摘要：高校開設(shè)化學(xué)專業(yè)主要是為社會培育更多化學(xué)方面專業(yè)性人才，然而思政教育可以使當(dāng)前教育方面對高校教育提出的大量要求得到滿足，同時還可以直接影響高校學(xué)生今后身心健康的全面發(fā)展。所以，高?；瘜W(xué)專業(yè)的教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，需要充分認(rèn)識到在化學(xué)教育中融入思政教育具有的重要作用，同時樹立“以學(xué)生為中心”的教育觀念，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)加快思政教育和化學(xué)專業(yè)課整合的教育方法，從根本上為學(xué)生今后成長為社會高素質(zhì)、高水平，以及滿足當(dāng)代社會要求的人才打下堅定的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：思政教育；高?；瘜W(xué)；融入；整合

1高校思政教育概述

1）高效思政教育內(nèi)容具有多元化的特征，教育需要遵照很多原則。2）高校非常有必要全面實(shí)施思政教育，我國獨(dú)有的歷史文化、格局，要求我國務(wù)必加快高等教育的發(fā)展，其可以對我國今后發(fā)展產(chǎn)生直接影響，能夠快速實(shí)現(xiàn)為人民服務(wù)、為社會服務(wù)的偉大目標(biāo)，同時還可以完善中國特色社會主義制度。大學(xué)生是社會不斷發(fā)展的接班人，需要對國家發(fā)展形勢進(jìn)行充分了解，同時可以強(qiáng)化大學(xué)生跟隨時代發(fā)展的意識，防止游走于喪失道德、迷失價值的道路上。通過思政教育還可以讓大學(xué)生更快地適應(yīng)社會，為社會做出巨大的貢獻(xiàn)，這樣才可以使個人價值、道德品質(zhì)及政治覺悟得到直觀展現(xiàn)，才能夠?yàn)樯鐣?、為國家及為人民提供更?yōu)質(zhì)的服務(wù)。3）高校思政教育落實(shí)期間還存在很多缺陷，這就要求高校和教師進(jìn)行深入探究，同時在新時代背景下，采取恰當(dāng)?shù)姆绞?、行為加快課程教育和思政教育的有機(jī)整合。唯有這樣，才能直接影響學(xué)生的思想，同時還可讓學(xué)生認(rèn)同先進(jìn)的思政思想。

2思想政治教育融入高?；瘜W(xué)專業(yè)的必要性

2.1有助于實(shí)施國家教育方針

一傳統(tǒng)建筑專業(yè)教學(xué)的不足

1.教學(xué)結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于教學(xué)過程

以往的教學(xué)模式都是老師在課堂傳授專業(yè)知識于學(xué)生，留有作業(yè)讓學(xué)生在一定的課后時間去完成。老師只看重的是學(xué)生完成課后作業(yè)的數(shù)量，卻沒有重視學(xué)生在做作業(yè)的過程的質(zhì)量。由于學(xué)生缺乏自覺性，很多時候不能合理的安排作業(yè)時間，往往作業(yè)前期進(jìn)展較慢，后期到了要交圖稿的時間，學(xué)生只能匆忙的應(yīng)付了事，只是努力完成了老師布置的作業(yè)數(shù)量，卻沒有很重視自己的作業(yè)質(zhì)量，對于專業(yè)知識的鞏固過程效果不好。老師過于重視教學(xué)結(jié)果，輕視教學(xué)過程的話難以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性跟自覺性。

2.教學(xué)模式過于單調(diào)

隨著工作的越來越繁瑣，建筑專業(yè)問題分析越來越細(xì)化，只有專業(yè)知識技能的學(xué)生已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)如今社會工作崗位的需求。建筑工作中員工間的交流、團(tuán)隊合作、集體創(chuàng)造顯得尤為重要，這是建筑師未來投身工作中最重要的職業(yè)素養(yǎng)之一。所以，過于單調(diào)的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式已經(jīng)不能跟上時代的腳步，各高校更應(yīng)該注重的老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間對于專業(yè)的溝通和協(xié)作，在建筑設(shè)計方案中相互探討，學(xué)習(xí)。以提高不同程度的專業(yè)水平。

3.學(xué)生成績評定體系的缺陷

一提高少數(shù)民族大學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)效果措施

1解決化學(xué)工程與工藝專業(yè)漢語詞匯的認(rèn)知

困難為解決民族大學(xué)生在后期專業(yè)學(xué)習(xí)階段在接受化學(xué)工程與工藝專業(yè)知識方面的困難，新疆南疆地區(qū)高校針對民族大學(xué)生可在大學(xué)一年級開設(shè)一門化學(xué)工程與工藝專業(yè)漢語課程會是一種重要且行之有效的方法。該專業(yè)漢語課程主要為少數(shù)民族大學(xué)生介紹化學(xué)工程與工藝專業(yè)的相關(guān)詞匯和一些基礎(chǔ)理論及公式，以普通話為主、民族語言為輔進(jìn)行教學(xué)，逐漸過渡到完全以普通話教學(xué)為主。有效避免在后期專業(yè)課程學(xué)習(xí)中由于專業(yè)詞匯不熟悉而阻礙專業(yè)課的正常學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2積極構(gòu)建普通話交流的語言環(huán)境

南疆地區(qū)高?？梢試L試通過積極構(gòu)建有益于少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的語言環(huán)境，來提高他們的普通話交流和理解水平。具體來講：第一，在學(xué)習(xí)上，相關(guān)教師在課堂教學(xué)中要求并鼓勵民族學(xué)生積極用普通話回答問題。第二，在生活上：可以嘗試安排少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生合住宿舍，這樣在一定程度上可以杜絕民族大學(xué)生“課上講普通話、課下講母語”的狀況，在提高少數(shù)民族大學(xué)生普通話水平和專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時，加強(qiáng)了民族團(tuán)結(jié)。

二開展具有針對性的創(chuàng)新教育

[摘要]《高等有機(jī)化學(xué)》課程是化學(xué)類學(xué)生一門專業(yè)必修課程，是對有機(jī)化學(xué)知識的進(jìn)一步提升?！陡叩扔袡C(jī)化》學(xué)涉及許多有機(jī)理論和反應(yīng)類型，知識點(diǎn)龐雜；同時，可融入課程思政教育的結(jié)合點(diǎn)較豐富。將課程思政融入《高等有機(jī)化學(xué)》，有助于提高專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，更有利于守好課堂這一思想政治教育主陣地，也是培養(yǎng)德才兼?zhèn)湫透邔哟稳瞬诺谋厝灰蟆１疚目偨Y(jié)了“師生同向”課程思政的探索，以供理工類課程的課程思政研究作參考。

[關(guān)鍵詞]高等有機(jī)化學(xué)；課程思政；師生同向；教學(xué)；探索

當(dāng)下，世界正面臨百年未有之大變局，社會形勢日新月異，復(fù)雜多變。新時代的大學(xué)生，正處于人生觀、價值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時期，容易受到各種思潮的沖擊和影響。高校將“立德樹人”貫穿到整個教學(xué)管理過程中，是實(shí)現(xiàn)中共中央、國務(wù)院提出的有關(guān)做好學(xué)生思想政治教育工作，實(shí)現(xiàn)三全育人，即全員育人、全程育人，和全方位育人的重要環(huán)節(jié)。而“課程思政”即是以構(gòu)建三全育人格局為目標(biāo)，將社會主義核心價值觀等思想政治教育生動具體地融入專業(yè)知識講授過程中，以“潤物細(xì)無聲”的方式落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，進(jìn)而為黨和國家培養(yǎng)出合格的社會主義接班人[1]?！陡叩扔袡C(jī)化學(xué)》課程是化學(xué)、藥化，以及制藥類學(xué)生必修的一門專業(yè)課程，是對有機(jī)化學(xué)知識的進(jìn)一步提升?！陡叩扔袡C(jī)化學(xué)》的學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)更加專業(yè)的化學(xué)化工人才起到至關(guān)重要的作用?！陡叩扔袡C(jī)化》學(xué)涉及許多有機(jī)理論和反應(yīng)類型，知識點(diǎn)龐雜。但正是因?yàn)橹R點(diǎn)豐富多樣，給課程思政提供了更多的可結(jié)合點(diǎn)[2]。將課程思政融入《高等有機(jī)化學(xué)》，有助于提高專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，更有利于守好課堂這一思想政治教育主陣地，也是培養(yǎng)德才兼?zhèn)湫透邔哟稳瞬诺谋厝灰骩3]。目前有關(guān)《有機(jī)化學(xué)》課程的課程思政研究較多，許多學(xué)者也總結(jié)出許多有價值的經(jīng)驗(yàn)[4-6]。但是，作為更高層次的《高等有機(jī)化學(xué)》的課程思政探索，還未見相關(guān)報道。本文以筆者在教學(xué)過程中開展課程思政的感悟，總結(jié)了“師生同向”課程思政的探索，以供理工類課程的課程思政研究作參考。

1師生同向的課程思政理念

課程思政的精神內(nèi)涵是以專業(yè)課課堂為渠道，進(jìn)行思想政治教育，專業(yè)知識和政治修為共融共通，互相促進(jìn)。值得關(guān)注的是，課程思政是一個教學(xué)相長的過程。這就要求教師和學(xué)生同心同向，才能確保課程思政這一新時代課程觀深入人心，發(fā)揮應(yīng)有的育人作用。在此過程中，教師應(yīng)具備較為全面的課程思政意識，而學(xué)生應(yīng)抱有學(xué)習(xí)的主動能動性。首先，作為教師，應(yīng)該積極主動地提升自身的政治素質(zhì)和文化修養(yǎng)，具備“又紅又專”的底色，方能給學(xué)生積極正面的影響。近年來，相繼報道出有些高校教師在講臺上發(fā)表不當(dāng)言論，影響惡劣。這提醒我們，作為教師僅僅具備扎實(shí)的專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)高為師，身正為范，其身正，不令而行。作為高校管理部門，應(yīng)該對專業(yè)課老師定期開展課程思政培訓(xùn)，健全教學(xué)考評機(jī)制，注重育人過程和效果的考核。其次，如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，在知識學(xué)習(xí)過程中得到潛移默化的思政教育是極為重要的。高等有機(jī)化學(xué)涉及較多理論知識和龐雜的反應(yīng)類型，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免產(chǎn)生畏懼和厭煩心理。在講授專業(yè)知識的同時，融入唯物辯證規(guī)律，結(jié)合時事熱點(diǎn)，植入愛國情懷教育，讓高深的專業(yè)知識更加接地氣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)相長的課程思政教學(xué)過程中，師生同向，促進(jìn)高校思政教育走深走實(shí)。

2課程思政的具體實(shí)踐舉例

［摘要］有機(jī)化學(xué)是高職藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，復(fù)雜多變的結(jié)構(gòu)和深奧的原理使其成為較難掌握的課程之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往存在畏難情緒。而適當(dāng)?shù)乃颊逃梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。深度發(fā)掘有機(jī)化學(xué)課程中的思政元素，將“培養(yǎng)愛國主義精神”“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”“培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和社會責(zé)任感”“樹立正確的世界觀、人生觀”“培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識”等思政元素滲透到有機(jī)化學(xué)的課程教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)教育既“教書”又“育人”的目的。開展課程思政的班級，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，在掌握了專業(yè)知識的同時，也能從課程中體會到社會主義核心價值觀。

［關(guān)鍵詞］有機(jī)化學(xué)；課程思政；教學(xué)改革；思政教育；藥學(xué)專業(yè)

在新形勢下，大學(xué)生的思想政治教育已成為高等教育的重要任務(wù)，思政教育既是大學(xué)生思想政治課的目標(biāo)，又是其他專業(yè)課程應(yīng)該考慮的任務(wù)，專業(yè)課與思想政治課程相互協(xié)調(diào)，在各類專業(yè)課程中體現(xiàn)各自的思政閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮專業(yè)課程思政的育人功能，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，是每一位高校教師面臨的重大挑戰(zhàn)[2]。有機(jī)化學(xué)課程是藥學(xué)、中藥學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、醫(yī)學(xué)等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，為后續(xù)的專業(yè)核心課程奠定了重要的基礎(chǔ)。本課程學(xué)時多、學(xué)生覆蓋面廣、出勤率高，因此有機(jī)化學(xué)課程是開展思政教育的重要陣地。如何利用好這個陣地做好學(xué)生思政教學(xué)工作，將是我們努力的方向。

一、有機(jī)化學(xué)課程滲透思政教育的必要性

有機(jī)化學(xué)課程是自然科學(xué)類學(xué)科，反映事物的自然規(guī)律和運(yùn)行機(jī)理，具有客觀性，看似與思政教育并無關(guān)聯(lián)[3]。因此，在教學(xué)過程中通常只重視傳授專業(yè)知識，而忽視價值觀的導(dǎo)向，并未形成系統(tǒng)化的思政育人理念與模式。然而，在“大思政”背景下，這種教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能滿足當(dāng)代教育的大格局。大學(xué)階段是學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，過度強(qiáng)調(diào)自我意識和自我感受，而缺乏集體意識和團(tuán)隊精神。在應(yīng)試教育的背景下，從小學(xué)到高中階段大多數(shù)家長更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，而忽視對學(xué)生性格的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生步入社會后缺乏社會責(zé)任感[4]。因此，教師在傳授專業(yè)知識的同時，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。有機(jī)化學(xué)課程理論性強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容繁多，復(fù)雜多變的結(jié)構(gòu)和深奧的原理使其成為較難掌握的課程之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往存在畏難情緒，而適當(dāng)?shù)乃颊逃梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

二、課程思政融入有機(jī)化學(xué)的應(yīng)對策略