摘要目的:研究分析基于工作過程的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程改革情況。方法:選取該院2015級護(hù)理班66名學(xué)生為實驗研究對象，按照抽簽的方法將其隨機(jī)分成研究組和參照組各33名。對研究組學(xué)生予以基于工作過程的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)方法，對參照組學(xué)生予以常規(guī)的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)方法，觀察兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。結(jié)果:對兩組學(xué)生予以不同的教學(xué)方法，研究組學(xué)生的理論和實踐兩項成績考核指標(biāo)均明顯優(yōu)于參照組(P＜0.05)。結(jié)論:對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程教學(xué)過程中應(yīng)用基于工作過程的教學(xué)方法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果，應(yīng)用于教學(xué)中具有重要意義。

關(guān)鍵詞基于工作過程;基礎(chǔ)護(hù)理學(xué);改革

隨著我國醫(yī)療事業(yè)的飛速發(fā)展與進(jìn)步，社會對于護(hù)理人才的要求越來越高，主治醫(yī)生和護(hù)理人員對患者的臨床治療效果都具有較大的影響，缺一不可［1］?；A(chǔ)護(hù)理學(xué)課程是護(hù)理人員要學(xué)習(xí)的重點專業(yè)知識，對學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程將護(hù)理的理論知識與實踐操作相互融合、共同教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。本次實驗選取66名護(hù)理班學(xué)生，對其中的33名學(xué)生予以基于工作過程的護(hù)理教學(xué)方法，教學(xué)效果良好。現(xiàn)將實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)匯報。

1.資料與方法

1.1一般資料

選取我院2015級護(hù)理班66名學(xué)生為本次實驗研究對象，按照抽簽的方法將其隨機(jī)分成研究組和參照組各33例，所有學(xué)生均為女生。其中研究組年齡16～21歲，平均(18.5±1.2)歲，高考平均分?jǐn)?shù)為(325.5±13.5)分;參照組年齡16～19歲，平均(17.5±1.1)歲，高考平均分?jǐn)?shù)為(331.3±17.5)分。對兩組學(xué)生的一般資料如平均年齡、高考平均分?jǐn)?shù)等數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，差異不顯著(P＞0.05)。

1資料與方法

1．1一般資料

我院是一所綜合性三級甲等中醫(yī)院，開放床位數(shù)1150張，護(hù)理人員854人。女819人、男35人，年齡21～55歲；其中在編282人，非在編572人；研究生2人，本科生299人，?？粕?75人，中專生78人；護(hù)士506人，護(hù)師135人，主管護(hù)師143人，副主任護(hù)師33人，主任護(hù)師2人。全院護(hù)理單元35個。

1．2方法

1．2．1干預(yù)方法對照組按照基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量檢查標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行常規(guī)檢查并反饋。觀察組在此基礎(chǔ)上運(yùn)用FMEA對檢查過程中可能存在的失效模式進(jìn)行前瞻性分析、評估，找出導(dǎo)致基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量下降的高危因素，制定改進(jìn)措施并實施。

1．2．1．1組建

摘要：在當(dāng)前基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)改革中，如何強(qiáng)化護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)水平已經(jīng)成為廣大教師關(guān)注的重點內(nèi)容。在本次研究中，本文詳細(xì)研究了職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)對基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)改革的新要求，再從教學(xué)現(xiàn)狀入手，探索了基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)改革的新路徑，提出了多樣化的教育改革思路，希望為全面提高基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)；教學(xué)改革

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中包含了大量的基礎(chǔ)護(hù)理知識點，對護(hù)理人員未來崗位的實踐能力產(chǎn)生直接影響。但是就目前而言，受我國老齡化等因素影響，醫(yī)院所收治的患者數(shù)量不斷增多，臨床護(hù)理工作壓力增大，這已經(jīng)成為不容忽視的問題。因此為了能夠更好地適應(yīng)新的臨床工作情況，就需要全面提高護(hù)理人員的綜合素質(zhì)，對基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革則是實現(xiàn)該目標(biāo)的關(guān)鍵。

一、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)對基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)的新要求

所謂職業(yè)素養(yǎng)，是指勞動者對社會職業(yè)熟悉程度以及適應(yīng)能力的一種表現(xiàn)，對于勞動者而言，職業(yè)素養(yǎng)是決定能否順利就業(yè)的關(guān)鍵。對于廣大護(hù)理人員而言，現(xiàn)代化護(hù)理專業(yè)的發(fā)展進(jìn)一步推動了護(hù)理教育的變革模式，并且日益嚴(yán)峻的臨床壓力，對護(hù)理人員的專業(yè)素質(zhì)（尤其是職業(yè)素質(zhì)）要求越來越高。在新形勢下，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)也在從傳統(tǒng)理念中進(jìn)行蛻變，并對護(hù)生教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。因此，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)對基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)提出了以下幾方面的要求。一是工作適應(yīng)能力的要求?；A(chǔ)護(hù)理學(xué)是護(hù)生在校學(xué)習(xí)的重要知識點之一，主要目的是讓護(hù)生了解臨床護(hù)理工作現(xiàn)狀，并逐漸樹立護(hù)理人員思想，最終全面提升綜合素質(zhì)。但是結(jié)合當(dāng)前的臨床工作現(xiàn)狀來看，護(hù)理工作壓力變大已經(jīng)成為一個不容忽視的事實。例如，高齡患者存在合并慢性病、聽力視力下降的問題，若護(hù)理人員依然采用常規(guī)護(hù)理手段，則會影響護(hù)理效果，甚至發(fā)展為護(hù)患糾紛，影響醫(yī)院正常運(yùn)行。所以，在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中要確保護(hù)理人員通過基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)進(jìn)一步了解臨床工作的實際情況，認(rèn)識到未來崗位工作的復(fù)雜性、艱巨性，這樣才能更好地適應(yīng)未來臨床工作。二是護(hù)理思維轉(zhuǎn)換的要求?，F(xiàn)代護(hù)理學(xué)的發(fā)展使諸多先進(jìn)護(hù)理理念被應(yīng)用在臨床上，并且與常規(guī)護(hù)理手段相比，這些新的護(hù)理模式展現(xiàn)出了顯著優(yōu)勢。但是對于護(hù)生而言，護(hù)生對新護(hù)理手段缺乏深入了解，這種情況將會直接影響護(hù)生的臨床護(hù)理工作水平。因此在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中，應(yīng)該深入認(rèn)識到護(hù)生不了解新護(hù)理理念的現(xiàn)狀，并通過基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教育的方法，讓護(hù)生進(jìn)一步掌握相關(guān)新護(hù)理方法的實施路徑提升預(yù)期效果，這樣才能使護(hù)生合理運(yùn)用新的護(hù)理方案，彌補(bǔ)常規(guī)護(hù)理方案的缺失，最終推動基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教育的變革。

二、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

論文關(guān)鍵詞:民族地區(qū)護(hù)理本科人才培養(yǎng)

論文摘要:社會需要什么標(biāo)準(zhǔn)的護(hù)理人才，以及如何培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展要求的護(hù)理人才一直是困繞護(hù)理教育工作者的首要問題。尤其是對民族地區(qū)院校而言，優(yōu)化護(hù)理本科人才培養(yǎng)模式顯得尤為迫切。本文將在分析我區(qū)護(hù)理本科教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,主要圍繞目前護(hù)理本科教育是否適應(yīng)社會需求,應(yīng)培養(yǎng)什么標(biāo)準(zhǔn)的護(hù)理本科人才等問題進(jìn)行探討。

由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和社會的全面進(jìn)步，使醫(yī)學(xué)教育模式及衛(wèi)生服務(wù)模式發(fā)生了根本性變化，特別是少數(shù)民族地區(qū)的護(hù)理工作日益成為醫(yī)學(xué)教育界越來越關(guān)注的重要課題。無論是護(hù)理學(xué)的內(nèi)涵和外延，隨著社會的發(fā)展和變化也發(fā)生了歷史性的變革，從而對醫(yī)學(xué)護(hù)理人員的綜合素質(zhì)培養(yǎng)也提出了更高的要求，也為民族地區(qū)護(hù)理本科人才的教育事業(yè)提出新的要求和挑戰(zhàn)。因此，如何正確認(rèn)識民族地區(qū)高等護(hù)理人才的現(xiàn)狀，明確高級護(hù)理人才培養(yǎng)的方法和內(nèi)容，改革教學(xué)方法，進(jìn)一步適應(yīng)社會需求。努力探索民族地區(qū)護(hù)理本科人才的培養(yǎng)模式，積極創(chuàng)造適合于民族地區(qū)的特色的本科護(hù)理模式已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)類高等教育工作者的一項重要任務(wù)。

1民族地區(qū)高等護(hù)理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

民族地區(qū)護(hù)理人才的培養(yǎng)，決定著該地區(qū)醫(yī)學(xué)類高等學(xué)校發(fā)展的總體目標(biāo)，在新的形勢下，民族地區(qū)護(hù)理人才的培養(yǎng)必須認(rèn)真審視和思考護(hù)理本科教育的基本現(xiàn)狀，結(jié)合國內(nèi)外該類專業(yè)人才培養(yǎng)的新方法、新模式和新經(jīng)驗，提出適合于本地區(qū)護(hù)理本科人才培養(yǎng)的方法和模式，在正確認(rèn)識現(xiàn)狀，注重機(jī)制完善，明確培養(yǎng)方法與內(nèi)容，加強(qiáng)模式構(gòu)建等方面盡快適應(yīng)多元化的護(hù)理本科專業(yè)人才模式軌道。

1.1學(xué)制設(shè)置過長

1對象與方法

1.1對象選擇我校2012級3年制護(hù)理系專科的217名學(xué)生，其中男生23名，女生194名，年齡19～23歲。二年級第二學(xué)期學(xué)習(xí)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實驗室課，共290學(xué)時，上課時間2014年2月～2014年6月。

1.2方法實驗室教員在繼續(xù)加強(qiáng)護(hù)生操作技能教學(xué)同時，不可忽略護(hù)生職業(yè)道德教育。筆者在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實驗室教學(xué)課時把護(hù)理職業(yè)道德教育、職業(yè)態(tài)度、正確價值認(rèn)知與護(hù)理操作技能融匯貫通。

1.2.1強(qiáng)化職業(yè)道德方法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)過程中，采用書寫護(hù)理實驗日志、案例教學(xué)、角色扮演法及角色示范等辦法，強(qiáng)化她們職業(yè)道德，使其樹立正確的道德感和價值觀。

1.2.2調(diào)查方法制定調(diào)查問卷調(diào)查其職業(yè)態(tài)度和職業(yè)觀念。在教學(xué)實驗前后，對護(hù)生進(jìn)行無記名式問卷調(diào)查，問卷合格有效率100%。

1.2.3統(tǒng)計學(xué)方法全部數(shù)據(jù)在SPSS17.0軟件上進(jìn)行統(tǒng)計，其中計量資料用（x-±s）表示，應(yīng)用t檢驗，計數(shù)資料應(yīng)用χ2檢驗，若P＜0.05則有統(tǒng)計學(xué)意義。