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學(xué)生會(huì)考核方案范文第1篇

論文摘要： 為進(jìn)一步加快普通高中教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系建設(shè)，推動(dòng)普通高中課程改革工作的有效實(shí)施和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，許多省市開始推行高中學(xué)業(yè)水平考試。實(shí)施高中學(xué)業(yè)水平考試能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的？作者總結(jié)一些地市會(huì)考監(jiān)考中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)為只有像高考一樣嚴(yán)格監(jiān)考，才能促使中學(xué)積極實(shí)施國(guó)家的課程方案，重視薄弱學(xué)科、重視絕大多數(shù)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

為進(jìn)一步加快普通高中教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系建設(shè)，推動(dòng)普通高中課程改革工作的有效實(shí)施和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，陜西省教育廳決定從2007年秋季入學(xué)的普通高中學(xué)生開始，實(shí)行普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度。在此之前，已經(jīng)有幾個(gè)省市公布學(xué)業(yè)考試實(shí)施方案。

實(shí)行全省統(tǒng)一高中學(xué)業(yè)水平考試非常必要，它是考核普通高中學(xué)生相關(guān)科目學(xué)習(xí)是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的主要手段，也是檢查普通高中學(xué)分認(rèn)定公平、公正程度的重要手段；有利于保證普通高中按照國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)組織教育教學(xué)，有利于監(jiān)測(cè)普通高中教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校不斷提高課程實(shí)施的質(zhì)量和水平。它對(duì)于推進(jìn)新課程的實(shí)施，對(duì)于新課程背景下考試評(píng)價(jià)制度的重建，鑒定評(píng)價(jià)高中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量水平有著重要的意義。考試結(jié)果將是高等學(xué)校招生選拔的主要參考依據(jù)。［1］

但是，實(shí)施高中水平考試要實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的，從會(huì)考的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)看，關(guān)鍵是要嚴(yán)格考試紀(jì)律。

長(zhǎng)期以來(lái)，許多省市實(shí)行高中會(huì)考。國(guó)家教委明確指出：“實(shí)行普通高中畢業(yè)會(huì)考是為了全面貫徹教育方針，加強(qiáng)教育管理，推動(dòng)教學(xué)改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，給中學(xué)以正確的導(dǎo)向。WWw.133229.COm”實(shí)施會(huì)考的初衷是為了使學(xué)校由過(guò)去只重視高考升學(xué)率轉(zhuǎn)向重視合格率；教育教學(xué)從面向少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)向面向全體學(xué)生，保證大多數(shù)學(xué)生達(dá)到高中畢業(yè)的實(shí)際文化水平；促進(jìn)學(xué)校按教學(xué)計(jì)劃開設(shè)各門必修課程，加強(qiáng)教學(xué)中的薄弱學(xué)科、薄弱環(huán)節(jié)，克服偏科現(xiàn)象；同時(shí)使各級(jí)教育行政部門和學(xué)校以現(xiàn)代教育測(cè)量和評(píng)價(jià)理論為指導(dǎo)，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人和群體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)校教學(xué)水平。［2］

實(shí)施會(huì)考十幾年來(lái)，眾所周知，絕大多數(shù)學(xué)校還是只重視高考升學(xué)率，不重視會(huì)考，許多學(xué)校只開設(shè)高考課程，不開設(shè)高考不考的課程；教學(xué)仍然主要面向升學(xué)有望的學(xué)生，背離了“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的宗旨；會(huì)考成績(jī)的公信度與權(quán)威性喪失，誰(shuí)也不會(huì)用會(huì)考成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)校的教學(xué)水平。高中會(huì)考制度各項(xiàng)功能正在逐步弱化。

造成這種結(jié)果的根本原因是應(yīng)試教育的頑疾作祟，直接原因是基層教育行政部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教師都不重視會(huì)考，以至于許多地方會(huì)考的監(jiān)考形同虛設(shè)，姑息學(xué)生考試作弊。

某地的幾個(gè)學(xué)校在最近幾年，高二理科學(xué)生沒(méi)有上過(guò)一節(jié)思想政治課，學(xué)校甚至沒(méi)有給理科學(xué)生購(gòu)買高二思想政治課教材。同樣，高二文科學(xué)生也沒(méi)有上過(guò)一節(jié)物理、化學(xué)、生物課。但是，這些學(xué)校的學(xué)生近幾年的政治課會(huì)考成績(jī)不是“很好”，而是“相當(dāng)?shù)暮谩?。更令人驚訝的是這些學(xué)校文科學(xué)生的物理、化學(xué)、生物會(huì)考成績(jī)也是相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)。學(xué)生們毫不掩飾——如此大面積的“好成績(jī)”都是集體作弊的結(jié)果。

來(lái)自各個(gè)學(xué)校的監(jiān)考教師都知道學(xué)生根本沒(méi)有學(xué)過(guò)一些課程，如果嚴(yán)格監(jiān)考，許多學(xué)生會(huì)考成績(jī)會(huì)不及格，將無(wú)法取得畢業(yè)證，無(wú)法參加高考，可這并非是學(xué)生的錯(cuò)，故而監(jiān)考時(shí)睜一只眼，閉一只眼，不嚴(yán)格監(jiān)考，有些教師由于無(wú)法面對(duì)兩難的處境，只好拒絕監(jiān)考。學(xué)生當(dāng)然明白，如果考不及格，后果很嚴(yán)重，但是又沒(méi)有學(xué)過(guò)相關(guān)課程，在監(jiān)考不嚴(yán)的情況下，只好采取不正當(dāng)?shù)氖侄??；鶎咏逃姓块T對(duì)會(huì)考也不十分重視，大家都清楚當(dāng)?shù)刂袑W(xué)為了集中精力抓高考，沒(méi)有開足開齊國(guó)家規(guī)定的課程，如果嚴(yán)格監(jiān)考會(huì)導(dǎo)致當(dāng)?shù)貙W(xué)生大面積不及格，這會(huì)影響到自己的政績(jī)，所以地方教育行政部門對(duì)于會(huì)考監(jiān)考基本上是例行公事式的走過(guò)場(chǎng)，口頭上講得非常嚴(yán)格，實(shí)際上采取放任的態(tài)度。因此，盡管省關(guān)于會(huì)考監(jiān)考有一系列的文件規(guī)定，有各種各樣的違紀(jì)處罰辦法，但那只是為考前培訓(xùn)做樣子而已的。

于是，本應(yīng)非常嚴(yán)肅的省級(jí)考試，其考場(chǎng)紀(jì)律遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如學(xué)校的平時(shí)考試；本該具有十分權(quán)威性的省級(jí)水平測(cè)試的成績(jī)卻完全不能夠代表中學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平。這樣的考試已經(jīng)喪失了當(dāng)時(shí)的功能，除了增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、擾亂正常的教學(xué)計(jì)劃之外沒(méi)有多少積極意義。

會(huì)考監(jiān)考不嚴(yán)，還造成嚴(yán)重的負(fù)面作用。除了直接影響學(xué)風(fēng)，還對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了消極影響。學(xué)生參加會(huì)考后，普遍感慨：做人不能做老實(shí)人，做老實(shí)人太吃虧了。那些平時(shí)在各個(gè)方面都能夠嚴(yán)格要求自己的學(xué)生，在會(huì)考面臨道德和利益的沖突時(shí)，也大都選擇了作弊。這種會(huì)考實(shí)際上給學(xué)生上了一堂消極的政治課，它完全背離了會(huì)考推行素質(zhì)教育的初衷。

課改以來(lái)，許多學(xué)校認(rèn)為高考才是最重要的，所以，國(guó)家要求的課程，只要不高考的就不開設(shè)，包括一些必修課；或者不按規(guī)定課時(shí)開課。什么研究性學(xué)習(xí)、什么通用技術(shù)、什么校本選修課，統(tǒng)統(tǒng)不管。反正學(xué)生學(xué)分由學(xué)校給予，學(xué)校還能讓學(xué)生不畢業(yè)？學(xué)分認(rèn)定時(shí)堅(jiān)持寬松原則，甚至沒(méi)有開的課程如通用技術(shù)等，學(xué)生的學(xué)分都一個(gè)不會(huì)少。

現(xiàn)在要實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)考試了。這是一個(gè)正確的導(dǎo)向，有利于學(xué)校推進(jìn)新課程的實(shí)施。但是，這次學(xué)業(yè)水平考試如果依然采取以往會(huì)考監(jiān)考的那種形式，則不僅不能達(dá)到目的，還會(huì)事與愿違，造成更惡劣的社會(huì)影響。

所以，實(shí)施高中學(xué)業(yè)水平考試的關(guān)鍵在于嚴(yán)格考試紀(jì)律。省市教育行政部門一定要像重視高考那樣重視學(xué)業(yè)考試，要求監(jiān)考像高考監(jiān)考一樣嚴(yán)格，督查要像對(duì)待高考一樣認(rèn)真負(fù)責(zé)，還要啟動(dòng)高考的現(xiàn)代化監(jiān)視技術(shù)、電子屏蔽技術(shù)，考生和監(jiān)考考試違紀(jì)也要與高考違紀(jì)同樣處罰，并且嚴(yán)格實(shí)行責(zé)任追究制度。只有這樣，各級(jí)教育行政部門、學(xué)校、教師才會(huì)重視學(xué)業(yè)考試，學(xué)校才會(huì)按照新課程的要求開課，才會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，才能有利于推進(jìn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

［1］陜西省教育廳.陜西省教育廳關(guān)于印發(fā)《陜西省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施意見(jiàn)（試行）》的通知.陜教基［2008］18號(hào).

學(xué)生會(huì)考核方案范文第2篇

一·角色定位

目標(biāo)引領(lǐng)

初中部行政一班人在學(xué)期初明確新一學(xué)期學(xué)部和各自崗位的工作任務(wù)、目標(biāo)。1·安全目標(biāo)：落實(shí)層級(jí)管理目標(biāo)，各級(jí)簽訂安全責(zé)任狀，推行首問(wèn)責(zé)任制，力爭(zhēng)不出一例安全事故，努力提高師生的安全防范意識(shí)與能力，思品合格率100%。行政一班人必須是學(xué)部各項(xiàng)工作的表率，思想上嚴(yán)格要求，正人先正己，要求老師做到的行政干部必須先做好。

2·健康目標(biāo)：加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范教育，重視師生課間活動(dòng)開展，督促做好每天兩操、兩次眼保健操，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)用眼，力爭(zhēng)近視率不上升。要求班主任、體育老師及時(shí)檢查，值日學(xué)生會(huì)干部逐日檢查量化分公布，促使學(xué)生課間訓(xùn)練到位，確保視力不下降。

3·文明素養(yǎng)：推行文明用語(yǔ)、微笑招呼，尊敬長(zhǎng)輩友愛(ài)同學(xué)。講究衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)財(cái)產(chǎn)，珍惜資源。

4·學(xué)習(xí)目標(biāo)：不斷探究因材施教課堂教學(xué)新舉措，讓不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)快樂(lè)，學(xué)有所得，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。初一、初二全縣統(tǒng)考或抽考力爭(zhēng)高分第一名；初二生地會(huì)考力爭(zhēng)株洲市全三名；初三中考力爭(zhēng)株洲市名列前茅。

5·招生控流目標(biāo)：小升初提前做好招生宣傳，力爭(zhēng)生源質(zhì)量有提升；做好三個(gè)年級(jí)學(xué)生的控流措施，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，力爭(zhēng)鞏固率98%以上。學(xué)部留優(yōu)、小升初宣傳提前做好了鋪墊，尤其是城區(qū)四所小學(xué)（****、****、****、****）年末、年初進(jìn)行了走訪，情感溝通與聯(lián)絡(luò)，為小升初生源供給提供了有力保證。

6·活動(dòng)目標(biāo)：調(diào)整假日興趣班課務(wù)，滿足學(xué)生需求；辦好第三屆“激揚(yáng)青春、展示自我”文化藝術(shù)節(jié)。

到目前為止，除中考成績(jī)未出，其它各項(xiàng)目標(biāo)均實(shí)現(xiàn)。

二·勤于耕耘

課堂提質(zhì)

1·行政例會(huì)制、教研活動(dòng)有計(jì)劃、有檢查、有落實(shí)，備課組每周集體備課已成常態(tài)化活動(dòng)，教務(wù)處、教科室不定期抽檢并公布檢查結(jié)果與月考核津貼掛鉤。對(duì)教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題學(xué)部組織召開對(duì)此的專題會(huì)議，對(duì)問(wèn)題及時(shí)診斷。行政干部明確分工負(fù)責(zé)一學(xué)科工作指導(dǎo)、考核與評(píng)價(jià)。

2·加強(qiáng)學(xué)科組內(nèi)幫扶-----學(xué)部主持了青年教師青藍(lán)結(jié)對(duì)，教科室出臺(tái)具體的量化檢查評(píng)價(jià)方案，逐月進(jìn)行了績(jī)效工資獎(jiǎng)勵(lì)，有力推動(dòng)了學(xué)科組教學(xué)研究工作。青藍(lán)結(jié)對(duì)，師傅手把手教，如語(yǔ)文組譚玉蘭和李貽芳效果明顯。

3·年級(jí)組加強(qiáng)小組建設(shè)。如初一年級(jí)進(jìn)行多輪培訓(xùn)：學(xué)生全員培訓(xùn)對(duì)學(xué)習(xí)常規(guī)、學(xué)法指導(dǎo)，小組分工及成員要求；小組長(zhǎng)培訓(xùn)，要求、任務(wù)清晰、職責(zé)明確，培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)有實(shí)際操作指導(dǎo)；班主任和任課老師培訓(xùn)，階段性信息反饋后再次給予指導(dǎo)與培訓(xùn)，一切工作與班主任管理津貼掛鉤。學(xué)生處每月對(duì)班級(jí)文化、信息平臺(tái)內(nèi)容的更新有明確要求，必和班級(jí)小組建設(shè)、班級(jí)文化結(jié)合進(jìn)行。

4·年級(jí)組內(nèi)階段性的安排班級(jí)召開情況分析會(huì)，以班主任龍頭，針對(duì)學(xué)情逐一從思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律，全方位進(jìn)行分析，安排老師找學(xué)生談話輔導(dǎo)，任課老師一起參與班級(jí)建設(shè)，尤其是初三與初二生地會(huì)考群策群力共同打造高效課堂。

5·學(xué)生練習(xí)有效。畢業(yè)班教學(xué)資料編寫、練習(xí)及時(shí)跟進(jìn)訓(xùn)練到位，備課組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作，對(duì)學(xué)困生補(bǔ)差輔導(dǎo)利用零散時(shí)間分類指導(dǎo)老師們做得很好，積累一套成功方法如：化學(xué)組利用大課間和晚自習(xí)空擋時(shí)間突擊學(xué)科學(xué)習(xí)中薄弱知識(shí)點(diǎn)，系統(tǒng)進(jìn)行知識(shí)梳理和基礎(chǔ)訓(xùn)練，心血換來(lái)年年中考株洲市第一名。

三·提供活動(dòng)平臺(tái)，師生共同成長(zhǎng)。

初中學(xué)生活波好動(dòng)，精力旺盛，正是求知接受新東西最快時(shí)光。若是引導(dǎo)不當(dāng)，很容易滋生是非，惹是生非。必須通過(guò)系列活動(dòng)開展，班級(jí)目標(biāo)與文化引領(lǐng)，讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷激發(fā)求知欲探求新知，激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、不斷挑戰(zhàn)自己、不斷得到廣泛的師生、家長(zhǎng)高度認(rèn)同，增強(qiáng)成就感、責(zé)任感、班級(jí)榮譽(yù)感，學(xué)生個(gè)人興趣與潛能得到最大利用與開發(fā)，從而揚(yáng)起對(duì)生活、學(xué)習(xí)、個(gè)人價(jià)值取向的熱愛(ài)與正確定位，感覺(jué)正能量在不斷補(bǔ)充與生長(zhǎng)，使人更具健康、陽(yáng)光、自信，樂(lè)活生活，提升生命質(zhì)量。

初中部每年開展文化類活動(dòng)：A·各學(xué)科競(jìng)賽。B·歷史知識(shí)講座：一戰(zhàn)到底。班級(jí)開展講歷史故事會(huì)。英語(yǔ)單詞比賽。語(yǔ)文經(jīng)典誦讀。春聯(lián)鑒賞，猜謎語(yǔ)、漢字書寫大賽等。物理組的科技制作活動(dòng)：雞蛋撞地球。生物組的葉畫制作活動(dòng)。數(shù)學(xué)組的數(shù)學(xué)知識(shí)搶答賽。

藝術(shù)類的活動(dòng)開展：體育組有年級(jí)籃球賽、拔河賽、做操比賽；音樂(lè)組有葫蘆絲比賽、四輪歌曲比賽、舞蹈比賽；英語(yǔ)組的英語(yǔ)歌曲比賽、器樂(lè)比賽；美術(shù)組的會(huì)徽設(shè)計(jì)比賽、繪畫作品展選；學(xué)生通過(guò)活動(dòng)開展，展示自我、激勵(lì)自我，充分揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生的效果源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，讓師生共同參與、相互勉勵(lì)、共同成長(zhǎng)。

學(xué)生會(huì)考核方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中地理；中考；省卷；復(fù)習(xí)策略

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0181-01

為了積極應(yīng)對(duì)全省統(tǒng)一命題，提高我市我縣初中地理教學(xué)質(zhì)量，這段時(shí)間來(lái)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《福建省初中地理教學(xué)與考試指導(dǎo)意見(jiàn)》。通過(guò)學(xué)習(xí)，我想主要應(yīng)按如下步驟開展復(fù)習(xí)教學(xué)工作：

1.復(fù)習(xí)前教師認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但教師自身的準(zhǔn)備工作是關(guān)鍵。教師平時(shí)要不時(shí)地“充電”。自己要對(duì)所教的專業(yè)知識(shí)很熟練到運(yùn)用自如，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際因材施教，有的放矢，達(dá)到復(fù)習(xí)效果。對(duì)于《福建初中地理科教學(xué)與考試指導(dǎo)意見(jiàn)》和歷年地理科中考命題的學(xué)習(xí)、研究，是作為每一位地理教師日常工作的重要內(nèi)容，它是教師平時(shí)復(fù)習(xí)的指導(dǎo)性文件，也是教師以不變應(yīng)萬(wàn)變的總綱。只有將它融合在平時(shí)的教學(xué)中，才會(huì)真正做到“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。

教師學(xué)習(xí)和研究歷年地理學(xué)科中考命題與《指導(dǎo)意見(jiàn)》后，從初中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力入手，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的地理復(fù)習(xí)知識(shí)方案，引導(dǎo)學(xué)生建立文本學(xué)習(xí)材料，也就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生上課注意聽的同時(shí)還要認(rèn)真做好筆記，以便于課后復(fù)習(xí)，加強(qiáng)記憶，建立知識(shí)體系。

為了避免超綱教學(xué)和復(fù)習(xí)，切實(shí)夯實(shí)?？贾R(shí)，教師在復(fù)習(xí)前要對(duì)近幾年來(lái)的中考命題、習(xí)題進(jìn)行研究、進(jìn)行歸類。如把它們分類為容易題、稍難題、難題。?？碱}和不常考題、不考內(nèi)容。如研究考查范圍、考點(diǎn)、考查難點(diǎn)、考查題型等等。并且要把這些都告知學(xué)生，讓他們心中有數(shù)，復(fù)習(xí)時(shí)可節(jié)省時(shí)間，有目的的復(fù)習(xí)，少走彎路。

教師還要研究考題內(nèi)容，考核能力要求的變化，探索新考知識(shí)，應(yīng)對(duì)考題的變化。習(xí)題在歷年的學(xué)生回答中有否出現(xiàn)錯(cuò)誤？怎樣錯(cuò)法？如何避免？這些也要在上課中告訴學(xué)生，避免重蹈覆轍。所有這些工作要求教師在復(fù)習(xí)前要做好準(zhǔn)備并將實(shí)施于復(fù)習(xí)教學(xué)課堂中。

2.復(fù)習(xí)前和復(fù)習(xí)過(guò)程中要不斷做好學(xué)生的思想引導(dǎo)工作

中考既是初中畢業(yè)生的畢業(yè)考試又是升學(xué)考試，所以地理列入中考學(xué)業(yè)水平考試是關(guān)系學(xué)校教育評(píng)價(jià)與考試制度改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師要把地理科在初二年就要參加中考的信息傳輸給學(xué)生，還要強(qiáng)調(diào)中考的重要性。這可通過(guò)自己、班主任、科任教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想指導(dǎo)，也可告知家長(zhǎng)幫忙督促學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的考試意識(shí)，地理科是第一科中考的科目，學(xué)生根本就不知道中考的意義，所以加強(qiáng)學(xué)生的思想引導(dǎo)很重要。知道了學(xué)習(xí)的重要性，目標(biāo)就明確了，才愿意學(xué)，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)開展課前預(yù)習(xí)行為，課前和課內(nèi)、課后自主學(xué)習(xí)形成整體認(rèn)知。這樣就可以達(dá)到事半功倍，取得良好的復(fù)習(xí)效果。

3.認(rèn)真做好復(fù)習(xí)課的教學(xué)實(shí)施過(guò)程和傳授工作

首先以《福建省初中地理教學(xué)與考試指導(dǎo)意見(jiàn)》為準(zhǔn)繩，采用多種方法有條理地、系統(tǒng)地、全面地傳授給學(xué)生知識(shí)。

課上一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生每一節(jié)課都要帶教科書，不要用參考書代替。因?yàn)榻炭茣鴪D文并茂，是其它參考書不可替代的，雖然參考書里的復(fù)習(xí)綱要整理得條理清楚。主要是為了強(qiáng)化學(xué)生在日常生活中的用圖意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)使用常用地圖查找地理信息的習(xí)慣。對(duì)教師設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知水平的地理復(fù)習(xí)知識(shí)方案，通過(guò)教科書有條理、系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。運(yùn)用地球儀、手電筒，多媒體演示、各種地圖可使抽象知識(shí)具體化，使大范圍知識(shí)具體化，解決學(xué)生想象難的問(wèn)題。在展開復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我們需要從生活驗(yàn)、周邊生活環(huán)境出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)例、結(jié)合生產(chǎn)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情景。如在講高原時(shí)，可把地面形象的比喻為平原把講臺(tái)桌比喻為高原，把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為感性知識(shí)，學(xué)生大多見(jiàn)識(shí)面不廣，感性知識(shí)更能讓他們?nèi)菀捉邮堋?/p>

在復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要以《福建省初中地理教學(xué)與考試指導(dǎo)意見(jiàn)》為準(zhǔn)繩，以它為指揮棒?？梢员苊獬V復(fù)習(xí)，知道重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。這樣就心中有數(shù)，不管中考如何多變，都能應(yīng)對(duì)自如，做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。

復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，還要加強(qiáng)復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。復(fù)習(xí)方法有多種：比較法、歸類法等等，我們要對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。如可把澳大利亞和美國(guó)的地形進(jìn)行比較、把中東和西亞進(jìn)行比較，把世界氣候類型進(jìn)行歸類，把分區(qū)地理知識(shí)連竄學(xué)習(xí)。

4.加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的鍛煉，提高做題技巧

通過(guò)練習(xí)題的做與練，學(xué)生本身會(huì)感受到自己的知識(shí)掌握情況，心中有數(shù)，他就會(huì)自覺(jué)去復(fù)習(xí)。再通過(guò)練習(xí)的講評(píng)，傳授給學(xué)生做題方法、技巧， "會(huì)讀書還要會(huì)考試"，你在讀書方面找到方法，不一定能考高分，你必須懂得考試技巧，只有會(huì)讀和會(huì)考才能考高分。提醒學(xué)生審題要審清楚再完成，方法一般是在心中默念2遍以上做到心中有數(shù)后再做題；選擇題不要放空，不懂你也要任選一個(gè)，總有25%的機(jī)率可以答對(duì)；提醒學(xué)生把答案抄到答題卡時(shí)，不要抄錯(cuò)行，丟掉冤枉分等等。

學(xué)生會(huì)考核方案范文第4篇

    近年來(lái),隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)外開放程度的不斷擴(kuò)大,國(guó)內(nèi)改革發(fā)展的深入推進(jìn),引發(fā)了多元社會(huì)價(jià)值觀的碰撞和交流,一方面使學(xué)生的思想道德觀念不可避免地受到環(huán)境的影響,部分學(xué)生道德素質(zhì)下降,變得功利、自私、浮躁、褊狹;另一方面部分思想政治課教師的教學(xué)觀念卻仍然停留在唯應(yīng)試教育上,沿用著傳統(tǒng)的單向灌輸教學(xué)方法,致使學(xué)生上課積極性和主動(dòng)性不高,有些學(xué)生甚至將思想政治理論與生硬、枯燥劃等號(hào),直接影響了教學(xué)效果。因此,如何以新一輪課程改革為契機(jī),在實(shí)踐探索中確立新的教改思路,培養(yǎng)新的教與學(xué)的思維方式,尋找教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn),實(shí)現(xiàn)“教化”向“內(nèi)化”轉(zhuǎn)變,最終促成學(xué)生知行統(tǒng)一,已成為思政課亟待解決的難點(diǎn)問(wèn)題。[2]為此,筆者總結(jié)自身多年思政課教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提出以下意見(jiàn)。

    一、樹立全員育人、全方位育人的“大思政”教育理念

    通過(guò)制定“學(xué)校思想政治教育工作實(shí)施方案”,激勵(lì)全體教職工以高度的責(zé)任感積極參與德育工作,并要求部分黨政和學(xué)生黨團(tuán)政工干部必須承擔(dān)思想政治理論課相關(guān)教學(xué)任務(wù),寓德育于教育教學(xué)全過(guò)程。通過(guò)對(duì)學(xué)生開展學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、良好學(xué)風(fēng)、政治思想品德、意志品格等日常行為規(guī)范教育,并通過(guò)挖掘不同教材中的思想教育因素,在各學(xué)科教學(xué)中滲透所蘊(yùn)涵的豐富倫理道德、科學(xué)精神、人文思想等內(nèi)容,春風(fēng)化雨,潛移默化間使學(xué)生敬畏并遵守社會(huì)公德、規(guī)章秩序、憲法法律等,形成一種內(nèi)在的自我約束力,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,以此實(shí)現(xiàn)思想政治理論課專任教師與學(xué)校黨政人員、各科專任教師的互為補(bǔ)充,理論教育與日常思政教育、專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。還可聘請(qǐng)校外有關(guān)政府部門、高等院校、民間慈善公益組織等相關(guān)人員擔(dān)任兼職思政理論課教師,通過(guò)參與教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)或是開設(shè)專題講座,進(jìn)一步充實(shí)優(yōu)化思想政治課教師隊(duì)伍和結(jié)構(gòu)。

    二、整合思政課教學(xué)資源,加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

    建立以學(xué)校黨委行政為領(lǐng)導(dǎo)、思政課教研室為核心、整合教務(wù)、學(xué)工、團(tuán)委在內(nèi)的相關(guān)部門力量的組織管理系統(tǒng),解決思想政治理論課教學(xué)與思想政治工作、學(xué)生管理工作“各自為政”的問(wèn)題,從領(lǐng)導(dǎo)體制機(jī)制上形成齊抓共管的德育格局。同時(shí)加強(qiáng)思政課教學(xué)研究機(jī)構(gòu)的組織建設(shè),突出其教學(xué)主體地位?？捎尚｜h委書記或副書記兼任教研室負(fù)責(zé)人,成立“大思政”教研部,由專兼教師共同承擔(dān)思想政治理論教學(xué)、心理健康與公共安全教育、社會(huì)實(shí)踐等任務(wù),教研室負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)中課程方案及標(biāo)準(zhǔn)的制定、選配教師、編寫或選訂教材、排課、考核等具體工作,教務(wù)處全程督導(dǎo)教育教學(xué)質(zhì)量。

    三、增強(qiáng)學(xué)生考核科學(xué)性,建立多元化復(fù)合型考評(píng)機(jī)制

    對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核應(yīng)遵循思政理論課既重考知識(shí),更重考能力的理念,實(shí)施中應(yīng)側(cè)重以下三個(gè)方面:一是突出思維方式的考核,圍繞提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的理論思考能力設(shè)置考試目標(biāo);二是突出實(shí)踐運(yùn)用能力的考核,圍繞提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的能力設(shè)置考試目標(biāo);三是突出日常道德修養(yǎng)的考核,圍繞提高學(xué)生精神境界和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成設(shè)置考核目標(biāo)。具體操作應(yīng)將過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)成績(jī)與實(shí)踐成績(jī)相結(jié)合、師生評(píng)價(jià)與社會(huì)考核相結(jié)合,以實(shí)現(xiàn)考試的實(shí)效性與教育教學(xué)實(shí)效性的有機(jī)統(tǒng)一。

    為杜絕少數(shù)學(xué)生最后幾周通宵加班靠“死記硬背”過(guò)關(guān),忽視平時(shí)學(xué)習(xí)的日積月累和良好道德規(guī)范的日常養(yǎng)成,應(yīng)加大日常考核、實(shí)踐考核的權(quán)重。同時(shí),參與學(xué)生考評(píng)的主體除了任課教師外,還應(yīng)向兩頭拓展,即相應(yīng)減少任課老師在考評(píng)中的權(quán)重,適當(dāng)增加同學(xué)互評(píng)和社會(huì)評(píng)價(jià)的權(quán)重。課程成績(jī)考核權(quán)重可設(shè)置為3∶3∶4。第一個(gè)“3”即平時(shí)考核占總績(jī)的30%。內(nèi)容包括單元測(cè)試、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、出勤等。為體現(xiàn)學(xué)習(xí)理論“要精,要管用”的原則,根據(jù)大綱要求,平時(shí)考核適當(dāng)增加綜合應(yīng)用內(nèi)容,側(cè)重考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn),分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第二個(gè)“3”即實(shí)踐考核占總成績(jī)的30%。與其他課程配合,將學(xué)生日常遵守行為規(guī)范、參加市級(jí)以上人文社會(huì)科學(xué)類知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、征文比賽等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的成績(jī)以及完成諸如調(diào)查報(bào)告、課堂教案制作、參觀感想寫作、文明禮儀志愿者活動(dòng)等實(shí)踐作業(yè)的情況量化計(jì)入思政理論課考核成績(jī)。對(duì)于那些在校內(nèi)違反校紀(jì)校規(guī)并被處以記過(guò)以上處分的學(xué)生,實(shí)踐課成績(jī)被視為零分,但本著懲前毖后、教化育人的目的,允許犯錯(cuò)的學(xué)生通過(guò)在課余時(shí)間參與公益愛(ài)心活動(dòng)、義工活動(dòng)等進(jìn)行品德補(bǔ)償式自我教育,以重新獲取實(shí)踐學(xué)分?！?”即理論考核包括期中、期末考試總計(jì)占成績(jī)的40%。

    四、改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果

    思想政治課只有教學(xué)方式和方法真正貼近學(xué)生實(shí)際和社會(huì)生活,符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),用學(xué)生易懂愛(ài)聽的語(yǔ)言,整合生動(dòng)鮮活的案例,在理論聯(lián)系實(shí)際中啟發(fā)學(xué)生思考,才能讓學(xué)生真心喜歡上政治課,感到社會(huì)主義核心價(jià)值觀與自己息息相關(guān),對(duì)促進(jìn)自身全面成才具有推動(dòng)作用。

    (一)教學(xué)手段現(xiàn)代化,拉近師生關(guān)系

    加大教學(xué)硬件設(shè)施投入,實(shí)現(xiàn)每班都安裝有多媒體教學(xué)設(shè)備,每幾名學(xué)生就配置一臺(tái)電話,課堂上借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段,播放圖文并茂、聲像結(jié)合、動(dòng)靜皆宜的PPT課件,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程直觀形象、生動(dòng)活潑,增強(qiáng)教學(xué)的情感性和吸引力,使學(xué)生在輕松活躍的教學(xué)氛圍中將基本概念、核心觀點(diǎn)、主要方法、重大事件牢牢“入耳”、“入腦”和“入心”。針對(duì)目前學(xué)生家庭大多配有電腦的現(xiàn)狀,思想政治課老師還可延伸校外“第二課堂”,通過(guò)組建班級(jí)或年級(jí)QQ群、MSN群等,圍繞教學(xué)基本要求和教學(xué)目的設(shè)計(jì)、制作各種學(xué)習(xí)欄目,展示教學(xué)資源,供學(xué)生隨時(shí)自主安排和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)通過(guò)即時(shí)聊天、電子郵件、語(yǔ)音聊天等形式,師生間進(jìn)行信息交流,打造一個(gè)針對(duì)性、個(gè)性化、開放式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。

    (二)教學(xué)方式多樣化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

    學(xué)生在校時(shí)間主要是在課堂教學(xué)環(huán)境中度過(guò)的,因此,抓住了學(xué)校思想政治教育的主陣地——課堂教學(xué),就能確保學(xué)校德育工作的經(jīng)常性、穩(wěn)定性和長(zhǎng)效性。要上好思政理論課,老師應(yīng)拋棄以往手拿教學(xué)大綱從頭到尾滿堂灌的單一陳舊模式,在課外做足功課,針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)將理論講授法、討論式教學(xué)法與案例式教學(xué)法有機(jī)結(jié)合,靈活運(yùn)用。1.理論講授。要求講授圍繞核心觀點(diǎn)、主要內(nèi)容進(jìn)行講解,做到重點(diǎn)突出,講解精辟,讓學(xué)生很快抓住篇章要領(lǐng),掌握理論精髓。2.討論教學(xué)。選擇學(xué)生普遍關(guān)注的時(shí)事、熱點(diǎn)問(wèn)題開展課堂討論和分析,以學(xué)生述評(píng)為主,老師引導(dǎo)為輔。如:就開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)這一熱點(diǎn)問(wèn)題,組織學(xué)生分組討論,并由各組派出學(xué)生代表做“陽(yáng)光體育助我們騰飛”的演講。通過(guò)對(duì)活動(dòng)目的和意義、面臨的困難、解決辦法以及對(duì)自身影響等諸多方面的層層剖析和觀點(diǎn)陳述,既培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注思考社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的習(xí)慣,又增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、陳述問(wèn)題的能力。3.案例教學(xué)。結(jié)合學(xué)生生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、知識(shí)水平、能力水平以及教學(xué)要求等,精心選擇案例,將理論觀點(diǎn)融入生動(dòng)可感的典型案例中,通過(guò)先亮出觀點(diǎn)再舉例說(shuō)明或是先舉例再闡述論點(diǎn)來(lái)印證和說(shuō)明理論觀點(diǎn),幫助學(xué)生深刻理解、真正掌握知識(shí)點(diǎn),并通過(guò)案例引申鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生深入探究的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”。[3]

學(xué)生會(huì)考核方案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 高職院校 核心能力 職業(yè) 策略

一、高職院校會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的意義

1、學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)內(nèi)容

職業(yè)核心能力是指從事各種職業(yè)活動(dòng)必需的，能適應(yīng)各種工作崗位不斷變化和科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的基本能力，是就業(yè)者實(shí)現(xiàn)職業(yè)可持續(xù)發(fā)展必須具備的要素。就業(yè)者只有具備職業(yè)核心能力，才能從事與其專業(yè)不同的其他工作崗位，并且依靠綜合素質(zhì)發(fā)揮自己的才能。因此，學(xué)生的職業(yè)核心能力已成為用人單位招聘各種專業(yè)畢業(yè)生、考核單位員工、決定單位員工晉級(jí)的基本因素。職業(yè)核心能力通常要求在與人溝通、合作、解決發(fā)生問(wèn)題、自學(xué)、創(chuàng)新等能力。2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)了學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)?！毒V要》要求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新等能力，要求學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能、動(dòng)手動(dòng)腦、生存生活、做人做事等。就高職院校的會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以便增強(qiáng)學(xué)生在職業(yè)生涯中求職競(jìng)爭(zhēng)、職業(yè)發(fā)展的未來(lái)能力。因此，高職院校在會(huì)計(jì)與審計(jì)人才培養(yǎng)方案中應(yīng)該包含學(xué)生職業(yè)核心能力的訓(xùn)練，使畢業(yè)生將來(lái)能夠適應(yīng)崗位和環(huán)境的變化，成為真正的創(chuàng)新型的會(huì)計(jì)與審計(jì)人才。

2、加強(qiáng)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的意義

第一，加強(qiáng)高職院校會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。高職教育的質(zhì)量直接關(guān)系到我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中人力資源建設(shè)的質(zhì)量的高低，因此，高職院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)與審計(jì)人員時(shí)，必須培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)、自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新等方面的職業(yè)核心能力。第二，加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)有利于高職院校的生存和發(fā)展。高職院校在會(huì)計(jì)與審計(jì)的人才培養(yǎng)過(guò)程中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培訓(xùn)，更要重視學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。高職院校會(huì)計(jì)與審計(jì)職業(yè)的畢業(yè)生能否得到社會(huì)的認(rèn)可，用人單位更看重學(xué)生是否有較強(qiáng)的就業(yè)適應(yīng)、團(tuán)隊(duì)合作、角色轉(zhuǎn)換、與人溝通等職業(yè)核心能力。第三，加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的需要。目前高職院校會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)壓力很大，學(xué)生往往只注重專業(yè)能力，而忽視了自我學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題、創(chuàng)新等職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，所以學(xué)生將來(lái)很難適應(yīng)因經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整造成的人力資源結(jié)構(gòu)的變化。

二、高職院校會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1、還不能準(zhǔn)確地認(rèn)知職業(yè)核心能力的本質(zhì)

隨著高職教育理念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力的已成為高職院校為社會(huì)造就會(huì)計(jì)與審計(jì)人才質(zhì)量的必由之舉。但是，目前不論是學(xué)校、教師，還是在校學(xué)生，對(duì)學(xué)生必須具備的職業(yè)核心能力的內(nèi)涵卻缺乏明確的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到職業(yè)核心能力在培養(yǎng)會(huì)計(jì)與審計(jì)人才中所發(fā)揮的重要作用，更沒(méi)有明確的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的方案、教學(xué)模式等方面的系統(tǒng)認(rèn)知。

2、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的途徑單一

高職院校一般通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)和自學(xué)探索兩種方式，培養(yǎng)會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力，而目前大部分學(xué)生主要以系統(tǒng)培訓(xùn)為主、自我學(xué)習(xí)為輔。在系統(tǒng)培訓(xùn)中，很多教師沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生希望學(xué)校能夠增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生能自我分析，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。但學(xué)生所需要的軟硬件設(shè)施的條件卻很差，不能滿足實(shí)訓(xùn)基本要求。

3、職院校師資水平不高

教育質(zhì)量的提高需要以高水平的師資作為后盾。會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重欠缺，“雙師型”教師極少。會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的高職教育應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，這就要求教師本身?yè)碛胸S富的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。目前高職院校的教師隊(duì)伍中有相當(dāng)一部分是大學(xué)畢業(yè)后就直接走上講臺(tái)，授課過(guò)程中的學(xué)理氣息很濃。

4、職業(yè)核心能力的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)和重點(diǎn)

由于人力資源流動(dòng)的日益頻繁，勞動(dòng)者經(jīng)常不再終身從事一份職業(yè)，而是有更多的機(jī)會(huì)去選擇新的職業(yè)。職業(yè)的轉(zhuǎn)變要求就業(yè)者具有較強(qiáng)的角色轉(zhuǎn)移能力。然而，當(dāng)前會(huì)計(jì)與審計(jì)的高等職業(yè)教育往往只對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽略了職業(yè)核心能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在專業(yè)能力培養(yǎng)方面，又過(guò)于重視專業(yè)理論知識(shí)的傳授，忽略專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

5、沒(méi)有評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)核心能力的專業(yè)機(jī)制

高職院校沒(méi)有將職業(yè)核心能力作為會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)生的獨(dú)立的考核模塊。由于會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)學(xué)生大部分在校時(shí)間都耗費(fèi)在專業(yè)學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)資格考試上，所以學(xué)生排斥職業(yè)核心能力的考核。因此，不論是在課程設(shè)置，還是會(huì)計(jì)的教學(xué)方式上，都表現(xiàn)出“重理論、輕應(yīng)用”的傾向，沒(méi)有體現(xiàn)出高職教育的特色。

三、高職會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的有效策略

1、認(rèn)識(shí)并重視職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

一方面，高職院校會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的學(xué)生要認(rèn)識(shí)并且重視職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。學(xué)生首先通過(guò)客觀認(rèn)識(shí)自己，然后設(shè)置科學(xué)合理的人生職業(yè)生涯規(guī)劃。要充分了解會(huì)計(jì)工作崗位的特性以及職業(yè)發(fā)展對(duì)就業(yè)者的能力和素質(zhì)的綜合性要求，真正認(rèn)知職業(yè)核心能力對(duì)將來(lái)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的重要作用，努力提高會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)培養(yǎng)職業(yè)核心能力的強(qiáng)烈意識(shí)。另一方面，高職會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的學(xué)生要主動(dòng)參與職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。不僅要積極參與到學(xué)校培養(yǎng)職業(yè)核心能力的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，更要參與豐富多彩的第二課堂，如勤工助學(xué)活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)考察學(xué)習(xí)等，全方位、多途徑地加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

2、正確定位，優(yōu)化專業(yè)與課程設(shè)置

會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的高職教育是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型人為根本任務(wù)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教育要以“應(yīng)用”為主旨和特征，構(gòu)建會(huì)計(jì)與審計(jì)課程和教學(xué)內(nèi)容體系，全面提升學(xué)生的職業(yè)核心能力。高職會(huì)計(jì)與審計(jì)教育必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”，依托工學(xué)結(jié)合，不斷探索新的科學(xué)的會(huì)計(jì)與審計(jì)人才培養(yǎng)模式，主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力等職業(yè)核心能力的培養(yǎng)融入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程。具體做法：首先，高職院校在設(shè)置會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)時(shí)，要以人才市場(chǎng)需求變化為導(dǎo)向，深入行業(yè)、企業(yè)、事業(yè)單位開展調(diào)研，針對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位靈活調(diào)整課程設(shè)置;其次，高職院校在設(shè)置會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)時(shí)，要充分考慮到服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;最后，高職院校在設(shè)置會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)時(shí)，應(yīng)形成自身特色。學(xué)生在會(huì)計(jì)的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)建立配套管理制度和監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，避免出現(xiàn)學(xué)生放任自由和當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力使用的現(xiàn)象，要切實(shí)保證將頂崗實(shí)習(xí)與職業(yè)核心能力培養(yǎng)有效結(jié)合。

3、將職業(yè)核心能力內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)過(guò)程中

第一，將學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)和會(huì)計(jì)專業(yè)教育進(jìn)行有效結(jié)合。在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)技能的過(guò)程中，教師要以工作過(guò)程或崗位工作為依據(jù)，設(shè)計(jì)課程，同時(shí)將職業(yè)核心能力的各個(gè)要素設(shè)置成可量化的指標(biāo)，便于操作和考核。第二，除了傳統(tǒng)教學(xué)方法以外，教師還可以靈活使用擴(kuò)展小組法、旋轉(zhuǎn)木馬法、項(xiàng)目教學(xué)法等更有利于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，讓課堂更加豐富有趣。第三，把高職會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)融入會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中。在實(shí)踐中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)具體問(wèn)題具體分析，培養(yǎng)學(xué)生與他人交流、合作等職業(yè)核心能力。因此，會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)學(xué)生參與的頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)核心能力培養(yǎng)的最佳平臺(tái)。

4、促進(jìn)會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是目前高職院校加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)。一方面，高職院校要根據(jù)培養(yǎng)會(huì)計(jì)與審計(jì)人才的要求設(shè)置，不斷更新校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)備以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及管理軟件，確保學(xué)生職業(yè)核心能力能進(jìn)行有效的培養(yǎng);另一方面，學(xué)校應(yīng)積極尋求與企事業(yè)單位工學(xué)結(jié)合的機(jī)會(huì)，建立穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地。

5、大力加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)

師資隊(duì)伍是高職院校培養(yǎng)會(huì)計(jì)與審計(jì)人才的最重要的人力資源。目前高職院校師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高，會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)能力很弱，“雙師型”教師十分缺乏。面對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的新目標(biāo)，會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的不適應(yīng)現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。因此，高職院校必須改革高職教師管理體制，建立有效的教師激勵(lì)機(jī)制，多途徑補(bǔ)充合格高職會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)優(yōu)秀人才的引進(jìn)力度，還可以定期聘請(qǐng)企業(yè)、事業(yè)里有關(guān)會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的專家來(lái)學(xué)校講座，提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)核心能力。

6、建立以能力為本位的多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系

高職院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)與審計(jì)人才過(guò)程中，應(yīng)該建立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。這種評(píng)價(jià)體制最重視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力，其主要目的：不僅要培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)操作技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生的工作適應(yīng)能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才的需要。高職院校會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力的評(píng)價(jià)考核，應(yīng)該與會(huì)計(jì)與審計(jì)的專業(yè)知識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立以能力為核心的多元化評(píng)價(jià)體系。依照以能力為本位的多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系，要求從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。首先，由教師在日常會(huì)計(jì)與審計(jì)教學(xué)活動(dòng)中或者在學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的工作場(chǎng)所中進(jìn)行評(píng)估;其次，由企業(yè)對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估;再次，在評(píng)估中，還要包括職業(yè)道德修養(yǎng)、企業(yè)文化等無(wú)形因素的評(píng)估。通過(guò)反饋的結(jié)果，來(lái)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出客觀的評(píng)價(jià)，通過(guò)反復(fù)的評(píng)價(jià)和評(píng)估，來(lái)促使會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力的全面提高。高職院校建立以“就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)，有利于實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生初次就業(yè)、以后的再就業(yè)和遇到的崗位轉(zhuǎn)換。在評(píng)價(jià)中一定要遵照公平性和靈活性的原則，給予學(xué)生客觀公平的評(píng)價(jià)。

（注：本文是2014年度湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目的最終研究成果之一，課題名稱：高職院校會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究，課題批準(zhǔn)號(hào)：14C00

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