前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇觀察日記心得范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

觀察日記心得范文第1篇

關(guān)鍵詞：日記；在農(nóng)村小學作文教學；重要性

農(nóng)村的學生把每天所經(jīng)歷的事、看見過的不同的人、使用過的物品以及各種感悟及心得記下來，其實這就是日記。目前針對小學生作文寫假的事、抄襲等狀況，鼓勵農(nóng)村學生堅持寫日記，在作文教學中重點抓日記，這是作文教學最便捷的成功之路。

農(nóng)村的孩子從會叫媽媽到能說出完整的話及至口頭作文是一個比較長的過程，而這個過程必須有扎實基礎才行。小學一、二年級，學生組織語言能力比較差，表達能力更差，等到了小學三年級后，學生有了一定的基礎，也就具備了能簡單表達的能力，如果這時，語文教師能夠適時點撥和指導，先練習寫簡單的話，再練習寫真正的日記，這樣會為以后寫好習作打下基礎。

一、堅持寫日記可以積累大量的作文材料

學生平時寫文章時總無話可說，無字可寫，而寫說話或者記日記則是把日常家庭、學校、社會生活中的所見所聞以及所悟所感，用自己的“心”記錄下來。這樣時間長了，材料也就多了，寫作文時就有寫的了。

二、堅持寫日記可以培養(yǎng)學生的觀察和分析等能力

學生要想日記寫得好，平時就要注意多觀察、多思考。觀察所寫的人的外貌、動作、心理、神態(tài)等，還有發(fā)生的是什么人，在什么時間，什么地點，做了什么事等。

三、堅持寫日記可以提高學生的組織語言能力

其實寫說話或者日記就是運用教材中所學到的好的句子，經(jīng)常寫日記，學生的仿寫、組織語言和運用語言的能力就會增強，當然語言表達能力也會有所提高。

四、堅持寫日記可以陶冶情操，人生觀和價值觀有所提高

指導學生寫反省、反思日記，就是讓學生不斷“擇其善者而從之，其不善者而改之”，這也是人生的一筆寶貴的財富；學生還可以寫心得方面的日記，就是讓學生對自然、社會、人生、世界產(chǎn)生思考，從而引起學生對人生觀、世界觀和價值觀的思考。

五、作為小學語文教師應該慢慢地引導學生寫作的意義和拓展

如果我們按日記的內(nèi)容進行分類，可以把寫說話或者日記分成敘事的日記、寫生活的日記、寫心得的日記、寫觀察日記等等。學生寫說話或者日記，會隨著他們生活的外延，很自然地學會在日記中寫出意義和拓展，讓學生寫日記時有話可寫，有情可抒發(fā)。

六、小學語文教師恰當利用好日記的批閱和講評是學生寫好說話日記以及作文的另一關(guān)鍵所在

要想讓農(nóng)村的學生堅持把日記寫下去，其實在很大層面上需要小學語文教師充分地把握好講評日記的兩個方面。重點采取兩種鼓勵方式：書面批評和課堂評點。經(jīng)過多年的實驗，書面批比面對面的批更能保護學生的自尊心，更有利于激發(fā)學生對教師的傾訴和交流的欲望；而恰當合理的講評也相當關(guān)鍵，教師通過展示優(yōu)秀的寫說話或者日記，激發(fā)學生的興趣和自信心，這樣可以逐步形成較好的鼓勵機制，使學生在寫日記、作文和做人三方面一直成長和進步。教師講評日記時一定要把握以下三個方面：第一是充分發(fā)現(xiàn)學生好的方面并適時進行表揚和鼓勵，但是一定要做到適度，太過度了，反而會使學生反感；第二是點撥，引導和改正一定做到適度委婉；第三是廣開言路，無論學生的認識是否正確，教師都應該鼓勵他們大膽地說出來、寫出來。最重要一點，還應絕對尊重學生的隱私權(quán)。

觀察日記心得范文第2篇

時間過得真快，轉(zhuǎn)眼又是一年，今天上午，學校開始放寒假了。我與以往放假時一樣，總會在假期開始的第一天，訂一個切實可行的計劃，目的是為了能夠使自己在假期中，過得更加的充實和快樂，并能學習到更多的校外知識，歡歡喜喜喜過個年。

我要培養(yǎng)我的興趣和愛好，我要跟爸爸一起練練書法，長大以后也能夠?qū)懸皇趾米?。多看電視里的新聞報道，了解社會。我還要多鍛煉身體，保持身體健康。我要堅持寫日記、作文。以前，我寫的日記“干干的”，主要就是缺少觀察；以后，我打算每天看三十分鐘的課外書，在寒假期間把一些所見所聞記錄下來，并把有一些有意義的人或事寫成文章?？匆恍﹥?yōu)秀的作文，學習別人的寫作長處。在網(wǎng)上查找寫的好的文章，向人家學習學習。另外，我還要一個小冊子，起名為“日記小材料”，平時發(fā)生一點小事都要留心觀察，把一些精彩的東西記錄下來，那可是寫文章的好材料喲！到時候要寫東西，那就不愁“沒事可寫”了！ 走親訪友，做到文明禮貌，尊敬長輩，向親戚朋友介紹自己的學習情況，向同齡人交流學習心得。

這就是我的寒假計劃，我不但要加強學習，也要多幫爸媽做事，大家覺得我這個寒假計劃怎么樣？

觀察日記心得范文第3篇

一、培養(yǎng)興趣

《語文標準》對此有意作了強化，在不同學段分別提出“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”，“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”。其中最主要的一點是鼓勵他們寫自己想說的話，寫自己想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。尤其是對有創(chuàng)意的表達應予以肯定，調(diào)動他們寫作文的積極性。根據(jù)他們想表達的渴望，克服了怕寫作文的心理。而寫作教學中提倡“先放后收”的建議，就是給小學生提供一個學會表達自己真情實感的平臺，激發(fā)興趣，然后再慢慢地向?qū)忣}方面靠攏，這樣就解決了寫作中“無話可說”的尷尬局面。變“要我寫”為“我要寫”。每一個兒童就其天資來說，都是“詩人”，只要在教學方法上“打開創(chuàng)作的源泉”，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。從低年級寫句子、寫話開始，就要激發(fā)興趣，使每個學生在練筆時都有一種欲望，一種沖動，一種躍躍欲試的心態(tài)。這樣，寫話、習作就會成為一種樂事，而不再是負擔。

二、學會觀察

習作的素材來源于生活，只有通過觀察生活，學生的作文才能“言之有物”，內(nèi)容才能充實。既然是從生活中取得素材，那么就要合于事理，切乎生活，有所感興則本于內(nèi)心的郁積，發(fā)乎情性的自然。做到有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊。在實踐中筆者認為，最好的訓練方法就是用“問題”導向目標，即：根據(jù)作文訓練的過程，確定觀察的范圍、對象，再按照一定的順序和重點精心設計一系列“問題”，讓學生帶著問題，有意識地在觀察中追根溯源，邊觀察邊思考，邊記錄，直到逐個弄清問題為止。有了這些問題作引導，學生會不知不覺地逐漸養(yǎng)成良好的觀察習慣，掌握觀察要領，從而積累大量作文素材。這樣，寫起文章來就會下筆自有言，寫出來的文章就自然言之有物了。

三、善于積累

首先讓學生準備一個隨身攜帶的本子，俗話說“好記性不如爛筆頭。”讓學生在生活中隨記隨背。艾青說過：“生活是海洋，凡是有生活的地方就會有快樂和寶藏?！彼哉f主動參與生活，體驗生活才能積累素材。其次，把積累的東西要善于歸類整理。如：寫人的、寫事的、寫景的、寫愛國思想的重新在本子上進行分類整理，這樣可以加深素材的記憶。積累貴在持之以恒，堅持做到日有所獲：事件片斷、精彩場景、一段對話、一點感受……漸漸地你會發(fā)現(xiàn)自己的文思不再枯竭，自己的文筆不再滯澀，寫起來也會左右逢源了。

四、堅持日記

培養(yǎng)寫日記的習慣。作文是小學語文的教學重點和難點，提高小學生作文水平的方法之一是培養(yǎng)他們寫日記的習慣。堅持寫日記，是提高作文水平的最有效途徑之一，魏書生是這樣說的、也是這么做的?！拔易约簭男【蛨猿謱懭沼洠Z文成績一直很好”。雖然“多練筆”（堅持寫日記）也是新課標對習作的要求，但要讓學生從開始就喜歡寫，再到會寫愛寫卻不是一件容易的事，需要老師悉心指導，讓學生感受寫日記的快樂，不把它當成一項任務，把寫日記當成一種享受，有話就說、有話想說，這樣日記的作用才能得以真正發(fā)揮。

五、巧妙構(gòu)思

構(gòu)思是培養(yǎng)學生的思維和發(fā)展能力的過程，是學習謀篇布局的重要一步。有了觀察得來的資料，還不等于能寫出好文章，還必須通過巧妙地構(gòu)思，精心地裁剪，才能寫出好文章。但是，這對小學生來說實在不容易，因為這不僅是個“言之有序”的問題，而且還是個“言之有理”的問題，而古今中外，雖“文有規(guī)循”卻“文無定法”。不過，若根據(jù)小學生模仿性強的心理特征，借用寫人、寫事和寫物的典型文章，將抽象難懂的作文知識化難為易，還是有辦法把學生引上構(gòu)思之“路”的。比如，在訓練寫景時，可用《美麗的小興安嶺》一文，作為范文，這篇文章結(jié)構(gòu)總分總，先總寫小興安嶺，再分別敘述小興安嶺春、夏、秋、冬的不同景色，文章結(jié)構(gòu)分明，便于學生掌握。

觀察日記心得范文第4篇

關(guān)鍵詞：習作能力；綜合體現(xiàn)；高效課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-088-02

習作能力是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，習作教學的重要性是不言而喻的，但提起習作教學，總是有很多老師和學生都感到茫然無助。本文就當前習作課堂的教學現(xiàn)狀及如何啟發(fā)學生思維，構(gòu)建習作高效課堂進行論述，從而激發(fā)學生習作興趣，在習作中抒發(fā)真情實感。

一、啟發(fā)學生留心觀察身邊的人和事，并進行積極的思維，幫助指導學生積累習作素材，豐富語言儲備量

1、啟發(fā)學生留心觀察，積累思維，積累生活素材

教師應該積極引導學生把目光投向現(xiàn)實生活。啟發(fā)學生用“心”去觀察生活，勇于探究事物的本質(zhì)。小學生對身邊的人和事的觀察往往是走馬觀花式的，他們觀察到的也只是事物的表面現(xiàn)象。教師就要啟發(fā)學生：觀察不只是觀看，必須充分運用視角、聽覺、嗅覺等多種感覺，同時還要邊觀察、邊思考。此外，教師還可以指導學生從電視廣告、影視對話、歌曲、詩詞中積累語言；從日常生活的諺語、歇后語、演講、辯論中積累詞語，豐富習作素材。

2、重視課內(nèi)外閱讀，啟發(fā)學生從閱讀中學習選材與表達的方法

新課標在有關(guān)閱讀方面指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整體的書。”廣泛閱讀，一方面，可進一步擴展學生習作選材的范圍；另一方面，還可以豐富學生的詞匯，學到譴詞造句、布局謀篇的方法。教師要重視學生課外閱讀的指導，啟發(fā)學生從美文佳作中，吸取選材與表達的方法。我們可以經(jīng)常對學生進行這樣的閱讀訓練：利用課前五分鐘、中午及課間活動時間，與學生談心交流，引導學生交流自己的讀書心得，互相誦讀好詞佳句，通過這種方式的訓練來幫 助學生豐富積累習作語言，提高學生對語言文字的領悟與運用的能力。

二、積極啟發(fā)引導鼓勵思維，構(gòu)建習作高效課堂

對不同年段的學生，習作要求雖有所不同，但總的來說 “鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達”。自由有創(chuàng)新表達，概括來說，就是要讓學生“自主習作”。所謂“自主習作”就是鼓勵學生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受周圍的世界，然后讓自己的感受所得形成自主習作。在習作高效課堂中，我們從以下幾方面對學生進行引導和鼓勵：

1、鼓勵學生敞開心扉，激活真實習作思維

說真話，抒真情，亮出心靈的鮮活；直言不忌，推崇創(chuàng)新，張揚個性；這應該成為學生作文“真”與“情”的基本要求。在習作高效課堂中，我們應該尊重學生的獨特感受和個性體驗，鼓勵學生“我手寫我口，我手寫我心”。從寫話、習作到寫作，低中年級可不受文體束縛，也不必受篇章束縛，想說什么就寫什么，想怎么說就怎么寫。只要是學生自己的話，哪怕在老師看來是幼稚可笑的，但對學生來說卻是珍貴的，都應積極肯定，要用兒童的眼光來看兒童的作文。有些離奇的想法，在成年人看來，也許是不可思議的，但在兒童看來卻是天經(jīng)地義的。我們不要總是用成年人的標準，來規(guī)范兒童?！扒Ы倘f教，教人求真；千學萬學，學做真人”，這是我們追求的目標之一。因此，習作教學也要讓學生自主習作，回到“真”路上來。

2、廣辟習作訓練途徑，提高學生的習作水平

在習作教學中，我們應充分利用學生的個性特點，讓學生自主選擇習作內(nèi)容，鼓勵學生“樂于采用自己感興趣的訓練形式”來習作。教材中安排的習作訓練形式多為寫人、寫事、寫景、狀物等，但這些習作訓練遠遠不能滿足學生的表達欲望。我們可以在完成這些訓練時，積極啟發(fā)學生根據(jù)自己愛好、興趣、表達欲望，鼓勵學生進行多種形式的習作訓練，鼓勵學生嘗試：

（1）學寫人物傳記。我們可以經(jīng)常鼓勵學生練習寫自己的家庭成員、班級的老師和同學。以傳記的形式來描寫人物。在習作訓練的時候，教師要引導學生根據(jù)自己對所作對象了解的基礎上給人物概括出鮮明的個性。這樣習作訓練下來，學生的習作會讓我們大為感慨：原來學生的思維是那樣的豐富多彩！學生的創(chuàng)造力是如此的永無止境。

（2）學寫想象作文。古希臘哲學家亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會有思想?！毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維方式，獨特性是想象的特點。小學生習作，雖不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要豐富的想象。在想象習作課堂的訓練上，我們嘗試：

①想象編寫科幻故事。②想象編寫童話、寓言故事。③聽音樂想象習作。

（3）鼓勵學生寫社會調(diào)查。教師可以根據(jù)習作訓練需要，可以讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，自己確定一個研究專題，鼓勵學生寫社會調(diào)查。教師指導啟發(fā)學生如何深入社會，進行實地調(diào)查，了解真實情況，掌握準確數(shù)據(jù)。再幫助指導學生對調(diào)查情況進行認真研究、分析、處理后，鼓勵學生大膽寫調(diào)查報告。這樣的綜合實踐性習作訓練，不僅讓學生了解了社會，而且培養(yǎng)了學生社會實踐能力，獨立處理信息的能力，也給學生個性的發(fā)展提供必要的舞臺和空間。

（4）倡導學生堅持寫日記。堅持寫日記是有效提高學生習作能力的訓練途徑。日記記下心中的各種秘密，敞開自己的心扉，堅持記日記正是學生個性的極好體現(xiàn)。教師不僅要讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣，還要經(jīng)常給學生啟發(fā)引導，促使學生的個性得以正常發(fā)揚，良好習作訓練的習慣得以鞏固。

此外，鼓勵學生寫讀書心得、通訊報道、專題小論文等也是進行高效習作訓練的很好途徑。

3、改變習作評改方法，促進習作共同提高

觀察日記心得范文第5篇

一、 走進生活，

讓寫作之樹植根于深厚的生活土壤

教師在日常的作文教學中往往醉心于對學生進行寫作方法、寫作技巧方面的指導，如何選材、怎樣立意、如何結(jié)構(gòu)、怎樣渲染，諸如此類，樂此不疲，并將此視為全部意義。殊不知，這樣的半程作文訓練實際是割斷了寫作與生活的聯(lián)系，直接導致學生的作文遠離生活，以至空話、套話比比皆是。學生的作文日復一日，就成了被斬斷樹根的樹木，漸漸失去土壤的滋養(yǎng)而日趨干枯，最終成為沒有生氣與活力的枯木。要想使學生的作文恢復鮮活的靈氣，就必須讓寫作之樹永遠植根于豐厚的生活土壤，這樣它才會常綠常青，枝繁葉茂。從生活中來，到生活中去，服務于生活，應該成為永恒不變的作文教學理念。怎樣架起溝通寫作與生活的橋梁，給作文引入生活的源頭活水？教師不妨從以下幾方面做一下嘗試。

第一，教給學生一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，培養(yǎng)他們具有一顆豐富、敏感的心靈。

葉圣陶先生說過，生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。在學生的生活中，有數(shù)不盡的人、事、物、景。如校園里，可以觀察身邊同學的衣著相貌、舉止言談，可以觀察課間十分鐘同學們嬉戲時的歡聲笑語、矯健身姿，可以觀察校園里柿子樹枝繁葉茂、累累碩果；在大自然中，可以觀察的事物就更多了，如街頭小販如何招徠顧客，清潔工人如何認真地清掃街道，公園里荷花嬌艷的顏色、玲瓏的形狀、嫵媚的姿態(tài)、馥郁的花香以至一花一草、一石一木無不可以在學生筆下流淌。生活是豐富多彩的，正如法國大雕塑家羅丹說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！比绻麜r時留心，處處在意，我們的視覺自然會日漸敏銳，生活就會成為我們寫作的源頭活水。

第二，培養(yǎng)學生養(yǎng)成寫日記和隨筆的良好習慣。

只有豐富真切的感受和體察，而沒有時時處處地做好記錄，殘余在腦海里的只是一些零星破碎的記憶片斷而已，所以要努力培養(yǎng)學生寫日記的好習慣。日記的內(nèi)容來源于我們對生活的觀察，可以記事，可以寫人，可以狀物，可以寫景，當然也可以記述活動，凡是自己在一天中做過的、看到的、聽到的，或想到的，都可以是日記的內(nèi)容。要善于從復雜的素材中選取有意義、有興趣的事來寫，有話則長，無話則短。

如果養(yǎng)成寫日記、寫隨筆的習慣，能夠把那些五花八門、紛繁復雜的事情記錄整理下來，把自己在生活中點點滴滴的思索、感悟、心得、體會梳理出來，那么生活中這些飛濺的浪花就會變成飽蘸著真情實意的文字，清晰永恒地保存下來，成為寶貴的素材庫。到時候，不管寫何種題材、體裁的文章，都可以打開這座獨具形式的“生活寶庫”，自由徜徉，盡情挖掘，得心應手。

二、多讀好書，讓寫作之樹汲取書籍的陽光雨露

課外閱讀是現(xiàn)在學生的普遍行為，但他們動機各異，方法各式各樣，內(nèi)容良莠不齊，這種放任自流式的課外閱讀，效果顯然不佳。教師要對學生進行有效的課外閱讀指導。指導課外閱讀，關(guān)鍵要做到準確把握學生進行課外閱讀的需要和動因，處理好教師外部強化和學生自主性需求的關(guān)系。教師應首先明確學生讀課外書是否出于自主性需要，然后采取相應措施對學生的閱讀行為進行指導和強化。有許多教師強制學生進行課外閱讀，并以學生的閱讀筆記等為標準檢查他們的閱讀效果。這種情況下，學生疲于應付，被動完成閱讀任務，使讀書成為負擔。由于得不到愉悅滿足的心理體驗，讀書也就失去了本來的意義，學生很難從讀書中受益。

因此，教師可以改變強制命令的方式，而以探索型學習任務的形式提出要求，激發(fā)學生課外閱讀的內(nèi)在動力。教師還可以從建設班風入手，努力營造良好的讀書氛圍?？沙浞掷眉庾由陌駱幼饔煤桶喔刹康奶栒僮饔糜绊懫渌麑W生，從點到線，從線到面，形成全班甚至全校性的讀書熱潮。

小學生的注意力持久性容易偏離，要養(yǎng)成長期的閱讀習慣，還應創(chuàng)設多種多樣的讀書活動，如舉行讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書心得交流會、辯論賽、優(yōu)秀讀書筆記展評等。

教師的指導至關(guān)重要，引起興趣、提示方法都離不開教師的指導。故事性強的作品，介紹一個有趣的開頭；語言優(yōu)美的作品，朗誦一段；知識豐富的作品，擇要講一些學生前所未聞的知識。閱讀的方法指導也應多樣化，如指導理清情節(jié)，評論人物；提幾個思考題，要求讀后回答；指導欣賞語言、寫法；指導做活頁卡，寫各種類型的讀書筆記；看錄像，欣賞音像資料提供的內(nèi)容，指導寫觀后感等。

當這種形式的讀書活動讓學生體驗到自我價值的時候，當讀書成為使他們的心靈日益豐盈的精神享受時，書籍就變成了他們親密無間的朋友，變成了他們的無言導師。這時候的閱讀不再是負擔，是吮吸，是汲取，是由此及彼的聯(lián)想，是深層次的思索，是對自身生命體驗的重新審視和關(guān)照。在這種潛移默化的影響中，書籍的豐富營養(yǎng)就像是甘甜的雨露，滋潤著學生稚嫩干涸的心田。他們的視野開闊了，知識面拓展了，思維延伸了，寫作的欲望在他們的心里開始萌發(fā)，有一種不吐不快之感。

三、敞開心扉，用真情之泉澆灌寫作之樹

文章的靈魂在于情真。但眼下許多學生的作文缺少真情實感，全然不見少年出乎自然的純真和本該屬于他們這個年齡的獨特體驗。文章里充斥著虛假的語言泡沫，他們言不由衷地寫著自己并不想說的話，盲目地做著家長、老師的“代言人”。他們的心靈世界在寫作的時候不是敞開的，而是封閉的。