前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇服裝生產(chǎn)實訓(xùn)總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

服裝生產(chǎn)實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：服裝 制作工藝 教學(xué)方法

服裝制作工藝課程是服裝專業(yè)課的重要組成部分，是一門集實踐性、技術(shù)性、應(yīng)用性和科學(xué)性于一體的課程。它依據(jù)紙樣設(shè)計、應(yīng)用縫制技術(shù)，使服裝設(shè)計達(dá)到最終目的，成衣制作實踐是檢驗服裝設(shè)計與紙樣設(shè)計的合理性、提高設(shè)計的正確性和成功率的試金石。成衣制作絕不只是將裁片簡單地縫制和組合，而是要有縫制的造型構(gòu)思，要對面料質(zhì)地、面料紋理、線道語言及塑性等所組成的縫制造型美有進(jìn)一步把握。要把服裝當(dāng)做一件藝術(shù)品去精雕細(xì)刻。因此，服裝制作工藝課程的教學(xué)必須實踐與理論并進(jìn)。

一、注重環(huán)節(jié)練習(xí) 提高學(xué)生基本技能

1.手縫工藝技能訓(xùn)練是掌握基礎(chǔ)縫制工藝的首要環(huán)節(jié)

現(xiàn)代服裝的縫、捧、繰、環(huán)、繚、拱、扳、扎、鎖、鉤等工藝都體現(xiàn)了高超的手工工藝技能。手縫工藝具有操作靈活方便的特點(diǎn)，是服裝制作中最基本的手法，而且是必不可少的技藝技能，作為一名服裝技術(shù)人員，必須熟練地掌握手縫工藝。因此，在對高一新生的教學(xué)中應(yīng)從最基本的捏針、穿線、打結(jié)的操作訓(xùn)練開始，逐一練習(xí)各種手縫針法，達(dá)到完全掌握，運(yùn)用自如。

2.車縫基礎(chǔ)訓(xùn)練是服裝縫制工藝的基礎(chǔ)

使用工業(yè)縫紉機(jī)縫制，不但速度快，而且針跡整齊美觀，是服裝制作的基本手段。但初學(xué)者常因手、腳、眼的動作不協(xié)調(diào)，使縫紉機(jī)轉(zhuǎn)速忽快忽慢，甚至倒轉(zhuǎn)，從而引起軋線、斷線、斷針等故障，嚴(yán)重者還會損壞機(jī)器或衣片。為了做到隨意控制車速，使機(jī)器正常運(yùn)轉(zhuǎn)，各種針跡符合工藝要求，必須使學(xué)生了解縫紉機(jī)的工作原理，并且要講解和示范操作方法及注意事項，練習(xí)步驟如下：

（1）空機(jī)訓(xùn)練。為了使縫紉機(jī)保持良好的工作狀態(tài)，筆者要求學(xué)生在操作前先檢查、保養(yǎng)機(jī)器，再進(jìn)行空機(jī)練習(xí)。工作中要求達(dá)到操作自如、連續(xù)均勻，能數(shù)清針數(shù)，并能在一定針數(shù)時停機(jī)；慢速或快速運(yùn)轉(zhuǎn)時，均能即時停車，能打倒回針。

（2）緝紙訓(xùn)練。裝針不引線，練習(xí)在紙上緝直線、曲線及不同形狀的幾何圖形，要求達(dá)到針孔整齊、直線不彎、曲線圓順、形狀位置正確。

（3）布片上緝線訓(xùn)練。正確穿引底、面線，會調(diào)整底、面線張力，使底面線能正常交織； 在布片上緝數(shù)組平行線，每十條線為一組，每組間距分別為1cm、2cm、3cm、4 cm不等，要求底面線張力大小適當(dāng)，每條線跡起落針打三針倒回針。

（4）緝曲線板畫線。要求在15分鐘內(nèi)緝完畫線，線跡要順直無棱角、無斷線。

（5）拼縫訓(xùn)練。用數(shù)塊布片練習(xí)緝縫服裝縫制中常用的各種做縫，比如平縫、搭縫、貼邊縫、明包縫、暗包縫、分緝縫、坐緝縫、壓緝縫、別落縫、漏落縫等。要求緝縫方法正確，線跡要直，縫頭符合標(biāo)準(zhǔn)。

3.部件縫制是適應(yīng)服裝款式多變、保證服裝質(zhì)量的關(guān)鍵

服裝部件（口袋、衣領(lǐng)、衣柚）是服裝的重要組成部分，它們對服裝的造型多樣化、時裝化起著舉足輕重的作用。服裝款式變化快，樣式多，從成衣制作角度講，主要表現(xiàn)在領(lǐng)、袖、袋等方面。對學(xué)生應(yīng)安排以下練習(xí)：

（1）口袋縫制練習(xí)?？诖欠b上的主要部件之一。口袋縫制的好壞直接影響到成衣質(zhì)量的高低。因此，在服裝制作課程教學(xué)中抓好各種口袋的縫制練習(xí)是至關(guān)重要的。開袋類口袋，縫制難度大，質(zhì)量要求高，初學(xué)者不易掌握。因此，教學(xué)中要求學(xué)生練習(xí)縫制各種形式的開袋應(yīng)有數(shù)量要求，比如一節(jié)課練習(xí)應(yīng)在3個以上，練習(xí)后還要作歸納總結(jié)反思，對比簡做、精做及不同的縫制方法。熟練掌握縫制順序、方法，能保證質(zhì)量獨(dú)立完成。

（2）衣領(lǐng)的縫制練習(xí)。衣領(lǐng)是服裝上最重要的部件，是觀賞者視線集中的部位，所以縫制質(zhì)量要求一般很高。在服裝制作練習(xí)中，選擇典型的具有代表性的男式襯衣領(lǐng)、中山裝領(lǐng)、西裝駁領(lǐng)等領(lǐng)型練習(xí)制作，熟練掌握各種衣領(lǐng)的縫制要求和技巧。嚴(yán)格按照服裝生產(chǎn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求去考核學(xué)生的作品。

4.縫制整件服裝是成衣制作的最終目的

經(jīng)過前面各項基本技能訓(xùn)練之后，練習(xí)縫制整件服裝。要求學(xué)生能夠正確掌握裙子、褲子、襯衣、西裝等服裝的縫制步驟方法、工藝流程及操作技能，在教師的指導(dǎo)下能夠獨(dú)立完成每一件服裝的制作。

學(xué)生每當(dāng)完成一件服裝的縫制時，就會有一種成就感。教師在指導(dǎo)學(xué)生制作服裝過程中要充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，予以正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其自覺地按照教學(xué)計劃完成教學(xué)任務(wù)。

5.熨燙是服裝縫制工藝中的重要組成部分

服裝行業(yè)常用“三分縫七分燙”來強(qiáng)調(diào)熨燙的重要性，熨燙貫穿于縫制工藝的始終；裁剪前噴水熨燙衣料不僅可起預(yù)縮作用，而且燙平皺折，便于劃線裁剪；縫制前，對衣片進(jìn)行“推、歸、拔”工藝處理，利用衣料纖維的可塑性，改變纖維的伸縮度與織物經(jīng)緯組織的密度和方向，將平面衣片塑造成立體造型，適應(yīng)人體的體形和活動狀況的需要，彌補(bǔ)裁剪的不足，使服裝達(dá)到外形美觀，穿著舒服的目的；縫制過程中，很多部位都需要邊熨燙邊縫制，這樣既方便了操作，又提高了質(zhì)量；縫制完成后，對整件服裝要進(jìn)行整燙，以保證服裝外形平挺、整齊和美觀，不但能提高服裝的外觀質(zhì)量，甚至可以達(dá)到提高服裝檔次的效果，在成衣制作實踐中，要求學(xué)生熟悉織物性能，運(yùn)用服裝材料學(xué)的知識掌握織物的耐熱程度，學(xué)會控制熨斗溫度，掌握熨燙的基本要領(lǐng)和最基本的熨燙手勢，多練習(xí)，多體會。

二、重視理論傳授 促成技能的遷移

實行實踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系。服裝制作工藝是一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。這就要求教學(xué)不僅要突出實踐性教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，還要將理論教學(xué)環(huán)節(jié)以點(diǎn)、線、面的方式貫穿于實踐教學(xué)的全過程，讓理論與實踐之間保持相對的結(jié)構(gòu)平衡，讓實踐內(nèi)容與理論內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)相互銜接，最終形成一個完整的實踐教學(xué)體系。教學(xué)中筆者主要采取了下面幾種方法。 1.開展歸納整理，把理論內(nèi)容融入反思中

在課堂上，每一個部件、每一件成衣的制作工序、制作步驟、制作要領(lǐng)，教師都要認(rèn)真講解，但學(xué)生不一定都能及時完全接受，然而只有按正確的縫制順序、方法操作，才能保證質(zhì)量。對此，在教學(xué)中，筆者采用“講解――實訓(xùn)――歸納記錄――上交檢查”的方式，把服裝生產(chǎn)工藝的基本分析方法和基本制作過程的技能要領(lǐng)強(qiáng)化體現(xiàn)在歸納記錄上。

2.開展課題研究，把理論教學(xué)融入討論研究中

課題研究是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的有效途徑，是指導(dǎo)學(xué)生圍繞課題，把所學(xué)知識技能綜合、融化，培養(yǎng)解決問題的能力。課題研究的內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，對某一環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)查、研究、實驗，應(yīng)用所學(xué)知識、實踐技能、構(gòu)思制作出“作品”。在西服裙的制作中，筆者留下了做、裝腰頭這道工序，讓同學(xué)們討論，研究、實踐其制作步驟、方法。學(xué)生們在實踐后進(jìn)行了熱烈的討論研究，老師適時插入，評價其合理性與科學(xué)性，讓他們對制作工序步驟形成統(tǒng)一認(rèn)識，這不僅使學(xué)生掌握了課本上的制作工藝，另外還學(xué)到了其他的工藝方法，受益匪淺。

3.利用循環(huán)教學(xué)，把理論教學(xué)融入實踐全過程

循環(huán)教學(xué)的特點(diǎn)是：分步驟，不定時，反復(fù)講，隨時聽。

具體做法是把一個教學(xué)內(nèi)容按講解、演示、指導(dǎo)三步為一循環(huán)反復(fù)進(jìn)行。課前教師把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容拍成視頻，首先根據(jù)學(xué)生的接受情況，采用分解示范的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，通過反復(fù)、規(guī)范的演示，讓全體學(xué)生都掌握操作要領(lǐng)，這樣可以規(guī)范要求，避免學(xué)生訓(xùn)練的盲目性，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，對于已聽明白的學(xué)生，自己先獨(dú)立實踐，沒聽明白的學(xué)生，再看老師的演示操作視頻，教師可深入下去檢查指導(dǎo)學(xué)生的實踐。在指導(dǎo)實踐中，隨時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，或者集中起來再進(jìn)行講解和演示。這樣做有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）使學(xué)生能力得以充分發(fā)揮，快的往上進(jìn)，慢的往上趕，不等時間，人人都有學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）沒完全接受的學(xué)生還有機(jī)會再聽、再看視頻講解，循環(huán)聽講，加深理解。（3）學(xué)生可以根據(jù)自己的速度和掌握情況聽課，隨意性強(qiáng)。（4）在循環(huán)講解中，教師發(fā)現(xiàn)講解力度不夠或效果不佳時，可以隨時調(diào)整。

4.產(chǎn)教結(jié)合，把理論教學(xué)貫穿于生產(chǎn)實踐

產(chǎn)教結(jié)合是職業(yè)教育最基本的培養(yǎng)模式。為了提高學(xué)生的社會實踐能力，學(xué)校加強(qiáng)服裝實訓(xùn)實驗基地基礎(chǔ)建設(shè)，引進(jìn)了多臺電腦平縫機(jī)、鎖邊機(jī)、鎖扣機(jī)、雙針機(jī)、繃縫機(jī)、挖袋機(jī)、樣板輸出設(shè)備等，建立了兩個實訓(xùn)縫制室、兩個裁剪工作室及一個服裝CAD室，同時為了將企業(yè)文化、企業(yè)運(yùn)作流程直接呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在真實的企業(yè)情境中感受當(dāng)企業(yè)人的“味道”，學(xué)校還重點(diǎn)打造了服裝生產(chǎn)流水線設(shè)備，積極協(xié)助企業(yè)進(jìn)行服裝訂單加工，聘請企業(yè)專家、技術(shù)人員作為學(xué)校兼職教師，將學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合落到實處，真正做到理論教學(xué)、實驗教學(xué)與生產(chǎn)實踐密切結(jié)合。學(xué)生經(jīng)過流水線生產(chǎn)的實訓(xùn)，理論知識和實踐知識都得到了深化提高，對整個服裝生產(chǎn)過程有了詳盡的了解，并熟練掌握了工藝技術(shù)，這為畢業(yè)設(shè)計和以后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

服裝行業(yè)是一個日新月異的時尚行業(yè)，學(xué)生只有掌握了扎實的基本技能，科學(xué)的工藝分析方法，才能適應(yīng)服裝行業(yè)的變化要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]白莉紅.提高服裝工程專業(yè)學(xué)生技能需要加強(qiáng)實踐教學(xué)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2010（20）.

服裝生產(chǎn)實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：服裝英語；工學(xué)結(jié)合；教學(xué)改革

目前我國高等職業(yè)院校多達(dá)千余所，專業(yè)設(shè)置緊貼市場，具備天然就業(yè)優(yōu)勢，與此同時，學(xué)校在辦學(xué)過程中注重工作結(jié)合、校企合作，著重培養(yǎng)學(xué)生們的實踐能力。高職服裝專業(yè)未來主要從事于服裝設(shè)計專業(yè)，并且以服裝設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)等課程為基礎(chǔ)，若將其與英語基礎(chǔ)聯(lián)系在一起，更有助于學(xué)生的服裝外貿(mào)領(lǐng)域的發(fā)展，并在諸多工作中學(xué)以致用。

一、高職服裝專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.英語基礎(chǔ)薄弱

高職院校與普通高等院校相比，盡管具備著就業(yè)導(dǎo)向的天然優(yōu)勢，但是所招學(xué)生的英語素質(zhì)普遍偏低，且對于英語學(xué)習(xí)方面沒有較高的興趣，從而對高職英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠和抗拒的心理，使得原本英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生水平更低。

2.英語教學(xué)模式傳統(tǒng)

雖然當(dāng)前絕大部分職業(yè)院校均提倡“校企合作，工作結(jié)合”，實際上的課程均是以技術(shù)為基礎(chǔ)導(dǎo)向的課程。服裝專業(yè)英語與基礎(chǔ)學(xué)科一脈相承，從一定程度上遭遇窘迫境況，從一定程度上來說，服裝專業(yè)英語屬于較為特殊而的應(yīng)用領(lǐng)域，所以并不能脫離基礎(chǔ)英語而單獨(dú)存在，但是由于其使用主體、使用范圍以及使用對象的差異，導(dǎo)致與日常生活存有明顯區(qū)別，因此服裝專業(yè)英語難以摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，但是由不能銜接實踐操作，實際收效甚微。

3.教學(xué)環(huán)境簡單

當(dāng)前服裝設(shè)計實訓(xùn)室主要包括服裝CAD實訓(xùn)室、服裝設(shè)計研發(fā)室、服裝印花刺繡實訓(xùn)室、牛仔工藝實訓(xùn)室、針織服裝實訓(xùn)室以及服裝工藝實訓(xùn)室等，此類實訓(xùn)室僅僅適用于服裝生產(chǎn)以及服裝設(shè)計方面的專業(yè)課，對于服裝專業(yè)的英語教學(xué)則難以適用。

二、工學(xué)結(jié)合模式在服裝專業(yè)英語教學(xué)中的改革應(yīng)用

1.提高英語學(xué)習(xí)量

為實現(xiàn)高職服裝專業(yè)英語改革則必須要強(qiáng)化對此教學(xué)的重視，在高職院校新生入學(xué)伊始，便著重安排英語類課程，并且貫穿課堂教學(xué)始終。在一學(xué)期安排實用英語課程以及公共英語課程，優(yōu)化學(xué)生英語基礎(chǔ)，然后在第二學(xué)期，隨著理論課程的終止英語課程也會隨之終止，但是英語學(xué)習(xí)應(yīng)插入專業(yè)課程，在專業(yè)課程中的專業(yè)詞匯以及專業(yè)句式等方面加之英語詮釋，例如Export sales contract（出口銷售合同）、Face accessories downgrade the use of a single（面輔料降級使用審批單）、Garment inspection（成衣檢測）等，讓學(xué)生接觸高難度專業(yè)英語，并且逐步練習(xí)，以勤補(bǔ)拙。

2.以人為本

在實際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容中充實大量的真實案例，并且不盲目追求專業(yè)技巧以及服裝設(shè)計原理的英語表達(dá)，嘗試讓學(xué)生接觸了解服裝單證、單據(jù)英語翻譯以及各個部分的英語表達(dá)。其次，要求學(xué)生能夠看懂英文文件，并且提高外貿(mào)公司中英文基礎(chǔ)交流、英文簡報交流以及英文電子郵件交流的能力，在實際教育過程中，要注重學(xué)生的“主體”意義，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，并且通過音譯法、交際法、聯(lián)想法、對比法以及直接法等，有意識的將學(xué)習(xí)方法滲透給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣以及獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，例如信用證的流轉(zhuǎn)程序英文注釋，不僅讓學(xué)生了解專業(yè)知識，還能夠接觸重要英文詞匯（如圖1）。

3.以實踐為載體

傳統(tǒng)英語教學(xué)主要采用宣教的方式，學(xué)生跟著教師思路學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動性難以提高。服裝專業(yè)英語的課程較少，若想短期內(nèi)實現(xiàn)英語水平的提高很不現(xiàn)實，因此教師的主要任務(wù)便在于“授之以漁”而絕非“授之以魚”，讓學(xué)生學(xué)會通過各種工具對服裝專業(yè)的英語進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，比如外貿(mào)文書的翻譯工作：付款Payment：不可撤銷即期信用證byirrevocable L/C available bv draft at sight。在課堂中選取商業(yè)往來信函對學(xué)生進(jìn)行實踐訓(xùn)練，提高英語學(xué)習(xí)的務(wù)實性及趣味性，比如選擇外貿(mào)服裝訂單讓學(xué)生在機(jī)房自主翻譯。

服裝生產(chǎn)實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：藝工復(fù)合； 服裝設(shè)計與工程； 卓越工程師； 人才培養(yǎng)

為適應(yīng)我國社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于現(xiàn)代服裝工程技術(shù)人才培養(yǎng)的需要，以及服裝行業(yè)發(fā)展中對多學(xué)科交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要，體現(xiàn)教育“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，實踐上海工程技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的辦學(xué)目標(biāo)和建設(shè)現(xiàn)代化特色大學(xué)的辦學(xué)理念，圍繞上海發(fā)展都市型工業(yè)和大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，堅持加強(qiáng)基礎(chǔ)理論、突出學(xué)科交叉、重視新興技術(shù)的專業(yè)特色，貫徹德智體美全面發(fā)展的教育方針，重視知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展；滿足紡織服裝行業(yè)數(shù)字化和信息化技術(shù)發(fā)展的要求，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和實踐能力，強(qiáng)化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采用產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)交替，學(xué)科鏈、專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈的特色培養(yǎng)方式，“理論＋技術(shù)實踐＋新技術(shù)在本專業(yè)的應(yīng)用”的人才培養(yǎng)模式，為社會不斷輸送有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的優(yōu)秀的應(yīng)用型和設(shè)計型工程技術(shù)人才。

緊緊追蹤上海區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的態(tài)勢，藝工復(fù)合型服裝設(shè)計與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的總體思路是：保持和強(qiáng)化藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合特色，將學(xué)科鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈，通過優(yōu)化培養(yǎng)方案，將創(chuàng)意思維培養(yǎng)與實際課題訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，將學(xué)歷教育與職業(yè)技能資格考證培訓(xùn)對接。培養(yǎng)適應(yīng)一線職業(yè)技術(shù)崗位需求的具有較強(qiáng)實踐能力和良好職業(yè)道德的技術(shù)型應(yīng)用人才，人才培養(yǎng)技能性強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)、競爭性強(qiáng)，就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有能力、發(fā)展有空間。

一、藝工復(fù)合型服裝工程師的培養(yǎng)目標(biāo)

面向現(xiàn)代化服裝產(chǎn)業(yè)，加強(qiáng)服裝設(shè)計與工程和計算機(jī)應(yīng)用、自動控制等學(xué)科的交叉滲透，把握先進(jìn)制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)互補(bǔ)、融合的趨勢，培養(yǎng)具備扎實的工程基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專業(yè)知識、較強(qiáng)的工程實踐能力、優(yōu)良的工程素質(zhì)和團(tuán)隊合作能力，具有創(chuàng)新精神、責(zé)任意識和比較開闊的國際視野，適應(yīng)紡織服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，從事服裝生產(chǎn)工藝設(shè)計、服裝工程管理、服裝工程設(shè)備配置與運(yùn)行、服裝企業(yè)信息管理、服裝產(chǎn)品質(zhì)量控制與檢測、服裝高新技術(shù)應(yīng)用與管理等等方面工作的高級應(yīng)用型和設(shè)計型工程技術(shù)人才，積極推進(jìn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。

二、藝工復(fù)合型服裝工程師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的國家通用標(biāo)準(zhǔn)要求，應(yīng)用型工程師主要是在現(xiàn)場從事產(chǎn)品的生產(chǎn)、營銷、服務(wù)或工程項目的施工、運(yùn)行和維護(hù)；設(shè)計型工程師主要從事產(chǎn)品或工程項目的設(shè)計與開發(fā)。針對我國未來紡織服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展對工程類人才知識和能力的要求，依據(jù)紡織服裝行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，凸現(xiàn)我校學(xué)科鏈、專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈和面向生產(chǎn)一線培養(yǎng)優(yōu)秀人才的辦學(xué)特色，按照“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育指導(dǎo)思想、“知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念和“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定如下專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（由于篇幅限制，本文僅列出服裝設(shè)計與工程專業(yè)領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)）。

> 了解服裝領(lǐng)域的新材料、新工藝、新設(shè)備和先進(jìn)生產(chǎn)方式；

> 了解服裝工程領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢；

> 熟練掌握服裝工程領(lǐng)域的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范；

> 熟練掌握服裝設(shè)計與加工的基本原理及工程實踐知識；

> 熟悉服裝及其加工材料的性能測試和試驗；

> 掌握現(xiàn)代服裝制造行業(yè)發(fā)展息息相關(guān)的微機(jī)控制和程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程、圖像處理等計算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本方法；

> 掌握計算機(jī)輔助設(shè)計與制造（CAD/CAM）的原理、應(yīng)用和開發(fā)流程；

> 熟悉現(xiàn)代服裝制造裝備的基本原理、工藝條件、工程應(yīng)用以及技術(shù)經(jīng)濟(jì)評價指標(biāo)；

> 掌握服裝企業(yè)信息化管理的戰(zhàn)略、方法和系統(tǒng)的應(yīng)用；

> 掌握紡織品服裝的進(jìn)出口貿(mào)易知識、方法和技能。

三、藝工復(fù)合課程革新設(shè)置

在藝工復(fù)合課程革新中，我專業(yè)瞄準(zhǔn)知識復(fù)合與能力復(fù)合并進(jìn)的方向，開展教學(xué)內(nèi)容改。教學(xué)內(nèi)容改革要突出“藝工結(jié)合”，實現(xiàn)學(xué)科知識交叉融合要實現(xiàn)知識、能力復(fù)合，首先要建立藝工結(jié)合的課程體系。但藝工結(jié)合不是簡單地在課程設(shè)置上體現(xiàn)藝工課程的共存比例、模塊結(jié)構(gòu)，要注重“藝”與“工”內(nèi)容的融合，采用任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等教學(xué)方法，有機(jī)地將藝術(shù)設(shè)計和工程技術(shù)的知識傳授給學(xué)生，完成學(xué)科知識的深度交叉融合[1]。

以服裝設(shè)計學(xué)為例，服裝設(shè)計學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的主要專業(yè)課，從基礎(chǔ)的服裝設(shè)計入門逐漸深入到具體的成衣設(shè)計實踐與操作，最后結(jié)合畢業(yè)設(shè)計完成具體的成衣設(shè)計企劃和成品的操作訓(xùn)練。課程主要進(jìn)行流行趨勢分析、市場調(diào)研、成衣設(shè)計實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，采取課堂講授、團(tuán)隊組合市場調(diào)查分析，全班交流討論，獨(dú)立設(shè)計等多種教學(xué)方式，使學(xué)生得到成衣設(shè)計和設(shè)計師基本素質(zhì)的全方位訓(xùn)練；強(qiáng)化學(xué)生們對品牌服裝設(shè)計的意識，并將這種意識貫穿到該課程的設(shè)計實踐中，使學(xué)生得到服裝品牌風(fēng)格設(shè)計拓展訓(xùn)練。

由于我專業(yè)人才培養(yǎng)定位于“成衣設(shè)計與生產(chǎn)”。不同于高級時裝設(shè)計，成衣設(shè)計是按照一定的號型規(guī)格系列標(biāo)準(zhǔn)，用工業(yè)化批量生產(chǎn)的模式制作的衣服。同時有高級成衣和大眾成衣之分，因此針對市場需要，要求課程培養(yǎng)學(xué)生敏銳的市場嗅覺以及基本的款式設(shè)計能力。通過對成衣市場的調(diào)研分析以及商品企劃的具體操作和訓(xùn)練，逐步掌握基本的服裝商品的企劃方案到成衣單品的設(shè)計，學(xué)生通過調(diào)研、分析、討論、歸納、總結(jié)及展開掌握整體的規(guī)劃、設(shè)計整合能力及設(shè)計方案制定的基本技能。該課程區(qū)別于服裝設(shè)計學(xué)課程的地方是針對性更強(qiáng)，方向明確，主要針對市場和成衣這一塊的內(nèi)容來進(jìn)行基本的設(shè)計強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)意識以及產(chǎn)品設(shè)計的整合能力。

專業(yè)教師可充分利用學(xué)校合作教育的特色辦學(xué)模式，在綜合性設(shè)計課程中引入企業(yè)小型項目任務(wù)，結(jié)合企業(yè)的市場需求與學(xué)生的創(chuàng)新能力開拓更密切的產(chǎn)學(xué)合作教育，加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)院的交流與合作，引進(jìn)企業(yè)的大中型項目作為教師科研課題，再由此帶動更多小型項目的課程導(dǎo)入。交互循環(huán)使產(chǎn)學(xué)研合作得到切實的成果展現(xiàn)。

分工明確的專業(yè)教師團(tuán)隊形成的具有創(chuàng)新思維表現(xiàn)形式的成衣品牌設(shè)計、制作、展示的分段一體化企業(yè)服務(wù)流程，根據(jù)企業(yè)實際的階段性需求，給予分段服務(wù)或一體化的項目跟進(jìn)。充分利用學(xué)校教育中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的宗旨，提供企業(yè)自身市場以外的創(chuàng)新途徑探索。

四、藝工復(fù)合型服裝工程師培養(yǎng)實踐教學(xué)的主要內(nèi)容

藝工復(fù)合型服裝工程師培養(yǎng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括服裝工藝實習(xí)、服裝工程認(rèn)知實習(xí)、服裝工程崗位實習(xí)、服裝工程見習(xí)實習(xí)、職業(yè)裝課程設(shè)計、針織服裝課程設(shè)計、禮服課程設(shè)計、創(chuàng)意成衣課程設(shè)計、工業(yè)樣板企業(yè)實踐、服裝生產(chǎn)管理企業(yè)實踐、采風(fēng)、畢業(yè)設(shè)計等。

1．各課程實驗或?qū)嵱?xùn)制作

各課程實驗或?qū)嵱?xùn)制作是服裝設(shè)計與工程專業(yè)實踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是實踐性教學(xué)的基礎(chǔ)和主線， 是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的主要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和分析、解決服裝制作中實際問題的重要措施，也是實現(xiàn)科技教育轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力的有效途徑。

2．企業(yè)實習(xí)

企業(yè)實習(xí)是學(xué)生全部學(xué)完課堂教學(xué)任務(wù)后，在畢業(yè)設(shè)計之前進(jìn)行的實踐環(huán)節(jié)。學(xué)生以準(zhǔn)員工身份參與企業(yè)各生產(chǎn)環(huán)節(jié)，跟班勞動，鞏固和加深理解學(xué)過的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)知識，了解服裝企業(yè)運(yùn)作的過程，同時擴(kuò)大專業(yè)知識面，使學(xué)生在生產(chǎn)第一線獲得專業(yè)能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識分析和解決生產(chǎn)中實際問題的能力。通過與工人、工程技術(shù)人員的接觸，使學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中受到生產(chǎn)技術(shù)工作的嚴(yán)格規(guī)范化和科學(xué)技術(shù)嚴(yán)密性的熏陶[2]。

3．課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計

課程設(shè)計對于服裝設(shè)計與工程專業(yè)學(xué)生來說是從學(xué)到的理論知識用語實踐的一種初步嘗試，是設(shè)計與工程運(yùn)用能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)計劃中最后一個重要的、綜合的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生所學(xué)知識綜合運(yùn)用能力的考核，特別是考核學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立設(shè)計、獨(dú)立制作和解決實際問題的能力。

藝工復(fù)合型服裝工程師的培養(yǎng)應(yīng)圍繞“創(chuàng)意融合技術(shù)，設(shè)計傳承文化”的專業(yè)目標(biāo)和理念進(jìn)行，唯有如此，才能培養(yǎng)出適應(yīng)我國服裝產(chǎn)業(yè)和市場需求的素質(zhì)高、基礎(chǔ)扎實、專業(yè)口徑寬、藝工融合的服裝設(shè)計與工程專業(yè)卓越工程師。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳建勇、徐定華、關(guān)勤.教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容改革聯(lián)動培養(yǎng)藝工結(jié)合的復(fù)合型.設(shè)計人才[J].中國大學(xué)教學(xué),2009.8

[2] 廖青.堅持藝工融合.構(gòu)建新時期服裝人才培養(yǎng)體系[J].紡織教育,2009

服裝生產(chǎn)實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]特色課 課程改革 服裝設(shè)計課程

一、構(gòu)建背景

大環(huán)境下，我國整個教育系統(tǒng)都在進(jìn)行改革。國務(wù)院印發(fā)的《教育規(guī)劃綱要》中提出了：職業(yè)教育是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑。中職教育作為職業(yè)教育的基礎(chǔ)階段對培養(yǎng)中級技術(shù)人才、為高職教育輸送人才起到了重要的作用。同時還提出：職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革，并實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。服裝設(shè)計是一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐動手能力，是從理論學(xué)習(xí)到能力實現(xiàn)的課程。中職服裝專業(yè)學(xué)生在設(shè)計方面理解能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力以及策劃能力相對于大專生、本科生較弱，文化底子薄是中職服裝專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程最大的障礙。因此，我們制定的中職服裝專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)掌握服裝設(shè)計基本技巧，具有較強(qiáng)服裝制作能力，并懂得服裝生產(chǎn)現(xiàn)場管理和市場營銷，能從事服裝設(shè)計、制板、電腦繪圖、質(zhì)檢等崗位的中級專業(yè)技術(shù)人才。我們培養(yǎng)的是中高級技術(shù)人才，可以為企業(yè)輸送一線車位工人、跟單員、制板員、設(shè)計助理等。

二、構(gòu)建原則

第一，以“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”為基本原則。關(guān)注“人”是新課程的核心理念。中職教育就是關(guān)注“中職學(xué)生”。關(guān)注中職生的能力發(fā)展、興趣發(fā)展是中職教育最基本的原則。第二，以“能力發(fā)展”為根本原則。李炳亭的《教育發(fā)現(xiàn)》中提到：新課改轉(zhuǎn)變教的方式、轉(zhuǎn)變學(xué)的方式、轉(zhuǎn)變評的方式這一理念，堅決要求“把學(xué)習(xí)還給學(xué)生”這是“事歸原主”。能力本位已經(jīng)成為我國職業(yè)教育的共識，關(guān)注學(xué)生的“學(xué)習(xí)能力”也是特色課的建構(gòu)關(guān)鍵。第三，遵循行動導(dǎo)向原則實施教學(xué)。即讓學(xué)生以個體或小組合作的方式圍繞明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過完成一系列的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)新的知識與技能、提高綜合職業(yè)能力。第四，建立適合地方經(jīng)濟(jì)、符合學(xué)校實情的特色課。每個地區(qū)的服裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)狀況均有不同。長三角、珠三角的服裝行業(yè)相對發(fā)達(dá)，因此對中職服裝教育以及課程的設(shè)置、課程內(nèi)容的采編以及課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計都提出了更高的要求。

三、構(gòu)建目標(biāo)

以“能力本位”的思想緊扣職業(yè)特點(diǎn)，技能活學(xué)活用，綜合全面發(fā)展是我們中職教育的最終目標(biāo)。服裝設(shè)計特色課的構(gòu)建從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)從專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)到技能學(xué)習(xí)再到綜合技能實訓(xùn)，能夠創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過有效的教學(xué)方法形成綜合職業(yè)能力。其次，服裝設(shè)計特色課還要激發(fā)學(xué)生的問題意識、創(chuàng)新意識、探索意識，并重視、保護(hù)、誘發(fā)、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)天性。再次，特色課的構(gòu)建還需要實現(xiàn)與其它課程的有效銜接，為工學(xué)結(jié)合的理實一體化的整體教學(xué)做好準(zhǔn)備。

四、建構(gòu)的主要內(nèi)容

①對知識內(nèi)容的重新整合。服裝設(shè)計課程所包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容有很多，如果按部就班地完成所有內(nèi)容，學(xué)生不僅不能連貫掌握知識與技能，而且容易學(xué)后忘前，教學(xué)時間也不充足。歸納服裝設(shè)計的知識包括服裝廓型、服裝元素“點(diǎn)、線、面”、服裝造型、服裝形式美法則、服裝風(fēng)格、服裝色彩、服飾圖案、配飾設(shè)計、整體設(shè)計等這幾方面，將這些知識進(jìn)行整合，打破原有的知識模塊，在以主題開展為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中將每個知識點(diǎn)都滲透在其中。②指導(dǎo)學(xué)生收集、整理、運(yùn)用素材：服裝是一個變化發(fā)展非常快的行業(yè)，每時每刻都在更新著流行趨勢，專業(yè)學(xué)習(xí)要及時地把握資訊，有良好的時尚嗅覺，這是專業(yè)學(xué)習(xí)中必不可少的技能之一。同時，能夠有效地整理、分析并采納素材、運(yùn)用素材也是學(xué)生要掌握的技能。③專業(yè)技能的訓(xùn)練指導(dǎo)。中職教育教學(xué)要重視學(xué)生的實訓(xùn)，并能夠以理論聯(lián)系實際，強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練，提升專業(yè)技能，因此技能訓(xùn)練的時間占了課時的三分二。正如中國宋代羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷十中所說：“一日一錢，千日千錢，繩鋸木斷，水滴石穿。”讓學(xué)生循序漸進(jìn)并持之以恒地掌握專業(yè)技能是中職學(xué)校教學(xué)的根本目標(biāo)。

五、建構(gòu)特色

①教學(xué)模式的創(chuàng)新：在特色課的教學(xué)形式上，可以采取多元教學(xué)策略。服裝設(shè)計是一門藝術(shù)課程，課程的授課形式不必拘于一格，應(yīng)積極探索“課堂師生互動，生生互動”、“課內(nèi)實訓(xùn)指導(dǎo)”與“課外自主學(xué)習(xí)”相結(jié)合的教學(xué)形式。另外，使用多元教學(xué)策略，既注重了學(xué)與思結(jié)合、思與行相結(jié)合，提升教學(xué)實效性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力，鼓勵學(xué)生去鑒別并利用學(xué)習(xí)資源。②教學(xué)方法的探索：教學(xué)方面可以借鑒或運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、現(xiàn)代工作崗位培訓(xùn)法等，根據(jù)不同的主題，選擇不同的教學(xué)策略和教法方法，這樣可以靈活掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專業(yè)學(xué)習(xí)更系統(tǒng)。③積極使用現(xiàn)代化教學(xué)手段：課程資源的豐富性、時尚性、前沿性是服裝設(shè)計特色課的要求之一。主題教學(xué)中，學(xué)生通過主題內(nèi)容的審題，進(jìn)行資料收集、整理、歸納、運(yùn)用等有效的自主學(xué)習(xí)，再結(jié)合課堂教師的實訓(xùn)指導(dǎo)，能夠高效展開專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與延伸，從而使教、學(xué)、評三個環(huán)節(jié)真正做到有效。

六、評價體系

新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價。評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變等評價體系都在變革中。根據(jù)服裝設(shè)計課程的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合中職學(xué)生學(xué)習(xí)情況，服裝特色課在對學(xué)生評價方面主要分為以下幾個內(nèi)容：

①學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評價：課堂教學(xué)活動主要是通過師生互動、生生互動呈現(xiàn)，學(xué)生在課堂上的狀態(tài)直接影響整個課堂教學(xué)的效果。課堂活動要求學(xué)生積極參與技能學(xué)習(xí)與技能實踐，可以從評價學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間、訓(xùn)練內(nèi)容的數(shù)量以及實訓(xùn)過程中是否自律等等幾方面建立評價體系。②自主學(xué)習(xí)的過程與方法評價：學(xué)習(xí)服裝設(shè)計需要不斷地累積素材、更新素材。課前課后的自主學(xué)習(xí)對課堂專業(yè)學(xué)習(xí)有著促進(jìn)作用。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中對素材的收集、整合以及運(yùn)用能力都是評價的內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)還要評價學(xué)生是否能夠獨(dú)立完成實訓(xùn)任務(wù)，解決實訓(xùn)中的技術(shù)問題。③學(xué)生的達(dá)成能力評價：實訓(xùn)課程中要求學(xué)生完成任務(wù)是連貫、可實施、有效的，因此學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的前提下，能夠運(yùn)用已有的知識開始技能分析、解決問題，進(jìn)而獨(dú)立完成實訓(xùn)任務(wù)，并保證實訓(xùn)任務(wù)的有效性。

新課程倡導(dǎo)評價方法多樣化，要求質(zhì)性評價與量化評價方法相結(jié)合，打破將考試作為唯一評價手段，重視和采用開放式的質(zhì)性評價方法。因此，服裝設(shè)計課程的評價方法和形式可以以實訓(xùn)任務(wù)報告、素材日記、綜合實訓(xùn)、考試、自評等多樣化形式開展。

七、總結(jié)

特色課是新課程改革的一項重要內(nèi)容，也是課堂文化的一種形式。特色課的構(gòu)建將打破以前以教師“教”為主的授課形式，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生“學(xué)”為主的形式，從“教為中心”到“學(xué)為中心”是性質(zhì)不同的兩個系統(tǒng)，因此新課程提出建立“以學(xué)論教、教為了促進(jìn)學(xué)”的響亮口號。課程改革任重而道遠(yuǎn)，它關(guān)系到所有孩子的未來和整個民族的發(fā)展。李炳亭先生談到：一節(jié)課應(yīng)該要看到課堂背后的兩個支撐，即教師的教育教學(xué)思想和對學(xué)生生命成長的認(rèn)識，有什么樣的觀念就有什么樣的課堂。因此，優(yōu)秀的課堂教學(xué)都離不開教師隊伍的素質(zhì)匹配，如何建構(gòu)知識、態(tài)度、能力結(jié)構(gòu)更加合理的特色鮮明的教師隊伍，是服裝特色課課程建構(gòu)與推行的首要問題。最后，特色課特在哪？還要遵循學(xué)校課程改革的整體目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生、專業(yè)環(huán)境的實際情況來改變，若違背或忽略這些客觀情況，再有特色的課也違背了原則，只是曇花一現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）[M].北京：人民出版社.2010

[2]李炳亭.高效課堂理論與實踐（我們的教育學(xué)）[M].山東：山東文藝出版社.2012

[3]朱慕菊.走進(jìn)新課程（與課程實施者對話）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2002

[4]（德）希爾伯特·邁爾.備課指南[M].上海：華東師范大學(xué)出版社.2011

服裝生產(chǎn)實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

通過對知名服裝企業(yè)的走訪和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對“一專多能型”人才需求量大，不僅要求學(xué)生熟練掌握專業(yè)方向技能，還要求學(xué)生具備宏觀統(tǒng)籌規(guī)劃的能力[2]。隨著服裝行業(yè)的分工越來越精細(xì)，對服裝專業(yè)人才提出更高要求。目前企業(yè)緊缺設(shè)計、生產(chǎn)、運(yùn)營方面的專業(yè)人才，如設(shè)計師、時尚買手、商品企劃員、制版師、采購員及營銷策劃、陳列師等崗位的一專多能的復(fù)合型人才。針對這一現(xiàn)象，重點(diǎn)對服裝設(shè)計與工程專業(yè)課程體系進(jìn)行細(xì)致分析，結(jié)合企業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)的需求，修正專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容。課程設(shè)置上主要分為三大模塊：專業(yè)課課程（包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課）、專業(yè)方向課程（服裝設(shè)計、服裝工程、服裝經(jīng)營與管理）、實踐性教學(xué)課程。根據(jù)企業(yè)對服裝專業(yè)人才的需求特點(diǎn)，最終確定服裝專業(yè)課程，專業(yè)基礎(chǔ)課主要有服裝結(jié)構(gòu)制圖、時裝畫技法、服裝材料學(xué)、服裝設(shè)計學(xué)、服裝史、圖形圖像應(yīng)用（服裝設(shè)計CAD、Photoshop、CorelDraw、illustrator）、服裝專業(yè)英語、成衣款式設(shè)計。專業(yè)核心課主要有服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝立體裁剪、服裝生產(chǎn)管理、服裝市場營銷、服裝制版CAD。

這些課程是從事服裝專業(yè)任意崗位的學(xué)生都必須掌握的基礎(chǔ)課程。專業(yè)方向課主要有設(shè)計方向課程，如服裝配飾設(shè)計、成衣款式設(shè)計、手工藝設(shè)計、服裝產(chǎn)品研發(fā)課程。工藝方向課程，如成衣跟單、服裝設(shè)計軟件應(yīng)用、高級定制版型設(shè)計、服裝工藝推板。營銷方向課程，如服裝品牌管理與商品策劃、服裝貿(mào)易實務(wù)、服裝電子商務(wù)、服裝店面管理課程。專業(yè)選修課主要有商品策劃、服裝行業(yè)概論、服裝美學(xué)和心理學(xué)、服裝工廠設(shè)計、服裝機(jī)械原理、服裝人體工程學(xué)課程。根據(jù)服裝設(shè)計、服裝工程及營銷方向，有選擇地設(shè)置其選修課程。針對上述課程的學(xué)期分布，遵循的原則主要是：大一階段主要是公共基礎(chǔ)課和服裝設(shè)計基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，引起學(xué)生對服裝設(shè)計學(xué)習(xí)的興趣，專業(yè)課程上偏重于設(shè)計類和基礎(chǔ)專業(yè)知識課程教學(xué)；大二階段進(jìn)入服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計和制版工藝課程學(xué)習(xí)，設(shè)計強(qiáng)化類課程學(xué)習(xí)；大三階段實施推板和工藝制作強(qiáng)化類課程及經(jīng)營管理類課程，加強(qiáng)服裝工藝的重點(diǎn)培養(yǎng)；大四階段主要進(jìn)行實踐性教學(xué)。同時，根據(jù)企業(yè)及行業(yè)專業(yè)崗位要求，調(diào)整課程設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時數(shù)、授課順序及實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容。

2進(jìn)行“五段式”專業(yè)方向定位，構(gòu)建服裝專業(yè)創(chuàng)新型教學(xué)模式

為了培養(yǎng)市場緊缺的“一專多能”的服裝人才，提升時裝藝術(shù)學(xué)院的整體教學(xué)水平，需要改變服裝設(shè)計與工程專業(yè)教學(xué)思路，主要實施“五段式”教育。學(xué)生在大一階段學(xué)習(xí)服裝專業(yè)導(dǎo)論課程，根據(jù)個人潛力和愛好及特長，細(xì)分服裝專業(yè)方向（主要為設(shè)計方向、工藝方向和經(jīng)營管理三方面），并加強(qiáng)實踐動手能力，大一學(xué)生第一學(xué)期即能為自己制作兩件可穿服裝。在大二階段，依托寒暑假期，學(xué)生依據(jù)服裝專業(yè)方向定點(diǎn)進(jìn)行企業(yè)崗位實習(xí)，熟悉崗位操作流程及崗位需求能力，加強(qiáng)理論強(qiáng)化學(xué)習(xí)，真正實施理論知識和實踐的有機(jī)結(jié)合。在實踐能力方面，大二學(xué)生在校內(nèi)模擬工廠，自己設(shè)計、制版并制作服裝，參加校內(nèi)大賽。大三階段，加強(qiáng)實踐動手能力的培養(yǎng)，達(dá)到企業(yè)對熟練技術(shù)人員的操作要求，100%預(yù)就業(yè)，真正實施“訂單式”人才培養(yǎng)。大四階段，要求學(xué)生畢業(yè)時達(dá)到100%滿意、穩(wěn)定就業(yè)，無試用期，并熱愛這份職業(yè)。第五階段，學(xué)生畢業(yè)后，采用100%“售后服務(wù)”。針對學(xué)生畢業(yè)后工作中帶來的困惑與專業(yè)技術(shù)問題等，始終和畢業(yè)生保持密切的聯(lián)系，永久性扶持畢業(yè)生的職業(yè)生涯。

3拓展藝術(shù)類課程，加強(qiáng)服裝專業(yè)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)

為了提高服裝專業(yè)學(xué)生的設(shè)計能力，突破我國服裝企業(yè)缺乏優(yōu)秀設(shè)計人員的局面，在服裝專業(yè)選修課程中增加藝術(shù)課程的設(shè)置?？v觀世界知名服裝設(shè)計師，多數(shù)有建筑學(xué)、美術(shù)、繪畫、音樂等與藝術(shù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。拓展藝術(shù)類課程設(shè)置，通過交叉學(xué)科的相互滲透，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力起到積極作用。同時，要求學(xué)生在選修的過程中可以多選，實行學(xué)分互換制度，有助于調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。拓展藝術(shù)類課程設(shè)置，對于加強(qiáng)服裝專業(yè)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，對于培養(yǎng)我國優(yōu)秀的設(shè)計師有積極作用。

4所有專業(yè)課程融入實踐教學(xué)，密切聯(lián)系企業(yè)，加強(qiáng)鍛煉

服裝設(shè)計與工程專業(yè)是一門實用性、實踐性較強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)過程中，要求所有專業(yè)課程都要有實踐環(huán)節(jié)，做到理論和實踐真正的結(jié)合，依托企業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)等多種形式增強(qiáng)學(xué)生實踐能力（如與知名企業(yè)建立合作關(guān)系）。在專業(yè)設(shè)置上，針對不同企業(yè)不同崗位的需求，各專職教師積極探索服裝與藝術(shù)設(shè)計、服裝與工藝結(jié)構(gòu)、服裝與現(xiàn)代營銷管理的有機(jī)結(jié)合，充分利用企業(yè)技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的特征優(yōu)勢，以培養(yǎng)綜合性較強(qiáng)的專業(yè)人才。

5根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向的傾向性，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)與實踐

根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向的傾向性，通過競賽、創(chuàng)業(yè)項目競標(biāo)等模式，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐。通過可行性市場分析，選拔出相對高效可行的創(chuàng)業(yè)項目。借助創(chuàng)業(yè)扶持基金，開展創(chuàng)業(yè)項目研究與實施。創(chuàng)辦模擬公司，滿足設(shè)計方向、制版方向、裁剪制作方向、生產(chǎn)管理及營銷方向?qū)崙?zhàn)學(xué)習(xí)及創(chuàng)業(yè)就業(yè)。另外，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)實踐能力，定期舉辦“我型我秀”生活裝設(shè)計大賽。要求在校學(xué)生利用業(yè)余時間，根據(jù)自己的特點(diǎn)，進(jìn)行自我形象設(shè)計，為自己量身定制服裝，展現(xiàn)青春、展現(xiàn)自我。

6總結(jié)