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本文作者：沈萍作者單位：南京曉莊學(xué)院生物化工與環(huán)境工程學(xué)院

學(xué)分制背景下，高?，F(xiàn)有學(xué)生黨校教學(xué)工作面臨嚴峻挑戰(zhàn)：

（一）學(xué)生接受思想政治教育的積極性容易被弱化。學(xué)分制下，學(xué)生只要修滿相應(yīng)學(xué)分就可提前畢業(yè)，會促使學(xué)生看重專業(yè)知識的學(xué)習(xí),忽視思想政治方面的研修；學(xué)生在注重個性發(fā)展的同時會出現(xiàn)價值觀的轉(zhuǎn)向，在社會利益和個人利益、社會價值和個人價值問題上，有著明顯向個人利益和個人價值傾斜的傾向，無疑對傳統(tǒng)的注重“以社會和集體為中心”的思想政治教育理念形成了挑戰(zhàn)。

（二）集中授課難度大。學(xué)分制背景下，學(xué)生在自由選課的基礎(chǔ)上組成課程班，所選課程時間、地點不統(tǒng)一，二級學(xué)院很難找到相對集中的時間、場地集中授課，如若采取分散授課，現(xiàn)有師資勢必缺乏，也會失去集中授課的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）生源推薦難度大。原有兩級辦學(xué)模式，在黨校生源推薦方面主要由學(xué)校下達入學(xué)指標，由各院系輔導(dǎo)員或班主任按比例推薦優(yōu)秀學(xué)生參加。學(xué)分制打破學(xué)院制的班建制模式，學(xué)生管理者對學(xué)生實行流動管理，削弱了推薦的準確性。

（四）黨校管理功能弱化，活力不足?，F(xiàn)有兩級辦學(xué)模式，主要靠學(xué)校及所在院系黨校管理負責(zé)人抽查來實行監(jiān)管。學(xué)分制模式下學(xué)員對黨校的歸屬感弱化，學(xué)習(xí)主要靠自覺，需要學(xué)生有較強的自我管理、自我約束能力；黨校對學(xué)員的管理可控性削弱，專人聯(lián)系、培養(yǎng)、跟蹤指導(dǎo)難度大，二級黨校原本設(shè)想結(jié)合專業(yè)開展黨校培訓(xùn)難度增加。

（五）學(xué)生黨校分層教學(xué)難度大。高校學(xué)生黨校不僅肩負著培養(yǎng)入黨積極分子和學(xué)生黨員的作用，還應(yīng)把基層學(xué)生黨支部建設(shè)成戰(zhàn)斗堡壘。現(xiàn)有黨校培訓(xùn)主要針對入黨積極分子，忽視了對重點考察對象、預(yù)備黨員、正式黨員的繼續(xù)培養(yǎng)，學(xué)生主要靠自學(xué)或與入黨培養(yǎng)人交流提高自身黨性修養(yǎng)。在學(xué)分制下，當(dāng)校學(xué)員不分年級班級，只認課程班，正好符合不同層次的學(xué)員培訓(xùn)需求。但是入黨培養(yǎng)人的作用會不斷削弱，學(xué)生的后續(xù)培訓(xùn)出現(xiàn)空檔，導(dǎo)致學(xué)生成為預(yù)備黨員后就放松學(xué)習(xí)，不參與組織活動或無組織活動可參加，政治覺悟與修行反而不如積極分子時那么高標準嚴要求，在同學(xué)中的模范帶頭作用發(fā)揮的較少。

學(xué)分制是高等教育發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，它承認學(xué)生個體間的差異，通過學(xué)生自主選課強調(diào)學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)社會需要的人才，大大節(jié)約了教學(xué)資源。高校學(xué)生黨校需要盡快適應(yīng)學(xué)分制要求，借鑒學(xué)分制人本主義思路，通過學(xué)生黨校課程化教學(xué)體制改革，改進和提高學(xué)生黨校的教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)有學(xué)生黨校主要以講座教學(xué)方式開展，存在明顯不足之處：講座內(nèi)容系統(tǒng)性差，教學(xué)組織不嚴密，結(jié)業(yè)考核不規(guī)范，隨意性大，人為因素多。高校學(xué)生黨校課程化改革就是通過開設(shè)固定課程由學(xué)生選修來對各類學(xué)生進行黨校培訓(xùn)。這種模式能更好地克服講座教學(xué)方式的不足。高校學(xué)生黨校課程化改革應(yīng)從課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程管理幾方面入手。

（一）課程結(jié)構(gòu)

學(xué)生黨校應(yīng)實行分層次教學(xué)，保證不同階段的學(xué)生根據(jù)需求選擇適合自己參與的黨課層次。如：可以設(shè)立入黨積極分子黨校、重點培養(yǎng)對象黨校、預(yù)備黨員黨校、正式黨員黨校，保持黨校教育的延續(xù)性。根據(jù)黨章要求，黨校學(xué)時至少為30學(xué)時，每個階段課程都應(yīng)包括理論與實踐課時，授課形式可以多樣化。

（二）課程內(nèi)容

學(xué)生黨校每個階段的課程內(nèi)容都應(yīng)保持課程的系統(tǒng)性，突出重點，依次遞進。如：入黨積極分子黨校培訓(xùn)重點可放在黨的基礎(chǔ)知識教育上，包括黨的性質(zhì)、宗旨、入黨動機，共產(chǎn)黨人的世界觀、人生觀，用模范黨員的事跡感召學(xué)生，并幫助學(xué)生樹立理念信念，確立奮斗目標。重點培養(yǎng)對象黨校培訓(xùn)重點可放在對其理論學(xué)習(xí)方面的輔導(dǎo)，包括經(jīng)典原著講解、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，重點培養(yǎng)對象階段的主要目標。預(yù)備黨員黨校培訓(xùn)重點可放在黨章的學(xué)習(xí)，履行黨員權(quán)利和義務(wù)，加強形勢報告或當(dāng)前熱點問題的報告力度。對于正式黨員，不妨強調(diào)其在群眾中的作用發(fā)揮，結(jié)合職前教育，樹立優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)等。學(xué)生黨校課程組應(yīng)對所授課程制訂統(tǒng)一的大綱，經(jīng)教師集體備課將授課提綱、參考書目等學(xué)習(xí)資料放置學(xué)習(xí)網(wǎng)站，對于專用教材可以通過交押金借用的形式給學(xué)生，節(jié)約教學(xué)成本。

（三）課程管理

1.學(xué)分管理。學(xué)?？梢詫Ⅻh校課程納入學(xué)分制范疇。一方面可以很好地解決授課成本問題，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，畢竟學(xué)生參與黨課的真正目的不在于賺取學(xué)分。

2.選課方式：黨校教學(xué)不同于普通的思想政治教育理論課，不具有強制性，可由學(xué)生自主選課。學(xué)生可在正常選定專業(yè)課后，依托教務(wù)選課系統(tǒng)選修黨課。若黨課課程組能安排教師，保證一周內(nèi)每天晚上均有相同內(nèi)容的黨課開設(shè)，按每班80人計算，一學(xué)期至少可以有2千余人有上黨校的機會。需要注意的是黨校學(xué)員需有一定入學(xué)門檻，每個階段參與選課的學(xué)生必須符合相應(yīng)的條件方有資格選課，在學(xué)生自愿報名基礎(chǔ)上，可由主修課程或者公寓所屬學(xué)生黨支部通過集體討論擇優(yōu)入學(xué)。

3.師資和教學(xué)管理隊伍建設(shè)：一方面要提高黨課管理人員的計算機應(yīng)用能力和業(yè)務(wù)水平，發(fā)揮學(xué)生黨支部對入黨積極分子和學(xué)生黨員的監(jiān)督管理；另一方面學(xué)生根據(jù)自己需求和教師教學(xué)質(zhì)量選課，任課教師提高自身授課能力也勢在必行。同時，結(jié)合學(xué)業(yè)導(dǎo)師制加強對學(xué)生在黨課屬性、培養(yǎng)目標、學(xué)習(xí)要求方法方面的指導(dǎo)也不無裨益。

4.考核方式：不同于其他課程，學(xué)生黨校為把好學(xué)生思想上學(xué)習(xí)成效關(guān)口，考核工作必須嚴格高效。學(xué)分制背景下，學(xué)生黨校亦可實行教考分離。如：理論考核可通過平時的網(wǎng)上作業(yè)、隨堂考試和最終的課堂考試完成。實踐考核可通過“三個一”來考量，即一篇思想?yún)R報（按規(guī)定入黨積極分子每3個月需向培養(yǎng)聯(lián)系人遞交一篇思想?yún)R報，交流思想。學(xué)員與培養(yǎng)人分享黨校學(xué)習(xí)期間自己在各方面的收獲，交流思想，加強聯(lián)系度，一舉兩得）；辦一件實事（學(xué)員在黨校學(xué)習(xí)期間，要獨立開展或與他人合作，完成一項工作、活動或課題，也可以是幫助或為周圍的人做一件好事，事不在大小，關(guān)鍵在于培養(yǎng)為他人服務(wù)的意識和團隊合作的精神，具備來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之能勝的戰(zhàn)斗力和素質(zhì)）；一份討論記錄（南京曉莊學(xué)院目前的培訓(xùn)是以集中授課和分組討論為主，分組討論占總課時的50%左右，為加強討論成效，學(xué)員需上交一篇個人最優(yōu)秀的討論記錄，院系選出優(yōu)勝者利用網(wǎng)絡(luò)或黑板報等形式展示學(xué)習(xí)成果）?？己撕细裾呖梢垣@得畢業(yè)證書，并由各院系黨總支召開畢業(yè)典禮，對優(yōu)秀學(xué)員進行表彰。