一、創(chuàng)設(shè)最佳精讀課堂教學(xué)情境

隨著越來越多日資企業(yè)在中國的出現(xiàn)，綜合性大學(xué)紛紛試辦日語類專業(yè)，在高校中也掀起了日語學(xué)習(xí)的熱潮，大批的學(xué)生加入了日語學(xué)習(xí)的行列。面對高校日語教學(xué)熱的出現(xiàn)，各校對日語教育人才培養(yǎng)目標和教學(xué)內(nèi)容上也在不斷作出調(diào)整和創(chuàng)新，力圖改變?nèi)照Z教育局限在單一的語言文字教學(xué)，其他知識面較欠缺，適用教材少，教學(xué)內(nèi)容過于滯后的現(xiàn)象，將單一的語言文字培養(yǎng)，向著既會日語，又有一定知識面，具有較強綜合性應(yīng)用能力的方向轉(zhuǎn)變。使所培養(yǎng)的大學(xué)生，不僅會日語，還要了解日本國情，具有日本社會、政治、經(jīng)濟、文化方面的知識和修養(yǎng)。有的高校還利用網(wǎng)絡(luò)同日本一些名牌大學(xué)開展遠程教學(xué)，使同學(xué)們可以學(xué)習(xí)和掌握日本高校中的教學(xué)內(nèi)容和有關(guān)的知識信息情報，便于他們更直接地了解日本。我校也不例外在日語教學(xué)過程中進行了一系列的嘗試。語言教學(xué)在一定程度上是比較枯燥的，要求學(xué)生們首先必須掌握基礎(chǔ)的單詞和語法知識，那么在進行了一段時間的知識儲存后，就應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用，而應(yīng)用的過程也就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程。創(chuàng)造性教學(xué)的重要任務(wù)是開發(fā)學(xué)生的潛能，教師不能唱獨角戲，而是要結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容的特點和學(xué)生已有知識儲備和能力水平有效開展形式多樣的課堂教學(xué)活動，對學(xué)生進行有效的思維方式訓(xùn)練。教師可以創(chuàng)設(shè)問題情景，啟發(fā)學(xué)習(xí)思路，鼓勵學(xué)生獨立思考相互討論，大膽得出有獨創(chuàng)性的見解。經(jīng)過實踐與探索，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)使學(xué)生在課堂上思路開闊，思維活躍，學(xué)習(xí)成績明顯提高。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法還有游戲法、競賽法等。做游戲能活躍課堂氣氛，輕松、自由的氣氛使學(xué)生消除了緊張，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識，由被動接受知識轉(zhuǎn)化為開動腦筋主動探索知識。而通過競賽，迅速聯(lián)想可以訓(xùn)練學(xué)生快速的發(fā)散思維和求同思維，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣。其次，還可以通過學(xué)唱日語歌曲的方式，讓學(xué)生對所學(xué)知識進行鞏固訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)日語發(fā)音知識時，可以在一定的階段學(xué)唱有代表性的歌曲，學(xué)生們通過這種方式掌握的知識也就更加印象深刻。

二、端正專業(yè)學(xué)習(xí)思想提高日語學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)生能否學(xué)好日語的關(guān)鍵，它可以使學(xué)生積極思考，全身心投入，又可以激發(fā)學(xué)生去努力、去拼搏。因此，在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)日語產(chǎn)生興趣是非常重要的。如果能夠通過學(xué)習(xí)日語和日本文化，讓學(xué)生們了解到一個真實的日本，對日本產(chǎn)生感情，就能較客觀地看待日本的人和事，在學(xué)習(xí)上也就會更有動力。另外，一本好的教材也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起很大的作用。以我校某年級的學(xué)生為例，在第一學(xué)年我校使用的教材是一套較老的教材，在文章的內(nèi)容和語法解釋等方面已趕不上時代的步伐，學(xué)生提出要求要更換教材，但由于種種原因，在第一學(xué)年沒能更換。從第二學(xué)年起我們采用了我們自己選編的一套新的教材，這套教材課文的題材廣泛，體裁多樣，既有反映時代脈搏的文章，也有傳統(tǒng)文化的佳作當(dāng)學(xué)生們拿到這套教材時，原來就對日語學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生的熱情更加高漲，那些出于無奈而學(xué)習(xí)日語的學(xué)生也紛紛地開始認真地學(xué)習(xí)起來。教師也利用講解課文或單詞時有意識地向?qū)W生們介紹一些日本的社會、歷史、宗教、藝術(shù)以及風(fēng)土人情、生活方式等文化背景，從而激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)日語的興趣。

三、在精讀課堂教學(xué)中的具體教學(xué)方式

在課堂教學(xué)中，教師要將重點單詞、語法和重點句型及應(yīng)用范圍講解清楚，但必須是精講。如果某單詞在本課有新義，可提問學(xué)生已學(xué)過的詞義，以起到溫故知新、后次復(fù)習(xí)前次的作用；如果是生詞，除重點講清在本課文中的含義外，還可有選擇地講解其常用、特殊用法及重要的詞義。在大學(xué)日語的教材中有的句型是學(xué)生曾經(jīng)接觸過的，在講解這樣的句型時，可直接用教材里列舉的例句進行講解，并讓學(xué)生翻譯。遇到重點句型時，在備課時準備幾個典型的例句，上課時，運用抑揚挫的語調(diào)念給學(xué)生們聽后，讓學(xué)生翻譯。講解應(yīng)用范圍時，不必在黑板上大量板書例句。因板書花費時間，況且學(xué)生抄在筆記本上的例句多數(shù)在腦子里留不下痕跡。一合上筆記本就不知所云。我只將句型板書在黑板上，以課文中出現(xiàn)的例句為主講透，然后引導(dǎo)學(xué)生聽我用已學(xué)過的詞匯構(gòu)成的例句，再讓學(xué)生口頭跟著模仿例句。這樣不但提高了學(xué)生的聽力，也可使課堂的氣氛活躍。

唐代韓愈在《師說》中曾言“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。意思是說，教師是靠他來傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解除疑惑的。新時期，作為人類靈魂的工程師更應(yīng)賦予古訓(xùn)以新的內(nèi)容：人民教師，不僅應(yīng)擔(dān)負起傳授文化知識的重擔(dān)，更應(yīng)以自己的崇高師德影響學(xué)生、感染學(xué)生，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中茁壯成長。

高中語文教材中選入了相當(dāng)數(shù)量的既有美文欣賞價值，又有很好教育價值的課文。我在平時的課堂教學(xué)中，既注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其文學(xué)藝術(shù)和鑒賞價值，更注意到挖掘其深刻的教育意義。下面以史鐵生的《我與地壇》課堂教學(xué)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會。

青年小說家史鐵生在二十歲時下肢不幸癱瘓，正值青春韶華，其苦不待言，他在一段時間里精神幾乎崩潰，他一時“被命運擊昏了頭”，覺得“自己是世上最不幸的一個”。于是，他在“找不到工作，找不到去路，忽然間什么都找不到了”的時候“走”進荒蕪冷落的地壇。地壇雖經(jīng)四百年風(fēng)吹雨打，“剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻又散落了玉砌雕欄”，但這里已成為史鐵生棲居的精神家園。

史鐵生曾在一篇小說中寫道：“沒處可去我便一天到晚耗在這園子里。跟上班下班一樣，別人去上班我就搖了輪椅到這兒來?！笔疯F生與地壇有著宿命的緣分，更有著千絲萬縷的情結(jié)。他終于發(fā)現(xiàn)了“園子荒蕪但并不衰敗”；看那“螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想通了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去”，看那“露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光”。他想了好幾年，終于想明白了：“一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這件事實的時候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日。”

古園歷久而彌堅的活力激勵作者勇敢面對不幸，促其采取積極的人生態(tài)度。因此?！段遗c地壇》“是回憶，也是自省，彌漫著沉郁的人生況味，閃爍著澄明的的智慧之光”。史鐵生也從此振作起來，毅然決然地走向了文學(xué)創(chuàng)作道路：1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》，1983年加入中國作家協(xié)會；代表作有小說《我的遙遠的清平彎》《禮拜日》《舞臺效果》《務(wù)虛筆記》等，其中《我的遙遠的清平彎》和《奶奶的星》曾獲全國優(yōu)秀短篇小說獎。

有些當(dāng)代中學(xué)生心理脆弱，缺乏面對挫折困難的勇氣，一遇到不順利的事便不知所措，極易出現(xiàn)極端現(xiàn)象：或是任何意見都聽不進去，甚或離家出走；或是一蹶不振、自暴自棄，成為家庭社會的心病。出現(xiàn)這些現(xiàn)象當(dāng)然不應(yīng)把板子全打在孩子身上，這與家庭教育、社會環(huán)境都有著千絲萬縷的聯(lián)系。但不管是什么原因，我們總要冷靜地面對當(dāng)代中學(xué)生的真實境況，給以耐心的教育和感情化的引導(dǎo)，使他們走出困惑，走向明朗。

科技興國，教導(dǎo)為本，教導(dǎo)有著舉足輕重的意義。而現(xiàn)代教導(dǎo)要求：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。因此，教導(dǎo)的改革也帶動了課堂教學(xué)的改革：由原來的以“教”為主變成了以“學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)”為主。因此課堂教學(xué)的形式也變的豐富多樣。但假如能在課堂教學(xué)中能把握好教師和學(xué)生的活動。那么課堂教學(xué)就會有事半功倍的效果。

課堂教學(xué)要能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生，可以從以下幾個方面思索：

1、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重書本知識傳授，輕實踐能力培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗的獲得；重教師的講授，輕學(xué)生的探索；重視考試成績，忽視整體素質(zhì)提高。因此首先要破除傳統(tǒng)觀念的束縛，破除以教師為中央的教導(dǎo)觀念，建立教導(dǎo)民主化思想指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中央,學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程。傳統(tǒng)權(quán)威式的師生關(guān)系讓位于平等的、互相尊重、相互負責(zé)的交往方式，并且學(xué)生的人格和權(quán)利得到充分的保護。比如在教學(xué)空間圖形內(nèi)容的角、平行和相交時，光光靠老師不停的講解，學(xué)生可能只能當(dāng)時記住，不久就忘記了。只有讓他們通過觀察墻角，桌邊等等，用直觀容易接受的方式表現(xiàn)出這些位置關(guān)系。還有在我教學(xué)使用計算器時，我只是把計算器簡樸介紹了一下，其他的都是讓學(xué)生自主探索，從探索中明確各按鍵的功能、學(xué)會如何使用計算器計算的。因為計算器是比較常見的計算工具，學(xué)生通過生活經(jīng)驗就能學(xué)會，而單純的講解其實可能效果不大。只有通過讓他們自己“玩”，從“玩”中把握各個按鍵的功能和計算方法，這樣既不容易忘記，也能靈活運用。

2、改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)以學(xué)生主體實踐活動為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)。使課堂成為師生共同的、沸騰的、真實的生活。讓學(xué)生在自由自在、豐富多彩而又布滿挑戰(zhàn)性的活動中得到發(fā)展。因此要靈活運用各種教學(xué)方式。教學(xué)方法是師生為達到教學(xué)目的、實現(xiàn)教學(xué)目標而相互結(jié)合的活動方式，其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)生的學(xué)法實際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。而要讓學(xué)生能積極主動的學(xué)，教師就要采取適合他們，能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性的方式，這就要求能讓他們參與課堂，在課堂上體驗勝利，體驗活動，體驗探索的過程，因此教師要盡可能的創(chuàng)造出讓他們參與的活動。比如在教學(xué)量角、找規(guī)律、觀察物體、解決問題的策略以及統(tǒng)計的可能性時，我用盡可能多的用實物、活動、游戲讓學(xué)生參與，擺一擺，排一排，玩一玩，從活動中探索，從游戲中學(xué)知。在教學(xué)“怎樣滾的遠”“一億有多大”的內(nèi)容時，完全以活動課的形式，讓學(xué)生分小組進行合作探索，既激發(fā)了他們的愛好，又鍛煉了他們的合作交流能力。

活動教學(xué)重視活動在發(fā)展中的獨特價值，必然注重學(xué)習(xí)者“學(xué)”的活動。活動教學(xué)認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)主體對學(xué)習(xí)客體主動探索。不斷創(chuàng)新，從而不斷發(fā)現(xiàn)客體新質(zhì)，不斷改進已有認識和經(jīng)驗，建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)的過程，而不是通過靜聽、靜觀接受現(xiàn)成知識結(jié)論的過程。為此，非凡強調(diào)主動學(xué)習(xí)、主體實踐的教導(dǎo)價值，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過學(xué)生親身的活動和實踐，變被動消極地學(xué)為主動積極富于創(chuàng)新地學(xué)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主體的自主活動。這種主動學(xué)習(xí)方式主要以學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)問題為特點，包括探究學(xué)習(xí)、解決問題學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)和有意義地接受學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)對象的主動操作、親身體驗、探索、加工、改造和創(chuàng)造等實踐性活動來實現(xiàn)和完成。這種學(xué)習(xí)過程不僅強調(diào)動腦思索，而且強調(diào)動手操作，親身體驗，注重多感官參與，多種心理能力的投入，在活動中學(xué)，在做中學(xué)，主動地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)。正如在教學(xué)觀察物體的時候，假如不讓學(xué)生親身去擺擺看看，那么學(xué)生的直觀感是很難建立的。在教學(xué)找規(guī)律的時候假如不讓學(xué)生排排看看，那是很抽象的。在教學(xué)混合運算時假如不讓學(xué)生先試試，那么學(xué)生就不會感覺到運算順序的重要性，也很難為老師教學(xué)提供一個很好的案例。所以要根據(jù)不同情境，盡可能的創(chuàng)造出活動的機會。

活動具有開放性。而開放的過程就是以學(xué)生自主活動，自主學(xué)習(xí)，實踐和探究為主，對學(xué)習(xí)可采取各種不同的方法與途徑去探索問題的解決，教師較少干預(yù)；活動氛圍上，努力創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生能積極主動參與教學(xué)活動并樂于、敢于表現(xiàn)自己所知、所想、所能的民主氛圍，以利于共同進行知識的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和分享結(jié)論，同時創(chuàng)設(shè)自主、寬松、愉悅的學(xué)校環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)校生活和治理的民主化。所以在教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生年齡小、好動、好奇、自控能力差，我們可以讓學(xué)生當(dāng)小老師，讓他們來批改同學(xué)們的作業(yè)，也可以在上課時讓他們?yōu)槠渌麑W(xué)生講解，然后組織交流，也可以組成互助小組，甚至可以進行挑戰(zhàn)比賽或競賽等等，使他們在布滿樂趣中把握知識。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化教學(xué)培養(yǎng)能力

內(nèi)容提要：在化學(xué)教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要從初中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化著手，也要讓學(xué)生知道創(chuàng)新活動不創(chuàng)造新知識，而是重在創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)在教學(xué)活動中做好學(xué)生創(chuàng)新活動的引導(dǎo)者和組織者，并從"創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；教學(xué)中激勵學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神；改進實驗方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；開展課外小型科技活動促進學(xué)生創(chuàng)新能力的形成"等方面入手，創(chuàng)造寬松而和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生大膽地參與不同形式的學(xué)習(xí)、實驗等創(chuàng)新性的活動。在學(xué)習(xí)中逐步形成學(xué)生學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

初中階段是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵時期。也是學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)模式與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段。因此，在初中教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是教學(xué)中的主要任務(wù)。初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能教學(xué)，都是對前人發(fā)現(xiàn)、研究所積累成果的傳播和再現(xiàn)，沒有什么創(chuàng)新性的任務(wù)。而在初中化學(xué)教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)進行創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不是去做前人沒有做過的事，更不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識和知識體系。而是要創(chuàng)造一定條件的學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去模仿、探究學(xué)習(xí)的實踐活動，是發(fā)現(xiàn)相對學(xué)生而言是"新"知識的學(xué)習(xí)過程。通過學(xué)生在學(xué)習(xí)中的聯(lián)想、判斷、推理以及綜合分析，歸納出基本規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。這可以說是初中化學(xué)教學(xué)中的一種創(chuàng)新活動。為此，教師應(yīng)該在教學(xué)中，從以下幾方面開展教學(xué)活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

優(yōu)化課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提條件，教師在教學(xué)中要優(yōu)化課堂教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識創(chuàng)設(shè)一個比較適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，竭力提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行創(chuàng)新活動。善于接受學(xué)生的合理化建議，對課堂教學(xué)的管理采取開放形式。讓學(xué)生充分說出自己的看法，發(fā)揮自己的想象能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新習(xí)慣和創(chuàng)新膽識。鼓勵和幫助大部分學(xué)生將大膽的設(shè)想和創(chuàng)新計劃變成學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實。讓學(xué)生自己品嘗到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的成功喜悅，領(lǐng)略創(chuàng)新的實際意義。

優(yōu)化課堂教學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為"興趣是學(xué)習(xí)中的最好老師"，只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲，并將所學(xué)化學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，產(chǎn)生造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的潛在能力，也才可能產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。教師可以用集顏色、狀態(tài)、氣味、光和聲于一體的化學(xué)實驗來強烈地刺激視覺吸引學(xué)生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。如用加入指示劑之后的酸堿中和反應(yīng)、鎂條燃燒、噴泉、爆炸等實驗來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，教師還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使之成為主導(dǎo)動機。這才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用;講述侯德榜發(fā)明制堿法等化學(xué)發(fā)展史來激發(fā)學(xué)生為祖國富強而發(fā)奮學(xué)習(xí)的動機。另外,化學(xué)教師良好的形象，生動、準確的講授，熱情真誠的關(guān)心和鼓勵學(xué)生，幽默大方的言談舉止等因素都會在培養(yǎng)和強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機中起著不可忽視的情感作用，以此來達到培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)新意識的目的。

在化學(xué)教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要從初中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化著手，也要讓學(xué)生知道創(chuàng)新活動不創(chuàng)造新知識，而是重在創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)在教學(xué)活動中做好學(xué)生創(chuàng)新活動的引導(dǎo)者和組織者，并從"創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；教學(xué)中激勵學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神；改進實驗方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；開展課外小型科技活動促進學(xué)生創(chuàng)新能力的形成"等方面入手，創(chuàng)造寬松而和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生大膽地參與不同形式的學(xué)習(xí)、實驗等創(chuàng)新性的活動。在學(xué)習(xí)中逐步形成學(xué)生學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

初中階段是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵時期。也是學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)模式與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段。因此，在初中教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是教學(xué)中的主要任務(wù)。初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能教學(xué)，都是對前人發(fā)現(xiàn)、研究所積累成果的傳播和再現(xiàn)，沒有什么創(chuàng)新性的任務(wù)。而在初中化學(xué)教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)進行創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不是去做前人沒有做過的事，更不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識和知識體系。而是要創(chuàng)造一定條件的學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去模仿、探究學(xué)習(xí)的實踐活動，是發(fā)現(xiàn)相對學(xué)生而言是"新"知識的學(xué)習(xí)過程。通過學(xué)生在學(xué)習(xí)中的聯(lián)想、判斷、推理以及綜合分析，歸納出基本規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。這可以說是初中化學(xué)教學(xué)中的一種創(chuàng)新活動。為此，教師應(yīng)該在教學(xué)中，從以下幾方面開展教學(xué)活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

優(yōu)化課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提條件，教師在教學(xué)中要優(yōu)化課堂教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識創(chuàng)設(shè)一個比較適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，竭力提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行創(chuàng)新活動。善于接受學(xué)生的合理化建議，對課堂教學(xué)的管理采取開放形式。讓學(xué)生充分說出自己的看法，發(fā)揮自己的想象能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新習(xí)慣和創(chuàng)新膽識。鼓勵和幫助大部分學(xué)生將大膽的設(shè)想和創(chuàng)新計劃變成學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實。讓學(xué)生自己品嘗到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的成功喜悅，領(lǐng)略創(chuàng)新的實際意義。

優(yōu)化課堂教學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為"興趣是學(xué)習(xí)中的最好老師"，只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲，并將所學(xué)化學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，產(chǎn)生造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的潛在能力，也才可能產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。教師可以用集顏色、狀態(tài)、氣味、光和聲于一體的化學(xué)實驗來強烈地刺激視覺吸引學(xué)生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。如用加入指示劑之后的酸堿中和反應(yīng)、鎂條燃燒、噴泉、爆炸等實驗來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，教師還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使之成為主導(dǎo)動機。這才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用;講述侯德榜發(fā)明制堿法等化學(xué)發(fā)展史來激發(fā)學(xué)生為祖國富強而發(fā)奮學(xué)習(xí)的動機。另外,化學(xué)教師良好的形象，生動、準確的講授，熱情真誠的關(guān)心和鼓勵學(xué)生，幽默大方的言談舉止等因素都會在培養(yǎng)和強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機中起著不可忽視的情感作用，以此來達到培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)新意識的目的。教學(xué)中激勵學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神

在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點，不盲從于教師、不盲從于書本、不迷信于權(quán)威的思維品質(zhì)。例如學(xué)習(xí)"氫氣性質(zhì)"時，教材上用紙筒來收集氫氣，然后點燃氫氣引起爆炸來證明氫氣中混有一定量空氣時點燃會發(fā)生爆炸。由于實驗的成功取決于收集的氫氣，也正是難于直觀地判斷氫氣的收集量，有時很難保證爆炸成功。這就可以向?qū)W生提出"是否還有其他相對簡單，實驗比較明顯的方法"的問題，教師有意識地進行引導(dǎo)，讓學(xué)生從改變用紙筒收集氣體的方法去討論和思考，自行得出"可用密封性較好的小食品塑料袋收集氫氣"的答案，這種方法非常直觀。通過討論使學(xué)生明白教材是有一定的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)習(xí)中可以通過討論和探索一些問題來改變傳統(tǒng)的做法和學(xué)法。這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，表達觀點的創(chuàng)新精神。