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一培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)的對(duì)比

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與國(guó)外大致相同，且目標(biāo)細(xì)致、指向明確。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，在專業(yè)課程方面，除了要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與國(guó)際貿(mào)易的基本原理以及馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理以外，還要求學(xué)生掌握一些專業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)的基本知識(shí)與基本技能。第二，在政策法規(guī)方面，主要是熟悉WTO規(guī)則和中外貿(mào)易政策，了解當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)及地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況等。第三，實(shí)踐應(yīng)用方面，要求學(xué)生能夠在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門(mén)、科研單位或外資企業(yè)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易工作中從事業(yè)務(wù)管理、國(guó)際配送等工作的應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才。不同的是國(guó)外大學(xué)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方面更加注重特色，培養(yǎng)學(xué)生擁有各自擅長(zhǎng)的特色，如文學(xué)修養(yǎng)、藝術(shù)造詣、審美鑒賞能力等。國(guó)外大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)各具特色，以突出特色為傲，國(guó)內(nèi)高校的培養(yǎng)模式卻千篇一律，要求定得過(guò)高，脫離了實(shí)際的普遍性和可行性，造成了學(xué)生眼高手低，未能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

二課程設(shè)置和教學(xué)安排的對(duì)比

在課程設(shè)置和教學(xué)安排上，由于國(guó)家之間的客觀環(huán)境、文化傳統(tǒng)等差異，中外大學(xué)在課程設(shè)置和教學(xué)安排上也存在著明顯的差異。首先，公共基礎(chǔ)課程的對(duì)比。國(guó)內(nèi)的公共基礎(chǔ)課程主要有政治、體育、計(jì)算機(jī)等課程，所占的學(xué)分高達(dá)三分之一，這一比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國(guó)外的高校。而且這些都是必修課，與國(guó)外的選修課性質(zhì)不同。國(guó)外大學(xué)開(kāi)設(shè)了很多課程，供學(xué)生自行選擇，如社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、外語(yǔ)等。這些公共課也是為以后學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)打下了基礎(chǔ)，可以說(shuō)，國(guó)外的公共基礎(chǔ)課程設(shè)置更具有務(wù)實(shí)性和選擇性。其次，專業(yè)基礎(chǔ)課程的對(duì)比。國(guó)內(nèi)外設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程的主要目的都是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)好專業(yè)課打下基礎(chǔ)，因此國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程一般和其它經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置大致相同，一般都是管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程，而國(guó)外大學(xué)開(kāi)設(shè)了更有廣泛性和務(wù)實(shí)性的專業(yè)基礎(chǔ)課，如職業(yè)交際交流會(huì)、職業(yè)和商機(jī)搜尋技巧等。最后，專業(yè)課的對(duì)比。第一，歐美國(guó)家比較注重知識(shí)的廣泛性和區(qū)域性，專業(yè)課的設(shè)置注重與國(guó)際接軌；國(guó)內(nèi)大學(xué)則局限于學(xué)生根據(jù)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易知識(shí)的掌握，對(duì)外部商業(yè)環(huán)境和投資環(huán)境的相關(guān)知識(shí)給予的交接，缺乏廣泛性和拓展性。第二，國(guó)外專業(yè)課程選修較多，學(xué)生自由選擇度寬，教學(xué)安排細(xì)致，拓展了學(xué)生的知識(shí)面和增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力；而國(guó)內(nèi)專業(yè)方向選擇較少，多為國(guó)際物流和國(guó)際商務(wù)這兩個(gè)方向，專業(yè)選修課程設(shè)置和教學(xué)安排上可供學(xué)生選擇的也極其有限。

三成績(jī)?cè)u(píng)估模式的對(duì)比

我國(guó)教育成績(jī)?cè)u(píng)估方式受傳統(tǒng)的教育模式影響較大，出現(xiàn)很多弊端，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的評(píng)估中也不能幸免。例如評(píng)定學(xué)生成績(jī)時(shí)，多是很看重期末成績(jī)，評(píng)定成績(jī)的方式是考試。這種形式過(guò)于單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和團(tuán)體合作能力，而且學(xué)生缺少學(xué)術(shù)研究，實(shí)踐極少，實(shí)踐能力較差。而國(guó)外的大學(xué)十分注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，就算是同一門(mén)課程都會(huì)有多種考核方式課，很注重隨堂模擬，把實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等環(huán)節(jié)綜合起來(lái)。

四啟示

1完善教學(xué)體系，增加實(shí)踐性

課程國(guó)外國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系比較完善，具有廣泛的選修課、實(shí)踐課等，是我國(guó)高校需要學(xué)習(xí)的。各高校在設(shè)置國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程時(shí)，應(yīng)結(jié)合我國(guó)國(guó)情、國(guó)際社會(huì)發(fā)展情況以及本校辦學(xué)特色等做出調(diào)整。增加選修課的廣泛性和自由性，適當(dāng)減少公共基礎(chǔ)課而增加可操作的實(shí)踐性課程。抓住進(jìn)口業(yè)務(wù)流程這一主線，積極利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的尋找客戶建立出口業(yè)務(wù)關(guān)系，并要求親身參與操作這些任務(wù)，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。另外，為了設(shè)置多元化的實(shí)踐形式，還可以舉行實(shí)驗(yàn)室模擬大賽、講座報(bào)告等活動(dòng)。

2積極運(yùn)用多媒體進(jìn)行高效教學(xué)

伴隨信息時(shí)代的到來(lái)，國(guó)內(nèi)的教育教學(xué)也應(yīng)積極地利用好這些高科技手段。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中，教育者以教材和教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，針對(duì)教學(xué)對(duì)象，積極運(yùn)用多媒體結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，把案例、案例分析等直觀地展示在學(xué)生面前，使教師的講解更清晰明了、更有說(shuō)服力，加深學(xué)生的印象。多媒體教學(xué)在課堂中易于加入互動(dòng)環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生與教育者、教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生積極的互動(dòng)，獲取更多的信息與知識(shí)。最后，多媒體教學(xué)中涉及的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)都會(huì)制作成為課件，學(xué)生下載后，在課后也能進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)研究。

五結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本文的研究，只有根據(jù)本國(guó)的實(shí)際情況，并借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)校的教育水平緊跟時(shí)展的前沿，才能培養(yǎng)出適合本國(guó)發(fā)展規(guī)律的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才。

作者：陳佳單位：四川師范大學(xué)成都學(xué)院