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在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力越來(lái)越成為一個(gè)國(guó)家國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際地位的最重要的決定因素。創(chuàng)新能力是技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新文明的能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意識(shí)應(yīng)貫穿學(xué)生的所有學(xué)習(xí)階段，特別是大學(xué)階段創(chuàng)新能力的培養(yǎng)由于當(dāng)今現(xiàn)代教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)的薄弱顯得由為重要。國(guó)際貿(mào)易課堂教學(xué)由于種種條件和原因的制約、束縛，創(chuàng)新及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)顯得由為不足。學(xué)生被動(dòng)式的填鴨式課程教學(xué)雖然隨著實(shí)驗(yàn)課程的增多，學(xué)生能力培養(yǎng)前進(jìn)了一步，但由于多方面原因，學(xué)生能力培養(yǎng)效果不甚明顯，因此基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的國(guó)際貿(mào)易課堂教學(xué)改革研究顯得由為迫切。國(guó)際貿(mào)易課堂教學(xué)改革，要大力運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代信息技術(shù)，變僵化、死板的課堂為靈活、生動(dòng)的課堂?，F(xiàn)代云技術(shù)的運(yùn)用，為這種課堂創(chuàng)新提供了技術(shù)支持、服務(wù)和可能。因此，運(yùn)用云技術(shù)改造課堂教學(xué)，增加課堂靈活性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)教學(xué)效果是我們要著重考慮的一個(gè)課堂創(chuàng)新方向。利用云技術(shù)創(chuàng)建校園內(nèi)國(guó)際貿(mào)易“云課堂”，學(xué)生、教師之間建立網(wǎng)絡(luò)信息連接，及時(shí)溝通、交流。其特點(diǎn)在于可集結(jié)大量案例、練習(xí)、相關(guān)閱讀資料，融傳統(tǒng)傳授型課堂和實(shí)務(wù)實(shí)踐課程為一體，打破時(shí)間、空間的限制，增強(qiáng)師生、學(xué)生之間的交流，和社會(huì)結(jié)合更加緊密，學(xué)生上手操作能力更強(qiáng)，更有效率，更準(zhǔn)確，更能符合社會(huì)對(duì)外貿(mào)人才能力的切實(shí)需要。

一、現(xiàn)在我校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課堂教學(xué)的主要問(wèn)題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

（一）理論課程方面

1.國(guó)際貿(mào)易教材相對(duì)滯后。

除進(jìn)口教材外，國(guó)內(nèi)教材內(nèi)容普遍滯后，只包括傳統(tǒng)的古典和新古典國(guó)際貿(mào)易理論，當(dāng)代國(guó)際貿(mào)易理論基本沒(méi)納入，與該門(mén)學(xué)科的發(fā)展有些脫節(jié)。理論與實(shí)踐的結(jié)合也不夠，學(xué)生用學(xué)到的理論知識(shí)解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題有一定的難度。

2.學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不太過(guò)硬。

國(guó)際貿(mào)易理論有部分內(nèi)容用到西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法，沒(méi)有好的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，國(guó)際貿(mào)易理論也不會(huì)學(xué)得很好。另外，還要結(jié)合不同國(guó)家，不同體制來(lái)理解國(guó)際貿(mào)易政策，及其前因后果，這方面學(xué)生理解起來(lái)也有一定困難。

3.國(guó)際貿(mào)易理論課相對(duì)于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課

更死板和僵化，除案例教學(xué)外，基本沒(méi)什么創(chuàng)新的模式和方法，不容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，缺乏練習(xí)、實(shí)訓(xùn)，學(xué)生也不能夠深入地理解和運(yùn)用。

（二）實(shí)務(wù)課程方面

1.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程不能滿足多層次的學(xué)生需求。

高等財(cái)經(jīng)院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)和非國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易課程期望值是不同的，需求也是不一樣的。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事進(jìn)出口相關(guān)的工作，希望在學(xué)校學(xué)到盡量多的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)的技術(shù),畢業(yè)后能熟念運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，直接做相關(guān)工作。非國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易課程的期望值較低，他們選擇這門(mén)課程主要是好奇和感興趣，畢業(yè)后很少?gòu)氖聡?guó)際貿(mào)易相關(guān)工作，但為以后涉及國(guó)際貿(mào)易相關(guān)方面工作做了準(zhǔn)備，他們不必像國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生那樣要求能非常熟念非常高效地完成一項(xiàng)進(jìn)出口業(yè)務(wù)，只對(duì)其有簡(jiǎn)單完整的了解和運(yùn)用就可以了。因此，對(duì)國(guó)際貿(mào)易課程需求層次不同的學(xué)生應(yīng)充分考慮其不同需求，設(shè)置不同層次的國(guó)際貿(mào)易課程，現(xiàn)在大多數(shù)高等財(cái)經(jīng)院校都沒(méi)有做到這一點(diǎn)。

2.對(duì)英語(yǔ)是學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易課程的重要工具認(rèn)識(shí)不足。

國(guó)際貿(mào)易課程對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有硬性的要求，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生也開(kāi)設(shè)了大學(xué)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)等課程，但教師和學(xué)生英語(yǔ)水平的高低直接影響到國(guó)際貿(mào)易課程的掌握和熟念程度。重視國(guó)際貿(mào)易課程中英語(yǔ)水平的提高無(wú)疑是增強(qiáng)學(xué)習(xí)和掌握國(guó)際貿(mào)易課程的能力，對(duì)學(xué)生大有幫助。遺憾的是現(xiàn)行國(guó)際貿(mào)易課程也沒(méi)有體現(xiàn)英語(yǔ)在國(guó)際貿(mào)易課程中的重要性。

3.教學(xué)方式單一，理論與實(shí)踐有些脫節(jié)。

國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)多采用傳統(tǒng)課堂講授加實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐的方式，國(guó)際貿(mào)易理論課是純粹的講授型，教學(xué)方式相當(dāng)單一。即使是實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生也是照著模版填寫(xiě)單據(jù)的多，自己動(dòng)腦的少，有的甚至離開(kāi)模版就不會(huì)做。傳統(tǒng)的以教為中心，沒(méi)有變?yōu)橐詫W(xué)為中心，以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)的模式。

4.對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足。

學(xué)?？荚囈灾R(shí)為主，能力的評(píng)估和考試很難量化，更難考核。導(dǎo)致在校學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)不足，創(chuàng)新能力培養(yǎng)更是無(wú)法考量。但隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性日益凸顯，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生如果沒(méi)有一定的應(yīng)用能力，畢業(yè)后難以勝任相關(guān)工作。如果缺乏創(chuàng)新能力，則發(fā)展和進(jìn)步的空間要小得多。

二、我校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課堂教學(xué)改革途徑和方式

（一）國(guó)際貿(mào)易課堂教學(xué)內(nèi)容的改革

國(guó)際貿(mào)易課堂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷去掉舊的、脫節(jié)的內(nèi)容，改為新的知識(shí)和內(nèi)容。不同國(guó)家、不同地區(qū)貿(mào)易法律、法規(guī)、政策等都會(huì)修改和變化，國(guó)際條約等也會(huì)變化，對(duì)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易有重大影響的要及時(shí)添加進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)傳授給學(xué)生。

（二）國(guó)際貿(mào)易課堂教學(xué)方式的改革

單一的課堂教學(xué)方式已無(wú)法滿足多層次的學(xué)生需求和應(yīng)用及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)方式必須以學(xué)生為主體和中心，采用任務(wù)教學(xué)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、雙語(yǔ)教學(xué)法等形式，并結(jié)合云技術(shù)，創(chuàng)建云課堂，形成國(guó)際貿(mào)易課程課堂體系，滿足不同層次學(xué)生需求。加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的強(qiáng)化和訓(xùn)練，形成完善的實(shí)踐教學(xué)體系，基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練，崗位實(shí)習(xí)，校外實(shí)習(xí)等不同實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用及創(chuàng)新能力。

（三）國(guó)際貿(mào)易課程考試方式的改革

國(guó)際貿(mào)易課程考試比較單一，有筆試、上機(jī)操作等，主要考察的是知識(shí)而非能力，校外實(shí)習(xí)等沒(méi)有納入考核范圍，計(jì)入成績(jī)。應(yīng)改革國(guó)際貿(mào)易課程考試方式，成績(jī)計(jì)入方式，全面核查學(xué)生知識(shí)和能力。教學(xué)模式方式的改革如項(xiàng)目教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，課堂討論等均可計(jì)入成績(jī)，且占比應(yīng)提高，方能突出知識(shí)、能力并重的改革模式。

三、改革后的課堂對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所提高

（一）國(guó)際貿(mào)易教學(xué)內(nèi)容的改革促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新，能使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，具體內(nèi)容具體分析，用學(xué)到的理論理解解釋國(guó)際貿(mào)易現(xiàn)象和國(guó)際貿(mào)易政策等，再分析這些政策和現(xiàn)象，促進(jìn)知識(shí)的消化吸收。并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的。

（二）國(guó)際貿(mào)易課堂教學(xué)方式的改革促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

國(guó)際貿(mào)易課堂教學(xué)方式的改革使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)和接收知識(shí)，更為主動(dòng)地求學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。國(guó)際貿(mào)易教學(xué)方式的改革力求提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的主動(dòng)性，走出死記硬背、一味模仿的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)怪圈，更為靈活地掌握和運(yùn)用這門(mén)課程的知識(shí)，解決實(shí)際國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題。

（三）國(guó)際貿(mào)易課程考試方式的改革促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

考試方式的改革能強(qiáng)化教學(xué)方式改革的效果，如項(xiàng)目教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，課堂討論等納入記分系統(tǒng)，能提高學(xué)生參與的積極性，達(dá)到增強(qiáng)能力培養(yǎng)的目的。且把記分融入到平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，而不是主要體現(xiàn)在期末這一次考試中，注重了學(xué)習(xí)過(guò)程的考察?？荚嚦煽?jī)比較全面地體現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)吸收程度和能力提高和展現(xiàn)過(guò)程。

作者：彭寒飛 單位：重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院