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一、綜合實踐對小學(xué)語文教學(xué)的作用

（一）有利于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性

當前小學(xué)生的興趣愛好比較廣泛，且在這個年齡段的小學(xué)生群體普遍具有較強的好奇心。在語文教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)有資源，在教學(xué)中引入一些具有創(chuàng)造性、簡單性的體驗活動。比如借助多媒體教學(xué)，在課堂教學(xué)中適當?shù)募尤胍恍┮魳贰⑽璧敢约坝螒蛟氐?，在這些現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，適當性地開展一些實踐活動。通過以上方法，能有效地提升小學(xué)生對語文課堂的學(xué)習(xí)興趣，成功吸引其注意力。在課堂教學(xué)過程中，由于好奇心的趨勢，其學(xué)習(xí)參與性也得到了較大程度的提高，最終達到了語文教學(xué)寓教于樂的效果。

（二）有利于小學(xué)生整體素質(zhì)的提升

新課程改革下的小學(xué)課本教材中有很多知識都跟現(xiàn)實生活有著較為密切的聯(lián)系，大都來源于生活并高于生活，所以說小學(xué)語文是搭建在小學(xué)生日常生活和書本之間的橋梁。比如《小蝌蚪找媽媽》一文，讓學(xué)生學(xué)到了生命成長的過程，了解到了青蛙由蝌蚪到成蛙的生長過程。再比如《王冕學(xué)畫》一文，能讓學(xué)生深刻的認識到勤奮的重要性。總的來說，通過以上這些寓言故事的學(xué)習(xí)，能幫助小學(xué)生更好地認識生活并培養(yǎng)其健康向上的品格，在教材知識的閱讀和理解基礎(chǔ)上，在潛移默化中提升了小學(xué)生的整體素質(zhì)，為小學(xué)生以后的社會生活和學(xué)習(xí)活動打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、綜合實踐在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略與方法

（一）引導(dǎo)式實踐

不可否認學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師在教學(xué)活動中起著引導(dǎo)性的重要作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，對于綜合實踐的運用應(yīng)是在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體、以引導(dǎo)學(xué)生實踐為目標，并在整個實踐活動中對小學(xué)生出現(xiàn)的錯誤以及實踐結(jié)果進行糾正和補充。這就在另一方面決定了教師在進行綜合實踐教學(xué)的過程中，應(yīng)注意使用創(chuàng)造性的教學(xué)方法和教學(xué)策略，使學(xué)生能感受到進行綜合實踐的自主權(quán)和選擇性。比如在進行《揚州曼》古詩的教學(xué)中，可以通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞西湖美景、聆聽揚州小曲、參觀揚州八怪紀念館等形式，使學(xué)生能夠真實地感受到揚州城的繁華，在此基礎(chǔ)上加深其對該詩歌主題的理解。

（二）自主性實踐傳統(tǒng)

“先教后學(xué)”的教學(xué)傳統(tǒng)不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在小學(xué)語文教學(xué)過程中可以運用綜合實踐教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，搭建起小學(xué)生自主實踐平臺。自主性實踐不僅大大提升了學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和興趣性，同時教師還可以根據(jù)實際情況選取靈活多樣的教學(xué)形式，在做到充分以學(xué)生為主的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)揮，最終達到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識。

（三）鼓勵式實踐

所謂的鼓勵式實踐就是針對教師在語文教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生弱項，比如口頭表達能力差或者是書面寫作能力差等問題，預(yù)先設(shè)計好教學(xué)實踐內(nèi)容，并在由簡到繁、由易到難的原則基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生進行綜合實踐活動。例如，在小學(xué)校園中經(jīng)?？吹降膶W(xué)生海報多是刊登學(xué)生書寫的內(nèi)容，對于海報編寫能力較差的學(xué)生，可以鼓勵其積極參加學(xué)校的海報繪制小組，通過一系列的跟蹤學(xué)習(xí)和模擬操作等過程，可以有效幫助小學(xué)生提升這一方面的能力和水平，在獲得肯定性的表揚之后其學(xué)習(xí)自信心會得到一定程度的提升。

（四）合作式實踐小學(xué)語文綜合實踐教學(xué)

實質(zhì)上是在教師的指導(dǎo)作用下，小學(xué)生通過實踐活動提升學(xué)習(xí)積極性和興趣性，最終達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。在此過程中，教師應(yīng)運用合作式實踐的綜合實踐方法，使學(xué)生與學(xué)生之間能有進行親密合作的空間，實踐活動只有在團隊合作的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮出最大效應(yīng)。在小學(xué)生進行合作式綜合實踐中，在其頭腦中初步形成了對于團隊力量的認識，使其在互相學(xué)習(xí)、互幫互助的綜合實踐過程中達到了增加同學(xué)友誼、激發(fā)自身潛能的效果。比如在進行綜合實踐教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)生具體情況，引導(dǎo)其自主性的進行任務(wù)選擇，最終通過合作的方法完成綜合實踐活動。

三、綜合實踐在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的注意事項

（一）綜合實踐活動的制定

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用綜合實踐，首先需要注意的就是綜合實踐活動的主體目標，在進行目標制定時應(yīng)對以下方面進行著重考慮。首先，活動目標的制定應(yīng)是在教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，以進行小學(xué)語文教學(xué)為出發(fā)點的。其次，活動內(nèi)容應(yīng)充分滿足小學(xué)生群體的興趣和愛好，并與其知識能力水平和生活經(jīng)驗相適應(yīng)。再次，綜合實踐過程中應(yīng)注意小學(xué)生能力目標和情感目標的完成，達到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)起具有綜合素質(zhì)的小學(xué)生。

（二）廣泛參與性

在小學(xué)語文教學(xué)中運用綜合實踐教學(xué)中，應(yīng)注意學(xué)生的整體參與性，針對當前學(xué)生之間存在的能力差異問題，應(yīng)做好綜合實踐活動內(nèi)容的差異化分配，在任務(wù)分工的基礎(chǔ)上為不同能力層次的學(xué)生分配不同的綜合實踐活動任務(wù)，使其能在參與過程中體會到自身價值并獲得成就感，最終使學(xué)生在互幫互助過程中形成良好品性。綜合實踐能有效彌補當前小學(xué)語文教學(xué)中的不足之處，使小學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為積極主動地進行語文知識的學(xué)習(xí)，并最終挖掘出小學(xué)生潛能，達到擴寬學(xué)生視野，提升學(xué)生綜合能力的效果。

作者：王會英 單位：河北省行唐縣安香中心東安香小學(xué)