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本文作者：譚滿英單位：廣東省增城市教育局

教師在指導(dǎo)幼兒作畫時應(yīng)遵循幼兒自發(fā)創(chuàng)造的原則，在充分喚醒幼兒潛在意識創(chuàng)造力的同時，滲透著理性的指導(dǎo)對幼兒審美表能力有其重要性。例如，小班的小朋友在畫氣球時，我?guī)砹烁鞣N顏色和大小形狀不一的氣球，引導(dǎo)幼兒觀察沒打氣的氣球、打了氣的氣球、爆破的氣球、形狀不一的氣球，然后我給小朋友提供水彩筆讓小朋友自己觀察到的氣球畫出來，結(jié)果小朋友畫的氣球再不是一個樣、一種顏色了。又如，我在教中班的小朋友畫“雞蛋’’時，我?guī)Я怂膫€雞蛋到活動室，先讓小朋友觀察完好的雞蛋，然后引導(dǎo)幼兒留意觀察“雞蛋打開后會是怎樣的呢？”我接著打破了三個雞蛋讓小朋友觀察，然后我接著又說“雞蛋被攪拌后會變成另外的樣子喲”，接著用筷子把雞蛋攪拌讓小朋友觀察；接著我又引導(dǎo)幼兒觀察“如果把雞蛋煎了，小朋友你們猜雞蛋會怎樣呢？”（出示煎好的雞蛋讓小朋友觀察），最后，我給小朋友提供各種水彩顏料，要求小朋友把自己觀察到的或想的雞蛋畫出來，結(jié)果有的小朋友畫了一個個橢圓形的雞蛋；有的畫了一個打破的雞蛋；有的畫了似人化的雞蛋有眼睛、嘴巴；有的畫的是煎熟的蛋,我看到小朋友的作品太有創(chuàng)意了又高興又驚訝,孩子們竟能想到這么多并繪畫出來了,我禁不住要問孩子們“你怎么會想到畫這樣的雞蛋呢?”“我見過媽媽不小心把雞蛋落在地上，雞蛋殼碎了”,“這個雞蛋沒有破它很開心，這個它被打破了所以哭?！薄拔业牡凹褰沽恕薄苍S只有這些天真活潑的孩子才能大膽不受約束地把自己的想象真心寫露于畫面。可見，尊重幼兒這種天性，充分發(fā)揮幼兒潛在意識的創(chuàng)造力，滲透教師理性的指導(dǎo)，等同于給幼兒的創(chuàng)造性思維插上起飛的翅膀。

對物體形狀結(jié)構(gòu)特征的把握也是幼兒審美能力的關(guān)鍵。我通過組織多次觀察活動，欣賞活動從易到難、從有規(guī)律到無規(guī)律，循序漸進培養(yǎng)幼兒辨認事物的能力，把物體的最基本的結(jié)構(gòu)特征能在最短的時間內(nèi)捉住，感受到物體的質(zhì)感，培養(yǎng)幼兒感受物體大小、方向、形狀等各種關(guān)系的能力。例如，我在兩節(jié)美術(shù)欣賞活動中讓幼兒欣賞兩幅畫，兩幅畫有四處的不同點，讓小朋友觀察找出來，然后在畫上用鉛筆圈出來，第一節(jié)活動課時，大部分小朋友只能找出非常明顯的兩處，第二節(jié)活動課，再讓幼兒觀察時我有意地引導(dǎo)幼兒從方向、大小的角度觀察，“小朋友看看兩幅畫里小豬的尾巴有什么不同，小狗的耳朵有什么不同？”經(jīng)這樣引導(dǎo)提示，幼兒很快就找出了，七嘴八舌的說“一幅畫的小豬尾巴向上，另一幅畫的小豬尾巴向下；一幅畫的小狗耳朵小，另一幅畫的小狗耳朵大。”組織幼兒觀察事物，培養(yǎng)觀察能力，有利于引起幼兒的審美快感和誘發(fā)幼兒的創(chuàng)造愿望，啟發(fā)幼兒的審美聯(lián)想和創(chuàng)造性的爆發(fā)。

在發(fā)展幼兒認識顏色的能力，感受色彩規(guī)律的基礎(chǔ)上，利用幼兒自發(fā)本能的感情沖動，讓幼兒自由選擇和使用色彩，有利于培養(yǎng)幼兒審美表現(xiàn)力和創(chuàng)造性。例如，我在美術(shù)活動中《我的一家》，我提供各種顏色的水彩，請小朋友自己想想怎樣畫“我的一家”，我只提了一個要求“要把自己的一家用不同的顏色把外貌表達出來?！庇幸晃凰臍q的男孩子用黑色畫了他爸爸的臉，畫成黑乎乎的，用紅色蘋果形狀畫了媽媽的臉，我感到奇怪就問他“你爸爸的臉怎么黑乎乎的？”小男孩說：“我爸爸很兇，我覺的爸爸的臉色不好看，媽媽的臉最漂亮了!”可見，這是孩子內(nèi)在情感的流露，他們根據(jù)自己的體驗、感受選擇顏色表達自己的看法，表現(xiàn)事物的美丑，讓幼兒自由選擇和使用色彩是給幼兒提供良好的創(chuàng)造條件。