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1.喜愛之情——建立良好的師生關(guān)系。學生喜歡某一學科在很大程度上與他喜歡那位老師有關(guān)。當學生喜歡哪位老師時就喜歡上他所教的課，在課堂上就感到老師講授的內(nèi)容生動有趣，以一種積極興奮的情感去學習，從而自覺主動地接受老師的傳道、授業(yè)、解惑?！坝哪笔恰N潤滑劑，有利于情商的調(diào)動，正如贊可夫所說：“好的課堂教學，要有幽默，要有笑聲”因此，教師的語言不妨風趣一點，把孩子的興趣激發(fā)起來再講，效果反而比嚴肅的說教要好，這樣做可以創(chuàng)造出和諧的課堂氛圍。反之，如果師生關(guān)系不融洽，學生懷著不安甚至對立的情緒上課，即使教學過程設計得再好，學生也很難參與進來，達不到預期的效果。所以，建立良好的師生關(guān)系才能使學生“親其師而信其道”。

2．尊重之情——關(guān)心每個孩子的成長。每個孩子，身材相貌會有美有丑，智商有高有低，但人的尊重需求，是與生俱來的(根據(jù)馬斯洛“需求層次”理論)。對于這一點，最重要的是教師的態(tài)度。教師應是一個公正的法官，對每個學生都是等同的。尊重全體學生的關(guān)鍵，在于能否面向所有的中等生、“學困生”，對他們應當變忽視為重視，變嫌棄為喜愛，變冷眼為尊重。教師要調(diào)整課堂上的視線投向，讓學困生也能天天看到老師親切的目光，也過上幸福的校園生活。老師的每一句贊語、每一次表揚，對學生都是一種激勵。即使是差生也要創(chuàng)造條件，使他們有機會體面的表現(xiàn)自己，使學困生在“表揚—努力—成功一自信一再努力—取得更大的成功”的過程中形成學習上的良性循環(huán)，不斷蒙發(fā)上進的心理。

3．責任之情——培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感。作為數(shù)學教師有責任、更有必要培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感。數(shù)學知識的內(nèi)在魅力可以誘發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感。在教學中教師要充分展現(xiàn)數(shù)學符號、公式的抽象美、數(shù)學比例的協(xié)調(diào)美、數(shù)學語言的邏輯美、數(shù)學方法的技巧美、數(shù)學形體的對稱美、數(shù)學習題的趣味美。數(shù)學知識來源于生產(chǎn)生活實際，在教學中盡量把數(shù)學知識與學生的生活實際聯(lián)系起來，用數(shù)學的實際意義和應用來誘發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感。如學習了“長方體的表面積”后，讓學生親自動手測量教室的長、寬、高，并讓學生計算出粉刷教室墻壁的面積和所需涂料數(shù)量。這樣隨著一個個實際問題的解決，使學生感到數(shù)學很有趣，生活中時時處處有數(shù)學、用數(shù)學，保持和發(fā)展了學生熱愛數(shù)學的情感。

4．寬容之情——正視學生出現(xiàn)的錯誤。數(shù)學老師一般不做班主任，更要注意課間與學生經(jīng)常在一起，主動接近學生，了解他們的家庭情況、興趣愛好、喜怒哀樂，以大朋友的身份和學生溝通。利用作業(yè)批語傳送教師的期待，是師生溝通的一種十分有效的方式。心理學家指出：適度的寬容，對于改善人際關(guān)系和身心健康都是有益的。在這里所說的“寬容”，絕不是指教師對學生各種錯誤思想、行為的漠視、放縱，而是教師以一種寬容的情感，感化那些有錯誤的學生，讓他們感到并糾正自己的錯誤，是實施教育的一種有效的方法。其前提是對學生的嚴格要求，其目的在于給學生以改正錯誤的機會。對待學生的優(yōu)點，要用“放大鏡”；對待學生的缺點，要用“縮小鏡”，真正以寬容的態(tài)度處理學生的錯誤。有的錯誤，學生是會一犯再犯的：有的學生偏偏會在強調(diào)不可抄錯數(shù)后，把“365”寫成“356”。教師要允許學生的錯誤出現(xiàn)反復，這是正常的，他們畢竟還是孩毛，魏書生說：“學生反復100次，教師可以做101次轉(zhuǎn)化工作?！苯處熓菒鄣氖拐撸x開了情感，一切教育都無從談起。真教育是心心相印的活動，教師要善于走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友?！澳糇兂珊⒆樱阌衅孥E出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學校瞬間成為樂園?！庇脽崆?、誠懇的胸懷，喚起孩子們的興趣、激情，贏得孩子們的信任和全身心的參與，讓師生彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的涌動和成長，讓我們致力于探索、創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛，使學生獲得多方面的滿足和發(fā)展，使教師的勞動里呈現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人情的魅力。

5．正確引導——發(fā)揮情感的最大作用。中學生正處在身心發(fā)展的階段，離不開教師的誘導，所以中學數(shù)學教學中要強調(diào)正確發(fā)揮教師的主導作用。因此，從教學藝術(shù)的角度看，就要求教師必須有教師的責任感，在教學中能以表揚鼓勵為主、批評教育為輔，表揚與批評有機結(jié)合的方法，不斷激發(fā)學生積極的學習情感。心理學實驗表明，學習者如果能通過及時反饋知曉自己的學習狀況，比不知曉者學習動機強。因此從教學藝術(shù)的角度看，就要求教師必須掌握能及時向?qū)W生反饋學習成就的評價形式，不斷強化學生學習的積極情感，或糾正不健康的學習情緒，以充分發(fā)揮情感教育的可導性功能。

總之，良好的情感智商有助于激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，為教學質(zhì)量的提高奠定基礎；有助于發(fā)展和豐富學生對數(shù)學的良好情感，讓學生走近數(shù)學、喜愛數(shù)學、學好數(shù)學；有助于鍛煉學生堅韌的意志品質(zhì)，鍥而不舍地學習數(shù)學，從而促進數(shù)學教學質(zhì)量的提高。