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內(nèi)容摘要：科學發(fā)聲方法的正確認識與運用，能夠讓學生快速掌握歌唱狀態(tài)，演唱完整的聲樂作品，取得良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：科學發(fā)聲方法聲門喉頭共鳴腔

近年來音樂院校擴大招生，學生的專業(yè)水平參差不齊。為了讓學生在短期內(nèi)演唱完整的聲樂作品，實現(xiàn)高校音樂教學目的，必須使其快速掌握一種科學的發(fā)聲方法。

聲樂大師沈湘先生說：“歌唱從呼吸的角度看，呼吸對抗，不能理解唱歌只是一個嗓子，應(yīng)該理解為呼吸的對抗是為了得到嗓子和共鳴的回應(yīng)。”著名聲樂教育家王福增先生講：“正確的起音是喉頭先關(guān)閉，咽腔向下迎接，向下?lián)鯕猓鹊綇姆螖€出的氣息達到聲門時即開始歌唱?！贬t(yī)學博士林俊卿先生總結(jié)出“簧管發(fā)音偶組”的發(fā)音原理，簧與管連在一起即成為聯(lián)合的一個發(fā)音器（聲學上叫“發(fā)音偶組”）。這種“發(fā)音偶組”所發(fā)出的音，“音高”決定于簧與管的共同發(fā)音情形，確切地說，每個音主要是管振動發(fā)出的“基音”，包括自然產(chǎn)生的備“泛音”，加上簧振動的“基音”。從實驗中把聲帶和共鳴比作簧與管，它們有著不可分割的關(guān)系。

大師們的見解告訴我們，科學的發(fā)聲方法，就是聲門關(guān)閉，擋住氣息，使共鳴腔形成管子狀來歌唱。

一、科學的發(fā)聲方法：聲門擋氣、共鳴腔形成管狀

1.發(fā)聲器官：喉頭是一個重要的發(fā)聲體。會厭起著聲門的保護蓋作用。聲帶是兩片呈水平狀左右并列的白色韌帶，性質(zhì)非常堅實。聲帶一頭固定在喉結(jié)上，另一端是分開由兩邊軟骨和肌肉調(diào)節(jié)的。吸氣時兩聲帶分離，聲門開啟，吸入氣息；發(fā)聲時，兩聲帶靠攏閉合發(fā)出聲音。聲樂的樂器是自己的嗓子（聲帶），用它說話，也可以把它制造成唱歌的樂器。唱歌就需要運用歌唱的訓練來重新制造它,使它能夠適應(yīng)歌唱的需要，能唱出音調(diào)準確節(jié)奏正確的歌曲。聲帶有三個力：聲門擋氣，使喉打開坐下；聲帶張力，是使聲音產(chǎn)生高低強弱等不同變化；聲帶的閉合力，是聲音集中，有亮心。

訓練聲帶關(guān)閉：聲帶長在喉里，喉控制的呼氣流量是一種有控制的空氣壓力，通過它產(chǎn)生清晰明亮的聲音和清楚的吐字，用這樣一種氣息歌唱是很省力的。由于咽腔打開，聽起來這個在喉發(fā)出的聲音卻在頭腔振響，因為喉頭向下?lián)鯕馔伦止?jié)發(fā)音時，鼻腔是打開的就會感覺到聲音從喉頭轉(zhuǎn)到鼻梁后的鼻道上，這叫“高位安放”，聲門擋氣需要喉向下打開。為了正確訓練需要三個動作：打哈欠、放下喉頭、空氣通過聲門而出。在同一時間完成，也就是仿佛在打哈欠，并且打開喉嚨，當感到空氣從聲門出來時，就放下喉頭并發(fā)出聲音，也就是在哪里吸氣在哪里唱。而打開喉頭，聲門擋氣是不可缺少的條件。聲音從喉發(fā)出時，只是一點極少共鳴的聲響，不能成為歌唱的聲音，要靠共鳴把聲音擴大和美化，才能成為歌唱的聲音。

2.共鳴腔體：包括胸腔、喉咽口腔、鼻腔和頭上的“竇腔”等。歌唱時依靠人體的胸腔、頭腔和喉咽口腔三大共鳴腔體的共鳴作用來擴大和潤色聲音。頭腔包括鼻腔和竇（額竇、蝶竇、鼻竇和蜂窩骨等）都有各自固定的空隙。這些都稱不變共鳴腔。鼻腔是聲音進入頭腔共鳴很重要的共鳴通道，因位于鼻甲鼻道外有很多微血管，有些地方呈海綿體，如患傷風感冒等引起鼻塞，影響共鳴。喉咽口腔是可變的共鳴腔，這是由于喉頭到嘴唇腔體可以作各種變化，如：口腔大小變化、舌頭形狀變化等是最活躍的共鳴器。胸腔也是不變共鳴器，是指發(fā)聲器官的振動通過骨骼和肌肉組織的傳遞，使肺腔和胸廓堅實的骨結(jié)構(gòu)同時產(chǎn)生振動，起到加強聲音的厚度和深度作用。

共鳴腔體有兩種功能和客觀效果：一使聲音更為豐滿、圓潤、自如；二使聲音集中、嘹亮。從腔體變化的情況看，喉頭向下，軟顎適度抬起，下巴放松，使喉到嘴唇的共鳴管道拉長，產(chǎn)生豐富的泛音共鳴。

3.喉和共鳴的關(guān)系：從共鳴角度來看，說話和歌唱的人喉頭向上跑，則使喉到嘴唇的共鳴管不夠拉開，喉頭在人的休息時的位置之上聲音缺乏共鳴，管道變窄，沒有一個管道幫助調(diào)節(jié)和擋氣，聲音既費力又沒有共鳴，唱歌的人往往為了獲得應(yīng)有“側(cè)向收縮力量”（隨便拿兩張紙，在這兩張紙中慢慢地吹氣，這兩張紙不但不分開，反倒更緊地貼在一起）。把共鳴腔形成管道使聲音在共鳴腔內(nèi)運行，像一輛轉(zhuǎn)起來的自行車，不停地走起來轉(zhuǎn)起來，這樣聲音就連貫，音色優(yōu)美。

二、如何讓學生快速掌握科學發(fā)聲方法

1.科學發(fā)聲方法的教學是正確認識喉頭擋氣，共鳴形成管道，在氣的作用下歌唱。為了讓學生盡快掌握歌唱的方法，必須從最本質(zhì)、最敏感的部位入手，讓學生了解喉的構(gòu)造、聲帶的作用與運用，讓他們記住，歌唱時聲門是緊張關(guān)閉，不能松懈。利用聲帶擋氣形成管道的唱法，使學生在很短時間內(nèi)得到演唱的改變。能發(fā)揮每個人的特點，跟著伴奏演唱完整的作品，在考試比賽和各樣演出中反饋，效果良好。

帕瓦羅蒂唱歌劇《連隊的姑娘》九個高音C時，回想最初演出時的情景說：“開始時，我非常擔心，嚇得我簡直不知是喉嚨唱好，還是用括約?。ǜ亻T周圍的肌肉）好。”由此可見，聲門擋氣，共鳴形成管子是科學發(fā)聲方法，音高和聲帶的張力有關(guān)，和氣息無關(guān)，多余的勁是錯誤的。

2.聲樂是長在自己身體上的樂器，因為看不見摸不著，憑感覺學習的藝術(shù)，很多人把它看得很神秘，崇拜美聲唱法，模仿錄音，誤認為美聲唱法的喉打開使聲帶的放松、沒有勁，也就是聲帶沒有被正確地認識運用，沒有認識聲帶三個力：下坐力、張力和閉合力。因錄音的效果和實際演唱有一定的差別，實際演唱是聲帶擋氣唱法，由于共鳴打開很好，聽的效果泛音就多，聽起來聲音可能從頭腔出來或是腦后出來等效果，聽錄音能掩蓋許多本身固有的唱法，如：泛音多于基音，因此不能把模仿錄音作為基礎(chǔ)訓練，要把它當作輔助語言的訓練工具，不注意運用聲門擋氣，追求喉放松和泛音，訓練出的學生演唱就沒有個性，千人一喉，演唱中國作品困難，歌詞不清，不能充分表現(xiàn)作品的風格，演唱起來笨重不流暢，音高偏低、音色沒有色彩。有很大一部分人誤認為美聲唱法就此種歌唱狀態(tài)。筆者在學習聲樂的道路上也有過坎坷，學習很努力刻苦，成績不明顯，聲帶經(jīng)常疲勞，經(jīng)過長期的探索在導師的指導下，正確認識了喉與共鳴的關(guān)系，演唱有了很大的變化。

科學發(fā)聲方法的正確運用，在實際教學中起到了積極作用。快速掌握演唱方法，就能在短期內(nèi)演唱完整的聲樂作品；有效傳授科學發(fā)聲方法，就能取得良好的教學效果。

參考文獻：

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