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一、教學(xué)課堂實(shí)效性特點(diǎn)

由于傳播學(xué)理論結(jié)構(gòu)具有復(fù)雜性，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)存在著一系列問(wèn)題，教師與學(xué)生之間難以形成良好的配合關(guān)系，阻礙了課堂教學(xué)質(zhì)量水平的提升。新時(shí)期高校教學(xué)體制步入改革階段，傳播學(xué)理論教學(xué)更加注重“實(shí)效性”原則，這些都為課堂教學(xué)提供了指導(dǎo)。實(shí)效性原則特點(diǎn)：

1.學(xué)生為主

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體對(duì)象，也是現(xiàn)代教育思想的基本準(zhǔn)則，堅(jiān)持學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，這樣才能實(shí)現(xiàn)傳播學(xué)理論教學(xué)水平提升。任何一項(xiàng)教學(xué)方案設(shè)計(jì)都要圍繞著學(xué)生開(kāi)展，尊重學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的課堂知識(shí)。教師應(yīng)懂得建立科學(xué)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生把握最佳課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2.教師為輔

在遵循學(xué)生主體原則下，教師具有多方面的調(diào)控作用，這也是傳播學(xué)課堂實(shí)效性的影響因素之一。無(wú)論是課堂教學(xué)流程調(diào)控或?qū)I(yè)知識(shí)引導(dǎo)，學(xué)生都必須依賴(lài)于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能體會(huì)到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。傳播學(xué)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教師必須擬清各項(xiàng)教學(xué)方案，按照預(yù)定教案采取科學(xué)的教學(xué)流程。

3.師生互助

課堂教學(xué)實(shí)效性決定于師生雙方，只有兩者互相融合才能發(fā)揮最大效率，師生互動(dòng)也是實(shí)效性原則的基本表現(xiàn)。隨著傳播學(xué)理論知識(shí)體系的快速發(fā)展，教師與學(xué)生在課堂中的互動(dòng)關(guān)系更明顯。除了傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，教師通過(guò)案例講述、小組討論等方式，拓寬了學(xué)生對(duì)課堂實(shí)效性的理解，進(jìn)一步體會(huì)傳播學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

二、提升課堂教學(xué)實(shí)效性的綜合對(duì)策

高校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃中，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量要求越來(lái)越嚴(yán)，引導(dǎo)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教師的本職工作?！皩?shí)效性”是判斷課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，注重實(shí)效性有助于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，指導(dǎo)教師科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案。因此，需采取相應(yīng)措施全面提升教學(xué)的實(shí)效性，建立更加全面的課堂教學(xué)模式。

1.以學(xué)生為根本

傳媒學(xué)涉及到多方面內(nèi)容，學(xué)習(xí)傳媒學(xué)要從各項(xiàng)理論知識(shí)開(kāi)展，才能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一般來(lái)說(shuō)，傳媒學(xué)都是各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域組合而成的知識(shí)體系，要求課堂教學(xué)從多個(gè)方面進(jìn)行，向?qū)W生呈現(xiàn)多元化知識(shí)平臺(tái)。教師要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)思想，帶動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而進(jìn)一步提升課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

2.以教材為基礎(chǔ)

教材是一切教學(xué)方案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是課堂教學(xué)活動(dòng)不可缺少的構(gòu)成元素。當(dāng)前，提高傳播學(xué)理論教學(xué)課堂效率，要科學(xué)地分配教材內(nèi)容。例如，傳播過(guò)程中各基本要素的相互聯(lián)系與制約；信息的產(chǎn)生與獲得、加工與傳遞、效能與反饋，信息與對(duì)象的交互作用；各種符號(hào)系統(tǒng)的形成及其在傳播中的功能；教師要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)定多元化教材利用方式，幫助課堂教學(xué)制定科學(xué)性的操作流程，這些都是基本的教材內(nèi)容。

3.以方法為重心

任何一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，都必須依賴(lài)于教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，才能體現(xiàn)出課堂教學(xué)的重要性，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位。新教學(xué)大綱也提出傳媒教學(xué)改革的重要性，要求教師應(yīng)用不同方式完成教學(xué)活動(dòng)，這要求教師注重教學(xué)方法應(yīng)用，根據(jù)不同教材題材選擇合適的教學(xué)流程。比如，案例教學(xué)法、師生討論法等，都是建立在教學(xué)方法基礎(chǔ)上的新體系，可從多個(gè)方面提升傳播學(xué)理論教學(xué)質(zhì)量水平。

三、結(jié)論

傳播學(xué)是20世紀(jì)30年代以來(lái)跨學(xué)科研究的產(chǎn)物，傳播學(xué)和其他社會(huì)科學(xué)學(xué)科有密切的聯(lián)系，處在多種學(xué)科的邊緣。為了進(jìn)一步提升傳播學(xué)理論教學(xué)成效，教師需調(diào)整課堂教學(xué)方案，堅(jiān)持以實(shí)效性原則為前提，設(shè)計(jì)更具多元化特色的理論教學(xué)方案。

作者：汪鵬 單位：鄭州師范學(xué)院文學(xué)院