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少數(shù)民族預(yù)科班是根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點，采取特殊措施以提高文化基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練基本技能，為在高等院校本、專科學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)所開設(shè)的一種教學(xué)班制。我院的吉林省高等學(xué)校少數(shù)民族預(yù)科教育中心是2005年2月經(jīng)吉林省教育廳批準(zhǔn)成立的省屬高等學(xué)校少數(shù)民族預(yù)科教育基地。該中心成立五年來，培養(yǎng)了來自全國15個省區(qū)的少數(shù)民族預(yù)科生1503名。我經(jīng)歷兩屆少數(shù)民族預(yù)科《計算機》課程的教學(xué)，針對民族預(yù)科學(xué)生的特點及《計算機》課程的特點，以任務(wù)帶動知識點、以分層教學(xué)為特色、以項目化作品激勵學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)、以團隊協(xié)作克服溝通障礙。取得了進步的教學(xué)效果。

一、民族預(yù)科班《計算機》教學(xué)現(xiàn)狀

計算機技術(shù)高速發(fā)展、應(yīng)用領(lǐng)域逐漸擴大，計算機及信息技術(shù)能力已成為本?？茖W(xué)生必須掌握的技能。計算機教育由于經(jīng)濟條件、教學(xué)設(shè)備、師資人才等各方面原因相對計算機發(fā)展略顯滯后。我院少數(shù)民族學(xué)生一半來自偏遠落后地區(qū)，當(dāng)?shù)剞k學(xué)模式、教育經(jīng)費的投入等都制約了少數(shù)民族地區(qū)計算機教育發(fā)展的步伐，一些少數(shù)民族學(xué)生對于計算機很陌生，甚至有的學(xué)生第一次接觸計算機。

這樣就造成了計算機教學(xué)的如下困難:

1．基礎(chǔ)薄弱且不平均。

2．語言環(huán)境、漢語教材成為學(xué)習(xí)的障礙。

3．觀念的落后成為繼續(xù)學(xué)習(xí)的障礙。大多少數(shù)民族學(xué)生成長環(huán)境惡劣，當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)教育薄弱，信息不通暢，受教育的程度低下，無法理解計算機教育在社會發(fā)展中的重要性。［1］

二、《計算機》教學(xué)設(shè)計與實施

(一)教學(xué)對象分析我所教的班級共有六個，一個?？瓢嗳繉W(xué)生來自新疆地區(qū)，其余五個全是本科班，其中三個理工班兩個文科班。新疆?？瓢啻嬖诘膯栴}是語言溝通障礙。表現(xiàn)為老師說話可聽懂，不過問問題時無法表達;看漢字可識，不過輸入漢字時拼音不會拼。計算機實踐操作復(fù)雜操作跟不上，說明教學(xué)時老師說幾句話能跟上并理解，不過如果步驟一多，一大段落的話就聽不懂了。另外五個本科班的問題是基礎(chǔ)極不平均，有個別同學(xué)在高中或者家里學(xué)習(xí)過WORD等軟件，而有些同學(xué)完全沒有接觸，這樣大家基礎(chǔ)不一致，就造成老師授課的困難，講的內(nèi)容簡單會的同學(xué)吃不飽，導(dǎo)致不吃了。講的內(nèi)容新且難，完全不會的同學(xué)跟不上了。而且班級與班級還不同。理科班整體水平優(yōu)。文科班整體水平低。

(二)教學(xué)方法分析“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。［2］《計算機》的實踐操作部分由WORD、EX-CEL、POWERPOINT組成，每種軟件都有比較多的知識點，而且計算機是實踐學(xué)科，光講不練沒辦法提高學(xué)生計算機基本操作技能，所以引入“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方式，將每節(jié)課的知識點設(shè)計在一項項任務(wù)當(dāng)中，這樣既讓學(xué)生目標(biāo)明確，同時能監(jiān)督學(xué)生的完成情況，并通過記錄學(xué)生成績來檢驗任務(wù)的執(zhí)行效果，另外在學(xué)生完成任務(wù)過程中，可對基礎(chǔ)薄弱同學(xué)做單獨輔導(dǎo)。項目課程以具體的產(chǎn)品及工作任務(wù)為課程切入點，因此必須以嚴(yán)格的工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在活動過程中學(xué)習(xí)知識、技能，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。每節(jié)課的知識點為小任務(wù)，將一個軟件的所有知識點貫穿起來要求學(xué)生完成一個特定目標(biāo)則為項目作品。例如WORD中我就布置學(xué)生完成報刊設(shè)計及個人簡歷制作。EXCEL中完成公司銷售業(yè)績分析。POWERPOINT中完成一節(jié)課的演示文稿。分層教學(xué)是針對學(xué)生的不同基礎(chǔ)和特點，為不同層次的學(xué)生布置不同的教學(xué)任務(wù)，使好學(xué)生能吃好，基礎(chǔ)差的學(xué)生能吃飽。團隊協(xié)作完成任務(wù)是根據(jù)新疆班學(xué)生溝通障礙的情況，將能聽明白并完成老師話的同學(xué)作為每組的組長，帶動全組同學(xué)完成課上任務(wù)。

(三)教學(xué)過程設(shè)計以《WORD》教學(xué)為例，首先將整個WORD知識點按照章節(jié)劃分，將任務(wù)設(shè)置為6個，保證每節(jié)課都有任務(wù)的情況下講解知識點。其次在一章結(jié)束，布置項目化作品要求，例如WORD項目為簡歷、民族預(yù)科班生活報二選一。

三、《計算機》教學(xué)效果反思

分析學(xué)生期末成績，以理科班預(yù)科六班為例，80～100分為班級64%，60～69分?jǐn)?shù)段的為班級的8%。理科班學(xué)生整體表現(xiàn)優(yōu)異，應(yīng)適當(dāng)增加復(fù)雜實例的教學(xué)內(nèi)容。甚至可補充些課外內(nèi)容。文科班整體表現(xiàn)為中等。以預(yù)科十二班為例80～100分的占到班級38%，60～69為班級的24%，說明文科班對于教學(xué)內(nèi)容掌握的不好。以后我會更關(guān)注文科班的任務(wù)完成情況，應(yīng)嚴(yán)格督促沒做完的學(xué)生必須課上完成。新疆班教學(xué)效果差強人意，80～100分為13%，60～69分為30%，今后我在進行新疆班教學(xué)時要注意教學(xué)進度。更注意和學(xué)生的溝通。