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摘要：隨著智慧教育方式的出現(xiàn)，通過新式、新穎的教學手段，受到了廣大教師的認可。為了充分了解新的教育平臺，教師應(yīng)當對教學設(shè)計與新技術(shù)手段進行重新整合與應(yīng)用，本文從多個環(huán)節(jié)對小學數(shù)學教學策略進行分析，并且做到實際應(yīng)用與修正，以期提高小學生的數(shù)學學習能力。

關(guān)鍵詞：智慧教育；小學數(shù)學；教育理念；智慧課堂

在學校信息化教育實踐中，互聯(lián)網(wǎng)在教學中發(fā)揮的作用日益重要，智能化、信息化教學模式正成為主要教學模式，部分學校已經(jīng)在“智慧教室”“電子書包”等教學實驗室的建設(shè)上展開行動。智慧課堂屬于通過“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式和信息技術(shù)對傳統(tǒng)課堂教學革新后形成的智慧課堂教學環(huán)境。本文將智慧課堂在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用作為研究課題，小學數(shù)學屬于典型的信息分析、綜合、應(yīng)用的學科，教師將智慧課堂應(yīng)用于該門學科教學的時候，必須要根據(jù)數(shù)學特征、規(guī)律以及教學目標等，有所側(cè)重地進行智慧課堂模式的應(yīng)用，發(fā)揮智慧課堂在小學數(shù)學教學中應(yīng)有的作用。

一、智慧課堂的概述

（一）智慧課堂的概述

智慧課堂即圍繞一定學科素養(yǎng)，基于相關(guān)學科學習材料為載體，實現(xiàn)教師、學生、學習載體的高效對話，進行教育資源整合，形成一個啟發(fā)學生智慧的教育空間。在智慧課堂中，學生成為學習的主人，教師要挖掘?qū)W生的潛能，啟迪學生的智慧，讓每個學生的個性都得到發(fā)展，提高學生的創(chuàng)造能力。智慧課堂將智慧、科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、創(chuàng)造力和活力等融合在一起，教師在打造智慧課堂，推進智慧教育的過程中，理論、思想、方式和模式等都應(yīng)該保持靈活性，并持續(xù)提高智慧課堂的教學質(zhì)量。

（二）打造智慧課堂的途徑

在智慧課堂的建設(shè)中，要結(jié)合智慧教育理念，圍繞學生的發(fā)展需求。智慧教育理念具體表現(xiàn)為讓學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習行為，使學生在積極向上且輕松的環(huán)境中習得知識。所以教師在智慧課堂中，要將啟迪學生的智慧作為出發(fā)點，形成靈活的教學方式，也培養(yǎng)學生可以在各種學習方法中不斷變換，保證學習的趣味性和學習空間的輕松愉悅性，以此為基礎(chǔ)進行有效的學習。

（三）教育信息化背景下對智慧課堂的要求

在教育方面的信息化改革中，信息技術(shù)將會給教育行業(yè)帶來比較大的影響，教育信息化需要實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學模式的革新，探索全新的、與時俱進的新型教學模式。智慧課堂應(yīng)需而生，是教育信息化的經(jīng)典教學模式。

（四）構(gòu)建智慧課堂的作用

在智慧課堂中，每個學生的學習主體性得到更強的保障，在科學的學習情境中，啟迪學生的智慧，可以使學生對知識形成的過程有直觀的了解，便于學生對知識的習得與內(nèi)化。在智慧課堂中，學生可以獲得網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境的支持，通過網(wǎng)絡(luò)獲得更多元更有趣的學習資料，強化學習的趣味性，開闊視野和眼界，讓學生擁有更健全的知識系統(tǒng)。教師通過智慧課堂，以圖像、圖形、文字、動畫、聲音等的方式展現(xiàn)課本中的知識，使學生的學習熱情得到激發(fā)，對學習表現(xiàn)得更主動。智慧課堂能夠?qū)⒊橄蟮?、不容易理解的知識具象化，便于學生理解和記憶，教師對重難點知識的教學也可以取得事半功倍的效果，教師的教學和學生的學習將會變得更高效。

二、在小學數(shù)學教學中打造智慧課堂的策略

（一）在小學數(shù)學教學中充分發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢

1.課前預(yù)習

在傳統(tǒng)課堂中，學生課前預(yù)習階段只能根據(jù)教師提供的教材或者布置的學習任務(wù)進行預(yù)習，很多知識點學生無法理解，挫傷了學生的學習熱情。智慧課堂應(yīng)用于教學中，在課前預(yù)習階段，教師可以結(jié)合信息技術(shù)解答學生的疑問，還可以將學生預(yù)習階段要熟悉的知識以預(yù)習題、微課的方式呈遞給學生。學生在智能終端上獲得預(yù)習資料，完成預(yù)習題，并且還可以查看自己的預(yù)習題完成情況，知道錯誤的地方，了解自己的預(yù)習時間等。對于不明白的問題學生還可以通過智能終端向教師發(fā)問，教師可以解答疑問，并且基于學生的預(yù)習狀況，進行教學方案、教學方式的更新。

2.課堂教學

課堂教學階段，教師通過智慧課堂模式，可以應(yīng)用靈活的教學方式與學生進行溝通交流，比如，對小學生而言，教師要多通過游戲的方式進行教學，可以吸引學生的注意力。在數(shù)學知識的構(gòu)建中，以抽象知識為主，教師可以結(jié)合游戲教學法調(diào)動學生學習數(shù)學知識的主觀能動性。

3.課后練習

在傳統(tǒng)課堂中，課后練習并不科學。教師無法及時了解學生是否掌握了知識以及對知識的掌握程度，學生學習中存在的問題無法及時反饋給教師，在這樣的模式下不利于教學的順利進行。在智慧課堂中，課后練習階段，教師可以通過“教師端”發(fā)送課后練習題，在這一終端中，學生對習題的完成情況能夠被教師隨時了解，教師也就可以隨時知道學生的知識掌握情況。通過微信等交流工具，教師還可以與家長取得聯(lián)系，將學生的學習效果反饋給家長，爭取贏得家長的配合，共同為學生的學習創(chuàng)造一個積極愉悅的、有支持性的環(huán)境，推動智慧課堂模式的有效開展。除此之外，教師還可以通過微信公眾號平臺，對不同學習能力、不同學習興趣習慣的學生，設(shè)置差異化的課后作業(yè)，實現(xiàn)對學生的因材施教。

（二）小學數(shù)學智慧課堂的設(shè)計方法

在小學數(shù)學智慧課堂教學中，教師要根據(jù)數(shù)學的特征和智慧課堂的內(nèi)涵，將兩者有機融合在一起，基于交流反饋、教學設(shè)計、平臺資源推送等方式，達到預(yù)期的智慧教育目標。

1.課前

教師需要掌握智慧教學的理念、方式和技能。課前階段，教師要善于通過智慧課堂平臺，根據(jù)下節(jié)課的教學內(nèi)容、教學目標等設(shè)置預(yù)習內(nèi)容、預(yù)習側(cè)重點和預(yù)習題等，將其在教師端發(fā)送給學生。并且在智能終端中，了解學生的預(yù)習情況，根據(jù)預(yù)習結(jié)果，調(diào)整課堂教學方案和方式。

2.課中

（1）創(chuàng)設(shè)情境。教師可以設(shè)置警察抓小偷的游戲，以游戲的方式讓學生對課堂知識產(chǎn)生興趣。在智能終端中，教師將游戲內(nèi)容發(fā)送給學生，在課堂中讓不同學生扮演警察和小偷，在實踐中提出問題，讓學生思考哪條路距離小偷最近，以及原因，與三角形之間的關(guān)系如何。通過有趣的游戲，教師賦予了抽象數(shù)學知識的具象化，也調(diào)動了學生學習的積極性，提高了課堂的學習質(zhì)量。（2）自主探究。比如，在進行關(guān)于三角形定律、規(guī)則等的教學中，教師可以指導(dǎo)學生自主拼三角形，并且對學生拼湊的過程展開觀察、監(jiān)督，指導(dǎo)學生以科學的方法進行拼湊，指引學生一邊動手一邊思考三角形三條邊的關(guān)系。并且結(jié)合智能終端的答疑系統(tǒng)，學生可以將存在的疑問反饋給教師，教師及時答疑，由此提高學生自主探究問題的能力，養(yǎng)成良好的自主學習習慣，促進學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的形成和提高。（3）小組合作。在深化探究學習中，教師可以將學生分成若干小組，指導(dǎo)學生以小組合作的方式深入探究問題。教師要對小組合作學習的過程進行跟蹤監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)問題，避免學生發(fā)生爭端，指導(dǎo)每個學生都大膽發(fā)言，促進小組之間對問題的探討成果進行共享，然后教師進一步總結(jié)歸納知識，進行知識的升華。

3.課后

課后階段教師可以通過智慧課堂，將課后習題和微課等發(fā)送給學生，讓學生按時完成作業(yè)，進行課堂知識的深化與鞏固。另外教師還可以通過教師智能終端對學生課后習題完成情況進行監(jiān)督，解答學生的疑問，提高學生的課后復(fù)習質(zhì)量。

三、小學數(shù)學智慧課堂的教學反思

小學數(shù)學智慧課堂是否取得預(yù)期的教學質(zhì)量，不僅在于是否選擇了智慧課堂的模式，還在于教學設(shè)計、教學執(zhí)行是否有效。教學設(shè)計需要從整體上確定教學思路、教學方式、教學內(nèi)容等，為教學實施做好準備，而教學實施，則是將設(shè)計好的教學方案落實在行動中。在教學設(shè)計中，很難做到面面俱到，導(dǎo)致教學實施過程中會遇到各種問題。在小學數(shù)學智慧課堂中，教學實施環(huán)節(jié)需要教師關(guān)注兩點內(nèi)容：第一，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學習空間。網(wǎng)絡(luò)學習空間是信息技術(shù)和教育的有機融合，所以需要為學習、教學服務(wù)。數(shù)學知識具備抽象性，學生不僅要理解和記憶，更要學會對數(shù)學知識的應(yīng)用。在智慧課堂中，學生可以通過小組討論、自主學習等方式進行問題的探討，并且將探討結(jié)果公布在網(wǎng)絡(luò)空間中，與其他小組、學生進行問題的交流和學習成果的共享，從而可以進行更高質(zhì)量的學習；第二，教師在面對技術(shù)故障的時候要靈活處理。網(wǎng)絡(luò)學習空間優(yōu)勢和不足是并存的，不足主要在于受技術(shù)約束，網(wǎng)頁打不開這種現(xiàn)象在課堂上比較常見，教師面對這類情況，需要在課前想出應(yīng)對方案，在出現(xiàn)問題的時候從容應(yīng)對，比如，可以通過白板、多媒體設(shè)備等方式將教學繼續(xù)下去，避免教學的中斷。綜上所述，新時期，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等已經(jīng)滲入到各行各業(yè)的發(fā)展中，影響著人們的衣食住行和思想，也為智慧課堂的建設(shè)提供了基礎(chǔ)。智慧課堂的建設(shè)，需要堅持學習理論，進行動態(tài)數(shù)據(jù)的分析整合與應(yīng)用，將“網(wǎng)、云、端”融為一體，由此可以探索更先進的課堂模式。在智慧課堂中，資源推送、教學設(shè)計、交流反饋等被賦予數(shù)據(jù)化、智能化，可以為目前教學模式的改革提供有效支持，這也不乏為新時期教學模式改革的一大方向。

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作者:王鳳嬌 單位:青島西海岸新區(qū)富春江路小學