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摘要：電教中心是教育技術(shù)發(fā)展的歷史產(chǎn)物。隨著教育技術(shù)學(xué)科的建立和發(fā)展，一些院校的CAI中心、網(wǎng)絡(luò)中心、教學(xué)信息中心相繼成立，電教中心的工作已不能涵蓋教育技術(shù)工作的范疇，因此不少院校為適應(yīng)形勢(shì)和教育發(fā)展的需要，將電教中心、CAI中心、網(wǎng)絡(luò)中心、教育信息中心等部門(mén)合并組建教育技術(shù)中心。這是優(yōu)化資源配置、實(shí)施資源共享、順應(yīng)教育技術(shù)發(fā)展規(guī)律的明智之舉，給院校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益的提高帶來(lái)了新的契機(jī)。

教育技術(shù)中心是在院校開(kāi)展教育技術(shù)推廣、普及、應(yīng)用工作的具有管理、教學(xué)雙重職能的特殊機(jī)構(gòu)。教育技術(shù)中心的主要任務(wù)是在院校推廣應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)、研究?jī)?yōu)化教學(xué)過(guò)程、開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源、指導(dǎo)各學(xué)科利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、為教學(xué)提供教育技術(shù)保障和服務(wù)，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。如果現(xiàn)在我們還把教育技術(shù)中心仍象原來(lái)的電教中心那樣只當(dāng)做教學(xué)服務(wù)保障單位，讓他們?nèi)プ霈嵥榈募夹g(shù)保障工作，勢(shì)必削弱其教學(xué)的屬性和管理職能，給教育技術(shù)中心的實(shí)際工作帶來(lái)偏差，從而影響到院校教育技術(shù)工作的正常開(kāi)展。

在新的歷史條件下，我們有必要重新認(rèn)識(shí)教育技術(shù)中心在院校教育技術(shù)工作中的地位和作用。

1、教育技術(shù)中心承擔(dān)教育技術(shù)工作的組織職能。

院校的教育技術(shù)工作不應(yīng)該僅僅是簡(jiǎn)單的“技術(shù)”工作，它事實(shí)上是一項(xiàng)建立在全方位的“現(xiàn)代”意義上、完整地包含現(xiàn)代教育思想觀念、現(xiàn)代教育理論和高科技技術(shù)手段等豐富內(nèi)容的系統(tǒng)工程，它的實(shí)施需要有人做具體的技術(shù)操作，更需要有人來(lái)規(guī)劃、組織、監(jiān)督和控制，只有這樣才可能使全校的教育技術(shù)工作處于有序的狀態(tài)，健康發(fā)展。教育技術(shù)中心的同志要改變過(guò)去電教中心時(shí)那種叫干才干被動(dòng)應(yīng)付工作的局面，胸懷全局，從全校宏觀的角度和把握教育技術(shù)全面發(fā)展的戰(zhàn)略高度考慮問(wèn)題，大力推動(dòng)教育技術(shù)工作的發(fā)展。不僅要成為教育技術(shù)熟練的實(shí)施者，還要成為教育技術(shù)工作的組織者、計(jì)劃者，必須積極主動(dòng)地提建議，為院校領(lǐng)導(dǎo)的決策當(dāng)好參謀。積極配合教務(wù)部門(mén)管理好全校的教育技術(shù)工作，制定院校教育技術(shù)工作的工作規(guī)劃和年度計(jì)劃，帶頭逐項(xiàng)抓好落實(shí)。所以，教育技術(shù)中心責(zé)無(wú)旁貸的是院校教育技術(shù)工作的組織管理者。

2、教育技術(shù)中心承擔(dān)院校教育技術(shù)工作的指導(dǎo)職能

院校中的教員是知識(shí)的傳播者，他們?cè)诟髯匝芯康念I(lǐng)域可能是專(zhuān)家，但卻并不一定是教育技術(shù)領(lǐng)域的專(zhuān)家。以前教員往往以傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)方式作為知識(shí)技能的傳授方法，教員怎樣教學(xué)員就怎樣學(xué)，甚至一支粉筆、一本教科書(shū)或教案講到底，教學(xué)技術(shù)手段呆板，很難有理想的教學(xué)效果可言?，F(xiàn)在這種情況已有所改善，各種教育技術(shù)手段已在教學(xué)中逐步推廣應(yīng)用。但教育技術(shù)是一門(mén)新興的學(xué)科，教員和教學(xué)管理干部在具體的實(shí)踐過(guò)程中肯定會(huì)遇到很多的技術(shù)問(wèn)題，需要教育技術(shù)的內(nèi)行來(lái)提供有關(guān)教育技術(shù)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。因此，教育技術(shù)中心應(yīng)充當(dāng)現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)者的身份，通過(guò)舉辦各種形式的培訓(xùn)班或?qū)W習(xí)班，在?？习l(fā)表學(xué)術(shù)文章或編制學(xué)術(shù)刊物，在校園網(wǎng)上開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站，組織外出調(diào)研等方式以提高廣大教員，教學(xué)管理干部和學(xué)員的教育技術(shù)的理論與實(shí)踐水平，指導(dǎo)他們利用教育技術(shù)手段獲得學(xué)習(xí)資源，提高進(jìn)行教學(xué)、學(xué)習(xí)、科研和管理的能力。

3、教育技術(shù)中心是院校教育技術(shù)工作的技術(shù)保障者

在現(xiàn)代教育系統(tǒng)內(nèi)，教育思想、教育觀念、教學(xué)內(nèi)容等方面發(fā)展速度非常快，這是人們公認(rèn)的事實(shí)，但相對(duì)而言，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展更加迅猛，即使用成語(yǔ)“日新月異”也不能完全形容它的發(fā)展速度。在這種情況下，要做好院校的教育技術(shù)工作，除上述所說(shuō)的需教員、教學(xué)管理干部和學(xué)員具備一定的教育技術(shù)知識(shí)和技能外，還需要強(qiáng)有力的技術(shù)條件支持，即需要一個(gè)好的教育技術(shù)工作硬件、場(chǎng)地、環(huán)境。比如，豐富的教學(xué)資源庫(kù)、多樣化的教育信息資料、便捷的校園網(wǎng)絡(luò)、良好的教學(xué)設(shè)施、各種各樣素材的提供、精品媒體教材的攝制、制作和存貯服務(wù)等。這是一個(gè)龐大的教學(xué)技術(shù)保障，需要有專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)即教育技術(shù)中心來(lái)運(yùn)作?，F(xiàn)代教育技術(shù)的科技含量和技術(shù)復(fù)雜程度越來(lái)越高，學(xué)科教員難以有足夠的時(shí)間和精力去作潛心的研究，而教育技術(shù)中心的工作人員對(duì)此一般都有較高的造詣，能夠擔(dān)當(dāng)教育技術(shù)的指導(dǎo)者和保障者。

4、教育技術(shù)中心是院校教育技術(shù)理論的主要研究者

教育技術(shù)實(shí)踐不能停留在原有的水平上，需要不斷解決工作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，不斷跟蹤學(xué)科前沿。教育技術(shù)學(xué)的定義明確指出：“教學(xué)過(guò)程”和“教學(xué)資源”是教育技術(shù)學(xué)研究的對(duì)象。研究的目的在于對(duì)教學(xué)資源的建設(shè)、充實(shí)、擴(kuò)展和對(duì)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。近20年來(lái)我國(guó)教育技術(shù)界在教育技術(shù)研究方面做了大量的工作，并取得了豐碩的成果，如電視教材系列化研究、電教教材編制和在課程中應(yīng)用的實(shí)踐研究、課程教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研究、計(jì)算機(jī)多媒體教材開(kāi)發(fā)應(yīng)用研究等都獲得了國(guó)家或軍隊(duì)的重大科技獎(jiǎng)。這些教育技術(shù)成果對(duì)廣大教員、教學(xué)管理干部和教育技術(shù)工作者都具有深刻的指導(dǎo)意義。我們并不否認(rèn)，廣大教員和教學(xué)管理干部在教育技術(shù)理論和實(shí)踐研究方面取得的成績(jī)，但教育過(guò)程中更需要一個(gè)對(duì)教育技術(shù)保持深入研究，時(shí)刻挺立學(xué)科潮頭的專(zhuān)業(yè)研究者，只有這樣廣大教員和教學(xué)管理干部才能獲得更為科學(xué)的、高水平的、及時(shí)的技術(shù)支持和保障。而這一重任教育技術(shù)工作者特別是其中的高層次人員責(zé)無(wú)旁貸。

從以上分析我們可以看出，教育技術(shù)中心在院校教育技術(shù)工作中有著重要的主導(dǎo)地位和作用，教育技術(shù)中心是院校承擔(dān)教育技術(shù)管理、教學(xué)、保障和研究工作的復(fù)合型機(jī)構(gòu)。

教育技術(shù)工作涉及到院校教學(xué)的方方面面，教學(xué)體系的各個(gè)層次，大到全校教學(xué)體系的整體優(yōu)化設(shè)計(jì)，小到一堂課、一次活動(dòng)、一個(gè)課件的開(kāi)發(fā)，只要和教學(xué)相關(guān)就存在教育技術(shù)的問(wèn)題。這是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，無(wú)論教育技術(shù)中心如何加班加點(diǎn)，技術(shù)如何優(yōu)越，設(shè)備如何先進(jìn)，但它所能承擔(dān)的工作是有限的。我們認(rèn)為教育技術(shù)中心只有擺正自己在教育技術(shù)工作的位置，發(fā)揮其指導(dǎo)作用，而推廣和普及群眾性(即廣大教員、教學(xué)管理干部和學(xué)員都積極參與)的教育技術(shù)工作的開(kāi)展，才能使院校教育技術(shù)工作走上正軌，健康發(fā)展。

而當(dāng)前不少院校教育技術(shù)中心的同志只知埋頭開(kāi)發(fā)課件，編制電視教材，放放錄相，修修機(jī)器等，沒(méi)有擺正自己的位置，更談不上發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，這樣路只會(huì)越走越窄，從而造成本院校教育技術(shù)工作的失誤和偏差，教育技術(shù)中心有著不可推卸的責(zé)任。教育技術(shù)中心要擺正自己在教育技術(shù)工作中的位置、發(fā)揮指導(dǎo)作用，就應(yīng)履行好教育管理、教學(xué)、保障和研究等四項(xiàng)職能和責(zé)任。

教育技術(shù)中心是院校教學(xué)中的核心部門(mén)，充分認(rèn)識(shí)其在院校教育技術(shù)工作中的主導(dǎo)地位和作用有著重要的意義。要認(rèn)真搞好教育技術(shù)中心的人才、設(shè)備、教材、理論建設(shè)，把教育技術(shù)中心建設(shè)成院校教育技術(shù)工作的管理中心，教學(xué)資源中心和培訓(xùn)指導(dǎo)中心。