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【摘要】在中等專業(yè)學(xué)校的教學(xué)過程中應(yīng)加強，對于學(xué)生德智體美全方面的素質(zhì)培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，通過培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，能夠給學(xué)生帶來藝術(shù)方面的熏陶，使學(xué)生產(chǎn)生更加健康的審美思想以及精神，塑造學(xué)生的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)需要與中專語文課堂的教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合，在這一過程中需要教師通過人文素養(yǎng)的積累，使用創(chuàng)新的教學(xué)理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在本文中就將針對此展開探討。

【關(guān)鍵詞】中專語文教學(xué)；人文素養(yǎng)；有效策略

1.引言

在中專語文教學(xué)過程中，要想使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到全面的發(fā)展，需要一個很漫長的過程，語文教師應(yīng)加強耐心和細(xì)心，花費大量的時間和精力，對于教學(xué)課程進(jìn)行詳細(xì)的策劃，但是這里中專階段的教學(xué)是有一定沖突的。所以也在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該找到這兩者之間的一同點協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系，對于目前語文教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行積極的分析，找出合理的改善措施，轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，學(xué)生的成績和人文素養(yǎng)能夠得到全面的提升，在學(xué)習(xí)知識的同時提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.中專語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)存在的問題

2.1課堂人文精神欠缺。在語文課堂的教學(xué)過程，語文教師應(yīng)該持續(xù)不斷的向?qū)W生傳輸人文素養(yǎng)相關(guān)的知識。但是在目前的中專語文課堂上，教學(xué)方式缺乏多樣性，使用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容會使課堂上的趣味性大打折扣，無法讓學(xué)生體驗到語文的魅力，教學(xué)的內(nèi)容也沒有與人文精神產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，降低了學(xué)生的體驗感，很難與文章的感情產(chǎn)生共鳴，在這樣的情況下，學(xué)生很容易產(chǎn)生錯誤的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度，不會從多個角度看待問題，使得語文課堂上很難實現(xiàn)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

2.2中專語文課程最終教學(xué)目的不明確。在中等職業(yè)學(xué)校中，語文課堂的教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行學(xué)習(xí)安排和學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要依據(jù)，如果只強調(diào)成績，那么就會使學(xué)生的人文素養(yǎng)得不到有效的提升，因為提高學(xué)生的人文素養(yǎng)以及精神水平需要消耗大量的時間，而且也沒有準(zhǔn)確的衡量標(biāo)準(zhǔn)，更不在考試成績范圍內(nèi)，所以很多教師在課堂教學(xué)過程中都忽視了這一點。在中專語文課堂的教學(xué)過程中，只重視教學(xué)內(nèi)容而忽視了人文精神的融入，但是以學(xué)習(xí)成績?yōu)槟繕?biāo)的教學(xué)只是學(xué)習(xí)的第一階段，基礎(chǔ)內(nèi)容，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)則是在扎實的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行的第二階段的升華，很多的語文教師沒有明確學(xué)習(xí)目的，對于第二階段的升華不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生人文素養(yǎng)普遍不高。

2.3教師教育理念落后。在語文課堂教學(xué)過程中，要想全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，首先教師自身應(yīng)具備強烈的人文精神，使用先進(jìn)的教學(xué)理念。但是目前中專語文教師有一部分人員，其自身的人文素養(yǎng)缺失，使用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，沒有嚴(yán)格按照時代的需求對學(xué)生進(jìn)行針對性的人文精神培訓(xùn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺失了主動性，其教學(xué)目標(biāo)也很難達(dá)成。

3.中專語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略

3.1轉(zhuǎn)變教師教育理念。中專語文的教學(xué)過程中，要想使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到大幅度的提升，首先就要提高教師自身的文化素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使用先進(jìn)的教學(xué)觀念。舉例來說，在語文課堂教學(xué)過程中，需要對學(xué)生的差異性進(jìn)行有針對的引導(dǎo)，提高學(xué)生的人文精神，在教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)具有非常重要的作用，所以語文教師應(yīng)充分尊重每一個學(xué)生的個性化差異，按照以人為本的原則進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生提高文化知識的同時能夠提升思想水平，在語文教學(xué)過程中將人文素養(yǎng)的內(nèi)容融入教學(xué)過程中，需要教師使用先進(jìn)的教學(xué)理念，提高自身的人文精神給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，對于學(xué)生的個性化差異進(jìn)行反思，找到存在差異的原因，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

3.2重視課堂人文精神。在語文課堂上，將人文精神方面的內(nèi)容融入到教學(xué)過程中，對于學(xué)生提高人文素養(yǎng)有著非常重要的意義。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將人文精神與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，使用多樣化的教學(xué)方式，提高課堂學(xué)習(xí)的多樣性和互動性，充分體現(xiàn)教學(xué)過程中的人文精神，教師自身也要提高文化素養(yǎng)，掌握更多的人文知識，為人文精神的實現(xiàn)奠定可靠基礎(chǔ)。例如，在講解《琵琶行》一課時，文章中有一句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，融入人文精神可以使學(xué)生更加清晰的體會到白居易在當(dāng)時的情況下所賦予的感情，使學(xué)生的感情與課文知識進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生的思想內(nèi)涵，從而實現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語文教學(xué)過程中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)是非常關(guān)鍵的內(nèi)容，語文教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷豐富語文課堂，教學(xué)內(nèi)容來提高學(xué)生的人文精神，在語文課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)能夠使學(xué)生樹立更加正確的人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

3.3積極挖掘和科學(xué)延伸教學(xué)內(nèi)容。語文的知識內(nèi)容非常豐富，文字的意義更是博大精深，所以在教學(xué)過程中需要學(xué)生加大力度對于語言和文字進(jìn)行仔細(xì)的揣摩，而書本上的知識通常會具有片面性和局限性，所以在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)課堂知識的同時，不斷豐富自身的知識網(wǎng)絡(luò)，還能夠進(jìn)行有效的拓展和延伸，收集到更加有價值的內(nèi)容。對于學(xué)生進(jìn)行不同層次的引導(dǎo)，能夠使學(xué)生更加準(zhǔn)確的辨認(rèn)觀點和言論，提高學(xué)生去偽存真的能力，而且還能夠使學(xué)生收集更多的資料來驗證自己的觀點，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

4.結(jié)束語

在中專語文教學(xué)過程中融入人文精神的內(nèi)容，可以促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的全面提升，使學(xué)生更加積極主動的參與到學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁海萍.中專語文教學(xué)中如何提升學(xué)生人文素養(yǎng)[J].青海教育,2018(02):24.

[2]湯志強.中專語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育研究,2018(03):55-57.

作者:景宏雪 單位:吉林省體育運動學(xué)校