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初三英語總復(fù)習課由于時間受到嚴格控制，要在短短的兩個多月時間里完成初中三個學年所學到的全部知識，并非輕而易舉的事。所以，復(fù)習時要有計劃性和針對性，在復(fù)習過程中要抓綱務(wù)本。“綱”就是教師要進一步明確中學英語教學大綱中對于初中各個年級（非凡是初中三年級）的教學要求，從而根據(jù)其要求，把學生三年來所學的語言基礎(chǔ)知識和基本技能進行全面的復(fù)習?！氨尽本褪且呀y(tǒng)編初中英語課本第一冊至第五冊的內(nèi)容作為復(fù)習知識和練習技能的重點。筆者所擬訂的總復(fù)習的過程大致可分為以下三個階段：

第一階段是以課本為主的復(fù)習。這個階段按每課或每單元進行全面復(fù)習。但要突出和解決重點和難點。如：復(fù)習到第四冊第12課的語法“have(has)been”和“have(has)gone”的區(qū)別時，應(yīng)當非凡講清楚它們之間的相似點和不同點。相似點：兩句都有去某個地方的意思。不同點：“have(has)been”是曾經(jīng)到過某地，現(xiàn)在人已經(jīng)回到說話的地方。如：IhavebeentoBeijing.（我曾經(jīng)到過北京。）而“have(has)gone”是表示去某地方的人不在說話的地方，或是人已經(jīng)向某地出發(fā)在于路上，或是人已經(jīng)到達某處，或是人已經(jīng)在返回的路上。如：HehasgonetoBeijing.（他已經(jīng)去北京了。）

第二階段是進行專項復(fù)習。現(xiàn)以語音、詞匯、句型和動詞的時態(tài)的復(fù)習為例，分述于下：

一，語音的復(fù)習：語音的復(fù)了按《初中英語學習記憶手冊》（福建少年兒童出版社出版）第一部分中的表格進行全面復(fù)習外，還要針對一些比較輕易混淆而又能用形象化記憶的單詞，編了順口溜。

二，詞匯的復(fù)習：詞匯的復(fù)習，采用下列幾種歸納比較的方法：

1、同音異形詞的歸納。例如：no-Know,father-farther,our-hour,write-right,etc.

2、詞義的歸納。

①一詞多義：如：stopv.停止,n.停車站。watchv.觀看，n.手表。

②一義多詞：如：say可歸納比較tell,speak,talk.

③同義詞：如：begin-start,rest-break,difficult-hard,etc.

④反義詞：如：above-below,open-clost,up-down,man-woman,etc.

3、詞類的歸納。例如：

①學習用品名稱：pen.pencil,pencil-box,knife,ruler,rubber,ink,sch

②月份名稱：January,February,March,April,May,June,July,August,September,October,November,December.

③星期名稱：Sunday,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday.

4、按構(gòu)詞法歸納。例如：

①派生：把前后綴加在詞干上，構(gòu)成新詞。如后輟er加在有些動詞后面，表示從事某種動作的人或物。如：build?builder,sing?singer,teach?teacher,work?worker,etc.如前綴un加在有些詞語前面，就將原詞義改變?yōu)榱硗獾脑~義。如：fair?unfair,known?unknown,able?unable,happy?unhappy,etc.

②合成：把幾個詞合成為一個新詞。如：news＋paper＝newspaper；black＋board＝blackboard；basket＋ball＝backetball,etc.

5、其他歸納比較的方法，不一一列舉。

三，句型的復(fù)習：句型的復(fù)習一般采取句型轉(zhuǎn)換或改寫句子的方式來進行操練和鞏固。例如：

1、…so…that…，…too…to和…enoughto…

Heissoyoungthathecan’tgotoschool.（復(fù)合句）

Heistooyoungtogotoschool.（簡單句）

Heisn’toldenoughtogotoschool.（簡單句）

2、both…and…和notonly…butalso…

Bothmyfatherandmymotherareteachers.（動詞用復(fù)數(shù)）

Notonlymyfatherbutalsomymotherisateacher.（動詞用單數(shù)）

3、neither…nor…和either…or…

Neithertheboynorthegirlknowstheanswer.（兩人都不懂得答案。）

Eithertheboyorthegirlknowstheanswers.（兩人中有一人懂得答案。）

4、Ittakessb.sometimetodosth.改寫為sb.spendssometime(in)doingsth.（某人花費多少時間做某事）

Ittookmetwohourstofinishmyhomework.

Ispenttwohours(in)finishingmyhomework.

另外，在這種專項的練習過程中，列表進行比較也是十分重要的，以下列舉兩表說明：

表一：連系動詞“be”與行為動詞的比較

由于學生對連系動詞“be”和行動詞的概念模糊，但他們對最早學到的“be”的印象比較深刻，因此，學生把有關(guān)“be”動詞的肯定句變?yōu)榉穸ň鋾r，都能在“be”動詞后加“not”，若變成一般疑問句時，也會將“be”動詞調(diào)到句首。但行為動詞的肯定句變?yōu)榉穸ň浠蛞话阋蓡柧鋾r，需要借用助動詞-do(does)或do(does)not?，F(xiàn)列表比較如下：____________________________________________________________________

動詞連系動詞“be”行為動詞____________________________________________________________________句式____________________________________________________________________肯定句I’mastudent.Istudyhard.___________________________________________________________________否定句I’mnotastudent.Idon’tstudyhard.____________________________________________________________________疑問句Areyouastudent?Doyoustudyhard?____________________________________________________________________肯定回答Yes,Iam.Yes,Ido.____________________________________________________________________否定回答No,I’mnot.No,Idon’t.____________________________________________________________________

表二：動詞“have”的非凡作用

由于“have”一詞本身的詞義是“有”，當它作為“有”解釋時，它可以當作助動詞作用，但是當它與一些名詞構(gòu)成詞組時，就失去了“有”的意義，也就不能當作動詞作用。如：

havelunch,havelessons,haveagoodtime,etc.現(xiàn)將“have”可當作助動詞和不可當作助詞列表比較于下：____________________________________________________________________

have可當作助動詞不可當作助動詞____________________________________________________________________

句式____________________________________________________________________肯定句Ihaveabook.Ihavelunchathome.____________________________________________________________________

否定句Ihaven’tabook.Idon’thavelunchathome.____________________________________________________________________

疑問句Haveyouabook?Doyouhavelunchathome?____________________________________________________________________

肯定答句Yes,Ihave.Yes,Ido.____________________________________________________________________

否定答句No,Ihaven’t.No,Idon’t.____________________________________________________________________

四、動詞的時態(tài)復(fù)習：時態(tài)的復(fù)習以一般現(xiàn)在時為例，現(xiàn)列兩表比較于下：

表一：一般現(xiàn)在時的用法和句式____________________________________________________________________

時態(tài)用法句式____________________________________________________________________

一1、表示經(jīng)常的習慣性動主語

般作和經(jīng)常性狀態(tài)。1、第一人稱動詞

現(xiàn)2、表示客觀事實或普遍第二人稱＋原形

在真理。第三人稱復(fù)數(shù)

時3、在時間或條件狀語從2、第三人稱單數(shù)＋

句中，主句用一般將來時，從動詞加“s”或加“es”

句則用一般現(xiàn)在時。____________________________________________________________________

注：當變換句型時，需要借用助動詞do(does)或do(does)not.

表二：主語為第三人稱單數(shù)與其他人稱時所用的行為動詞的比較：（以he和we為例）____________________________________________________________________

主語第三人稱單數(shù)其他人稱____________________________________________________________________

句式____________________________________________________________________

肯定句Hestudieshard.Westudyhard.____________________________________________________________________

否定句Hedoesn’tstudyhard.Wedon’tstudyhard.____________________________________________________________________

疑問句Doeshestudyhard?Doyoustudyhard?____________________________________________________________________

肯定答句Yes,hedoes.Yes,wedo.____________________________________________________________________

否定答句No,hedoesn’t.NO,wedon’t.____________________________________________________________________

第三階段是進行綜合練習和選用模擬考卷。綜合練習是一種通過全面的復(fù)習，使學生所把握的各種知識更加鞏固和扎實的手段。綜合練習的內(nèi)容是根據(jù)中考試題的總設(shè)計，一般按語音、詞匯、語法（選擇填空、句型轉(zhuǎn)換、動詞填空）和綜合應(yīng)用（補全對話，綜合填空，閱讀理解）等四個部分的題型和順序。教師編寫練習題時要將學生在平時做練習時出現(xiàn)的典型錯誤，尤其輕易混淆的詞語列出。如：

1、“say”與“says”的讀音應(yīng)分別為［sei］和［sez］。

2、含有“…thananyotherone”和“…thananyoftheotherones”的句子應(yīng)注重分別。例如：

①TheGreatPyramidisbiggerthananyotherpyramid.

②TheGreatPyramidisbiggerthananyoftheotherpyramids.

3、牽涉到短暫性動詞的句子：（以join為例）

LiMingjoinedthearmyin1991.

LiMinghasbeenasoldierforthreeyears.

LiMinghasbeeninthearmyforthreeyears.

ItisthreeyearssinceLiMingjoinedthearmy.

在全面復(fù)習鞏固的基礎(chǔ)上進行模擬考試。學生經(jīng)過考試、講評、操練，再講評，再考試，直至過關(guān)或基本過關(guān)為止。