前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中心理健康教育課范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

初中心理健康教育課范文第1篇

關(guān)鍵詞：歷史課；心理健康教育

一、歷史課滲透心理健康教育的課堂管理

初中學(xué)生的興趣和愛(ài)好非常豐富，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的愛(ài)好和特長(zhǎng)，因此，教師要改變課堂中枯燥的、單一的知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠?qū)v史學(xué)科知識(shí)進(jìn)行加工，結(jié)合身邊的典型事例，建構(gòu)綜合性的歷史課堂。

1.構(gòu)建課堂管理模式要選擇適當(dāng)

我們首選的課堂管理模式是民主型管理方式。即在歷史這一學(xué)科的教學(xué)中滲透心理健康教育。這種民主型管理模式使師生之間的互動(dòng)也較為自然、和諧，并營(yíng)造出讓學(xué)生感覺(jué)到和教師之間的關(guān)系是平等的、民主的、合作的一種氣氛，其氛圍使師生之間的心理距離縮短了，提升了學(xué)生的安全感和自主性，這樣學(xué)生能從中汲取更多積極的心理養(yǎng)分，相對(duì)減少了師源性的心理傷害，因此，在歷史教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)計(jì)活動(dòng)課、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等，學(xué)業(yè)成績(jī)考評(píng)不再局限于考試，可以采用辯論、策劃組織活動(dòng)等開放的測(cè)驗(yàn)方式。對(duì)學(xué)生的心理健康和心理成長(zhǎng)是非常有利的。

2.歷史課堂管理要行之有效

通過(guò)歷年的教育實(shí)踐證明，影響學(xué)生心理成長(zhǎng)和心理健康的關(guān)鍵因素，在于教師在課堂上如何教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的課堂行為問(wèn)題使用的處理策略是否恰當(dāng)，以及能否正確使用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰手段，這些都會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的影響。因此，課堂管理方法要有效實(shí)施并能促進(jìn)學(xué)生心理健康，教師就要在正確的學(xué)生觀的指引下，充分利用歷史教育學(xué)的有關(guān)原理和知識(shí)，并在心理學(xué)配合下教學(xué)。

3.課堂要努力營(yíng)造良好的心理氛圍

在歷史課堂教學(xué)中，教師不但要精心組織教學(xué)內(nèi)容，積極改進(jìn)教學(xué)方法，精心設(shè)置問(wèn)題，還要堅(jiān)持課堂教學(xué)的心理衛(wèi)生原則。即應(yīng)在愉悅性、激勵(lì)性、差異性、支援性為前提下，著力于通過(guò)情境等引發(fā)學(xué)生的興趣，讓歷史教學(xué)建立在快樂(lè)之上，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，并在平等、民主、合作的基礎(chǔ)上建立師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中只有這樣才能讓學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)注意力，學(xué)習(xí)情緒愉悅，對(duì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成起到了促進(jìn)作用。

二、歷史課滲透心理健康教育的教學(xué)策略

教師的教學(xué)魅力一定程度上會(huì)影響學(xué)生對(duì)該門學(xué)科的重視程度和興趣。如果歷史教師能夠充分發(fā)揮自己的人格魅力，做到課堂上幽默風(fēng)趣，課下平易近人，學(xué)生也會(huì)在喜歡教師的基礎(chǔ)上逐漸愛(ài)上歷史學(xué)習(xí)。因此，如果教學(xué)是蓋一座大廈，那么師生關(guān)系就是這座大廈的地基，沒(méi)有好的師生關(guān)系，無(wú)法蓋起一座高樓大廈。教師一是要用愛(ài)心和耐心感化學(xué)生，二是要通過(guò)談心、觀察等方式，了解學(xué)生，找準(zhǔn)學(xué)生的心理需求點(diǎn)，以滿足不同學(xué)生的需求。

1.尊重學(xué)生的獨(dú)立人格

初中階段的學(xué)生在心理發(fā)展上存在了成熟化與幼稚性并存的現(xiàn)象，一方面，他們的思想、能力、知識(shí)儲(chǔ)備都不足，很多問(wèn)題不能妥善解決。另一方面，他們的內(nèi)心又非常敏感，渴望教師的尊重，需要獨(dú)立的空間和思想。因此，歷史教師在對(duì)待學(xué)生時(shí)要堅(jiān)持“民主、平等、真誠(chéng)”的原則，做到絕不勉強(qiáng)學(xué)生做他們不情愿的事情，絕不做侵犯學(xué)生的隱私，傷害學(xué)生人格尊嚴(yán)的事情，要通過(guò)說(shuō)服、引導(dǎo)等辦法使學(xué)生心甘情愿地接受歷史教育、學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

2.滲透要講究有機(jī)性

在教學(xué)過(guò)程中，教師要尋找心理健康教育的合理滲透點(diǎn)可以依據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和這些內(nèi)容所蘊(yùn)含的可利用資源，不能只為了滲透而滲透，這種做法是不可取的。歷史課程雖然含有豐富的心理健康教育資源，但也要因材施教，不能強(qiáng)行滲透，有些教好像為了完成某種“任務(wù)”而不論什么內(nèi)容，也不論時(shí)間是否合適就滲透心理健康教育，有些教師為了方便制作課件，尋找“滲透點(diǎn)”，這樣都會(huì)走進(jìn)學(xué)科滲透心理健康教育的誤區(qū)。教學(xué)中的內(nèi)部滲透與整個(gè)學(xué)科教學(xué)的具體過(guò)程是緊扣的，是有機(jī)融合的，它貴在自然、貼切。

3.滲透要講究適度性

歷史課教學(xué)中課程本身的內(nèi)在規(guī)定的知識(shí)性目標(biāo)才是“主目標(biāo)”，而心理健康教育目標(biāo)是“副目標(biāo)”“輔目標(biāo)”。滲透心理健康教育在教學(xué)中應(yīng)“適時(shí)有度”，即在一節(jié)課中，時(shí)間是40分鐘，其中如果有20分鐘以上集中滲透心理健康教育，時(shí)間就有點(diǎn)過(guò)長(zhǎng)，也達(dá)不到滲透心理健康教育的效果，使這節(jié)課變成了心理健康教育課而不是學(xué)科滲透了，因此，要“適時(shí)”。與此同時(shí)，“有度”主要指以下三點(diǎn)：（1）滲透目標(biāo)不適合太高也不適合過(guò)低，即要注意滲透高度；（2）盡量考慮各層次學(xué)生的可接受性，并根據(jù)學(xué)生個(gè)性心理及個(gè)別差異循序漸進(jìn)地滲透，即要注意滲透梯度；（3）教師要經(jīng)常搜集學(xué)生的有關(guān)動(dòng)態(tài)信息，并以此為依據(jù)調(diào)整滲透的策略，即要注意滲透效度。

4.滲透要講究靈活性

初中心理健康教育課范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中；思想品德課；心理健康教育

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的黃金階段，同時(shí)也是初中生形成健全人格，樹立正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。因此，對(duì)于初中生來(lái)講，這一時(shí)期的教育尤為重要。作為初中教師，在思想品德課中滲透心理健康教育，能夠幫助學(xué)生解決這些心理困惑，減少負(fù)面情緒對(duì)他們的影響，從而讓他們開心快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、初中生心理健康現(xiàn)狀及特點(diǎn)

（一）學(xué)校和家長(zhǎng)忽視學(xué)生的心理健康教育

由于初中生面臨升學(xué)的壓力，所以學(xué)校和教師將大部分的時(shí)間和精力都放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上。很多教師將學(xué)生的思想品德課“霸占”過(guò)來(lái)，為學(xué)生補(bǔ)習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生該課程的成績(jī)。還有很多學(xué)校即使開展了初中思想品德課，也并沒(méi)有將心理健康教育滲透到當(dāng)中，初中思想品德教師不過(guò)是敷衍了事，照本宣科之后，留下大部分時(shí)間讓學(xué)生自習(xí)。在心理健康教育方面，不僅是學(xué)校的重視度不夠，家長(zhǎng)更是缺少對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注。

（二）初中學(xué)生的心理特點(diǎn)

初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中尤為重要的一個(gè)時(shí)期，也是學(xué)生形成正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。但是這個(gè)年齡段的學(xué)生，無(wú)論是生理還是心理都在快速成長(zhǎng)，他們開始邁入青春期，而處于青春期的學(xué)生思想極其不成熟，容易沖動(dòng)，逆反心理嚴(yán)重，并且容易受到周遭環(huán)境的影響，情緒變化很不穩(wěn)定，過(guò)于敏感，一點(diǎn)小事也會(huì)讓他們的心理產(chǎn)生很大反應(yīng)，而且自卑、厭學(xué)等心理問(wèn)題尤其嚴(yán)重。

二、在初中思想品德課中滲透心理健康教育的措施

（一）學(xué)校提高對(duì)思想品德課的重視度，關(guān)注學(xué)生心理健康

首先，學(xué)校必須安排充裕的課時(shí)，保證初中生思想品德課的時(shí)間，對(duì)于其他教師占用思想品德課的現(xiàn)象堅(jiān)決予以杜絕。其次，教師要端正自己的心態(tài)，提高自身的心理健康水平，以身作則，讓學(xué)生潛移默化地受到教師正能量的影響。作為初中思想品德教師，除了要在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中滲透心理健康教育，還要積極學(xué)習(xí)心理健康方面的知識(shí)。此外，還要能掌握班級(jí)內(nèi)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題，一定要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)和幫助。在農(nóng)村或者少數(shù)民族地區(qū)的初中學(xué)校，更應(yīng)該提高對(duì)思想品德課的重視度，教育部門要下達(dá)相關(guān)文件，關(guān)注初中學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，力求學(xué)校在初中思想品德課中能夠?qū)⑿睦斫】到逃鳛橹攸c(diǎn)內(nèi)容講授，并在授課過(guò)程中針對(duì)初中學(xué)生反映的心理問(wèn)題，采取有效辦法為其解決，讓其健康無(wú)憂的成長(zhǎng)。

（二）初中思想品德課教師緊密聯(lián)系教材，滲透心理健康教育

在初中思想品德教材中，有很多內(nèi)容都是與學(xué)生的心理健康教育緊密相關(guān)的。作為初中思想品德教師，必須在培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的同時(shí)，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，讓他們的心理健康成長(zhǎng)。首先，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，了解自我，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。其次，教師在進(jìn)行思想品德教育時(shí)，滲透心理健康教育，要教會(huì)學(xué)生如何排解自己的不良情緒。對(duì)于初中生而言，不良情緒的堆壓，是他們產(chǎn)生心理問(wèn)題的重要原因之一。最后，教師要注重在思想品德課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信。對(duì)于敏感的初中生來(lái)說(shuō)，他們最需要的就是認(rèn)可和尊重，只要教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，就一定會(huì)讓他們更有自信。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)思想品德《做自尊自信的人》一課時(shí)，教師就可以制定一份關(guān)于學(xué)生是否具有自信心的評(píng)測(cè)問(wèn)卷，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，憑借第一直覺(jué)進(jìn)行作答。然后在評(píng)分后，教師針對(duì)不自信的學(xué)生采取相應(yīng)的措施來(lái)提高他們的自信心，解決他們自卑的心理問(wèn)題。

（三）在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，滲透心理健康教育

在初中思想品德課的實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要注重滲透心理健康教育。初中思想品德教材的特點(diǎn)是重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。因此，初中思想品德教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要設(shè)置一些能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)生活會(huì)遇到的問(wèn)題，并且鼓勵(lì)學(xué)生自己對(duì)教材進(jìn)行解讀，讓學(xué)生從書本中獲得情感體驗(yàn)和獨(dú)特見解，以消除自己的不良情緒。除此之外，教師還可以通過(guò)生活實(shí)驗(yàn)、心理健康對(duì)話實(shí)驗(yàn)等教育形式，讓學(xué)生將自己內(nèi)心的所思所想表達(dá)出來(lái)，然后根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)給予疏導(dǎo)和幫助，從而促進(jìn)他們的心理健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中思想品德課中滲透心理健康教育，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑之一。因?yàn)槌踔兴枷肫返抡n中很多內(nèi)容都與心理健康教育聯(lián)系得比較密切，二者能夠有效地結(jié)合。并且在初中思想品德課中滲透心理健康教育，能夠讓教師針對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)有效的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，培養(yǎng)其正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

參考文獻(xiàn)：

初中心理健康教育課范文第3篇

關(guān)鍵詞：心理健康 語(yǔ)文教學(xué) 悅納自己 人生觀 堅(jiān)韌意志

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2013）02-105-01

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，給人們帶來(lái)了越來(lái)越多的物質(zhì)享受，同時(shí)也讓人們承受著越來(lái)越多心理危機(jī)所帶來(lái)的痛苦。這樣的問(wèn)題對(duì)于正處于人生獨(dú)特發(fā)展時(shí)期的初中生來(lái)說(shuō)尤為緊要，在這一階段中學(xué)生初步形成自己的人生觀、價(jià)值觀以及一些情感心理特征。心理發(fā)展的不穩(wěn)定性決定了這個(gè)期間的青少年學(xué)生極易受到來(lái)自外界的影響：社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性、父母的過(guò)高要求、自身愿望的難以實(shí)現(xiàn)……對(duì)此如果不加以正確教育引導(dǎo)，容易產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題。在語(yǔ)文課教學(xué)中滲透心理健康教育就是根據(jù)初中學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

我們作為教師必須教書育人，而作為語(yǔ)文教師必須教文育人。那么，在語(yǔ)文課教學(xué)中應(yīng)如何滲透心理健康教育呢？筆者認(rèn)為，語(yǔ)文課中的心理健康教育不能脫離語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心里健康教育，實(shí)際上就是教師在教學(xué)活動(dòng)把教材的無(wú)聲文字轉(zhuǎn)化成有聲語(yǔ)言，一方面增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，另一方面塑造健康的心靈。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、 在備課中融入心理健康教育

教師在備課時(shí)要注重發(fā)掘課文中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行心理健康教育滲透。例如在七年級(jí)上第一單元以人生為主題，里面的課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。以《走一步再走一步》為例，教師在備課時(shí)要怎樣才能挖掘它本身具有的思想性呢？《走一步再走一步》是過(guò)來(lái)人的經(jīng)驗(yàn)之談，通過(guò)寫作者小時(shí)候在父親的教導(dǎo)和鼓勵(lì)下，走出了最初的一小步，走了這一步，再走一步，最終成功脫離危險(xiǎn)，從懸崖上爬了下來(lái)。教師在備課時(shí)除了讓學(xué)生把握課文內(nèi)容外，可加入情感體驗(yàn)，讓學(xué)生討論交流：生活中難免遇到困難，你遇到過(guò)什么困難？是怎樣克服的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？通過(guò)交流，讓學(xué)生明白如果在學(xué)習(xí)上遇到困難和挫折，不要灰心，要敢于邁出第一步，把大困難分解成小困難，一個(gè)個(gè)認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利，取得好成績(jī)。

二、 在教學(xué)過(guò)程中融入心理健康教育

（一）在朗讀與綜合性活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生樹立悅納自己的態(tài)度

悅納自己是健康心理的標(biāo)志之一，但不少人不會(huì)悅納自己，看不到自己的長(zhǎng)處。有的人嫌自己長(zhǎng)得丑，嫌自己家里窮，父母的職業(yè)不光彩；有的人認(rèn)為自己的成績(jī)不如人，比別人笨等。從而產(chǎn)生焦慮、自卑等不健康的心理。在語(yǔ)文教學(xué)中，可通過(guò)朗讀和綜合性活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生樹立悅納自己的態(tài)度。

（二）在閱讀與品讀中幫助學(xué)生樹立健康的人生觀和培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志

優(yōu)秀的文學(xué)作品可以愉悅?cè)说纳硇模找比说男郧?，讓人得到美的熏陶。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式，也是理解感悟課文內(nèi)容的重要手段，古人云：書讀百遍，其義自現(xiàn)。通過(guò)對(duì)課文的品讀，學(xué)生就能感悟到話中理、言外意、文中情，體會(huì)出文章所蘊(yùn)藏的豐富的人文內(nèi)涵。在教學(xué)過(guò)程中，教師遇到富有教育意義的文章，不妨因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，幫助他們樹立健康的人生觀。例如《白兔和月亮》，語(yǔ)言精美，寓意深遠(yuǎn)。教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀文中語(yǔ)言，適時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白得失之道，再以一個(gè)反思體驗(yàn)――我們應(yīng)該有怎樣的人生態(tài)度引發(fā)深思，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的取舍觀和審美觀，以豁達(dá)、平和的態(tài)度面對(duì)巨大的財(cái)富，從而達(dá)到了心理健康教育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透的目標(biāo)。另外，語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生閱讀一些有益的課外名著，如《海倫?凱勒的傳記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》以及朱彥夫的《極限人生》等，讓書中的故事感染學(xué)生，讓主人公身殘志堅(jiān)、自信自強(qiáng)的人格力量震撼學(xué)生，使學(xué)生悟出作為一名肢體健全、風(fēng)華正茂的青少年學(xué)生，更要有無(wú)窮的斗志和毅力去迎接人生的挑戰(zhàn)。

心理健康教育是各門課程的重要任務(wù)之一，而語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行心理健康教育又具有得天獨(dú)厚的條件，因此在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育勢(shì)在必行。但是，我們也要認(rèn)識(shí)到這也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，“任重而道遠(yuǎn)”。因此，我們應(yīng)該以新課程的新理念指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，提高自身的心理素質(zhì)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不斷探索和研究，讓心理健康教育在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)、深化，讓學(xué)生的心理素質(zhì)得到不斷提高，愉快面對(duì)每一天，走好人生的每一步，為將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育理論[M].現(xiàn)代出版社，2001.7.

[2]認(rèn)識(shí)初中教育[J].教育參考.2005-5.

初中心理健康教育課范文第4篇

關(guān)鍵詞 政治學(xué)科教學(xué) 心理健康教育 滲透 途徑

中圖分類號(hào)：G441 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.07.083

On Penetration Psychological Health Education in Secondary

Vocational School of Political Science Teaching

ER Guguoguo

（Politics， History and Geography Department， Liangshan Normal School for Nationalities， Liangshan， Sichuan 615000）

Abstract Most of the students in grade school teacher is often "special care" of vulnerable groups， the age of the students are in adolescence， which determines their mental problems and prone to frequent. Therefore， strengthening vocational students' psychological health education is very important. However， some vocational schools is subject teachers， teaching implementation and other conditions， mental health education remains a weak link in education. The author combined with his political science teaching， and explore how to penetrate the mental health education in political science teaching.

Key words politics teaching; mental health education; penetration; approach

心理健康教育可以通過(guò)多種途徑得以開展，包括開設(shè)心理輔導(dǎo)課程、設(shè)立心理咨詢室進(jìn)行一對(duì)一的心理咨詢與治療、舉辦有關(guān)心理學(xué)知識(shí)方面的專題講座、教師在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育知識(shí)等等，其中，教師在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育知識(shí)，無(wú)論是從操作上還是實(shí)際教育效果來(lái)看，都是一個(gè)有效且重要的途徑。但是，由于受師資力量、課程設(shè)置、辦學(xué)理念、教學(xué)設(shè)施等因素的影響，中職學(xué)校在學(xué)科教學(xué)中更重視對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，而輕視對(duì)學(xué)生開展心理健康教育活動(dòng)，這在某種程度上影響了中職學(xué)生的心理健康的發(fā)展，也影響了中職學(xué)生形成健康健全的人格和心理。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)、巧妙地滲透心理健康教育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是教師在教育教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。

中職學(xué)校政治學(xué)科的主要任務(wù)之一是教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人。從這個(gè)意義上來(lái)講，政治學(xué)科教育的目標(biāo)和心理健康教育的目的是一致的。因此，政治學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育應(yīng)是一個(gè)重要的途徑。本文擬就如何在政治學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育進(jìn)行初步的探討。

1 課前準(zhǔn)備時(shí)充分挖掘心理健康因素

教師在實(shí)施課堂教學(xué)前，都要做好充分的課前準(zhǔn)備，也就是我們常說(shuō)的“備課”，備課時(shí)充分挖掘心理健康因素，是教師在政治學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的首要環(huán)節(jié)。在滲透的過(guò)程中，教師要把握適度原則，任何為滲透而滲透的做法都是不可取的。

1.1 備目標(biāo)

準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)是教師實(shí)施課堂教學(xué)的首要前提。因此，在政治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)中適度的加設(shè)心理健康教育目標(biāo)，是滲透心理健康教育的關(guān)鍵。但是，在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，要以政治學(xué)科自身的教學(xué)目標(biāo)為主線，以心理健康教育目標(biāo)為副線，后者服從于前者，切不可本末倒置，否則就弱化了政治教學(xué)，也就不叫學(xué)科滲透，而是成了心理健康教育課堂了。除此之外，政治學(xué)科教師在備目標(biāo)前要充分掌握和了解各班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特征，客觀性、針對(duì)性的設(shè)定心理健康教育目標(biāo)。例如，同樣的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，成績(jī)參差不齊且普遍落后的班級(jí)以“增強(qiáng)自信心”為教學(xué)目標(biāo)，著重從增強(qiáng)自信心入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和挖掘自己的閃光點(diǎn)，以增強(qiáng)他們的自信心和上進(jìn)心;成績(jī)較好的班級(jí)設(shè)定“勇于探索和創(chuàng)新”為教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待成功的喜悅，懂得“天外有天，人外有人”，不能唯我獨(dú)尊，固步自封?？傊?，政治學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定要考慮整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的心理健康教育因素，注意有機(jī)滲透和適度滲透，切不可漫無(wú)邊際的隨意講解。

1.2 備教材

中職學(xué)校政治學(xué)科課程內(nèi)容蘊(yùn)含著許多可利用的心理健康教育知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分挖掘和合理利用教材中的心理資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的滲透，從而提高他們自我心理調(diào)適的意識(shí)和能力。

比如《哲學(xué)常識(shí)》中的“矛盾對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律”這一知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)含著學(xué)生要正確地看待生活和學(xué)習(xí)中的困難和挫折，看待事情要一分為二的看待，從而引導(dǎo)學(xué)生保持積極、樂(lè)觀、向上的精神，以此達(dá)到心理健康教育的目的?！耙庾R(shí)對(duì)人體生理活動(dòng)的控制”這一知識(shí)點(diǎn)本身也是進(jìn)行心理健康教育的好教材。教師可以運(yùn)用相關(guān)的心理學(xué)常識(shí)：負(fù)面情緒不利于人的身心健康發(fā)展;在持續(xù)的負(fù)面情緒作用下，人的神經(jīng)系統(tǒng)功能會(huì)受到影響;突然而強(qiáng)烈的消極不良情緒的沖擊還會(huì)抑制大腦皮層的高級(jí)心智活動(dòng)，使人的意識(shí)范圍變得狹窄，正常判斷能力減弱，甚至?xí)谷说拇竽X機(jī)能嚴(yán)重失調(diào)，繼而引發(fā)各種病癥，如：焦慮癥、抑郁癥、神經(jīng)癥等等，嚴(yán)重影響人的身心健康。教師通過(guò)介紹這些心理學(xué)常識(shí)，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到在日常學(xué)習(xí)和生活中保持積極向上的精神狀態(tài)的重要性。

總之，教師在備教材時(shí)，要充分挖掘教材中的心理健康教育因素，在落實(shí)學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的、適時(shí)的滲透心理健康教育。

1.3 備方法

正所謂“教無(wú)定法”。政治學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育也是沒(méi)有固定的方法。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)地參與課堂教學(xué)過(guò)程，并在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)健康的心理。

2 課堂教學(xué)中滲透心理健康教育

課堂教學(xué)是教師實(shí)施教育教學(xué)的主渠道，也是滲透心理健康教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.1 以尊重和理解為原則，構(gòu)建民主和諧的課堂氛圍

尊重和理解是政治學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育應(yīng)該遵循的首要原則。中職學(xué)生雖然沒(méi)有高考的升學(xué)壓力，但他們面臨著很大的就業(yè)壓力和社會(huì)壓力，他們既要承受家長(zhǎng)埋怨“不爭(zhēng)氣”的壓力和社會(huì)輕視職校所帶來(lái)的就業(yè)壓力，又要克服失敗和挫折所帶來(lái)的自卑心理。因此，在課堂教學(xué)中，中職學(xué)生容易出現(xiàn)課堂紀(jì)律差、學(xué)習(xí)注意力不集中、愛(ài)睡覺(jué)和說(shuō)話等一些不良的現(xiàn)象。面對(duì)這些不良的現(xiàn)象，教師如果在感情上疏遠(yuǎn)學(xué)生，在位置上俯視學(xué)生，用空洞的、大而不當(dāng)?shù)拇蟮览砣ァ坝?xùn)誡”學(xué)生，那么就會(huì)再次挫傷學(xué)生自尊心和自信心。因此，教師在課堂教學(xué)中要改變以往“一言堂”的教學(xué)方式，以師生平等的身份，以尊重和理解的心，站在學(xué)生的立場(chǎng)和角度去了解、包容和接納學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生都有其存在的價(jià)值和意義，都有其不同于他人的閃光點(diǎn)。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師理解、包容學(xué)生的不良情緒，并不意味著要放任自流、遷就迎合學(xué)生的不良行為習(xí)慣，而是在尊重、理解和和諧的氛圍下引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而勇于去改正自己的錯(cuò)誤，積極、自覺(jué)、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主體。

2.2 以激勵(lì)為原則，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心理

教育家蒂斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！敝新殞W(xué)生在中考之后往往是以一個(gè)“失敗者”、“淘汰者”的心態(tài)進(jìn)入學(xué)校，這種心態(tài)使得他們難以擁有健康健全的人格和精神振奮的個(gè)性面貌，在日常生活中往往表現(xiàn)出思想上不求上進(jìn)，精神上萎靡不振，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，生活上自由散漫。

因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)改變以往“滿堂灌”的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一種和諧、輕松的教學(xué)氛圍，逐步引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。具體來(lái)說(shuō)，在每節(jié)課的開始環(huán)節(jié)，利用5分鐘左右的時(shí)間創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鍛煉學(xué)生判斷問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情。在課堂教學(xué)的主體環(huán)節(jié)中，教師采用提問(wèn)、分組討論、案例分享等多種形式，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅和滿足，進(jìn)而獲得奮發(fā)向上的動(dòng)力。

例如，教師在講授“矛盾的有關(guān)原理的方法論意義”時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生辯論“膽小是純粹的缺點(diǎn)嗎？”來(lái)積極鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考，主動(dòng)地參與，并培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力，也使學(xué)生在辯論的過(guò)程中產(chǎn)生自信心，培養(yǎng)合作的意識(shí)。在雙方的辯論中，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)任何事物都有兩面性，我們要正確任何和把握事物的本來(lái)面目，就必須堅(jiān)持兩分法，全面地看問(wèn)題。同樣的，對(duì)于一個(gè)人而言，純粹的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都是不存在的，某種缺點(diǎn)的背后恰恰包含著某種優(yōu)點(diǎn)，反之亦然。因此，對(duì)待自己的某種優(yōu)缺點(diǎn)，也要一分為二的看待，否則會(huì)使自己陷入自負(fù)或自卑的泥潭。學(xué)生一旦在心理上建立起看待事物、處理問(wèn)題要堅(jiān)持一分為二的意識(shí)，就能夠正確地面對(duì)日常生活遇到的各種困難和挫折。

2.3 以愉悅為原則，給學(xué)生以積極的心理感染

法國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家羅曼?羅蘭曾說(shuō)：“要播散陽(yáng)光到別人心中，先得自己心中有陽(yáng)光。”中職學(xué)生由于初中階段的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，老師認(rèn)為其不可教，家長(zhǎng)認(rèn)為其沒(méi)有希望，親友認(rèn)為其不上進(jìn)，可以說(shuō)，中職學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校之前是一群經(jīng)常被老師、家人、親友忽視、排斥和指責(zé)的人，比起普通高中學(xué)生，他們所受到的尊重和關(guān)愛(ài)少之又少。因此，部分學(xué)生進(jìn)入職校后，與老師會(huì)不自覺(jué)地產(chǎn)生一種條件反射式的疏離感或壓抑感，他們想與老師親近但怕再次受到“特殊待遇”，因此常常以對(duì)他人懷有敵意，對(duì)人對(duì)事態(tài)度冷淡來(lái)進(jìn)行自我防御或保護(hù)。因此，在政治課教學(xué)過(guò)程中，教師要善于把自己的情感傳播給學(xué)生，盡可能的滿足學(xué)生在安全、歸屬、自尊等方面的基本需要，同時(shí)使他們感受到各種愉悅的情感體驗(yàn)，比如被老師關(guān)注和關(guān)愛(ài)的滿足感。愉悅原則可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠表現(xiàn)出積極的、正面的情緒，學(xué)生一旦以正面情緒參與到課堂教學(xué)中，就會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

3 課后作業(yè)評(píng)判中滲透心理健康教育

中職學(xué)校政治學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育不僅僅體現(xiàn)在課前的準(zhǔn)備、課中的講授過(guò)程中，而且也體現(xiàn)在課后作業(yè)的評(píng)判中。從實(shí)際情況來(lái)看，中職學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中往往出現(xiàn)許多不良的現(xiàn)象，比如抄襲作業(yè)、書寫馬虎甚至逃避作業(yè)等等，面對(duì)這些不良現(xiàn)象，教師不能簡(jiǎn)單地用批判、懲罰的方式去解決，而是盡可能的去了解和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，找出學(xué)生忽視作業(yè)的問(wèn)題根源，然后采取具體問(wèn)題具體分析的方法來(lái)矯正學(xué)生作業(yè)過(guò)程中的不良現(xiàn)象，比如通過(guò)合理性建議或激勵(lì)性評(píng)價(jià)使學(xué)生獲得更多鼓勵(lì)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

總之，中職學(xué)校政治學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，并產(chǎn)生滲透教育的實(shí)效性，就必須要重視教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。這就要求我們政治教師要不斷提高自己的專業(yè)理論素養(yǎng)和思想素養(yǎng)，不斷完善心理學(xué)的理論和實(shí)踐，并找到兩者的結(jié)合點(diǎn)，在落實(shí)學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，有效地滲透心理健康教育。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙毅.在思想政治課教學(xué)中滲透心理健康教育[J].河南教育（文化課教學(xué)），2009.

[2] 李新強(qiáng).如何在政治課教學(xué)中滲透心理健康教育[J].素質(zhì)教育.

初中心理健康教育課范文第5篇

關(guān)鍵詞：思品教學(xué)； 心理健康教育

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）02-044-002

信息技術(shù)革命極大地改變了人類社會(huì)的面貌――社會(huì)節(jié)奏加快，信息數(shù)量增多，競(jìng)爭(zhēng)壓力加大。在這樣的社會(huì)形勢(shì)下，人類遇到了前所未有的挑戰(zhàn)：心理健康。當(dāng)今，心理健康影響著每一個(gè)人的生活、工作，接受心理健康教育，提升自身心理素質(zhì)，已經(jīng)成為每個(gè)現(xiàn)代人提高生活質(zhì)量，創(chuàng)造幸福人生的基礎(chǔ)的重要要求，甚至有人驚呼“每個(gè)現(xiàn)代人，一生中都需要接受至少一次基礎(chǔ)心理教育，如同學(xué)識(shí)字、算術(shù)一樣”1。因此，作為思品課教師，要有強(qiáng)烈的育人意識(shí)，能夠敏感地透過(guò)現(xiàn)象，準(zhǔn)確及時(shí)地把握和捕捉教育的最佳契機(jī)，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，科學(xué)、有效地在初中思想品德課中開展心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)與心理素質(zhì)全面健康地發(fā)展，真正成為學(xué)生人生發(fā)展的幫助者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。但是在實(shí)際的教學(xué)中，出現(xiàn)了諸如心理健康教育理念和教學(xué)行為脫節(jié)、在心理健康教育認(rèn)知上存在偏差、心理健康教育目標(biāo)制訂雜亂無(wú)序、心理健康教育內(nèi)容安排隨意乏味、心理健康教育方法簡(jiǎn)單，偏重說(shuō)教、思想品德教師自我心理健康水平低等問(wèn)題。那么，如何在思品課教學(xué)中有效滲透心理健康教育呢？下面筆者就此談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些想法與嘗試。

一、在備課過(guò)程中合理滲透心理健康教育理念

首先，要編制科學(xué)的心理健康教育目標(biāo)。教師在備課過(guò)程時(shí)，一定要充分了解學(xué)生的身心特征與發(fā)展水平，堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，目標(biāo)制訂應(yīng)符合學(xué)生的心理狀況，做到難易適度，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得令人滿意的教育效果。同時(shí)備課過(guò)程中要注意教育目標(biāo)設(shè)置的整體性，并能根據(jù)不同層次的學(xué)生分解成具體目標(biāo)，并將其納入到思想品德課堂教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)和能力目標(biāo)之中，還要盡可能地使用簡(jiǎn)明扼要、便于理解與操作的語(yǔ)句，使得編制的目標(biāo)能夠直接指導(dǎo)心理健康教育工作，而不至于產(chǎn)生歧義。其次，在備課過(guò)程中要合理選排心理健康教育內(nèi)容。初中思品課在心理健康方面增加和突出了以下教學(xué)內(nèi)容：1.了解學(xué)生自身的生理變化，促進(jìn)生理與心理的協(xié)調(diào)發(fā)展；2.了解青春期心理衛(wèi)生常識(shí)；3.正確認(rèn)識(shí)社會(huì)生活中的困難和逆境，抵御挫折；4.主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，陶冶情操；5.正確認(rèn)識(shí)好奇心和從眾心理；6.正確對(duì)待學(xué)習(xí)和生活壓力，克服考試焦慮，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，做好升學(xué)和職業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備。教師在備課過(guò)程中要從這些教學(xué)內(nèi)容中運(yùn)用好課堂平臺(tái)，將思想品德和中學(xué)生心理健康教育合為一體。再次，在備課過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)心理健康教育方法及組織策略。初中思想品德課中采用傳統(tǒng)的授課或講座方式對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是廣大教師所熟悉的，但是也是效用較低的。要想實(shí)現(xiàn)思想品德課中的心理健康教育目標(biāo)，就需要有與之相適應(yīng)的心理健康教育的方式。在教學(xué)中應(yīng)該舍棄傳授型的教學(xué)方式，更多采用生活經(jīng)驗(yàn)型、活動(dòng)體驗(yàn)型、自主探究型等。

二、教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育

首先，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以滲透心理健康活動(dòng)教育。心理健康活動(dòng)教育是指初中思想品德教師圍繞心理健康教育目標(biāo)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，師生共同參與，在實(shí)踐與感受的基礎(chǔ)上，互相溝通交流，達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格完善的教育活動(dòng)，可采取討論、辯論、表演、競(jìng)賽、游戲、紙筆等活動(dòng)形式來(lái)進(jìn)行。例如在筆者教學(xué)過(guò)程中的實(shí)例：《己所不欲?勿施于人》的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)一個(gè)表演：讓學(xué)生扮演身高只到成年人腿部的兒童，由學(xué)生飾演的父母帶去商品、美食琳瑯滿目的商場(chǎng)，喜愛(ài)美食、五顏六色的商品的兒童卻往往逃開。讓學(xué)生親身感受兒童的視角。在此教學(xué)中，我的設(shè)計(jì)意圖如下：兒童在商場(chǎng)中往往只看到成人的腿部，看不到商品、也看不到美食，一眼望去全是別人的腿，會(huì)感到壓抑和痛苦，而這樣的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生理解兒童的處境，讓學(xué)生理解“己所不欲勿施于人”的含義。教育學(xué)生在生活中為他人考慮，換位思考。

其次，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以滲透心理健康體驗(yàn)教育。初中思想品德教材非常重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，設(shè)置了許多反映學(xué)生生活學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的個(gè)性化問(wèn)題。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行自主解讀，放手讓學(xué)生自己從書本中獲取情感體驗(yàn)和獨(dú)特見解。除了學(xué)生自主閱讀書本獲取情感體驗(yàn)，教師還可以創(chuàng)設(shè)生活體驗(yàn)、問(wèn)題體驗(yàn)、對(duì)話體驗(yàn)等教育形式，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)感悟。例如在教學(xué)《消除煩惱?悅納自己》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)有很多的切身體驗(yàn)，如個(gè)子矮，別人看不起我；長(zhǎng)得不好看，被人嫌棄；同學(xué)總是笑話自己的口音；永遠(yuǎn)都考不好等等。而我的設(shè)計(jì)意圖是這樣的：學(xué)生的這些體驗(yàn)雖然都是真實(shí)的，但學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)肯定不夠全面，通過(guò)學(xué)生自我對(duì)話，學(xué)生與教材對(duì)話，學(xué)生互動(dòng)對(duì)話，師生互動(dòng)對(duì)話，則可以修正、深化學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主體的自我重建和生命成長(zhǎng)。

再次，在課堂教學(xué)中遇到特殊情況的處理。第一，對(duì)于不專心學(xué)生的的處理。無(wú)論是多么精妙的設(shè)計(jì)，總會(huì)有個(gè)別學(xué)生“獨(dú)來(lái)獨(dú)往”游離在課堂之外，既不參與也不干擾課堂活動(dòng)，例如靜坐在座位上發(fā)呆，在紙上亂寫亂畫，趴在桌上睡覺(jué)等等。對(duì)此，筆者認(rèn)為可以先行組織課堂活動(dòng)，然后再給予課堂個(gè)別關(guān)注，還可以在課后開展個(gè)別輔導(dǎo)，了解真實(shí)原因，找到解決問(wèn)題的方法。切忌“強(qiáng)按牛頭喝水”，很有可能會(huì)取得適得其反的效果。第二，落單者的處理。在分組或合作活動(dòng)過(guò)程中，難免會(huì)有個(gè)別學(xué)生因種種原因被落單。對(duì)此，思想品德教師及時(shí)、迅速地給以妥善安排，任命這類學(xué)生擔(dān)任助手，如裁判員、監(jiān)督員、觀察員、記時(shí)員等，避免落單學(xué)生產(chǎn)生心理受傷感，同時(shí)提高課堂活動(dòng)的參與面。第三，對(duì)于違規(guī)者的處理。在課堂組織活動(dòng)中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些違規(guī)現(xiàn)象，干擾正常的教學(xué)活動(dòng)，如有個(gè)別學(xué)生喧鬧、戲弄同學(xué)、頂撞老師等。對(duì)此，思想品德教師可以根據(jù)主題內(nèi)容要求或課堂評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，（下轉(zhuǎn)第157頁(yè)）

（上接第44頁(yè)）事后進(jìn)行評(píng)分處理。也可以采取現(xiàn)場(chǎng)處理，有的學(xué)生的確是過(guò)于興奮、激動(dòng)，教師可以走過(guò)去略加提醒，一般情況下學(xué)生就會(huì)安靜下來(lái)。有的學(xué)生戲弄同學(xué)只是引起別人注意，他人若總是給予關(guān)注，此類學(xué)生就容易形成違規(guī)習(xí)慣化，因此對(duì)于這類學(xué)生的違規(guī)行為，不要予以理會(huì)。

三、在教學(xué)評(píng)價(jià)中滲透健康心理教育

學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中評(píng)價(jià)起著導(dǎo)向作用和反饋?zhàn)饔?。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)按照全面性、發(fā)展性、科學(xué)性的原則，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的正面效應(yīng)。堅(jiān)持用辨證的、發(fā)展的價(jià)值觀，以發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)為主，對(duì)一些不足之處則用發(fā)展的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)，以肯定性評(píng)價(jià)為主，做到多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、少指責(zé)。尤其對(duì)于一些中等生和后進(jìn)生，教師更要注意保護(hù)他們的自尊，幫他們樹立自信心，克服自卑心理。努力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，加以指導(dǎo)和訓(xùn)練，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)他們健康的心理品質(zhì)。另外，也要注意思品課的性質(zhì)，在評(píng)價(jià)目標(biāo)上既要有學(xué)科目標(biāo)，又要有心理健康教育目標(biāo)，堅(jiān)持綜合評(píng)價(jià)原則。同時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的群體功能，擴(kuò)大評(píng)價(jià)的主體，讓他們參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)，既有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生的評(píng)價(jià)。最后，不僅要對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且還要評(píng)價(jià)過(guò)程；不僅對(duì)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且對(duì)道德、心理素質(zhì)的提高等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)下有許多厭學(xué)、逃學(xué)的孩子，他們的這種心理和行為出現(xiàn)的原因很大程度上就是在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中受到了多人的批評(píng)與指責(zé)，甚至是諷刺和挖苦，產(chǎn)生了自卑、抗拒等心理問(wèn)題，嚴(yán)重的情況下甚至可能產(chǎn)生心理疾病。

四、提升教師的職業(yè)素質(zhì)和人格魅力

在初中思想品德課中滲透心理健康教育研究，這是新課程的新要求，這給思想品德教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了新的挑戰(zhàn)。隨著思想品德新課程改革的深入推進(jìn)，思想品德教師原有的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)技能已經(jīng)跟不上新課程改革的需要，當(dāng)前思想品德教師急需深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，豐富專業(yè)理論知識(shí)，提高專業(yè)教育技巧，注重自身心理教育，增強(qiáng)心靈修復(fù)能力，塑造教師健全人格，以身示教，潛移默化。

社會(huì)發(fā)展極為快速的當(dāng)下，心理健康問(wèn)題將日顯突出，學(xué)校心理健康教育工作將面臨越來(lái)越大的挑戰(zhàn)，作為思想品德教師要適應(yīng)客觀形勢(shì)的變化，加強(qiáng)學(xué)科理論與業(yè)務(wù)技能學(xué)習(xí)，積極閱讀當(dāng)代心理健康教育理論，并在實(shí)踐中不斷地完善專業(yè)，讓心理健康教育理論真正指導(dǎo)思想品德課堂教學(xué)工作。當(dāng)前，在深入推進(jìn)新課程改革的形勢(shì)下，思品教師仍需勇于實(shí)踐，積極探索以思想品德課為中心的健康教育的新思路、新方法，使思想品德課中的心理健康教育逐步走向規(guī)范化、科學(xué)化，促進(jìn)思想品德課程改革的進(jìn)程。