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中國建筑的特征教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：空間；構(gòu)建；材料；模型

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中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-2832（2015）01-02-0137-03

Education Models Exploration about Architectural Space Design Experiments

WANG Yan-ting（School of art， Tianjin University of Technology， Tianjin 300384， China）

Abstract ：Experimental study of spatial design education is faith attempt for architectural education and related design education in teaching methods made an attempt to develop a comprehensive understanding， knowledge of building space to discuss and study methods. Courses begin the design change from the drawing mode， the new model emphasizes space and observation， and began to enrich the model as a design space and forms of expression， stimulate critical thinking and creative ability of students conceptual.

Key words ：space； tectonics； material； model

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一、空間教育的實驗性的原因

空間設(shè)計教育的實驗性研究是從建筑中最基礎(chǔ)的 “空間”這一概念出發(fā)，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生對自己所創(chuàng)造的空間有明確的體驗，進(jìn)而將體驗轉(zhuǎn)化成有意識的設(shè)計活動。目前，我們比任何一個時代都能在最快的時間內(nèi)了解到那些一流建筑師的最新動態(tài)，從某種意義上說，學(xué)習(xí)那些所謂的新形式就變得十分容易，但模仿形式的建筑難免看起來會有些表面化。如今中國建筑教育在經(jīng)歷幾十年的發(fā)展后，國際化的程度日益提高，各類學(xué)術(shù)活動也十分地活躍，但在建筑設(shè)計的基本問題方面和方法方面則幾乎是空白?；A(chǔ)研究的缺乏會直接導(dǎo)致我們只能模仿，難以創(chuàng)新。這是我們教育中所面對的一個挑戰(zhàn)。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)將建筑學(xué)的基本問題――空間、結(jié)構(gòu)、體積放在整個教學(xué)過程的首位，教學(xué)的基本目的并不應(yīng)該是實現(xiàn)一個全新的設(shè)計方案，而是為了發(fā)展學(xué)生對于空間學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)必須是能夠在一個抽象的層面上被發(fā)現(xiàn)、觀察和探索的，以保證有足夠的實驗的自由。教學(xué)中，用模型做設(shè)計，學(xué)生要享受操縱第三維度的樂趣，發(fā)展概念性的思考方式，歸根到底，游戲應(yīng)是他們最佳的學(xué)習(xí)方式。

二、空間教育試驗性實踐模式

首先，新提出的空間設(shè)計的教育，既應(yīng)該包含了對空間認(rèn)知思維的訓(xùn)練，也應(yīng)特別注重發(fā)展縝密的抽象思維環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)過程中應(yīng)避免出現(xiàn)純技術(shù)性或者純藝術(shù)性教學(xué)。此外，在整個學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)空間及觀察，這是貫穿整個實踐的核心。另外一個改變是學(xué)生們對于空間的學(xué)習(xí)是從模型開始而不是圖紙，希望從這兩點出發(fā)，使得學(xué)生的設(shè)計達(dá)到新境界。

其次，空間實驗性研究工作坊是通過多個群體的共同參與、相互學(xué)習(xí)，以及討論來激發(fā)思考，這不同于以往課堂教學(xué)，學(xué)生們活動必須是可以像用模型來做游戲那樣容易，模型完成之后進(jìn)行空間比較觀察，要求學(xué)生在電腦模型中選擇不同的視角賦予建筑不同的建筑材料，進(jìn)而研究材料對空間知覺的影響。在最后階段，重新繪制建筑圖紙并進(jìn)行相關(guān)的研究分析。整個課堂設(shè)置應(yīng)注重對設(shè)計過程的訓(xùn)練，研究的態(tài)度，使學(xué)生從每一階段的過程中獲得不同的認(rèn)識和感受，進(jìn)而培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力和創(chuàng)造洞察力，并以此獲得自己的設(shè)計靈感。通過這種鍛煉可以幫助學(xué)生們提高學(xué)生專業(yè)能力，推動設(shè)計理念的產(chǎn)生，這對于促進(jìn)學(xué)術(shù)交流都是十分有幫助的。

實驗性研究的空間教學(xué)培養(yǎng)的重點是讓學(xué)生們明白如何學(xué)習(xí)和思考，并從中促進(jìn)形成自我風(fēng)格和特色。例如，建筑大師扎哈?哈迪德的作品――廣州歌劇院的“圓潤雙礫”和北京在 SOHO 中國的“物流港”，從作品中可以看到空間設(shè)計實驗性研究教學(xué)在大師們身上留下的影子。她的建筑特點在于顛覆了傳統(tǒng)的形式法則， 建筑空間柔軟、流動，在視覺形式上在尋求一種運動著的藝術(shù)品。她的作品不僅著眼于新的構(gòu)造或技術(shù)，而是通過自身的觀察與感受，追求一種自然形態(tài)和內(nèi)心觀念的表達(dá)。

在空間設(shè)計教育的實驗性教學(xué)中，教學(xué)方式往往根據(jù)不同的主題，不同的訓(xùn)練目標(biāo)而采用與之相對應(yīng)的策略，教學(xué)的最終目的是激發(fā)同學(xué)空間設(shè)計的概念性的思考。因此，課程按照進(jìn)程基本分為以下階段：

1.構(gòu)思階段

用塊、板、柱等設(shè)計要素來構(gòu)思空間的可能性，體塊要素可以用來占據(jù)空間，同時產(chǎn)生體塊之間的空間，相同體塊可以通過水平位移形成空間。板片要素要表達(dá)的不是它的表面，而在于它的邊緣，主要作用是用來界定空間，空間的不完全圍合是它的主要特征。柱體基本特征是她沒有表面，只有邊緣，它重要作用是來調(diào)節(jié)空間的密度和韻律的調(diào)節(jié)。

學(xué)生可以運用這些設(shè)計元素完成一個空間設(shè)計，操作方法可以是掏空、切割、疊加和移位等。整個學(xué)習(xí)有兩個目的：一是建立一個空間學(xué)習(xí)的基本態(tài)度和方法；二是尋求空間設(shè)計的構(gòu)思，進(jìn)而引導(dǎo)后續(xù)的一系列練習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，一定鼓勵學(xué)生用模型材料來研究設(shè)計并激發(fā)學(xué)生們不同的操作設(shè)計。整個學(xué)習(xí)過程中最困難之處在于操作是直接作用于要素本身，學(xué)生們往往容易忽視操作的本身，即空間。其次是操作的方法，必須要借助于觀察空間的方法來知覺空間，這個體驗空間的環(huán)節(jié)是十分重要的。一旦學(xué)生對于自己創(chuàng)造的空間有明確的體驗，這一體驗會轉(zhuǎn)化成明確的設(shè)計意圖，使得開始還是比較盲目的操作轉(zhuǎn)化成有意識的設(shè)計活動。

2.組織體驗階段

根據(jù)前一個練習(xí)的操作方法用單一的模型材料來設(shè)計一個矩形建筑單體。該單體的尺寸為6m×12m×24m，根據(jù)不同放置方式，有平房、板房和樓房三種類型，這個階段學(xué)習(xí)的重點是抽象要素與空間的關(guān)系。這一階段設(shè)計的目標(biāo)是追求形式和空間語言的清晰，其關(guān)鍵在于操作的清晰。簡單和清晰的操作并不意味著形式和空間的單一和單調(diào)，一個好的設(shè)計是應(yīng)該能夠產(chǎn)生豐富的空間。豐富的空間體驗主要取決于空間序列上空間之間的對比和變化，如空間大小、比例、形狀、光線的變化等等因素。

3.應(yīng)用材料階段

用兩至三種模型材料重新制作模型，練習(xí)的重點在于討論不同材質(zhì)因素的介入會引起的建筑體呈現(xiàn)哪些不同。從視知覺的角度來考慮，即材質(zhì)肌理，如木和金屬材料的對比；色彩和明暗，如各種顏色的紙板的對比；材料透明性，如透明材料、半透明材料和不透明材料的對比。材料的穿透、阻礙、反射光線和視線的特征具有改變空間知覺的特點，但設(shè)計的基本原則是加強(qiáng)而不是弱化最初的構(gòu)思。①在材料學(xué)習(xí)的第二階段，進(jìn)行模型材料到建筑材料的轉(zhuǎn)換期間，如何在這個階段發(fā)展原先的設(shè)計概念，很重要的一個方法就是照片拼貼法，即用建筑實例的照片為素材，來作為內(nèi)部空間和外部立面的拼貼研究。就單純的視覺形式語言而言，材料構(gòu)件及其構(gòu)造方式形成建筑表明圖案，是形式和空間表達(dá)的重要手段。此外，還有重要的一點是不可以用電腦軟件中的貼圖，因為這些材料圖庫是不含有構(gòu)件和構(gòu)造信息的。

4.建造及評圖階段

設(shè)計媒介與設(shè)計方法緊密相關(guān)。我們鼓勵學(xué)生制作、觀察和反復(fù)記錄推進(jìn)設(shè)計，要在模型、透視圖和建筑平面圖之間不斷轉(zhuǎn)換。它們的集合體現(xiàn)了一個完整的設(shè)計發(fā)展過程。在課程后期學(xué)生應(yīng)完成作品的計算機(jī)輔助設(shè)計，結(jié)合設(shè)計訓(xùn)練學(xué)生計算機(jī)作圖和建模的能力。設(shè)立幾次公共評圖，教師有機(jī)會了解學(xué)生的想法并能提供各自的意見，這對于課程的發(fā)展十分的重要，在評圖階段要加強(qiáng)學(xué)生們的自我表達(dá)及溝通能力的培養(yǎng)，交流與討論能夠刺激新觀點和想法的產(chǎn)生。當(dāng)眾表達(dá)自己的設(shè)計方案，有利于理清思路，增強(qiáng)信心，這能為今后的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。

總之，要對這個課程的本質(zhì)做進(jìn)一步概括的話，那么，我們認(rèn)為這個課程提出了一個建筑設(shè)計造型的主張：即如何生成一個空間的概念，如何將這個概念發(fā)展成一個建筑，以及如何在建筑的造型中來表達(dá)這個空間的概念。通過一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計教學(xué)計劃，這個設(shè)計方法變得可以傳授。

三、對空間教學(xué)的教案建議

在教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動和激活了學(xué)生的主動求知欲，鼓勵發(fā)散性和求異思考，拓展思路、擴(kuò)大思維空間。為了達(dá)到我們預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生得到最佳的學(xué)習(xí)體驗，教案設(shè)計應(yīng)該注意以下幾個方面：

（一）保持課題訓(xùn)練的抽象性

抽象性體現(xiàn)在以下幾個方面：一個是將研究局限于一個特定的建筑體量，要求學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點放在建筑體量的內(nèi)部空間，二是功能問題抽象為人在空間中的活動，以及空間的不同特性上。三是將場地問題抽象為單一建筑體的不同擺放形式， 不同的擺放形式對空間組織也將產(chǎn)生不同的影響。抽象的目的是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加地明確和集中，這對于學(xué)生而言是非常重要的一種基礎(chǔ)訓(xùn)練。

（二）對空間搭建的元素實行平行學(xué)習(xí)的方法

理想狀態(tài)下是每位學(xué)生都有機(jī)會對搭建的元素進(jìn)行研究，但由于課時時間是有限的，所以我們采用幾種搭建元素平行學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)是分組進(jìn)行的，每組三位學(xué)生，每位學(xué)生可以選擇一個要素進(jìn)行搭建學(xué)習(xí)，這樣可以從自己的組員中學(xué)習(xí)另外兩種搭建元素的相關(guān)問題。這樣，同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)也有了真正的意義。

（三）注意有序的工作方法的設(shè)定

每個階段及步驟針對什么問題，采用什么方法都有明確的規(guī)定。這一有序的工作方法是實現(xiàn)課程目標(biāo)的一個基本前提。在每個階段，學(xué)生可以掌握某個具體的操作方法，研究某個具體的設(shè)計問題。通過一個完整的練習(xí)過程，學(xué)生便可明了各種方法之間的相互關(guān)系，這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計訓(xùn)練對于提高整體的教育水平是很重要的。從我們實際的教學(xué)經(jīng)驗來看，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)更有助于學(xué)生對于問題的探討。此外，對于空間建構(gòu)課程的學(xué)習(xí)我們希望不僅培養(yǎng)學(xué)生對空間的認(rèn)知，更重要的是培養(yǎng)他們一種新的思維方式，這對不斷變化發(fā)展的建筑或相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)和認(rèn)知是非常重要的。

總之，學(xué)生通過這樣的課程的學(xué)習(xí)，最終的目的是一方面，希望他們可以掌握建構(gòu)和空間的概念，另一方面是如何從一個空間概念發(fā)展成一個建筑，最后是要掌握運用不同的設(shè)計媒介達(dá)到自己的設(shè)計目的。

小結(jié)

這樣的一個學(xué)術(shù)性的設(shè)計教學(xué)觀與傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)教師的個性和設(shè)計教學(xué)的經(jīng)驗性的設(shè)計教學(xué)是決然不同的，這樣的課程更加強(qiáng)調(diào)的基本設(shè)計方法的訓(xùn)練，學(xué)生通過課程訓(xùn)練可以學(xué)習(xí)到設(shè)計的一般規(guī)律，進(jìn)而更好地發(fā)展設(shè)計方案。通過課程改革希望可以激發(fā)藝術(shù)靈感與創(chuàng)新思維，加強(qiáng)學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和培養(yǎng)創(chuàng)造性地解決問題的能力，以及幫助學(xué)生獲得研究與實踐的能力。

注釋：

① 顧大慶，柏庭衛(wèi).空間、建構(gòu)與設(shè)計[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2011：75.

參考文獻(xiàn)：

中國建筑的特征教案范文第2篇

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)資源庫是一項數(shù)字化信息系統(tǒng)，它主要包括專業(yè)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念、多媒體教材建設(shè)以及技術(shù)規(guī)范等內(nèi)容，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育資源進(jìn)行綜合整理，最終形成共享式、互動式、多媒體的網(wǎng)上教學(xué)資源庫。其主要內(nèi)容如下：

1　課內(nèi)與課外教學(xué)資源。課內(nèi)教學(xué)資源強(qiáng)調(diào)將所掌握的知識與技能進(jìn)行合理且精確的分解，以便課堂教學(xué)的實施。課外教學(xué)資源則是課內(nèi)教學(xué)資源的延伸，科學(xué)合理地進(jìn)行課外實踐訓(xùn)練是對課內(nèi)教學(xué)的有益補充，能夠促進(jìn)學(xué)生深入掌握所需技能。

2　自主與研究資源。在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)資源庫的豐富內(nèi)容是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要條件，自主與研究資源是促使學(xué)生自我建構(gòu)知識體系的一種不可缺少的教學(xué)條件。

3　就業(yè)、創(chuàng)業(yè)案例資源。就業(yè)、創(chuàng)業(yè)案例資源主要有以下兩大類：成功就業(yè)類資源與成功創(chuàng)業(yè)類資源。成功就業(yè)類包括專業(yè)對口成功就業(yè)及非專業(yè)對口成功就業(yè)，而成功創(chuàng)業(yè)類包括專業(yè)對口創(chuàng)業(yè)及非專業(yè)對口創(chuàng)業(yè)。

4　社會及企業(yè)項目資源。社會項目資源是學(xué)生通過對相關(guān)的專業(yè)大賽、競標(biāo)信息等作出綜合整理，對市場需要進(jìn)行深入的了解與掌握。企業(yè)項目資源則是學(xué)生在教師和企業(yè)專家的指導(dǎo)下。在課堂中以小組形式完成企業(yè)項目的策劃、創(chuàng)意以及執(zhí)行的過程。

二、建社高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)資源庫的目的與意義

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)資源庫為學(xué)習(xí)者提供了一個開放的、交互式數(shù)字化的學(xué)習(xí)平臺，為教育者提供了優(yōu)質(zhì)以及共享式的教育資源，為企業(yè)提供了—個專業(yè)的培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證平臺。該資源庫建設(shè)的目的和意義有：

1　促進(jìn)教學(xué)資源共享及教學(xué)材料的規(guī)范。傳統(tǒng)教學(xué)資源的主要內(nèi)容是教材與任課教師的個人教案和課件，不同的老師有著不同的講課方式和教材，在教學(xué)實踐過程中存在一定的差異性。因此，通過建設(shè)教學(xué)資源庫，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺對各種教學(xué)資源進(jìn)行整合，有助于實現(xiàn)教學(xué)資源的共享和教材的規(guī)范化。

2　促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的深度合作。教學(xué)資源庫在授課的多個環(huán)節(jié)中都涉及了企業(yè)項目案例的引入與應(yīng)用，同時還涉及了企業(yè)考察等內(nèi)容，通過資源庫的共享，加強(qiáng)學(xué)校與介業(yè)間的合作，并且包括教師到企業(yè)實習(xí)考察，聘請企業(yè)專家為兼職教師等，不僅加強(qiáng)了校企間的深度合作，同時也有利于合作型教學(xué)團(tuán)隊的形成與師資水平的提高，這恰恰符合了高職教學(xué)的特征。

3　有利于教學(xué)的拓寬。通過營造教師、學(xué)牛、企業(yè)三位一體的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，改變過去以教師為主體、學(xué)生被動接受知識與技能的教學(xué)方式，同時，通過資源庫的共享，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及學(xué)生與企業(yè)專家間的合作溝通，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)形式的多元化。拓寬教學(xué)形式。

4　有助于科研與教學(xué)共進(jìn)。教學(xué)資源庫的建設(shè)是一個與時俱進(jìn)的過程。專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)隨著社會對人才培養(yǎng)需求與教育理念的變化而進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新。在實際的教學(xué)中所出現(xiàn)的種種問題和現(xiàn)象將作為教師課題研究的切入點。由此可見，教學(xué)資源庫的建設(shè)和創(chuàng)新有著帶動科研與教學(xué)共同前進(jìn)的作用。

三、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)資源庫在教學(xué)中的運用

建設(shè)高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)資源庫是通過教學(xué)環(huán)節(jié)的開放以及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，提高學(xué)生的認(rèn)知和應(yīng)用能力，是對理論和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完善。在實踐教學(xué)過程中，對高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)資源庫的運用是該資源庫建立的最終目的所在。以下將結(jié)合教學(xué)案例項目資源在教學(xué)中的運用進(jìn)行闡述。

課內(nèi)資源庫的利用。教師可以結(jié)合課程的目的、性質(zhì)，對知識與技能作出合理且精確的分解，靈活地將項目案例引入教學(xué)中。例如，教師以資源庫中的中央電視臺大型紀(jì)錄片《故宮》節(jié)目為例，《故宮》紀(jì)錄片運用聲、影、色、光等多媒體形式把肇建紫禁城、紫禁城的發(fā)展、故宮的來源等形象地展示出來。在教學(xué)中要求學(xué)生進(jìn)行調(diào)研和分析，通過對故宮這個中國古代遺留下來的最大的古典建筑群信息化手段的學(xué)習(xí)，激發(fā)了建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對設(shè)計中同化的道路有著重要意義。課外教學(xué)資源庫的運用。教師可以通過內(nèi)網(wǎng)制定學(xué)生課后練習(xí)的選題以及訓(xùn)練的要求。例如，要求學(xué)生在課后利用內(nèi)、外網(wǎng)資源選出兩集《故宮》節(jié)目進(jìn)行觀摩，指導(dǎo)學(xué)生從古典建筑裝飾在現(xiàn)代中國建筑裝飾設(shè)計的作用角度出發(fā)，完成一份分析報告。

自主學(xué)習(xí)資源庫的運用。學(xué)生與教師均可通過教學(xué)資源庫平臺進(jìn)行自學(xué)，并以此促進(jìn)師生、學(xué)生與學(xué)生以及老師與老師之間的交流與互動。