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目前，英語課堂教學中存在一些問題，直接影響英語課堂藝術(shù)性教學的展開，無法使學生在輕松、愉快而非常專注的氣氛中學習英語，達不到預期教學目標，這些問題主要表現(xiàn)在：

1、教師教學方法呆板、生硬。教師教學設(shè)計缺乏創(chuàng)造性，通常搬用教師用書應(yīng)付“檢查”。而在實際授課中卻采用老式“填鴨式”教學方法。這種單一的教學模式嚴重阻礙學生理解、記憶和運用英語的能力的發(fā)展，學生感到疲勞，成績差，能力不能提高，事倍而功半。

2、教師缺乏對學生的關(guān)心，只關(guān)心自己精心嚴謹?shù)慕虒W設(shè)計、寶貴的教學時間，卻忽略對學生的了解和關(guān)心。雖然他們的業(yè)務(wù)水平不低卻達不到目的，無法營造輕松愉快地學習氣氛，使那些在課堂上不敢開口，不愿主動參加實踐操練的學生大膽起來，無法引起學生的興趣。

3、教師對英語教學理解，真正進入英語課堂藝術(shù)性教學領(lǐng)域，沒有形成渾然天成，毫無人工修飾的境界，使學生在學好英語的同時，受到美的享受。因此，必須在英語課堂教學中開展藝術(shù)性教學。教師把自己認識到的有關(guān)理論用形象手段展現(xiàn)出來，用感人的生動形式組織課堂教學活動，從而促進學生的智力活動和情感活動的結(jié)合，保證最佳的教學效果。

教師要潛心研究教學方法，課堂藝術(shù)和最優(yōu)化的教學方法不是一下子就能具備的，需要教師不斷用心研究、學習、探討。不斷提高自身素質(zhì)，形成自己獨特的教學風格，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，精設(shè)計好每堂課。教師要調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣。對學生來說興趣直接影響學習效果。因此教師要使教學內(nèi)容藝術(shù)化，采取啟發(fā)式教學，使學生在愉快和諧的課堂氣氛中完成學習任務(wù)。英語課即是綜合的工具課，又是綜合的藝術(shù)課，教師要想能運用好英語課堂藝術(shù)性教學手段，全面提高學生素質(zhì)，就必須要做到以下幾方面。

1、直觀教學，加強記憶、理解。教師采取學生喜歡的直觀教學手段進行課堂教學，讓學生直接感知教材，盡快掌握所學問題，加深記憶。例如在教一些單詞時，可以利用實物感知教育，也可以利用表演形式或露出一些表情讓學生理解詞義，便于學生記憶、理解，比死記硬背收效要好。板書是英語教學中直觀有力的重要手段之一，是有較的輔助工具之一，是英語藝術(shù)性教學的一個重要方面。板書設(shè)計作為課堂教學的一種輔助手段，在形式上采用粗線條還是細線條，是詳寫還是略寫，除了同教學內(nèi)容有關(guān)外還取決于教學目的。不同的教學目的可有不同的板書設(shè)計形式。要重點突出，層次分明，以便進行擴展性訓練和鞏固性訓練，學生在吸收知識的同時，也得到美的享受，從而激發(fā)學生學習興趣。

2、設(shè)置場景，提供交流信息。教師應(yīng)利用一切可能利用的條件，為學生創(chuàng)造一種學習英語的語言環(huán)境，將枯燥的抽象內(nèi)容，寓于十分有趣的惹人探求的情景之中，使英語課教學形象化、趣味化、交際化。教師可利用教室的人和物，密切結(jié)合教材內(nèi)容巧設(shè)情景，也可運用各種生動傳神的表情、形象語言和演示動作來描述事物，力求惟妙惟肖，教師也可采用自然對話的方式自導入，情景的設(shè)置創(chuàng)造活動空間，提供大量的交際信息，使學生充分參與語言實踐活動，提高實際交際能力。

3、學生大量參與和多種感觀活動。英語課堂教學的主體是學生，因此課堂藝術(shù)教學應(yīng)改變傳統(tǒng)式，一言堂、死氣沉沉的狀況，教師力求讓學生“動”起來，積極參與課堂的實踐活動。教師可采取多種形式，使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為言語技能，并發(fā)展成為運用英語進行交際的能力。學生大量參與和多種感官活動，使藝術(shù)形式與教學活動結(jié)合，根據(jù)不同的教學內(nèi)容目的對象，采取不同的“介紹”和“操練”。

每一次都要有新意，學生活動也就有了新意，有利于學生發(fā)展創(chuàng)造性思想。還要注意對不同程度的學生采取不同訓練方法，讓不同特點的同學發(fā)揮自己的長處。課堂提問要注意面向全體同學，盡量使人人都有機會，發(fā)揮學生的“整體效應(yīng)”。為活躍課堂氣氛和學生思維，可將學生分成若干學習小組，有效引導學生的參與。為了提高學習效率，教師要努力讓學生多種感官交替活動。這也是教學形式藝術(shù)化之一。引導學生多種感官活動，感受事物的直接形象，并養(yǎng)成習慣，做到：眼、耳、口、手、腦“五到”。

4、合理控制教學節(jié)奏。教學節(jié)奏是教學藝術(shù)的動律，教師要使教學節(jié)奏呈現(xiàn)出‘種明快生動的韻律之美，流動之美。教學過程各要素有秩序、有節(jié)拍、有動律的變化，快慢適宜，詳略分明，起伏有致。教師要合理安排課堂45分鐘，可根據(jù)課堂的不同階段精心設(shè)計緩與急的教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)，做到緩急合理。對難度較大，學生不易掌握的學習內(nèi)容要緩，對學生感興趣的知識，要集中精力、時間、迅速、合理地推進教學E1標，使教學節(jié)奏呈現(xiàn)張弛之美。教學速度的快慢要得當，按教學內(nèi)容確定快慢，按表情達意的需要確定快慢，做到速度舒緩而不浪費時間，節(jié)奏緊湊而不緩慢，呈現(xiàn)出錯落有致的教學美。教師對教學內(nèi)容的處理要詳略得當。教師善于根據(jù)教學目標來合理確定教學內(nèi)容。力求做到，該詳之處重錘敲打、精雕細刻；該略之處一語帶過或干脆“割愛”。重點、難點要抓準、突出重點、攻難點。

教師只有做好以幾方面，才能使英語課堂充滿藝術(shù)性，才能把知識教學、語言能力的訓練和交際能力的培養(yǎng)與性格鍛煉、情操陶冶和個性發(fā)展融于一體，發(fā)揮學生知識潛力，達到素質(zhì)教育的目的。呂叔湘先生蛻得好：“外語教師在課堂上要是演員，要能表演，要手舞足蹈，用手勢、動作、表情、語調(diào)傳神，不要溫文爾雅，死板地站在講臺上，也不下來走走。這樣的教師是不會成功的”。顯而易見英語教師搞藝術(shù)性教學，學生便能在輕松、愉快而也非常專注的氣氛中學習英語是英語教學成功的必要條件之‘。英語教師運用藝術(shù)性教學使學生在學習英語的同時，感受到美的力量，引導他們加強對真善美與假、惡、皿的鑒別，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)，促進學生素質(zhì)的提高。教師采取藝術(shù)性教學使英語教學的一般活動同個性發(fā)展交融起來，增強學生的自信心和進取心，發(fā)揮非智力因素，使學生中的怯懦者變得勇敢，懶惰者變勤奮。教師采取藝術(shù)性教學能加強學生的記憶。藝術(shù)件教學造成的強烈刺激不僅是感官刺激，也是情緒刺激。使記憶長久保持，學習效率高，使英語教學達到較高效果。綜所述，在英語課堂中開展藝術(shù)性教學是英語教學成功的重要途徑，只有在英語課堂中開展藝術(shù)性教學，才能使學生得到=仝面發(fā)展，達到教學最優(yōu)化，才能使學生適應(yīng)當前社會的需要。所以在英語課堂中開展藝術(shù)性教學是十分重要的，必須加以重視，相信在教師和學生的共同努力下，英語課堂藝術(shù)性教學必將收到良好效果。