2016年7月科學(xué)中國人基于活動教學(xué)法的高中英語口語課堂教學(xué)研究楊淑秀甘肅省慶陽市環(huán)縣第二中學(xué)摘要：活動教學(xué)法起源于情景教學(xué)法，就是在課堂上組織教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情景，激發(fā)起參與興趣，在活動中獲取知識，實現(xiàn)理論與實踐的對接。將活動教學(xué)法應(yīng)用于高中英語教學(xué)中，能夠改變學(xué)生不愛說、不敢說的現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率。本文對高中英語口語教學(xué)及活動教學(xué)法進(jìn)行概述，分析了其在高中英語口語教學(xué)中的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：活動教學(xué)法；高中英語口語；課堂教學(xué)

前言

語言是交際的工具，學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)就是應(yīng)用于實際交流中。但是受到應(yīng)試教育的影響，我國高中英語教學(xué)中一直不太重視口語教學(xué)，而是將重點(diǎn)放在詞匯、語法上。扎實的詞匯基礎(chǔ)和語法基礎(chǔ)固然重要，但是這些都是為實際運(yùn)用服務(wù)的，如果學(xué)生不會說、不敢說，那么這門學(xué)科的教育就失去價值。如何激發(fā)學(xué)生參與興趣、提高口語教學(xué)水平，是高中英語教師需要長期思考的問題。

一、高中英語口語教學(xué)與活動教學(xué)法概述

（一）高中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

一、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實驗設(shè)計方法

探究性實驗。探究性實驗是指教學(xué)中由護(hù)生對已有的結(jié)論做出評價，對實驗過程進(jìn)行質(zhì)疑，通過對閱覽書籍和其他信息資源的加工，重新設(shè)計較為合理的實驗過程、釋疑及交流結(jié)果的一種實驗教學(xué)。崔玉霞等采用探究性實驗教學(xué)方法，提高了護(hù)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了護(hù)生解決問題的能力，創(chuàng)新、探究、實驗意識等方面都有其優(yōu)越性。綜合性實驗。綜合性實驗是指學(xué)生在具有一定基礎(chǔ)知識、基本技能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用課程的綜合知識，對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練的實驗設(shè)計方法。護(hù)理綜合性設(shè)計實驗是以護(hù)理學(xué)知識為基礎(chǔ)，與臨床實踐緊密結(jié)合，以解決臨床實際問題為主線，模擬臨床真實案例進(jìn)行護(hù)理的綜合實驗設(shè)計方法。

二、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)方法教學(xué)方法

1.是師生為完成一定的教學(xué)任務(wù)，在共同活動中所采用的教學(xué)方式、途徑和手段的總稱。它包涵了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)方法。演示法：是教師通過向?qū)W生展示實物、教具作示范性操作、實驗等來傳授知識和技能的一種方法。演示法普遍應(yīng)用于《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實驗教學(xué)中，是教師向?qū)W生展示操作步驟的重要手段。練習(xí)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，完成某些動作或活動方式，以鞏固知識和形成技能、技巧的教學(xué)方法。任何的《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實驗都離不開練習(xí)法，動作技能要通過各種感官同時作用，要經(jīng)過大量練習(xí)獲得，所以練習(xí)法是《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實驗必不可少的一種方法。

2.角色扮演法：是運(yùn)用表演和想象情境，啟發(fā)及引導(dǎo)學(xué)生共同探討情感、態(tài)度、價值、人際及解決問題的策略的一種教學(xué)方式。學(xué)生通過角色扮演所學(xué)得的經(jīng)驗和技巧易遷移到類似臨床情景中有利于學(xué)生角色轉(zhuǎn)換和角色適應(yīng)。角色扮演教學(xué)法讓護(hù)生親身扮演、親身體驗，還原臨床場景，縮短課堂與臨床的距離，激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)理論知識的理解和記憶，有助于臨床實踐能力及科研意識的培養(yǎng)。情境教學(xué)法：是以簡單的形式仿造某些真實的生活情境，使學(xué)生感受與真實情境相似的事件。雷蓉等采用病案導(dǎo)入-情景模擬教學(xué)法，根據(jù)實驗內(nèi)容選取具有代表性的案例并設(shè)計相應(yīng)的情景，課前一周將案例交給學(xué)生.學(xué)生根據(jù)情境分組討論.設(shè)定角色分工、扮演等。研究發(fā)現(xiàn)情景模擬教學(xué)法使學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力得到了顯著提高。以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法：是一種以臨床問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)為目的，以引導(dǎo)學(xué)生自己把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方法。教學(xué)中多采用小組討論式的教學(xué)組織形式，將PBL教學(xué)法應(yīng)用于護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實踐教學(xué)中，取得了顯著成效，調(diào)查結(jié)果顯示PBL技能教學(xué)有利于護(hù)生操作技能的掌握，培養(yǎng)護(hù)生的綜合能力，縮短了技能教學(xué)與臨床實踐的差距。

3.目標(biāo)教學(xué)法：是以布魯姆的教育目標(biāo)分類理論為依據(jù)，以設(shè)置具體、明確、可操作、可測量的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)方法。實驗教學(xué)開始時，向?qū)W生提出本次課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和目標(biāo)要求，以目標(biāo)為導(dǎo)向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。體驗式教學(xué)法：需要學(xué)生親身參與、經(jīng)歷和體驗，需要他們自己在行動中概括總結(jié)的教學(xué)方法。包括實踐層面的親歷和心理層面的親歷。穆國霞等采用體驗式教學(xué)方法，先讓學(xué)生模擬體驗，再讓學(xué)生真人體驗，體驗結(jié)束后老師和其他護(hù)生將信息及時反饋給扮演的護(hù)生，以加深其印象。多樣教學(xué)法：將兩種以上的教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)實踐中，稱為多樣教學(xué)法。龍霖等通過對“本科護(hù)生對《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實驗項目及教學(xué)方法的態(tài)度及需求”的研究，顯示75.18％護(hù)生選擇多樣教學(xué)法，11.46％選擇單純的情景教學(xué)法，僅有0.48％的護(hù)生選擇傳統(tǒng)教學(xué)法，可見多樣教學(xué)法最受護(hù)生歡迎。

摘要：園林景觀設(shè)計是一門強(qiáng)調(diào)實踐的綜合課程，該課程教學(xué)采用項目教學(xué)法，能夠提高園林專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能，促進(jìn)他們對園林項目的分析和解決能力。因此，若要提高園林景觀設(shè)計教學(xué)的效率，就必須在園林景觀設(shè)計課程教學(xué)中合理應(yīng)用項目教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法園林景觀設(shè)計實踐

園林景觀設(shè)計課程作為高等職業(yè)院校園林專業(yè)的重要課程之一，在培養(yǎng)園林規(guī)劃設(shè)計師、園林規(guī)劃繪圖師、園林景觀設(shè)計師等園林專業(yè)高級應(yīng)用型人才方面起著關(guān)鍵的作用。項目教學(xué)法不僅能提高園林專業(yè)學(xué)生的園林規(guī)劃設(shè)計、計算機(jī)繪圖等專業(yè)技能，還可以增強(qiáng)園林專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力、工作表現(xiàn)力。因此，把項目教學(xué)法運(yùn)用于園林景觀設(shè)計課程教學(xué)中，可以有效提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國高等職業(yè)院校園林專業(yè)教育快速發(fā)展。項目教學(xué)法是應(yīng)該進(jìn)行大力推廣和探究的教學(xué)方法。

一、園林景觀設(shè)計課程教學(xué)中運(yùn)用項目教學(xué)法的意義

其一，提升學(xué)生的職業(yè)技能。近年來，園林專業(yè)的畢業(yè)生大多能考取園林規(guī)劃繪圖師、高級景觀設(shè)計師、園林規(guī)劃設(shè)計師等相關(guān)的職業(yè)資格證，不僅能夠勝任行業(yè)內(nèi)的各種工作崗位，還具備行業(yè)要求的快速適應(yīng)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、技術(shù)操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等。不少園林專業(yè)學(xué)生還在各種園林設(shè)計大賽中表現(xiàn)優(yōu)異，獲得一致好評。一些園林專業(yè)畢業(yè)生憑借高超的專業(yè)技能和吃苦耐勞的精神，創(chuàng)辦了園林設(shè)計公司、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計公司等。可以說，項目教學(xué)法提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力，在學(xué)校和工作崗位之間架起了橋梁，為培養(yǎng)高級園林人才開辟了新道路。其二，推動園林景觀設(shè)計課程教學(xué)改革。教師將項目教學(xué)法合理運(yùn)用在園林景觀設(shè)計課程教學(xué)中，選擇合適的項目，并根據(jù)項目給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而讓學(xué)生在完成項目任務(wù)的過程中逐步掌握必要的理論知識和實踐技巧，有效提高學(xué)生的園林景觀設(shè)計實踐能力。通常情況下，根據(jù)項目教學(xué)法的特點(diǎn)，可以將教學(xué)內(nèi)容分為“四大模塊，六項任務(wù)”，以此為基礎(chǔ)，可以全面促進(jìn)園林景觀設(shè)計課程的教學(xué)改革，形成特色教學(xué)模式，提升教學(xué)效率。其三，為學(xué)生創(chuàng)造實訓(xùn)機(jī)會。在應(yīng)用項目教學(xué)法過程中采用工作室模式進(jìn)行教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)校與企事業(yè)單位的合作。根據(jù)園林專業(yè)的特點(diǎn)而建立的工作室，能夠為學(xué)生提供實訓(xùn)機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生把理論知識和實際訓(xùn)練相結(jié)合，熟悉園林景觀設(shè)計的方法和流程。同時，在校內(nèi)和校外進(jìn)行不同形式的實訓(xùn)，發(fā)揮實訓(xùn)的多元化、多渠道等特點(diǎn)，不僅能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其全方位了解園林景觀設(shè)計行業(yè)的實際狀況，也可以讓園林景觀設(shè)計企事業(yè)單位近距離地了解學(xué)生的能力和水平，激勵學(xué)生更加努力地提高自己。在工作室模式中，學(xué)?？梢耘c園林景觀設(shè)計公司、園林設(shè)計事務(wù)所、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計公司進(jìn)行深度合作和共同探究，尋求提高教學(xué)質(zhì)量和適應(yīng)社會需求的新途徑，培養(yǎng)出符合企業(yè)要求、綜合能力強(qiáng)的高級園林專業(yè)人才。

二、項目教學(xué)法在園林景觀設(shè)計課程中的實踐策略

一、情境教學(xué)法——調(diào)動學(xué)生體育興趣

在體育課堂教學(xué)中，情境教學(xué)法普遍為教師所用。經(jīng)實踐表明，利用情境教學(xué)法有助于調(diào)動學(xué)生體育興趣；有助于激發(fā)學(xué)生運(yùn)動熱情；有助于調(diào)動學(xué)生參與課堂等。一般而言，情境教學(xué)法多用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)；也可以用于上課中環(huán)節(jié)。情境的創(chuàng)設(shè)方法也是多樣化的，如體育教師利用生動的語言創(chuàng)設(shè)情境；利用視頻、圖片創(chuàng)設(shè)情境；利用音樂創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)和課堂氛圍等。例如，在教學(xué)小學(xué)體育《立定跳遠(yuǎn)》這一內(nèi)容時，筆者以情境為載體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。由于立定跳遠(yuǎn)與青蛙跳躍的動作極為相像，并且青蛙是學(xué)生熟悉的小動物。因此，我讓學(xué)生用語言描述青蛙是如何跳躍的（大膽讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)新教法），然后在語言的描述下，帶領(lǐng)其他同學(xué)一起感受青蛙跳躍，為立定跳遠(yuǎn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。又如，在學(xué)習(xí)《籃球防守》這一內(nèi)容時，我將全班同學(xué)分為兩組。每組都需要給自己隊伍取名，可以以NBA中的名稱作為隊伍名，如湖人隊、火箭隊；然后，班級內(nèi)展開籃球競賽，兩組成員爭奪冠軍。在體育教師生動的語言描述和情感帶動下，學(xué)生很快融入情境教學(xué)，參與競賽，為爭奪冠軍而努力。而針對競賽中存在的問題，體育教師則利用“小節(jié)休息”、“中場休息”、“暫?！钡葧r間，和學(xué)生一起分析防守中的不足之處。經(jīng)過體育教師的點(diǎn)撥，學(xué)生再投入實踐，逐步領(lǐng)會籃球中的防守要領(lǐng)。由以上案例中得知，學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)得更快、更忘我、興趣更濃厚。因此，情境教學(xué)法不失為體育課堂教學(xué)中的“一劑良方”。

二、講解示范法——促進(jìn)了解動作要領(lǐng)

講解法和示范法相結(jié)合是小學(xué)體育教學(xué)中的另一種常用的方法。通過體育教師的講解和示范，學(xué)生逐步了解體育運(yùn)動要領(lǐng)。在講解時，體育教師應(yīng)明確講解目的；運(yùn)用通俗易懂的語言；講解內(nèi)容符合學(xué)生實際；注意把握講解時機(jī)。在示范時，體育教師應(yīng)注意示范的準(zhǔn)確性；選好示范位置和示范時間；與講解相結(jié)合；還可以請動作掌握得較好的同學(xué)一起示范等。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)體育《排球墊球》這一內(nèi)容時，我采用了講解與示范相結(jié)合的方法，促進(jìn)學(xué)生了解動作要領(lǐng)。為了使排球教學(xué)更具趣味性和使學(xué)生更容易了解排球墊球要領(lǐng)，我把排球墊球要點(diǎn)設(shè)計成兒歌形式。兒歌內(nèi)容為：兩臂夾緊插球下，提高送臂腕下壓；蹬地跟腰前臂墊，輕球重球有變化；撤臂緩沖擊重球，輕球主動抬臂打。當(dāng)然，兒歌不是一唱出來，學(xué)生就能理解的。因此，我逐句講解兒歌中的內(nèi)容，并配上相關(guān)的示范動作，讓學(xué)生更為直觀地了解墊球要領(lǐng)。在講解和正確示范結(jié)束后，我還特意示范錯誤的墊球動作，讓學(xué)生進(jìn)行對比，以避免練習(xí)時出錯。實踐證明，講解示范法有助于調(diào)動學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生了解動作要領(lǐng)。

三、快樂教學(xué)法——營造體育樂學(xué)氛圍

快樂教學(xué)法是新課改下的一種全新的教學(xué)方法體系。在體育課堂中以快樂理念作為指導(dǎo)，有助于營造體育課堂樂學(xué)氛圍。而學(xué)生在樂學(xué)氛圍下，學(xué)習(xí)體育的主動性會更加強(qiáng)，體育學(xué)習(xí)效果也會倍增。以下筆者主要從游戲化教學(xué)、競賽化教學(xué)這兩方面分析快樂教學(xué)理念在小學(xué)高年級體育課堂的運(yùn)用。

1體驗式教學(xué)法的相關(guān)理論

體驗式教學(xué)法是指在教學(xué)活動中，教師從原來的主導(dǎo)者變成了指導(dǎo)者和組織者，學(xué)生從被動聽課變成知識的主動構(gòu)建者，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求，為學(xué)生營造具體的教學(xué)情境和氛圍，讓學(xué)生通過自身的情感體驗，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠全面提升。體驗式教學(xué)法是當(dāng)前中職汽車營銷課程中一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下3個方面。（1）突出學(xué)生的主體地位。體驗式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主觀動向，要求汽車營銷課應(yīng)該以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過情感體驗去發(fā)現(xiàn)、評價，從而構(gòu)建自己的知識架構(gòu)，并提高自身的體驗式學(xué)習(xí)能力，真正掌握汽車營銷技能。（2）促進(jìn)理論與實踐相結(jié)合。體驗式教學(xué)法能夠幫助學(xué)生在掌握基本的營銷理論知識的基礎(chǔ)上，通過實踐體驗提高汽車營銷技能，將所學(xué)的營銷理論知識更好地運(yùn)用在解決營銷問題上，從而真正做到理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的無縫銜接，這對于培養(yǎng)中職汽車營銷應(yīng)用型人才有著良好的促進(jìn)作用。（3）協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系。體驗式教學(xué)法是建立在師生之間溝通、理解、交往的基礎(chǔ)上，在合作中開展教學(xué)。教師創(chuàng)造性地對汽車營銷知識進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，營造體驗式的教學(xué)情境，學(xué)生通過團(tuán)隊合作和親身經(jīng)歷，獲得相應(yīng)的汽車營銷知識和技能，在師生互動中獲得情感共鳴，促進(jìn)了學(xué)生健康人格的形成，便于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2當(dāng)前中職汽車營銷教學(xué)中存在的問題

近年來，中職汽車營銷教學(xué)雖然在不斷嘗試和推進(jìn)改革，教師在教學(xué)實踐中也采用了多種多樣的教學(xué)方式，但是教學(xué)效果的提升并不顯著。主要有以下三方面原因。（1）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。目前，中職學(xué)校大部分生源都是中考成績不理想、學(xué)習(xí)自律性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們在進(jìn)入職業(yè)院校后，面對實踐性要求極高的汽車營銷課望而卻步。同時，中職學(xué)生還處于青春叛逆期，學(xué)生上課注意力不集中，學(xué)習(xí)熱情和積極性不高。（2）課堂互動性不強(qiáng)。由于中職汽車營銷課程需要緊隨著汽車行業(yè)的變化而隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，但是目前汽車營銷課程教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，只是側(cè)重汽車4S店的銷售流程，忽視汽車的基本理論知識，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識應(yīng)用性不強(qiáng)。同時，一味灌輸式、被動式的聽課方式讓很多學(xué)生對汽車營銷課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒，課堂互動性不強(qiáng)。（3）實訓(xùn)教學(xué)比重小。中職汽車營銷課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程，由于當(dāng)前中職汽車營銷教學(xué)仍以理論教學(xué)為主，存在實踐基地缺乏、教師實戰(zhàn)經(jīng)驗不足等問題，這就導(dǎo)致中職汽車營銷實訓(xùn)教學(xué)不足，容易使汽車營銷理論與實踐脫節(jié)，嚴(yán)重影響中職學(xué)生汽車營銷技能水平的提升。

3體驗式教學(xué)法在中職汽車營銷教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在情境中體驗。在中職汽車營銷教學(xué)活動中，教師利用體驗式教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在設(shè)定的情境中，感受汽車銷售和服務(wù)魅力，在情感體驗中增加對汽車營銷的學(xué)習(xí)熱情。教師可以利用多媒體汽車商務(wù)與服務(wù)教學(xué)軟件，通過信息軟件為學(xué)生營造仿真的汽車營銷環(huán)境，該軟件包括汽車貿(mào)易管理、汽車維修管理、汽車配件管理運(yùn)營過程等，學(xué)生通過真實的體驗?zāi)軌蛲暾貙W(xué)習(xí)到汽車銷售流程，同時多媒體教學(xué)情境，還能夠利用聲畫結(jié)合的優(yōu)勢，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對汽車營銷理論知識的學(xué)習(xí)熱情。教師還可以根據(jù)汽車4S店銷售人員的實際工作，為學(xué)生創(chuàng)造汽車銷售的教學(xué)情境，以小組為單位讓學(xué)生扮演汽車銷售員、汽車購買者，讓學(xué)生在角色扮演的體驗中培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、分析能力、判斷能力和決策能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。（2）利用校企資源，在實訓(xùn)中體驗。在中職汽車營銷教學(xué)活動中，利用體驗式教學(xué)法開展實訓(xùn)教學(xué)，需要充分利用校企合作的優(yōu)勢，整合校內(nèi)外資源，讓實訓(xùn)教學(xué)通過“走出去、請進(jìn)來”的方式，增強(qiáng)學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)中的體驗。“走出去”是指中職院?？梢耘c多家汽車4S店強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，有計劃地組織學(xué)生到4S店參觀，讓學(xué)生近距離體驗和感受企業(yè)實際的汽車營銷活動，利用產(chǎn)教結(jié)合的方式，學(xué)生定期到4S店實習(xí)，讓教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合，讓學(xué)生在企業(yè)實際崗位中體驗汽車銷售與服務(wù)活動，發(fā)現(xiàn)自身在營銷技能上的不足，從而做出及時改正，提高自身銷售技能。“請進(jìn)來”是學(xué)?？梢哉堃恍┙?jīng)驗豐富的知名教授到學(xué)校做汽車營銷的專題講座；或聘請汽車銷售與服務(wù)企業(yè)的專家為兼職教師來校授課，提高教學(xué)效果。（3）組織技能競賽，在比賽中體驗。在中職汽車營銷教學(xué)活動中，教師采用體驗式教學(xué)法，可以利用技能大賽的形式，鼓勵學(xué)生參與技能競賽，提高學(xué)生的汽車營銷技能，這不但可以增強(qiáng)汽車營銷教學(xué)的實踐性，還可以從競賽成績獲悉學(xué)習(xí)效果，以賽促教，通過技能競賽檢驗學(xué)生對汽車營銷知識的掌握情況，便于教師在今后的教學(xué)中不斷改正和提升。汽車營銷技能競賽的內(nèi)容設(shè)置可以以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為主，選擇具有綜合性的實操案例內(nèi)容開展比賽，如可以開設(shè)“車輛產(chǎn)品推介”“試乘試駕及異議處理”“新車交付”“二手車銷售”等項目，讓學(xué)生在整場比賽體驗中檢驗自身掌握的汽車營銷基本功，團(tuán)隊協(xié)作和溝通、服務(wù)接待等職業(yè)素質(zhì)和能力，從而提高自身營銷技能。