前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇網(wǎng)絡通信調(diào)研報告范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

網(wǎng)絡通信調(diào)研報告范文第1篇

關鍵詞：計算機網(wǎng)絡課程 現(xiàn)狀分析 教學方法

一、計算機網(wǎng)絡技術課的教學現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代通信技術和計算機技術的飛速發(fā)展，信息技術正在給人類帶來一場新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網(wǎng)絡化、全球經(jīng)濟的一體化，都受到計算機網(wǎng)絡技術的巨大影響，這對高校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的教育提出了更高的要求。“計算機網(wǎng)絡技術”專業(yè)是信息技術通信領域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計算機網(wǎng)絡技術課程的教學中，網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學校的現(xiàn)行教材中教學內(nèi)容滯后，以學科為體系的痕跡明顯，教學內(nèi)容偏多偏深，實踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距，而且專業(yè)實習、實訓的設備與計算機技術的發(fā)展有一定的差距，學生實驗教學往往不能按要求進行，從而對教學改革的進程起到消極影響。

二、計算機網(wǎng)絡技術課程教學的優(yōu)化

1．優(yōu)化課程體系

在課程設置上，學校應當堅持應用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡知識，培養(yǎng)學生各個方面的網(wǎng)絡應用能力，同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養(yǎng)，使學生畢業(yè)后能適應多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡集成、網(wǎng)絡管理和網(wǎng)絡軟件開發(fā)三個方向成組設課，強化這三個方面的應用能力。讓學生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據(jù)實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內(nèi)容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場實際問題的能力，技術技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標，將職業(yè)理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練，這兩類科目的學時數(shù)可以適當減少；公共基礎課應滿足學生學習和應用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，課程的學時數(shù)比例可以適當加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術等課程為主，以培養(yǎng)學生的就業(yè)適應能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。

2．豐富教學內(nèi)容

計算機網(wǎng)絡技術主要是關于計算機網(wǎng)絡的基本理論，比如有網(wǎng)絡的拓撲結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡體系、網(wǎng)絡設備以及網(wǎng)絡應用等，重點是相關內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡設備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實用知識，將網(wǎng)卡相關的理論與實際結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習動力和學習興趣。網(wǎng)絡應用技術主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進行教學，這樣既有助于學生對基本原理的理解，提高對實際應用的認識，又能結(jié)合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中，教學目的是驗證理論知識，培養(yǎng)學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學和實踐教學結(jié)合起來，培養(yǎng)學生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應該適當增加專業(yè)基礎課的實驗比例，加強學生的職業(yè)技術、技能培養(yǎng)，加強技能實驗和設計型實驗，擴充專業(yè)實訓科目，使課堂教學與社會實踐有機結(jié)合，要求學生獨立理解實驗、實訓任務，自選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

3．優(yōu)化教學方法

傳統(tǒng)的教學往往是以教師為主，學生則是處于被動學習的狀態(tài)，整個教學過程體現(xiàn)為學生聽、老師講的單方面交流，學生的認知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態(tài)的教學方式，阻斷教師在教學過程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學效果。因此，現(xiàn)在應采取現(xiàn)代化教學手段進行交互式的教學，采用項目設計制作、現(xiàn)場模擬、社會調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學方式，比如組建網(wǎng)絡教室的組建、建設小型校園網(wǎng)的建設、改造小型辦公室網(wǎng)絡改造等等實踐活動，從而豐富整個教學過程，發(fā)揮網(wǎng)絡通信及網(wǎng)絡資源共享的特征，進行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學生的距離，加強教學交流，提高教學效果。

4．改革考核方式

考核方式應該可以充分發(fā)揮考試的教學功能、教育功能、督促和引導功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學內(nèi)容、教學方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對學生進行考核時，可以沿用傳統(tǒng)的試卷考核與社會實踐相結(jié)合，要求學生完成社會調(diào)研報告、市場調(diào)研分析等。在考核內(nèi)容上，要堅持以知識的應用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學生創(chuàng)新意識和思維水平。確立考試是重要教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學做法，堅持平時考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學生適應不同的需求，增加工作經(jīng)驗。比如程序設計課，可以要求學生既熟練掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)處理工作的能力，采用平時考核（如作業(yè)與實習報告、階段測驗、課程設計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應用能力等?？傊?，要改變單一指標評價學習效果為多次考核綜合評定成績，樹立高職高專實用型人才的素質(zhì)教育思想，樹立全面考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。

參考文獻

[1]蔡開裕．計算機網(wǎng)絡[M]．機械工業(yè)出版社，2001．

[2]翟轟．高等職業(yè)技術教育概述[M]．西安電子科技大學出版社，2002．

網(wǎng)絡通信調(diào)研報告范文第2篇

【關鍵詞】IEC61850；過程層網(wǎng)絡；SMV；GOOSE

數(shù)字化變電站就目前應用來看，2006年以前基本是電子互感器的研制、試驗以及IEC61850規(guī)約的互操作試驗時期，2006年開始有基于IEC61850標準的監(jiān)控系統(tǒng)投入運行，2007年開始有基于電子互感器和智能終端的全數(shù)字化變電站投入運行。目前以110KV電壓等級變電站最多，有部分220KV電壓變電站實現(xiàn)全站數(shù)字化 [1]。

1.工程應用組網(wǎng)發(fā)展趨勢及現(xiàn)有模式

1.1發(fā)展趨勢

如圖1所示，數(shù)字化變電站與傳統(tǒng)的變電站相比較主要特征是：采用數(shù)字輸出的電子式互感器、智能開關等智能一次設備；二次設備間用通信網(wǎng)絡交換模擬量、開關量和控制命令等信息，取消一、二次設備間的控制電纜，采用光纖網(wǎng)絡通信；根據(jù)IEC61850-7-1標準，過程層和間隔層采用協(xié)議是IEC61850-9-1/2和GOOSE，間隔層裝置和變電站層采用IEC61850-8-1。

1.2 現(xiàn)場組網(wǎng)模式

1）基于變電站層IEC61850的模式

該模式的間隔層智能電子設備IED可被安裝在間隔層設備上或集中組屏。這種模式的推廣是為了解決傳統(tǒng)變電站中智能設備的互聯(lián)互通及信息互操作問題。

2）基于傳統(tǒng)互感器及過程層信息交換模式

該模式在變電站層信息交換采用了IEC61850，也增加了過程層網(wǎng)絡進行該層信息交換。對于每一個間隔，配置了過程層設備合并單元、智能操作箱，將常規(guī)一次設備的信息及操作數(shù)字化，與之相關的間隔層智能電子設備IED則通過光纖以太網(wǎng)與對應間隔的合并單元、智能操作箱相連接。

3）基于變電站層及過程層全信息交換模式

該模式采用電子式互感器代替?zhèn)鹘y(tǒng)互感器。由于光電式互感器的性能優(yōu)勢，這種模式是高壓及超高壓變、特高壓電站的發(fā)展趨勢。過程層、間隔層到變電站層全部數(shù)字化。全站一次設備采用智能控制單元、電子互感器，二次側(cè)的間隔層設備采用點對點通信方式與電子互感器合并單元（MU）連接，與智能控制單元全部采用以太網(wǎng)絡進行連接，連接設備為光纜，取代了傳統(tǒng)電纜。

2.過程層組網(wǎng)方案

2.1 過程層組網(wǎng)傳輸數(shù)據(jù)的標準

數(shù)字化變電站過程層網(wǎng)絡的出現(xiàn)實現(xiàn)了其高級應用。過程層合并器發(fā)送數(shù)據(jù)格式遵循標準有FT3、IEC61850-9-1、IEC 61850-9-2 [2][3]。 FT3采用光纖串口方式傳輸采樣值，帶寬較低，通道固定，擴展不易。早期的數(shù)字變電站多用此方式；而IEC61850-9-1于2009年由IEC的TC57工作組提議撤銷并執(zhí)行。因此，IEC61850-9-2標準成為采樣數(shù)據(jù)組網(wǎng)的唯一報文格式。由于IEC61850-9-2 配置定義靈活，為便于工程應用，國際上推出了工程定制版的IEC61850-9-2LE，由此形成了事實標準的IEC61850-9-2LE。

2.2 過程層組網(wǎng)模式

1） SMV點對點、GOOSE組網(wǎng)模式

圖2所示的方式SMV采用點對點，通過GOOSE單獨組網(wǎng)的網(wǎng)絡方式跳閘，符合IEC61850標準對GOOSE的使用要求，也符合智能開關設備接收GOOSE網(wǎng)跳閘命令趨勢，可以解決開關量信息共享問題，與跳閘點對點相比，該部分利于節(jié)省光纜，在一定程度上實現(xiàn)數(shù)據(jù)傳輸網(wǎng)絡化，具有較高自動化程度。但是此方式實現(xiàn)的SMV點對點傳輸，仍然無法實現(xiàn)采樣數(shù)據(jù)共享，且光纖數(shù)量多、交換機多。

2）SMV、GOOSE獨立組網(wǎng)模式

圖3所示的方式中SMV過程層組網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)全站數(shù)據(jù)的共享，跳閘GOOSE組網(wǎng)也能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡跳閘，采用IEC 61850-9-2組網(wǎng)模式，體現(xiàn)了IEC 61850功能分布、信息共享的要求，避免點對點方式的光纖數(shù)量多、施工繁瑣、維護麻煩的缺點；維持了保護雙重化原則進行，實現(xiàn)了繼電保護采集、跳閘回路的完全獨立，即從互感器線圈一直到開關跳圈都是雙重化配置，不存在任何交叉。但此方式的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)復雜，所需交換機數(shù)量較大，采用此方式的變電站投資都相當大。目前數(shù)字化變電站有較多此類工程實例，例如唐山郭家屯220KV數(shù)字化變電站。

3） 基于IEC61850-9-2的SWV與GOOSE共網(wǎng)模式

隨著網(wǎng)絡技術，智能設備的發(fā)展，SMV、GOOSE共網(wǎng)的過程層網(wǎng)絡是組網(wǎng)方式發(fā)展趨勢。如圖4所示，首先，GOOSE報文采用具有信息優(yōu)先級的交換式以太網(wǎng)技術，以者/訂閱者模式進行通信，有完善的超時重傳機制，GOOSE流量和占用的網(wǎng)絡帶寬也較小，基本不影響采樣值傳輸；其次，過程層傳輸?shù)男畔⒊薙MV和GOOSE信息外，還有少量輔助信息，如對時信息PTP1588等，這些信息采用獨立的物理通道后，技術實現(xiàn)和運行維護都不方便。最后，采用共網(wǎng)傳輸能大幅簡化網(wǎng)絡，降低數(shù)字化變電站的建設成本。例如山西及河南電網(wǎng)建設或規(guī)劃中的大多數(shù)數(shù)字化工程都采用此方案。

3.結(jié)語

本文引用現(xiàn)場大量實例對數(shù)字化變電站的組網(wǎng)類型、過程層傳輸標準及組網(wǎng)方案，進行了對比分析，研究了發(fā)展的趨勢。文章對于建設IEC618050標準數(shù)字化變電站有一定的借鑒及參考價值。

參考文獻：

[1]數(shù)字化變電站的調(diào)研報告，2009年.

[2]IEC61850-9-1 Communication networks and systems in substation ，Part9-1 [S].2001.

[3]IEC61850-9-2 Communication networks and systems in substation ，Part9-2：[S].2004.

作者簡介：

網(wǎng)絡通信調(diào)研報告范文第3篇

關鍵詞 云計算；機場；信息系統(tǒng)；功能集成

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7597（2013）14-0110-01

機場信息系統(tǒng)的建設是機場高效運營的重要調(diào)控組成部分。在調(diào)控運營系統(tǒng)建設過程中忽視信息化的建設，將使機場運營、服務等功能無法得到真正的發(fā)揮，不能做到真正的人性化服務。云計算作為常規(guī)計算機技術和網(wǎng)絡技術快速發(fā)展與融合的優(yōu)良產(chǎn)物，在各行業(yè)中發(fā)揮非常良好的應用效果。機場作為一個信息化專業(yè)集成度非常高的行業(yè)，是一個對電子信息技術、網(wǎng)絡通信技術、IT技術高度依賴的行業(yè)，其高新信息技術的應用均以提高管理和服務水平同時降低機場建設、運營成本為目的。云計算作為一種新的信息技術，如何在現(xiàn)有的機場信息系統(tǒng)的基礎上，以及即將新建機場信息系統(tǒng)時，將云計算技術的服務模式有效融合在機場信息系統(tǒng)中，提高機場綜合運營經(jīng)濟效益，就顯得非常有工程實踐應用研究意義。

1 常規(guī)機場信息集成系統(tǒng)中存在的問題

從大量文獻資料和實踐工作經(jīng)驗可知，在國內(nèi)幾乎所有已建成投運的機場從竣工日起就開始投入大量的人力、物力進行信息系統(tǒng)維護，并隨運營時間的增長，在IT信息設備系統(tǒng)方面的維護和保養(yǎng)所投入的經(jīng)費也在逐年增加，尤其對于大中型機場而言其投入就更加驚人。筆者結(jié)合多年的機場信息化工程建設及管理經(jīng)驗，認為目前國內(nèi)大部分機場在用的信息化集成系統(tǒng)存在以下不足。

1）數(shù)據(jù)間的簡單關聯(lián)，而系統(tǒng)間高耦合性，導致存在數(shù)據(jù)孤島，信息數(shù)據(jù)綜合利用效率較低。由于沒有統(tǒng)一的規(guī)范標準，許多廠家為了搶占有限市場，為了便于快速開發(fā)出應用軟件系統(tǒng)，通常采用直接在兩個生產(chǎn)系統(tǒng)間做硬編碼接口模式，并沒有充分考慮兩個信息系統(tǒng)間的匹配性、合理性和兼容擴展性。進而導致原本可以進行生產(chǎn)數(shù)據(jù)共享的互聯(lián)系統(tǒng)變成兩個生產(chǎn)系統(tǒng)各自獨有的數(shù)據(jù)信息資源，數(shù)據(jù)沒有得到有效利用。當用戶提出新的管理、服務功能需求時，只能根據(jù)需要重新創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫、開發(fā)前端應用軟件、制作關聯(lián)數(shù)據(jù)接口等，造成系統(tǒng)的重復配置，信息數(shù)據(jù)資料浪費嚴重，綜合開發(fā)、維護成本大大增加。

2）缺乏統(tǒng)一通信規(guī)約標準，信息綜合集成程度偏低

由于機場信息化系統(tǒng)建設缺乏統(tǒng)一的規(guī)范標準，許多信息化集成項目均帶有特定的工程背景和特定的目的性，經(jīng)常是一個項目一個樣式，不同廠家采用不同模式等。常規(guī)的點對點通信連接模式除了阻礙信息數(shù)據(jù)在系統(tǒng)間的高效合理利用外，也為后期機場的統(tǒng)一調(diào)控和運營維護帶來極大不便。

3）數(shù)據(jù)信息資源共享利用率偏低、缺乏個性化優(yōu)質(zhì)服務的信息集成

由于目前機場信息系統(tǒng)主要以單個系統(tǒng)服務功能為主，缺乏系統(tǒng)間的集成共享，導致數(shù)據(jù)間的關系只是簡單的點對點的模式不能再次被關聯(lián)。另外，缺乏個性化、人性化、體驗感高的集成服務系統(tǒng)。機場信息或訂閱手段目前較為單一，尤其缺乏與旅客直接溝通的信息集成應用系統(tǒng)，廣播、航顯、離港、安檢信息管理等系統(tǒng)大多只能為場內(nèi)旅客提供服務，而對于機場外的旅客獲得信息渠道尤為單一甚至沒有，人性化應用服務渠道、功能等有待完善提高。

2 云計算技術在機場信息系統(tǒng)中的應用

在IT168網(wǎng)站的《2009-2010年IT技術應用趨勢調(diào)研報告》中的“企業(yè)云計算應用發(fā)展趨勢”一節(jié)明確指出：“受常規(guī)IT應用模式和觀念的限制”成為當前影響云計算技術在中國各行業(yè)中快速發(fā)展的關鍵因素中核心因素。云計算技術在機場信息系統(tǒng)建設中的應用，應按照統(tǒng)一標準、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一設計、統(tǒng)一實施等原則進行，并充分結(jié)合機場現(xiàn)有信息化基礎系統(tǒng)的基礎上，首先考慮云計算的應用服務信息功能，逐步建立起機場數(shù)據(jù)信息實時交互共享的技術平臺，形成機場“私有云”，運用云計算技術建成標準、集中、高效、優(yōu)質(zhì)、實時、動態(tài)的機場數(shù)據(jù)信息集成自動化系統(tǒng)，有效提升機場綜合運營效率和個性化優(yōu)質(zhì)服務品質(zhì)目標，降低信息系統(tǒng)建設和運維成本。

按照分層信息集成交互原則，結(jié)合機場常規(guī)信息系統(tǒng)存在的不足，筆者認為機場信息集成系統(tǒng)可以按照信息交互功能層、應用整合功能層和對外功能層三層架構(gòu)進行建設，其邏輯組成結(jié)構(gòu)如圖1所示。

從圖1可知，機場信息集成系統(tǒng)以機場應用服務總線（ESB）為標準協(xié)議格式，各功能（應用系統(tǒng)、弱電生產(chǎn)系統(tǒng)、外部查詢系統(tǒng)等）子系統(tǒng)按照ESB接口規(guī)范進行系統(tǒng)功能設計。在信息交換功能層中，將機場運營過程中的管理服務子系統(tǒng)如：生產(chǎn)系統(tǒng)、航顯系統(tǒng)、廣播系統(tǒng)、離港系統(tǒng)、安檢系統(tǒng)、貨運系統(tǒng)、停車場管理系統(tǒng)、有線電視系統(tǒng)、樓宇智能化系統(tǒng)，以及機場運營數(shù)據(jù)庫（AODB）等功能系統(tǒng)統(tǒng)一規(guī)范集成；應用整合功能層，間信息交換功能層集成收集的統(tǒng)一格式數(shù)據(jù)信息進行整合，實現(xiàn)不同子系統(tǒng)在運轉(zhuǎn)過程中產(chǎn)生各類數(shù)據(jù)信息在交互過程中所涉及到的數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)換、通信協(xié)議轉(zhuǎn)換、內(nèi)容路由等；對外功能層，是基于面向服務的思想構(gòu)建的人性化、個性化實時動態(tài)信息響應流程，以滿足場內(nèi)或場外旅客對旅客類、行李類、航班類、資源類等信息數(shù)據(jù)的請求需求。按照同步或異步，或訂閱，請求或回復等模式格式，將機場各功能子系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)信息進行動態(tài)交互，并應用到用戶個性終端，滿足用戶對相關信息數(shù)據(jù)的實時需求，實現(xiàn)數(shù)據(jù)資源的動態(tài)交互，同時也能增強用戶對機場集成信息化系統(tǒng)的體驗感。

基于云計算技術的機場信息集成系統(tǒng)，其核心建設思想在于統(tǒng)一的數(shù)據(jù)平臺的基礎上，實現(xiàn)按需提供動態(tài)優(yōu)質(zhì)服務，充分實現(xiàn)信息數(shù)據(jù)資源的交互共享。未來機場信息系統(tǒng)不僅在某個機場內(nèi)容實現(xiàn)集成集約化，同時可在全國范圍內(nèi)逐步實現(xiàn)機場資源的同步交互共享，形成大區(qū)域或全國范圍的“機場云”信息機場系統(tǒng)。在“機場云”下的所有機場只需通過標準模式接入云端即可實現(xiàn)機場資源的同步共享，提高機場綜合個性化、人性化管理和服務水平。

3 結(jié)束語

“云機場”在機場信息化系統(tǒng)應用服務中還是一個較新的概念，如何推動“云計算”技術在機場信息化中應用和發(fā)展，需要行業(yè)內(nèi)外等多方的共同努力，并逐步形成滿足機場高效優(yōu)質(zhì)運營管理的“私有云”，有效提高機場信息系統(tǒng)資源的交互共享，提升機場運營效率和服務品質(zhì)。

參考文獻

網(wǎng)絡通信調(diào)研報告范文第4篇

論文摘要：《計算機應用基礎》作為職業(yè)學校計算機教育的入門課程，具有較強的實踐性、工具性、時代性特點，以先進的教學理論和學習理論為指導，依托網(wǎng)絡、多媒體等現(xiàn)代信息技術，改革教學目標、方法手段及評價機制，使本課程的教學既順應信息技術發(fā)展的形勢，又符合以生為本，培養(yǎng)應用能力，提高信息素養(yǎng)的宗旨。

引言

《計算機應用基礎》是職業(yè)學校各專業(yè)學生必修的一門公共基礎課程，該課程不僅為后續(xù)的計算機課程學習打下堅實的基礎，而且成為當代學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，其教學內(nèi)容和思想對學生思維發(fā)展具有深遠而持久的影響。

隨著我國計算機教育的普及，原來作為職業(yè)學校計算機教育第一層次的部分教學內(nèi)容，已經(jīng)向中學轉(zhuǎn)移，從而使職業(yè)學校計算機基礎教育面臨著新的挑戰(zhàn)?！队嬎銠C應用基礎》作為職業(yè)學校所有專業(yè)的公共必修課程，以普遍采用統(tǒng)一的目標、內(nèi)容、進度和檢測標準，沒能結(jié)合專業(yè)特點培養(yǎng)學生應具有的計算機素養(yǎng)，因而對后序?qū)I(yè)課程的學習服務性不強。

《計算機應用基礎》課程具有較強的實踐性、綜合性、工具性、時代性等特點，因此在課程改革大潮中，要以先進的教學理論和學習理論為指導，依托網(wǎng)絡、多媒體等現(xiàn)代信息技術，充分體現(xiàn)開放性、動態(tài)性的特征。

1.以計算機應用能力培養(yǎng)為核心，改革教學目標

《計算機應用基礎》課程應以計算機應用能力和職業(yè)中的信息化處理能力的培養(yǎng)為核心目標。由于推行了計算機等級考試，這在一定程度上促進了計算機基礎教學，然而部分師生把該課程知識學習與證書考試聯(lián)系起來，使課程教學成為考證的鋪墊，為了達到考試的合格率，把大量的精力投入到模擬題的練習中，使學生不能很好地解決實際問題，學生的信息素養(yǎng)得不到提高，背離了培養(yǎng)應用型人才的教學目的?！队嬎銠C應用基礎》是一門側(cè)重于應用的課程，所以實踐性應當是本課程設置的基本定位。對于學生而言，今后的發(fā)展方向是在自己的專業(yè)領域內(nèi)借助計算機解決實際問題。因此本課程的教學目標必須從知識本位轉(zhuǎn)向能力本位，突出實踐應用，發(fā)揮網(wǎng)絡教育功能，讓信息化素質(zhì)教育滲透到學生日常學習和生活中，為將來職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。

2.與信息技術發(fā)展形勢相適應，改革教學內(nèi)容

（1）與中學信息技術課程有效地銜接。隨著我國信息技術的普及，現(xiàn)在中、小學也開設信息技術課程，他們是從零起點開始，學習文字處理、電子表格制作、演示文稿制作等基本內(nèi)容。目前職業(yè)學校的《計算機應用基礎》課程的教材大多也是從零起點開始的，以計算機基礎知識、文字處理、電子表格制作為基本內(nèi)容，這在一定程度上與中學信息技術課程的教學內(nèi)容重復。為了做好與中學信息技術課程的銜接，《計算機應用基礎》課程的教學內(nèi)容應該在原來的基礎上實現(xiàn)系統(tǒng)化與提高，強調(diào)以工作過程為導向，以典型工作任務為基礎，形成貼近工作生活實際的知識體系。比如在文字處理方面學習更深入的技巧，利用郵件合并功能實現(xiàn)學生成績單的制作，利用樣式管理功能完成畢業(yè)論文的編排等。

（2）增加網(wǎng)絡和多媒體知識的教學。在日新月異的數(shù)字化社會，網(wǎng)絡技術不但改變了人們的工作方式，也改變了人們的生活方式，學會利用網(wǎng)絡資源成為現(xiàn)代高職學生必備的素質(zhì)。因此，在我們的《計算機應用基礎》課程的教學中，不僅要向?qū)W生介紹網(wǎng)絡的知識，讓他們學會網(wǎng)上查找資料、瀏覽新聞、網(wǎng)絡購物、網(wǎng)絡通信等，而且也要充分利用網(wǎng)絡平臺，為學生提供自主學習平臺，師生互動平臺。同樣，在日常工作生活中也會經(jīng)常接觸到音頻、圖像、視頻及動畫等多媒體素材，對我們的學生而言，具備一定的多媒體素材加工處理能力也是有必要的。由于非計算機專業(yè)后續(xù)不會開設多媒體課程，所以這部分內(nèi)容就需要納入本課程的教學。

（3）教學內(nèi)容模塊化。由于《計算機應用基礎》課程承擔著為后續(xù)課程乃至將來職業(yè)服務的重任，所以教學內(nèi)容要與學生所學專業(yè)相結(jié)合。將教學內(nèi)容進行模塊化，除了部分必修模塊，各專業(yè)可以有針對性地選擇相應的模塊進行教學。隨著信息技術的不斷發(fā)展，可以及時更新教學模塊，精選教學內(nèi)容，淘汰重復和陳舊的內(nèi)容，提高課程教學的靈活性和實用性。

3.以任務引導學習，改革教學方法

《計算機應用基礎》是一門實踐性較強的課程，在眾多的教學方法中，采用任務驅(qū)動教學法是比較有效的。因為任務驅(qū)動教學法是基于工作過程的教學方法，它以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以項目為導向，強調(diào)學生是教學的主體，教師起引導作用，通過小組相互協(xié)作，共同完成項目任務。目前《計算機應用基礎》課程基本都可以實現(xiàn)機房教學，這為任務驅(qū)動教學提供了有效的保障，在課堂教學中，只要合理設置任務，便可以將教、學、做合為一體，達到邊學邊做，邊做邊學，邊做邊教的效果。這種教學方法不僅打破傳統(tǒng)的理論與實踐分明的狀態(tài)，而且在實踐中更容易培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學習的興趣，養(yǎng)成一定的職業(yè)習慣。 轉(zhuǎn)貼于 　4.依托網(wǎng)絡進行教學，改革教學手段

目前，教師們精心制作了電子教案和

課件，進行多媒體演示，取得了良好的教學效果，但教學資源的利用率還不是很高。作為計算機課程，理應走在網(wǎng)絡化教學的前列?！队嬎銠C應用基礎》課程可以依托校園網(wǎng)，充分整合學校教學資源，組建學校網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，并不斷地加以完善。借助網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，教師不斷積累的教學資源可以得到更好地利用與優(yōu)化，學生可以在課外實現(xiàn)自主學習，使課堂教學得到延伸，同時也可以縮短時空距離，增加師生之間交流的渠道，如可以在線交流、E-mail、留言板等方式。

5.突出應用能力的考核，改革評價機制

課程考核是教學過程的重要環(huán)節(jié)，合理有效的考核方式能夠正確評價學生學習和教師教學情況，不同的考核方式會有不同的教學效果。目前我校《計算機應用基礎》課程采用題庫系統(tǒng)機考方式，實現(xiàn)了教考分離，考核手段比較公正、合理，但對于本課程的教學目標來說，還存在一些問題。一是由于題庫系統(tǒng)是配合計算機等級考試的模擬系統(tǒng)，不提供自行更改考題的功能，部分題目實用性不強。二是以學期末試卷考核的方式為主的結(jié)果性評價，無法真正體現(xiàn)本課程培養(yǎng)學生實際應用能力的目標。所以建議本課程的考核與評價應以過程性評價為主，輔之一定的結(jié)果性評價，即建立經(jīng)常性、階段性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的評價機制。經(jīng)常性評價可以課堂為依據(jù)，對學生加大課堂考核力度，因為課堂是學生最真實最直接的表現(xiàn)。階段性評價則可以針對各模塊的教學內(nèi)容，結(jié)合學生學習生活實際設置一些綜合性實踐作業(yè)，如學習計算機基礎知識模塊后，可以讓學生參與電腦銷售市場調(diào)研，完成調(diào)研報告；學習Word文字處理模塊后，可以引導學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃設計，完成規(guī)劃書的制作；學習Excel電子表格軟件后，可以讓學生進行家庭生活開支的調(diào)查與統(tǒng)計；學習Powerpoint軟件后，可以制作自我風采展示演示文稿。對這些綜合性的作業(yè)可以從態(tài)度、能力、效果等多方面綜合評價考核。當然，在評價中也要充分調(diào)動學生自身的作用，通過學生的自評、小組互評以及教師評價等多種形式綜合考察學生對知識的掌握情況，以保證評價的公正性與有效性。

結(jié)論

《計算機應用基礎》作為職業(yè)學校計算機教育的入門課程，既要順應信息技術發(fā)展的形勢，又要符合以生為本，培養(yǎng)應用能力，提高信息素養(yǎng)的宗旨。我們需要不斷進行教學實踐與探索，通過課程改革，提高教學效果，培養(yǎng)社會需要的合格人才。

參考文獻

[1]陳渝，黃賢英.計算機文化基礎課程改革新探[J].重慶工學院學報，2004，18(3):170-174.

[2]童鑫.基于行動體系的計算機基礎課程改革思考[J].計算機教育，2010(4):56-58.

[3]葉成蔭.大學微機基礎課程教學改革探討[J].價值工程，2011，30(16).

網(wǎng)絡通信調(diào)研報告范文第5篇

關鍵詞：反轉(zhuǎn)式教學；高職；企業(yè)；資源；保障

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）10-141-03

反轉(zhuǎn)式教學（Flipped Instruction，nipped Classromm，Theclassroom等）也譯為翻轉(zhuǎn)課堂或顛倒課堂，最早出現(xiàn)在2000年，美國J.Wesley Baker在第11屆大學教學國際會議上發(fā)表的論文“Theclassroom flip：using web course management tools to become the suide by thehide”中。2007年美國的兩位化學教師在課堂外運用，推動了這一模式在美國中小學中的應用。2012年，哈佛大學、麻省理工學院、斯坦福大學、密歇根大學、賓夕法尼亞大學、普林斯頓大學等高校，或通過校際合作或成立公司開展資源建設，以這種模式推出大規(guī)模在線公開課程。完成課程的學生只要交納極少費用，就可獲得認證。它被譽為印刷術發(fā)明以來教育最大的革新，是對傳統(tǒng)的全日制面授教育模式的顛覆性革命，被加拿大的《環(huán)球郵報》評為2011年影響課堂教學的重大技術革命。在我國，重慶市江津聚奎中學和廣州市海珠區(qū)第五中學相繼開展了反轉(zhuǎn)課堂的教學實驗。

一、反轉(zhuǎn)式教學

反轉(zhuǎn)式教學是網(wǎng)絡時代誕生的教育新模式。依托于現(xiàn)代技術手段，學生大部分時間利用電腦或手機在不同時空自主學習、通過網(wǎng)絡通信探究討論，少部分時間集中到課堂上課。這正是對目前大部分時間集中面授、少數(shù)時間自主學習模式的反轉(zhuǎn)，也是對學生先聽教師講授，后消化吸收完成作業(yè)過程的反轉(zhuǎn)。反轉(zhuǎn)式教學將傳統(tǒng)的全日制面授式轉(zhuǎn)變?yōu)榉稚⒆灾鲗W習與常規(guī)集中面授相結(jié)合的組合式教學。

除了時間的反轉(zhuǎn)、環(huán)節(jié)的反轉(zhuǎn)，綜合美國的應用情況，其變革主要有三個方面：一是教師大部分教學過程視頻化、分段化，學生主要通過觀看視頻學習課程內(nèi)容；二是內(nèi)容設計遞進化，在視頻教學資源中，根據(jù)每段學習內(nèi)容設計自測題目，學習與練習交替進行，學中做、做中學；三是學習過程過關化，通過答對過關的控制方式，只有學生領會前面的內(nèi)容后，才能進一步學習下面的新內(nèi)容。這些方面的變革可以強化學生打好基礎，扎實推進。學生可以反復多次觀看視頻資源，直到掌握為止。

美國心理學家赤瑞特拉的實驗證實，人類獲取信息的94%來自視覺和聽覺。多媒體技術使得信息既能聽得見又能看得著，集聲光形色動等為一體。這種通過多感官刺激獲得的信息量比單一的聽教師講課強得多。反轉(zhuǎn)式教學資源主要以分段化的視頻為載體，組織與呈現(xiàn)方式更符合人對媒體的適應性，有益于提高學習效率。

互聯(lián)網(wǎng)的普及與帶寬的提升，給反轉(zhuǎn)式教學帶來了更強的生機和活力。在線學習、即時交互、維基討論使反轉(zhuǎn)式教學更便捷高效。打破常規(guī)課堂中教師連續(xù)一兩課講，學生持續(xù)聽的教學模式，針對不同內(nèi)容，分成不同的若干部分，將課件、聲音等講授內(nèi)容設計包裝構(gòu)成視頻資源，供學生自主探究學習。突破了在目前常規(guī)的遠程教育或網(wǎng)絡課程中，直接對一名主講教師的講課過程進行錄播+文本的資源形式與組織方式。

教學模式與環(huán)節(jié)的反轉(zhuǎn)與建構(gòu)主義理論相一致，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，探究學習、合作學習意識以及自主學習能力，更好地適應學習型社會的發(fā)展。

二、高職人才培養(yǎng)與反轉(zhuǎn)式教學的適切性分析

反轉(zhuǎn)教學實現(xiàn)了教育模式的變革?；ヂ?lián)網(wǎng)時時、處處、人人的智能化、泛在化的環(huán)境，便于人們充分發(fā)揮電腦、手機等現(xiàn)代通信終端的功能，發(fā)揮云平臺的作用，有效利用碎片時間，隨時、隨地進行自主、協(xié)作學習與交流。隨著基于游戲的學習和學習分析技術的廣泛應用，將會使更多的各級各類教學從傳統(tǒng)的課堂走出來。

（一）增強高職教育教學活動組織的彈性與靈活性

高職教育要加強實踐教學，將學校的教學過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，實施生產(chǎn)性實訓和頂崗實習，需有效地解決崗位與專業(yè)對口、實習時間與教學實時間、崗位可接納人數(shù)與學生人數(shù)的矛盾，要深化“以他方為中心”的教育理念，教學過程主動適應生產(chǎn)過程。在反轉(zhuǎn)式教學中的時間反轉(zhuǎn)，增強了教學活動組織的彈性與靈活性，為將學生分散安排在不同時段、不同單位進行工學結(jié)合、頂崗實習，在專業(yè)對口的工作環(huán)境下進行工學交替，提供了便利，提高課程與崗位對接的實效性。

（二）適合于學生的個性化學習需要，因材施教，激發(fā)潛能

教學內(nèi)容設計精細化，從基本概念開始，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，使學習者步步為營，循序漸進。有助于學生掌握、易學高效、增強自信。利用網(wǎng)絡平臺的獨立自主學習優(yōu)勢，對于分段化組織的教學內(nèi)容，學生可以根據(jù)自己的基礎選擇適合于自己的部分，不同學生學習的進度可快可慢，做到真正的各取所需、有區(qū)別的因材施教。

（三）解放教師人力資源，有效拓展教師與學校的發(fā)展空間

教學模式的反轉(zhuǎn)將教師從重復性的大量授課時間里解放出來。使專任教師有更多精力深入企業(yè)現(xiàn)場、生產(chǎn)過程中，充分利用校企合作工學結(jié)合的環(huán)境優(yōu)勢，進行實踐學習鍛煉，深入開展技術研究與服務，深化教、研結(jié)合，產(chǎn)、研結(jié)合，學、研結(jié)合，深化校企合作，不斷提高技術服務能力。形成以科研促教學，反哺教學質(zhì)量提高的良好環(huán)境。還能有效地解決企業(yè)兼職教師按常規(guī)安排到學校課堂上課與崗位工作時間安排之間的矛盾。

廣大教師教學工作時間與精力的轉(zhuǎn)移，將促進學校在技術應用研究、社會服務方面的工作開展，使學校加速進入政校企行合作、產(chǎn)學研用結(jié)合的良性循環(huán)的發(fā)展軌道上，不斷提高學校的整體辦學實力和社會影響力。

（四）有利于高職教育保持“職業(yè)性”，增強“高教性”

針對高職生“容易”就業(yè)，但“后勁”不足，技能的“高端”優(yōu)勢不夠突出的薄弱之處，高職教育迫切需要解決用人單位對高職生的首崗勝任能力要求的針對性與增強學生發(fā)展?jié)摿蛵徫贿w移能力的矛盾。利用反轉(zhuǎn)教學模式，發(fā)揮內(nèi)容載體設計獨特、便學易學，提高學習效率的優(yōu)勢，通過豐富基礎課、專業(yè)基礎課等不同類別的課程資源，拓展現(xiàn)有課程資源，滿足學生分層、分級、分類的學習需求，彌補目前高職教育中“高教性”的不足。

（五）有利于改革考核評價模式，促進學生過程化學習與應用能力的提高

充分利用課程資源與平臺優(yōu)勢，改革評價模式?？梢圆扇【W(wǎng)上在線測試、平臺上參加討論與回答問題情況，與期末綜合考核相結(jié)合的評價模式，以激發(fā)學生思考的主動性、參與的積極性，強化學生的過程化學習意識，培養(yǎng)他們樹立學習的系統(tǒng)觀、知識的應用觀。對于專業(yè)課，期末綜合考核內(nèi)容可以結(jié)合實踐應用，讓學生選擇案例分析、調(diào)研報告、課程設計或課程論文的形式總結(jié)運用所學內(nèi)容。以促進理論聯(lián)系實際，提高學生的技術應用能力。

（六）著眼未來，接軌世界，同步網(wǎng)絡時代教育的革命

“大學網(wǎng)絡化已成不可阻擋的潮流”，高職教育的高教性與職業(yè)性的雙重屬性，更需要便利快捷的平臺，豐富易學的資源。反轉(zhuǎn)式教學為此提供了廣闊的空間。充分利用網(wǎng)絡環(huán)境優(yōu)勢，用信息技術改造傳統(tǒng)教學，培養(yǎng)學生自主探究、自主管理、自主服務的學習意識與能力，提高他們終身學習的素養(yǎng)。有益于構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，有益于建設學習型社會。

三、反轉(zhuǎn)式教學有效實施的影響因素分析

反轉(zhuǎn)式教學，顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，依托于現(xiàn)代教育技術對教學資源進行組織“包裝”，依托于網(wǎng)絡平臺展示教學內(nèi)容、溝通多方交流、記載過程狀態(tài)。要保證教學質(zhì)量，需建立與之相適應的質(zhì)量保障體系。

（一）教師樹立教學新理念是根本

反轉(zhuǎn)式教學將教師從常規(guī)教學的“前臺”轉(zhuǎn)移到“幕后”，但主導作用是永恒的。盡管到課堂上集中授課的時間減少了，但工作量并未減少。實施反轉(zhuǎn)式教學之初，要花大量時間精力組織制作以視頻為載體的教學資源，同時要關注網(wǎng)上學生互動的情景，適時解答問題，要在集中上答疑輔導課時分類解答疑問、分析造成的原因，安排綜合練習，使學生通過階段性的集中環(huán)節(jié)學習，知識得到升華。資源儲備到一定階段后，教師在兼顧好教學工作的同時，將被推向技術服務的“主戰(zhàn)場”，下企業(yè)實踐、進行技術研發(fā)、開展社會服務的工作量將較目前情況有增加，科研與社會服務在工作量考核中的比例也將會加大，這是教師面臨的新挑戰(zhàn)。

（二）平臺功能是支撐

反轉(zhuǎn)式教學依托的是現(xiàn)代教育技術和網(wǎng)絡環(huán)境。網(wǎng)絡的高速、全覆蓋為隨時隨地交流互動提供可能，3G技術為實景交互傳輸提供便利。利用平臺，實現(xiàn)校內(nèi)教師與企業(yè)兼職教師的雙指導以及網(wǎng)上交流時的“多指導”。平臺的功能是有效實施反轉(zhuǎn)式教學的基礎?；竟δ軕ＷC順暢播放流媒體課程資源；支持電腦、手機等網(wǎng)絡終端；支持超連接；像游戲過關升級一樣，前后銜接的內(nèi)容既可設置過關制，也可進行獨立選擇；對自測題能自動判分并自動在系統(tǒng)中累加得分；能自動記載提出問題及所做回答。

若能自動記載維基討論時積極回答問題的學生，對回答正確者進行累加得分，自動保存到服務器中，按系統(tǒng)的比例設置，自動統(tǒng)計生成平時成績，形成發(fā)展性的過程評價，則平臺效率更高。平臺資源管理應該是開放的，就像百度文庫，實施資源換積分機制。對于授課班的學生上傳入庫的資源自動累加到平時成績中。

（三）資源質(zhì)量是核心

分段化的視頻資源是教學內(nèi)容的載體，是學生獲取新知的主要源頭。分段化的視頻不應是僅將目前教師常規(guī)授課過程的視頻錄像分段化，更多時候，教師的講解是畫外音，屏幕上的視頻中呈現(xiàn)的應該是通過多媒體技術、虛擬現(xiàn)實技術、3G實景技術集成展現(xiàn)的圖文并茂的講解內(nèi)容。對于專業(yè)課而言，應是將設備運行狀態(tài)、實際工藝過程，崗位工作實景等企業(yè)資源，有機地融入常規(guī)的教學內(nèi)容中，形成充滿企業(yè)應用元素的課程資源。

首先，分段視頻的播放時間要符合人腦理解記憶處于最佳狀態(tài)的持續(xù)時間，要講練結(jié)合，邊學邊做。從基礎到綜合，前后貫穿，讓學生在學習的過程中感悟到知識的遞進性、系統(tǒng)性。其次，專業(yè)是“課程的集合”，一門課中的內(nèi)容不是孤立的，與前修知識、后續(xù)內(nèi)容應當具有清晰的邏輯關系和緊密的銜接關系。要充分發(fā)揮反轉(zhuǎn)式教學平臺的鏈接優(yōu)勢，從專業(yè)的視野組織課程教學資源，建設由本課知識鏈接到基礎知識、相關課程知識、職場實景、崗位應用或案例，形成立體化的知識基礎與應用體系。使理論與實踐對接，基礎與應用對接，學校與企業(yè)對接得到落實。另外，兼職教師、行業(yè)領軍人物、能工巧匠的授課視頻，皆應納入教學資源中。

與多媒體課件相比，視頻教學資源不是它的升級而是換代。專業(yè)教師與技術人員、企業(yè)教師組成團隊進行開發(fā)建設勢在必行。資源共建共享機制必不可少。從國家推出的精品課程、專業(yè)教學資源庫到精品資源共享課程，為開展反轉(zhuǎn)式教學，奠定了一定的資源基礎，但在視頻化、專業(yè)化、鏈接化方面還需要再造、拓展與雕琢。

（四）有效管理是保障

反轉(zhuǎn)式教學，要因課而異，科學安排集中授課的課時比例及內(nèi)容與組織方式。不再像傳統(tǒng)教學那樣，師生每天在指定時間、到指定地點上課。而是大部分時間里，師生處于“自由”狀態(tài)。教學形態(tài)發(fā)生很大變化。要做到形散而神不散，發(fā)揮優(yōu)勢，提高效率，需要有相配套的管理制度做保障。要對現(xiàn)行教師教學規(guī)范做相應改革，要對現(xiàn)行學生管理制度進行調(diào)整，要將質(zhì)量掌控在源頭，監(jiān)控在過程。

建立資源過關制，反轉(zhuǎn)式教學準入制。要建立與之相適應的質(zhì)量標準、過程監(jiān)控辦法、質(zhì)量評價辦法。要柔性與剛性相結(jié)合，結(jié)合課程的特點，從初期的激勵機制鼓勵階段，過渡到剛性要求實施階段。反轉(zhuǎn)式教學普遍實施后，對教師的科研、技術服務要求也會發(fā)生變化，教師工作業(yè)績考核辦法、標準都會發(fā)生相應變化。

（五）社會普遍認同是前提

反轉(zhuǎn)式教學打破了傳統(tǒng)全日制教學對時空的限制，減少了課堂上面對面的交流時間，減少了常規(guī)的課堂約束，與遠程教學模式有局部的相似性。社會可能對此產(chǎn)生這是對原來的全日制教育“縮水”的認識，甚至認為全日制變成了網(wǎng)絡教育；家長可能對學生大多數(shù)時間處于“自由散漫”狀態(tài)不滿，會認為這是學校不負責任的表現(xiàn)；部分教育工作者可能會認為，這種模式會使教學中的互動交流、啟發(fā)思維效果大打折扣。因此，實施反轉(zhuǎn)式教學，要做好環(huán)境準備。實際上，從美國針對反轉(zhuǎn)式教學的調(diào)查結(jié)果反映出，在資源質(zhì)量、平臺功能的基本保障下，反轉(zhuǎn)式教學較傳統(tǒng)模式的效果更好。自主學習能大大消除在常規(guī)課堂教學中的15分鐘聽講比較集中、其余時間效率不高的現(xiàn)象。學生們在分段自主學習以后，大都積極參與到每個時段的直接與教師進行討論和交流活動等集中環(huán)節(jié)，較常規(guī)模式下的到課率普遍提高。因為在階段性的自主學習后，更渴望教師能進行綜合講解，或答疑解惑，或案例分析，或組織討論。