初中化學(xué)經(jīng)典例題總結(jié)
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中化學(xué)經(jīng)典例題總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
初中化學(xué)經(jīng)典例題總結(jié)范文第1篇
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；高效學(xué)習(xí)
引言
在高中化學(xué)階段，所學(xué)知識首先不像初中化學(xué)只需掌握基礎(chǔ)的實驗步驟和技巧，注重的是理論概括能力，即通過簡單的實驗分析提煉出具有普世價值的理論概念，考察分析整合能力。其次高中化學(xué)學(xué)習(xí)進度發(fā)展較快，新的理論知識持續(xù)不斷輸出，并且難度廣度都比初中的理論知識提升幾個級別，但是只會留取少量吸收時間，沒有過渡期。這樣設(shè)置課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的全局觀，養(yǎng)成化學(xué)的整體概念。所以需要學(xué)生有推理能力，將前后的知識點串聯(lián)。形成化學(xué)學(xué)科的全局概念。
2.高中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題
2.1教材方面
高中化學(xué)的教材比起初中化學(xué)的教材設(shè)計的內(nèi)容面更廣、知識點更多、化學(xué)理論更復(fù)雜。教育內(nèi)容由基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)成抽象概括總結(jié)的理論知識。難度突然增高，部分學(xué)生跟不上進度，對化學(xué)學(xué)科容易產(chǎn)生抵觸心理，也在學(xué)生之間產(chǎn)生差別，造成成績分化。
2.2教師方面
首先初中化學(xué)所學(xué)知識相對淺薄，教師所教內(nèi)容簡單易理解，幾乎不做任何學(xué)科延展。所以沒有為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)獨立思考的能力。到了高中化學(xué)教育階段，教師所教內(nèi)容難度增強，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，又沒有過渡期，化學(xué)便成為學(xué)生眼中的困難學(xué)科，因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次盡管國家實行了課程改革，強調(diào)全面發(fā)展。但是在高中教育領(lǐng)域以成績、高考作為學(xué)生教育目的的言論依然是主流。多數(shù)教師仍然秉持填鴨式的教育理念，將考點、知識點硬塞給學(xué)生，只重視學(xué)生的解題能力，忽略學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。最后，部分高中教師工作量較大，大部分時間都投入在課堂教學(xué)、批改作業(yè)等教學(xué)行為上，沒有空余時間去研究教材，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論。導(dǎo)致教學(xué)幾年的老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是教學(xué)能力卻不見長。
2.3學(xué)生方面
不少學(xué)生在分配精力方面做得不好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。]有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不少學(xué)生只會被動的學(xué)習(xí)，一切跟隨教師的模式走，絕不接觸教材之外的知識。這樣出來的學(xué)生雖然解題能力過關(guān)，但是沒有獨立思考提出問題的能力，不懂知識點的變通與延伸。學(xué)習(xí)興趣不高。本來高中化學(xué)科目就屬于較難理解的學(xué)科，教師講解知識點做延展只是直接帶入高考考點與經(jīng)典例題，令學(xué)生提到化學(xué)只會聯(lián)想考題，因而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與步驟，不遵循學(xué)習(xí)活動的基本要求，學(xué)習(xí)行為毫無章法。學(xué)習(xí)中遇到難點問題不請教教師，也不與同學(xué)交流，堅持自己的學(xué)習(xí)方法。
3.高效學(xué)習(xí)方法
高效學(xué)習(xí)，是指在有效的時間內(nèi)，最大化完成教學(xué)目標(biāo)或者要求。主要包括兩方面，一方面是數(shù)量，即能學(xué)習(xí)更多更廣的知識，培養(yǎng)綜合能力。另一方面是質(zhì)量，在數(shù)量的基礎(chǔ)上，可以做到學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，培養(yǎng)思考能力。教育是整體體系，要做到真正的高效，需要教育制度、教師、和學(xué)生三者共同努力。關(guān)于前兩者本文就不贅述，重點闡述對于學(xué)生而言高效學(xué)習(xí)的方法，主要分為以下幾個方面。
3.1課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。高中化學(xué)教材難度很大，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)教材，可以將要學(xué)習(xí)的知識點提前了解，夯實基礎(chǔ)。這樣課堂聽課效果會提升，知識消化能力也會逐漸提高。同時，沒有預(yù)習(xí)的聽課行為是被動接受知識。而有課前預(yù)習(xí)行為的學(xué)生，是主動吸收知識。預(yù)習(xí)過程中可以將本課重難點自己分類，課堂聽課就會有側(cè)重點有目標(biāo)的去聽。能夠?qū)⒅R結(jié)構(gòu)化，掌握知識更精細(xì)。
3.2課堂筆記
課堂筆記不是新奇的概念，基本上大部分學(xué)生都有做課堂筆記的習(xí)慣。不過，通常學(xué)生所做筆記是為了復(fù)述教師所教的知識，可以課后鞏固。但這樣的行為其實效果一般，只是在單純的重復(fù)別人的話語和思想。更高效的做法是在課堂聽講之時，用自己的語言記錄筆記，而不是復(fù)制教師的言語。通過自己的語言記錄，等于在創(chuàng)造屬于自己的公共知識，這樣做可以加深知識在腦海中的印象。同時，更重要的是，學(xué)會將記錄的知識點整理成理論導(dǎo)圖，將碎片知識體系化，把握知識的內(nèi)在邏輯。做好這兩點需要時間鍛煉。
3.3課后拓展
課后拓展分為兩類。一類是習(xí)題拓展，課堂上學(xué)到的知識是書面知識，而做習(xí)題可以將書面知識轉(zhuǎn)換成應(yīng)用知識。習(xí)題不能隨便選擇，要根據(jù)課堂筆記所整理出的知識點理論導(dǎo)圖選擇。一個知識點對應(yīng)一道例題，只要吃透一道題即可，不用重復(fù)無意義的題海行為。另一類是興趣延展?；瘜W(xué)是一門實用性極強的的學(xué)科，每一個知識點都能在生活中找到對應(yīng)的實際例子。在課后應(yīng)多接觸有關(guān)本課的實用性的文章、實驗。這樣既可以擴充知識面，也可以提升對化學(xué)的興趣。
3.4養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提升學(xué)習(xí)的效率。根據(jù)自身的學(xué)業(yè)情況為自己編制一份學(xué)習(xí)計劃表，計劃表應(yīng)該包括時間和任務(wù)兩個模塊。固定的學(xué)習(xí)時間可以讓你的大腦到了固定時間就會自動轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的思考狀態(tài)，更有效率的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)不能固定，視自身情況而定。始終符合自己的學(xué)習(xí)能力標(biāo)準(zhǔn)。有問題及時請教。問題分為兩類，一類是被動產(chǎn)生的，由于自己聽不懂產(chǎn)生的問題。這類問題要及時詢問教師或者是學(xué)生，不能封閉自己，解決問題最重要。另一類是主動思考產(chǎn)生的。對于每一個知識點進行自己獨立的思考，當(dāng)思考過程中出現(xiàn)全新想法，可以向教師請教，也可以自己動手查找資料，滿足求知欲。掌握學(xué)習(xí)技巧。化學(xué)是一門需要記憶大量理論知識的學(xué)科，拒絕死記硬背，靈活運用多種記憶方法，能讓知識點掌握更牢固。
時代在發(fā)展，知識在更新。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。教育的本質(zhì)是要培養(yǎng)人才，這需要主體與客體的共同努力。把握教育特點，分析教育趨勢，創(chuàng)造更有效的教育方法和學(xué)習(xí)方法，才能令教育發(fā)展更加完善，培育出更杰出的人才。
【參考文獻】
[1]朱華.關(guān)于高效高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013，36：15
初中化學(xué)經(jīng)典例題總結(jié)范文第2篇
關(guān)鍵詞：化學(xué)習(xí)題；元認(rèn)知；教學(xué)策略
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0087-03
習(xí)題教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中極其重要的環(huán)節(jié)，是對新授課的延續(xù)和深化，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和解決實際問題的重要教學(xué)活動。高中化學(xué)新課程并未淡化習(xí)題教學(xué)，而是對化學(xué)習(xí)題教學(xué)提出了更高的要求[1]。然而在當(dāng)前的化學(xué)習(xí)題課中存在著不少問題，我們在元認(rèn)知視角下對其進行剖析，能夠幫助中學(xué)化學(xué)教師對習(xí)題教學(xué)策略進行優(yōu)化。
一、化學(xué)習(xí)題教學(xué)中暴露的問題及其根源
學(xué)生們常常會有這種感覺，老師在講解例題時，自己能夠聽得很明白，感覺自己已經(jīng)“掌握”了老師講解的內(nèi)容。但是當(dāng)需要自己去解決具體的化學(xué)習(xí)題時，又常常感到束手無策，即使解答出來的題目，也會因為各種各樣的低級錯誤，得不到自己滿意答案。老師們則會有相反的感覺：好像自己一直在努力的做“無用功”。自己精心為同學(xué)們設(shè)計的解題步驟、強調(diào)的解題規(guī)范、總結(jié)的知識點，同學(xué)們好像一點都沒吸收，做題時該怎么錯的還是怎么錯。
為什么會有這些問題呢？我們從元認(rèn)知的視角對存在問題進行試剖析。
1.學(xué)生元認(rèn)知水平不高按照美國兒童心理學(xué)家弗拉維爾的觀點，元認(rèn)知包括元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗和元認(rèn)知監(jiān)控等方面，這幾個方面緊密相聯(lián)，相互影響，共同制約著人的認(rèn)知活動[2]。元認(rèn)知的實質(zhì)是認(rèn)知的主體對本身的認(rèn)知活動自我意識、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的一個綜合的過程，元認(rèn)知能力在學(xué)生完成這些工作中發(fā)揮重要作用[3]。化學(xué)解題能力的提高既有賴于化學(xué)知識的掌握水平的提高，也有賴于解題元認(rèn)知能力水平的提高[4]。學(xué)生的元認(rèn)知水平直接制約著學(xué)生解決化學(xué)問題的能力，我們可以從以下幾個方面進行討論：①相關(guān)認(rèn)知知識不足。學(xué)生對自己的能力缺乏全面的認(rèn)識，對自己的在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略上優(yōu)勢和不足缺少了解，對于自己掌握的化學(xué)知識存在哪些不足還不清楚，對于解決化學(xué)問題常見的一些程序缺少了解，導(dǎo)致對化學(xué)問題除了畏懼就是束手無策。②積極的認(rèn)知體驗缺乏。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中缺乏探索、好奇、興奮、成就等一些積極情感體驗，對于化學(xué)學(xué)習(xí)始終提不起興趣。在化學(xué)課堂上尤其是化學(xué)習(xí)題課上感覺不到任何學(xué)習(xí)的樂趣，覺得上化學(xué)習(xí)題課就是一種煎熬。③元認(rèn)知監(jiān)控缺乏。很多同學(xué)在問題解決過程中不會對自己的問題解決過程進行監(jiān)控，不能夠提醒自己在相應(yīng)的解題步驟注意自己的解題行為，導(dǎo)致的后果就是在解答過程中的因“粗心大意”丟掉相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；在做完題目后對問題缺少主動的進一步思考、探索和總結(jié)，導(dǎo)致在面對新情境問題時束手無措。
2.元認(rèn)知能力的培養(yǎng)在習(xí)題教學(xué)中沒有得到足夠的重視。在習(xí)題教學(xué)中，學(xué)生作為教學(xué)活動的主體常常被忽視。老師們總是樂于給同學(xué)們講解各種各樣的解題技巧、點出題目解決的關(guān)鍵點、展示不同類型題目的解題規(guī)范。在這種的教學(xué)活動中，老師們的成就感得到了極大地滿足。學(xué)生在這樣的教學(xué)活動中，很少有機會能夠展現(xiàn)自己的能力，不能充分的利用自己的思維活動而只能跟著老師的思路走。學(xué)生在這樣的教學(xué)活動中，會不斷的喪失習(xí)題解決中的自學(xué)和自省，自助學(xué)習(xí)的監(jiān)控意識也會慢慢淡化，獨立生成問題解決策略的能力也會不斷弱化。
二、化學(xué)習(xí)題教學(xué)策略在元認(rèn)知視角下的優(yōu)化
1.提高學(xué)生解題所需的元認(rèn)知知識。在日常的教學(xué)活動中應(yīng)向?qū)W生滲透有關(guān)習(xí)題解決的元認(rèn)知知識。例如，幫助學(xué)生認(rèn)識自己了解自己在解題過程中的長處和不足，善于解決哪種類型的題目。在習(xí)題教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)不同類型題目的解題技巧，總結(jié)不同類型題目的解題規(guī)范，積極的去掌握不同類型題目所需的不同解題策略。通過老師的不斷滲透，學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生對于自己、對于自己要解決的化學(xué)習(xí)題、解題所需的策略等會不斷提高，從而提高了學(xué)生解題所需的元認(rèn)知知識。
2.激發(fā)學(xué)生習(xí)題解決過程中的元認(rèn)知體驗。學(xué)生在完成一定習(xí)題以后，老師可多用一些激勵性的教學(xué)語言評價學(xué)生的收獲，用一些鼓勵性的教學(xué)語言指出學(xué)生要繼續(xù)用功的地方，這樣能給學(xué)生帶來積極的元認(rèn)知體驗。在教學(xué)活動中，應(yīng)照顧不同層次的學(xué)生，對于學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生要講解不同層次的問題解決方法，以便使所有的學(xué)生都能獲得積極的元認(rèn)知體驗。對不同層次的學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備不同層次的問題拓展。在完成習(xí)題的講解分析后，學(xué)生都會有迫切的心理需求去在新情境中檢驗剛剛學(xué)到的習(xí)題解決策略和方法。預(yù)設(shè)有挑戰(zhàn)性的拓展問題，符合學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)理論[5]，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的元認(rèn)知體驗。
3.提高學(xué)生在習(xí)題解決中的元認(rèn)知監(jiān)控。在具體的問題解決過程中，學(xué)生的自主監(jiān)控通常會表現(xiàn)在：監(jiān)控自己對問題的理解和認(rèn)識、監(jiān)控自己在解題中思維過程、監(jiān)控自己在問題作答時是否規(guī)范等。因此，為提高學(xué)生的元認(rèn)知監(jiān)控的水平，我們可以從這幾個方面適當(dāng)?shù)膶W(xué)生加強訓(xùn)練，從而達到對習(xí)題教學(xué)優(yōu)化的目的。①從認(rèn)知心理學(xué)來看，學(xué)生對于習(xí)題的理解和認(rèn)識自動生成相應(yīng)的問題解決策略。對問題的認(rèn)識和理解是否準(zhǔn)確和全面，關(guān)系到能不能選擇正確的策略。因此在習(xí)題教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生有意識地思考問題考查的知識內(nèi)容和命題者的意圖，有意識地提醒自己通常容易忽視的隱含條件和潛在判斷誤區(qū)。②在習(xí)題教學(xué)中，教師可以對學(xué)生適當(dāng)?shù)闹v解解題過程中不同的思維環(huán)節(jié)，在學(xué)生了解了自己在解題過程中不同的思維環(huán)節(jié)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的解題過程進行監(jiān)控。通過不斷的訓(xùn)練，使學(xué)生形成思維過程嚴(yán)密的程序化解題方式。③加強表述規(guī)范性的監(jiān)控訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常性提醒自己檢查文字表述是否清楚簡練，檢查是否已經(jīng)配平了化學(xué)方程式，看看海有沒有未求解的未知量等等，從而自主監(jiān)控自己的解題是否規(guī)范。④引導(dǎo)學(xué)生對于已經(jīng)做完的題目進行反思。在習(xí)題教學(xué)活動中教師應(yīng)中抽出時間與學(xué)生共同對已經(jīng)做完的經(jīng)典題目進行反思。在反思的過程中引導(dǎo)學(xué)生反思生成問題解決策略的前因后果、反思相同類型題目的解題關(guān)鍵、反思自己在問題解決過程中的認(rèn)知收獲和情感收獲。
總之，與以往的化學(xué)習(xí)題教學(xué)策略相比，上文討論的這種優(yōu)化的化學(xué)習(xí)題教學(xué)策略，是通過提高學(xué)生元認(rèn)知能力，從而幫助學(xué)生提高問題解決能力，通過在每節(jié)習(xí)題課上對學(xué)生的認(rèn)知心理、解題程序、自主監(jiān)控的關(guān)注，最終達到讓學(xué)生喜歡上化學(xué)習(xí)題課，在化學(xué)習(xí)題課上提高問題解決能力。
參考文獻：
[1]王立群.魯教版初中化學(xué)教材習(xí)題編制分析及其教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2008.
[2]馬志成.元認(rèn)知理論促進化學(xué)新課程反思性教學(xué)[J].教育探索，2009，（9）：48-50.
[3]蔡文聯(lián)，饒志明，等.在化學(xué)新課程中培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的教學(xué)策略研究[J].化學(xué)教育，2010，（7）：18-20.
[4]丁佐宏，馬宏佳.化學(xué)解題元認(rèn)知能力的測評與發(fā)展研究[J].化學(xué)教與學(xué)，2011，（5）：5-7.
