶來(lái)的嚴(yán)重危害,并采取相應(yīng)的措施,發(fā)揮學(xué)生的良性心理的積極作用,抑制惰性心理的發(fā)展,教學(xué)中時(shí)刻保持警惕,防患于未然。