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摘要：當代教育中，網絡教育課程開發(fā)、應用和實踐尤為重要。本文概括網絡課程開發(fā)的一般步驟，包括設計、開發(fā)、評價、和維護四個環(huán)節(jié)；并結合技術特點和開發(fā)者實際情況，提出了主要技術方法。

關鍵詞：網絡教育課程開發(fā)應用

21世紀，充滿著技術的神奇與活力。信息技術、網絡技術、計算機技術帶給人們的是“快樂學習”，是便捷和十分的個性化，是最佳效果。

利用先進的計算機網絡技術，發(fā)展網絡遠程教育，促進了國家教學思想、教學方法、教學手段的進步，改善了教育的環(huán)境和手段。其效果絕非以往的常規(guī)教育。目前，我國網絡課程的研究內容主要是有關課程的設計與開發(fā)，網絡課程的教學應用模式單一，需要采取多種措施加速網絡教育資源的優(yōu)化、整合與完善。隨著網絡教育資源的逐步完善，網絡教育將迎來燦爛的明天，甚至可以徹底改變我們既有的教學模式。

網絡教育是充分利用計算機，通過網絡展示的教學內容及教學活動的總和。它包括兩個組成部分：一、按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容；二、網絡教學支撐環(huán)境。這個支撐環(huán)境特指支持網絡教學的工具軟件、教學資源以及在網絡教學平臺上實施的教學活動。因此，探索和研究網絡課程的開發(fā)的有關理論和方法，具有重要的意義。

1、網絡教育的構成

網絡教育是利用網絡進行遠程學習的重要手段。根據(jù)網上教學的特點和人才培育的需要，它由以下幾個系統(tǒng)構成：

(1)教學內容：課程簡介、目標說明、教學計劃、知識點、典型實例、多媒體素材等；

(2)虛擬實驗：實驗情景、交互操作、結果呈現(xiàn)、數(shù)據(jù)分析等；

(3)學生檔案：學生密碼、個人賬號、個人特征資料、其他相關資料等；

(4)學習導航及工具：字典、詞典、資料庫、電子筆記本、內容檢索、路徑指引等；

(5)開放的教學環(huán)境：包括相關內容、參考文獻、資源、網址，電子郵件、電子公告牌、聊天室、討論室、教師信箱、問答天地、疑難解答等。

2、網絡教育課程設計原則

(1)個性化：在設計網絡課程時，要重視學生作為認知主體的作用，體現(xiàn)學生個性化學習的特點，為學生提供靈活多樣的檢索方式，提供學習必須的工具軟件(如計算器、在線字典、電子記事本等)，實現(xiàn)學習過程的自動記錄功能等。

(2)協(xié)作化：要發(fā)揮優(yōu)勢，為網絡課程學習提供協(xié)作學習和協(xié)同工作的工具。

(3)多媒體：網絡技術的進步使網絡教育的多媒體傳輸成為可能。為提高學生的學習興趣，應根據(jù)需要提供圖文聲像并茂的教學內容。

(4)動態(tài)化：隨著科學技術的迅速發(fā)展，知識老化的周期日益縮短。為此，在設計網絡教育時要遵循動態(tài)化設計原則，隨時擴充新的知識內容，保證學科內容的先進性。

(5)共享性：網絡教育最大的優(yōu)勢在于資源共享。為此，在設計網絡課程時要體現(xiàn)共享性的設計原則。提高網絡課程結構的開放性，體現(xiàn)網絡資源共享的優(yōu)勢。

3、網絡課程開發(fā)的一般步驟

第一階段為教學設計階段，包括構架、分析和設計；第二階段為開發(fā)階段；第三階段為評價階段；第四階段為階段。無論哪一種形式的課程開發(fā)模式，實質都是系統(tǒng)方法的具體應用，所以它們的框架大同小異，只是在具體設計過程、實際操作步驟中所體現(xiàn)出的設計理念、設計原則不同而已。

(1)教學設計

教學設計的結果是網絡課程開發(fā)的藍圖，直接決定了整個網絡課程的優(yōu)劣。依據(jù)網絡課程設計的指導思想和原則，要求在教學設計階段，以一種介于基于目標的教學設計和基于環(huán)境的教學設計的混合模式來設計網絡課程，以期優(yōu)化教學環(huán)境，達到最好的教學或學習效果。我們理想的設計是重視學習目標實現(xiàn)、基于環(huán)境的教學設計。

(2)課程開發(fā)

網絡課程的開發(fā)階段實質上是運用網絡課程開發(fā)工具，將設計藍圖變?yōu)榫W絡上虛擬的教學和學習資源的過程。它包括媒體的采集、信息資源的收集、各種網絡應用程序的開發(fā)以及系統(tǒng)的集成。

開發(fā)網絡課程的工具主要有兩種：一種是Web開發(fā)工具(包括各種網頁開發(fā)工具、數(shù)據(jù)庫開發(fā)工具及腳本語言)，這種開發(fā)因為涉及到編程和數(shù)據(jù)庫的開發(fā)，需要專業(yè)人員支持。另一種是網絡課程開發(fā)工具。它一個簡單易用的網絡課程開發(fā)軟件，可以為那些非計算機專業(yè)的教師和學生們建構一個較為完善的網絡學習環(huán)境。

(3)課程評價

包括形成性評價和總結性評價。形成性評價是指在網絡課程的開發(fā)過程中，運用有效的評測手段和其他的反饋手段來調整、修改和完善網絡課程。而總結性評價是在整個網絡課程開發(fā)完成或上網后，根據(jù)試驗原型的評測結果和實際運行中的反饋信息和出現(xiàn)的問題進行修改，之后對網絡課程的質量水平作出價值性判斷。

(4)課程與維護

是指將功能相對完善的網絡課程“搬”上網，向學習者開放；維護是指網絡課程的管理以及升級(功能上的擴展、修改和內容的豐富等)，這是一個長期而艱苦的工作，需要不斷的總結和探索。