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一、設(shè)計素描的課程特征與內(nèi)涵

1.設(shè)計素描不是傳統(tǒng)意義的純美術(shù)素描

設(shè)計素描不同于傳統(tǒng)素描，從廣義上講其內(nèi)涵十分廣泛，包括具象設(shè)計素描、結(jié)構(gòu)設(shè)計素描、抽象設(shè)計素描、表現(xiàn)設(shè)計素描、意象設(shè)計素描和材質(zhì)綜合媒介表現(xiàn)性素描等等。設(shè)計素描是培養(yǎng)創(chuàng)意設(shè)計的基礎(chǔ)課程，教學(xué)過程應(yīng)強(qiáng)調(diào)構(gòu)思與想象能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.通過設(shè)計素描培養(yǎng)造型與空間思維等基本能力

設(shè)計素描通過各階段的教學(xué)，使學(xué)生掌握各種造型的因素：輪廓、比例、結(jié)構(gòu)、明暗、質(zhì)感等相互間的關(guān)系；同時豐富學(xué)生的空間思維能力：形體之間的榫接、正負(fù)、凹凸、離合、虛實等矛盾關(guān)系。

二、設(shè)計素描教學(xué)改革的意義

1.目前教學(xué)和課程的不足

目前我們設(shè)計素描的教學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)形式較單一。教學(xué)內(nèi)容方面僅涉及到結(jié)構(gòu)素描和明暗調(diào)子素描；表現(xiàn)形式方面停留在單一的手繪表現(xiàn)上，技法單一，而且學(xué)生的水平參差不齊，難以提升到同一層次。其次是教學(xué)觀念落后，現(xiàn)在有的教師思想還停留在“蘇派”的基礎(chǔ)上，我們也不是全盤否定“蘇派”，全盤否定過去是錯誤的，但不從根本上認(rèn)識現(xiàn)代設(shè)計素描教學(xué)的內(nèi)涵，任何形式的應(yīng)變措施，對改觀教學(xué)現(xiàn)狀都是徒勞的。而回到培養(yǎng)對象的本體，則要遵循現(xiàn)代教育的基本結(jié)構(gòu)，由“信息傳授型”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)向“能力培育型”模式，使培養(yǎng)對象具備全面發(fā)展的素質(zhì)。

2.行業(yè)技術(shù)發(fā)展急需創(chuàng)意設(shè)計人才

隨著行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，對教學(xué)提出了更高的要求，社會需要什么樣的人，我們就要培養(yǎng)什么樣的人才，而實用型、技能型人才的培養(yǎng)是我們的方向。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事廣告設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、動漫設(shè)計等相關(guān)專業(yè)的工作，而這些工作最看重的是學(xué)生創(chuàng)意方面的能力。在創(chuàng)意能力的培養(yǎng)上，并不只是專業(yè)課解決的問題，而應(yīng)當(dāng)滲透到基礎(chǔ)課的教學(xué)中，讓學(xué)生在設(shè)計素描的學(xué)習(xí)中就開始體會創(chuàng)意的快樂。

三、設(shè)計素描教學(xué)改革的方法與途徑

1.轉(zhuǎn)變觀念，變“信息傳授型”為“能力培育型”

“信息傳授型”教學(xué)制約了學(xué)生能力的培養(yǎng)，所以設(shè)計素描教學(xué)的改革迫在眉睫。而多元性和開放性的“能力培育型”教學(xué)是設(shè)計素描教學(xué)的基本思路與方向。它提出了設(shè)計素描四種能力的培養(yǎng)：第一是“眼”的能力，即觀察、感受能力；第二是“腦”的能力，即分析、洞悉、理解的心智思維能力；第三是“心”的能力，即創(chuàng)造意識的能力；第四是“手”的能力，即技能的表達(dá)能力。

2.滲透藝術(shù)審美，突出設(shè)計素描的構(gòu)圖和造型

藝術(shù)審美的教育，應(yīng)滲透到設(shè)計素描的教學(xué)中，以現(xiàn)在的生源而論，學(xué)生對形體的塑造能力差距會較大，但從藝術(shù)審美的角度說，差距則相應(yīng)小一些。那么以藝術(shù)審美作素描訓(xùn)練的核心，則是解決現(xiàn)在生源專業(yè)素質(zhì)下滑和水平參差不齊的最好選擇。比如構(gòu)圖時，可以打破嚴(yán)格的透視法則和常規(guī)構(gòu)圖，讓學(xué)生知道，透視的準(zhǔn)確并不是衡量畫面美的唯一標(biāo)準(zhǔn)?？梢詫Ξ嬅嫖矬w進(jìn)行變形、平面化和夸張化的形象處理，在構(gòu)圖上以求滿、求險、求空、求偏、求局部等形式改變固定思維的審美標(biāo)準(zhǔn)，提高自己的藝術(shù)思維和審美能力。

3.讓學(xué)生積極參與，實現(xiàn)教學(xué)互動

任何教學(xué)，只有發(fā)揮合力的作用才能取得良好的效果。設(shè)計素描的教學(xué)也不例外，實現(xiàn)互動教學(xué)才更有實效，使對學(xué)生能力的培養(yǎng)落實到位。比如擺放物體時，可以用懸掛、倒掛、壘積、包扎等多種形式進(jìn)行隨機(jī)性擺放，讓學(xué)生繪畫時參與其中進(jìn)行物體選擇，可增加也可減少，自己組織畫面的構(gòu)成，同時融入自己的思維和觀念，使原來被動學(xué)習(xí)變成主動教學(xué)互動方式，提高學(xué)習(xí)積極性和主動參與意識。

4.從藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合的角度，開發(fā)創(chuàng)意素描

現(xiàn)代科技進(jìn)步，使現(xiàn)代設(shè)計非常講究工業(yè)材料和工業(yè)加工技術(shù)的應(yīng)用，況且受文化現(xiàn)象和時尚觀念的影響，設(shè)計的理念和創(chuàng)意更是本專業(yè)的精髓。創(chuàng)意素描要轉(zhuǎn)變學(xué)生對事物固定的思維模式，而進(jìn)行創(chuàng)新思維模式的開發(fā)。培養(yǎng)創(chuàng)新思維模式就要讓學(xué)生對感知的原形進(jìn)行分析，通過素描過程的表現(xiàn)，創(chuàng)造出具有深層意義的形象。

創(chuàng)意素描的教學(xué)手段多種多樣，教師還可以根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行創(chuàng)新，下面是我們教學(xué)實踐中探出的一些手段：第一，安排學(xué)生對已有的圖片或素材進(jìn)行再創(chuàng)作，比如對圖片進(jìn)行打散、重組、夸張、變形等等；第二，通過材料的組合提煉來表達(dá)某個確定的創(chuàng)意主題；第三，通過設(shè)計素描的創(chuàng)作過程來探索新工具、新材料的選擇和應(yīng)用。當(dāng)然創(chuàng)意素描的方法和過程也是見仁見智，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的意象造型。意象不是反映客觀事物，而是主觀左右或變換物象的形態(tài)。中國民間剪紙就是一種意象造型，比如把側(cè)面老虎也剪出兩只眼等。另外讓學(xué)生認(rèn)識一些觀念圖形的創(chuàng)作方式，比如，重象圖形、復(fù)象圖形、殘象圖形、變象圖形、字象圖形等；理解創(chuàng)意的一些構(gòu)思途徑，比如形和形之間的聯(lián)想、形和義之間的聯(lián)想、義和義之間的聯(lián)想、有意識和無意識之間的聯(lián)想等。通過設(shè)計素描的訓(xùn)練，學(xué)會觀察、深刻感受領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的目的，融入現(xiàn)代設(shè)計意識，提高設(shè)計能力。

總之，藝術(shù)設(shè)計類技工學(xué)生設(shè)計素描的教學(xué)自始至終要貫徹以設(shè)計觀念為指導(dǎo)的思想。教學(xué)要與時代同步，進(jìn)行改革和大膽的創(chuàng)新，現(xiàn)在筆者所在學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的技工學(xué)生在通過這樣的學(xué)習(xí)后取得了良好的效果——首先學(xué)生明確了設(shè)計素描訓(xùn)練的專業(yè)特征，學(xué)習(xí)的積極主動性提高了；其次，更新了觀念，造型能力方面得到提升，創(chuàng)意思想變得活躍，為以后的專業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

內(nèi)容摘要：分析當(dāng)前技工設(shè)計素描教學(xué)改革的意義，明確設(shè)計素描課程的特征與內(nèi)涵，確立“能力培育型”的教學(xué)觀念，在設(shè)計素描教學(xué)實踐中進(jìn)行藝術(shù)審美滲透、教學(xué)互動和創(chuàng)意素描等一系列探索，收到了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：設(shè)計素描教學(xué)改革探索