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【摘要】民族音樂有多種類型與種類，包括大家熟悉的地域性音樂旋律、各類民族樂器、民間說唱以及民間戲曲音樂等。民族音樂是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，傳承與發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是當(dāng)代人的責(zé)任。從小培養(yǎng)學(xué)生的傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意識非常重要，本文對民族音樂在初中音樂教學(xué)中的運用與傳承進行探討。

【關(guān)鍵詞】民族音樂；初中音樂；運用與傳承

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們教育意識的提高，音樂教育備受關(guān)注。特別是將民族音樂的發(fā)展與傳承與初中音樂教學(xué)相結(jié)合，成為教學(xué)關(guān)注的重點。目前，很多音樂教育者一直在研究民族音樂與音樂教學(xué)相互聯(lián)系，使得初中音樂教學(xué)更具有民族魅力，激發(fā)學(xué)生對民族音樂的興趣，還能提升教師的民族音樂素養(yǎng)，同時還可以加強學(xué)生對民族文化的了解，有利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及綜合品質(zhì)。

一、民族音樂在初中音樂教學(xué)中的科學(xué)運用

（一）民族音樂在學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識上的運用

音樂基礎(chǔ)知識是初中音樂教學(xué)的重點內(nèi)容之一，學(xué)生唯有了解并掌握基礎(chǔ)的音樂知識才可以對其探究并運用。因此，教師要科學(xué)運用以及傳承民族音樂，就要從音樂基礎(chǔ)知識出發(fā)，探索其中的奧妙。例如，教師在教一些基礎(chǔ)旋律知識時，可以選擇一些著名的民族歌曲為學(xué)生講解，讓他們在掌握音樂基礎(chǔ)知識的同時，還可以了解我國民族音樂，提高音樂素養(yǎng)。

（二）民族音樂在學(xué)習(xí)音樂技能上的運用

教師在給學(xué)生講授音樂基礎(chǔ)知識的時候，除了利用民族歌曲，還可以用一些具有民族特點樂器的曲子提高學(xué)生的音樂技能。例如，在學(xué)習(xí)歌曲以及掌握音樂節(jié)奏時，教師可以利用聲勢訓(xùn)練法和結(jié)合民族器樂演奏法訓(xùn)練學(xué)生的唱歌旋律。對于那些比較困難的旋律，教師需要先對學(xué)生做一個基礎(chǔ)講解，讓學(xué)生對這個旋律有一定的認知了解，然后，把這個旋律分成若干部分，針對每個部分借助動作進行聲勢訓(xùn)練。學(xué)生根據(jù)這些動作熟悉旋律，等學(xué)生全面掌握這段旋律，加入一些特殊的民族樂器，讓學(xué)生根據(jù)這些特殊的民族樂器認知并理解整個旋律，達到幫助學(xué)生掌握音樂旋律的目的。

（三）民族音樂在培養(yǎng)音樂品格中的運用

音樂品格是音樂中表達的情感對人們的性格與思想品質(zhì)的影響。每一首歌曲或者每一段音樂都有獨特的思想。音樂作品是一種情緒表達的載體，每當(dāng)人們聽到某個音樂，里面的歌詞或者旋律都會給人帶來一種獨特的感受，人們就會深受啟發(fā)，從而產(chǎn)生某種情緒。美育是音樂最重要的特點之一，它能塑造人類的品格。在初中音樂教學(xué)中，教師可以使用一些特殊的音樂表達方式以及器樂引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們對美好品格的追求，同時，幫助他們樹立高尚的道德品質(zhì)。比如，教師可以通過多媒體給學(xué)生播放西北高原的場景，然后播放一些蒼涼的秦腔，學(xué)生通過對比，可以深刻感受音樂中渲染的情緒，體會西北人民對這片土地的熱愛之情。與此同時，教師還可以利用“云旅游”的方式走進東北，讓學(xué)生感受東北二人轉(zhuǎn)中的歡快氣氛，體會他們對未來生活的向往和憧憬[2]。

（四）民族音樂在培養(yǎng)綜合品質(zhì)中的運用

在核心素養(yǎng)理念推廣的背景下，我國的教育已進入深化改革時期。音樂教學(xué)需要突破傳統(tǒng)的技能教育和知識教育，向逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)與綜合品質(zhì)的方向轉(zhuǎn)變。教師要積極響應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力的理念，合理引入民族音樂的各種音樂元素，提高學(xué)生的綜合品質(zhì)以及文化素養(yǎng)，全面提升綜合水平。教師在教學(xué)音樂時，可以給學(xué)生播放民族戲曲音樂，然后為他們講解這段民族戲曲的創(chuàng)作背景、表現(xiàn)方式以及構(gòu)成元素等，強化學(xué)生的民族戲曲音樂基礎(chǔ)知識，增加民族文化情感，讓他們的綜合品質(zhì)得到提升。

二、民族音樂在初中音樂教學(xué)中的傳承策略

（一）注重學(xué)生探究興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要因素，強烈的興趣愛好可以讓學(xué)生積極主動投入學(xué)習(xí)與研究，激發(fā)內(nèi)在潛能，引導(dǎo)他們在探索與研究中產(chǎn)生新穎的思路，提升綜合素質(zhì)。因此，想要科學(xué)傳承民族音樂，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。教師可以尋找學(xué)生熟悉或者學(xué)生認可的契合點，通過這種方式激發(fā)學(xué)生的探究興趣。學(xué)生在興趣驅(qū)動下，就會積極主動學(xué)習(xí)以及探究。比如，在音樂課教學(xué)前，教師可以先了解一下學(xué)生熟悉哪些民族音樂或者喜歡哪些民族音樂，然后根據(jù)他們的喜好給他們播放一段大家都比較熟悉的民族音樂，對其引導(dǎo)，提高他們的認知，讓他們主動投入到更多相關(guān)技能和知識學(xué)習(xí)以及研究中去。

（二）注重音樂背景教學(xué)

對傳統(tǒng)音樂教學(xué)形式進行創(chuàng)新，是將民族音樂與初中音樂教學(xué)結(jié)合的重要手段之一。教師可以根據(jù)教學(xué)特色，豐富民族音樂文化的內(nèi)涵，找到民族音樂與音樂教學(xué)聯(lián)系。教師可以給學(xué)生介紹民族音樂文化的背景，這有利于加深學(xué)生對民族音樂的理解。例如在八年級上冊《雪域天音》這一單元的教學(xué)中，教師可以發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生根據(jù)這首歌曲的內(nèi)容搜索一些關(guān)于高原雪山的資料，以及一些其他民族歌曲。教師在教學(xué)之前，可以找好有關(guān)雪山的圖片背景和歌曲背后的故事，在課堂上進行講解，然后與學(xué)生討論當(dāng)?shù)氐娜宋奶卣?、地理位置、四季變化，給學(xué)生帶來畫面感，讓學(xué)生深刻感受神圣的高原雪山。了解背景之后，讓學(xué)生感受歡快的旋律，美妙的音符，然后讓學(xué)生表達學(xué)習(xí)這一單元的感受。這種方式不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，還可以讓學(xué)生了解到民族音樂也具有魅力和故事，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，喚起學(xué)生共鳴。

（三）注重豐富教學(xué)活動

初中學(xué)生，正處于一個成長叛逆時期，大部分熱衷游戲。所以，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理發(fā)展特點，將一些游戲活動融入音樂教學(xué)，提升學(xué)生的參與感，讓學(xué)生在游戲中體驗民族音樂的樂趣。例如在九年級上冊《西南情韻》這一單元中的《遠方的客人請你留下來》這首歌曲中，教師可以讓學(xué)生進行男女對唱，或者用手打節(jié)拍讓學(xué)生感受這首歌曲歡快的節(jié)奏。教師還可以組織一些音樂比賽活動，讓學(xué)生身臨其境，用心感受民族音樂的魅力。在準備音樂比賽活動時，學(xué)生會自主收集適合自己的民族歌曲，這就提升了學(xué)生對民族音樂文化了解的主動性。還可以根據(jù)音樂教學(xué)特點，完善教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)合理的教學(xué)體系，注重學(xué)生的音樂實踐能力。在有條件的情況下，學(xué)校可以邀請一些民族音樂專業(yè)表演人士進入校園傳播民族音樂，也可以召開座談會，讓學(xué)生與專業(yè)人士進行交流，從而激發(fā)學(xué)生對民族音樂的思考，對民族音樂有一個更深刻的認識。學(xué)生在交流過程中，還能學(xué)習(xí)一些音樂表演的技巧和經(jīng)驗，從而增強實踐能力，提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)[3]。

（四）注重教學(xué)中的情感引導(dǎo)

中國具有五千年文明史，中華民族文化源遠流長，博大精深，中華民族音樂文化在發(fā)展過程陳杰／民族音樂在初中音樂教學(xué)中的運用與傳承中沉淀了獨特魅力，這些優(yōu)秀的民族音樂文化隨著時間的洗禮更加具有價值和情懷，所以我們更應(yīng)該傳承和發(fā)揚民族音樂。大多數(shù)民族音樂產(chǎn)生于少數(shù)民族，源于生活，教師在進行音樂教學(xué)活動時，應(yīng)該有意識地讓學(xué)生對民族音樂進行積累，多讓學(xué)生去聽去感受，從而讓學(xué)生感受民族音樂的情懷。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該多讓學(xué)生了解音樂背后的故事，從而讓學(xué)生深刻了解，加深對民族音樂的記憶和情感。例如在七年級上冊《草原牧歌》單元學(xué)習(xí)中，教師可以通過播放視頻讓學(xué)生了解草原的風(fēng)景，蒙古族的文化特點以及他們的生活狀態(tài)，然后讓學(xué)生思考生活在草原上的人唱出的歌曲會是什么風(fēng)格，想要表達一種怎樣的情感，然后讓學(xué)生反復(fù)聆聽，最后老師用蒙古族長調(diào)歌曲《牧歌》進行講解，這首歌表達的是對家鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情。教師通過這首歌對學(xué)生進行情感引導(dǎo)，從而樹立對民族音樂文化的尊重，喚起學(xué)生內(nèi)心傳承民族文化的情感[4]。

三、結(jié)語

教育在不斷進步，教育理念也在不斷發(fā)生變化，初中音樂教育已經(jīng)占有重要位置，是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。音樂教育逐漸成為素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。民族音樂是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一部分，在初中音樂教學(xué)中引入、運用并傳承民族音樂，對音樂教育的多樣化發(fā)展以及民族音樂的發(fā)展都有積極的意義。作為一名初中音樂教師，要積極探索與學(xué)習(xí)，強化專業(yè)知識，發(fā)揮引導(dǎo)作用，為傳承民族音樂以及培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才貢獻自己的力量。

【參考文獻】

[1]劉頌章.音樂表演專業(yè)實踐教學(xué)改革探索與研究[J].當(dāng)代音樂，2018（11）.

[2]寧淑云.綜合類大學(xué)音樂表演專業(yè)創(chuàng)新實踐教學(xué)研究[J].黃河之聲，2018（05）.

作者:陳杰 單位:西安交通大學(xué)蘇州附屬初級中學(xué)