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摘要：產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教育的融合，是應用技術型本科教育的本質(zhì)特色，也是應用技術型本科教育與其他教育的最大區(qū)別。本文針對應用型本科院校中藝術類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，基于產(chǎn)教融合的現(xiàn)代應用型教育理念，探索藝術類課程體系教學改革的方法與途徑，為同類院校課程改革提供參考。

關鍵詞：應用技術型本科；藝術類專業(yè)；產(chǎn)教融合；定制培養(yǎng)

一、產(chǎn)教融合的概念

產(chǎn)教融合是指應用型本科院校根據(jù)所設專業(yè)，積極開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學密切結合，相互支持，相互促進，把學校辦成集人才培養(yǎng)，科學研究，科技服務為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實體，形成學校與企業(yè)渾然一體的辦學模式。

二、藝術類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

上世紀90年代末，國家大力發(fā)展高等教育，高考擴招，普通高等院校招生增幅達到42%，目前全國近千所院校開設了各類藝術類專業(yè)，藝術類教育迅速擴張，隨之而來就是招生多與就業(yè)難的矛盾日益尖銳。究其原因，藝術類專業(yè)人才培養(yǎng)主要存在以下問題：

1、人才培養(yǎng)方案過于陳舊

藝術專業(yè)類招生的顯著特征是注重專業(yè)課，輕視文化課。培養(yǎng)方案與市場需求有較大出入，導致一職難求的現(xiàn)狀。同時不少高校在課程設置方面還存在抄襲的情況，一味模仿重點院校的人才培養(yǎng)方案模式，課程設置上重理論輕實踐，藝術與技術脫節(jié)，缺乏以培養(yǎng)動手實踐能力為主的設計實踐課程，最終喪失了本校的教學特色。

2、缺乏相關的實訓教材

高校藝術類專業(yè)教材過于陳舊，大部分強調(diào)理論知識的學習，缺少實訓環(huán)節(jié)的講解。實訓教材開發(fā)滯后，不能滿足產(chǎn)教融合課程教學的需要，學生實習只能被動按照企業(yè)的工作流程進行學習，實訓課程流程不規(guī)范，實訓效果不理想。

3、師資隊伍質(zhì)量與結構不合理，實踐教學水平不高

目前眾多院校大量擴招，為了滿足教師數(shù)量的需要，一大批高學歷的年輕教師成了高校藝術類專業(yè)教學的主力軍，他們所接受的教育基本上就是理論教育，重理論、輕實踐的現(xiàn)象相當普遍，本身不僅缺乏設計實踐經(jīng)驗，還缺乏教學經(jīng)驗，因此在指導學生實踐操作時難免底氣不足，很難對學生實施有效的實踐性教育；另外一部分藝術類專業(yè)教師是從傳統(tǒng)的美術專業(yè)或純藝術專業(yè)轉崗而來，雖然具有豐富的教學經(jīng)驗，但同樣缺少動手實踐能力，教學過程僅限于照本宣科。社會上有工作經(jīng)驗、有實踐設計能力的設計師，受高校用人的體制限制，無法進入高校教師隊伍。

4、實踐教學考核評價體系不完善

高校傳統(tǒng)的考核評價體系一般采取考試的方法評定學生成績，整個評價體系忽視實踐教學環(huán)節(jié)，學校教學質(zhì)量的優(yōu)劣主要看學生掌握理論知識的水平，而實踐能力則無關緊要。面對學生實踐過程中產(chǎn)生的千差萬別的創(chuàng)新成果，現(xiàn)有的考核評價體系無法做出公正的評價，因此難以考查教師的實踐教學水平，也無法考核學生的實踐動手能力。

三、基于產(chǎn)教融合的藝術類課程改革構建措施

1、定制培養(yǎng)，建立完善的人才培養(yǎng)方案

高等院校的人才培養(yǎng)目標應該為就業(yè)提供教育，為國家培養(yǎng)人才。我們遼寧傳媒學院就是這樣一所應用型本科院校，學院在實踐教學方面具有豐富的經(jīng)驗，近年來學院以“定制式”人才培養(yǎng)模式為載體，建設了具有教、學、做一體，繼承、開發(fā)、創(chuàng)新一體，開放共享型實訓實習體系。目前已經(jīng)與多家企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的校企合作關系，建立了“定制式培養(yǎng)”機制。用人單位每年以合作班等形式在學院預訂畢業(yè)生，學院為企業(yè)量身定制人才。學院緊密貼近經(jīng)濟社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求辦學，實現(xiàn)了教育與社會需求的聯(lián)動，使學院和企業(yè)無縫對接。

2、合作開發(fā)，編制實訓教材

藝術類專業(yè)的產(chǎn)教融合課程，教材的重要性顯而易見，針對傳統(tǒng)教材的實踐環(huán)節(jié)過少、時效性差的問題，學院聘請公司的專業(yè)設計人員與專業(yè)教師共同組成專家委員會，研討并解決藝術類專業(yè)課程實踐環(huán)節(jié)存在的問題，參考企業(yè)員工崗前培訓材料，共同開發(fā)或完善實踐教學的教材，這樣既能滿足學校實訓教學的需要，鍛煉了學生的動手實踐能力，也解決了傳統(tǒng)教材時效性差的問題，縮短學生實習適應期，提高了就業(yè)成功率。

3、改進高校人才引進方法,加強實踐課教師隊伍建設

學院改變了以往的人才引進機制，在引進教師時盡可能將那些既有較高的專業(yè)理論知識又有較強實踐能力的綜合型人才吸收到教學隊伍中；同時通過“定制式培養(yǎng)”機制，將企事業(yè)單位的專家和專業(yè)設計人員請進課堂，擔任實訓課程的外聘教師，將素質(zhì)好又有培養(yǎng)前途的年輕教師，輸送到實訓基地或相關部門進行實踐鍛煉，逐步提高教師隊伍的整體水平；通過“引進來”與“走出去”這種方式，就可以組建一支以專職為主、專兼結合的實踐教學師資隊伍。

4、建立科學合理考核評價體系，客觀反映教學效果傳統(tǒng)的考核方式無法勝任評價實踐能力的任務，遼寧傳媒學院通過作品展、課程答辯和參加設計競賽等方式對實踐教學環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量和學習效果進行客觀的評價。為了保證其評價的公平性，在評價的過程中，將專業(yè)成績與綜合能力評價相結合，過程評價與結果評價相結合，并組織專家指導委員會進行成績審核，通過實踐考核促進實踐教學。學院將職業(yè)技能鑒定考試引進了實踐教學考核環(huán)節(jié)，給予相應的學分，98%的學生在畢業(yè)時都能取得社會承認的職業(yè)技能資格證書。目前，大多數(shù)高校都面臨著招生多與就業(yè)難的問題，產(chǎn)教融合是解決這一難題的有效途徑，各大院校應根據(jù)自身的實際情況，嚴格按市場需求培養(yǎng)人才，這樣才能培養(yǎng)出具有良好的道德素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)造能力的復合型人才，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。

作者：李澤 單位：遼寧傳媒學院

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